第一篇：激发幼儿在美术教学活动中兴趣的策略

激发幼儿在美术教学活动中兴趣的策略

摘 要 幼儿的心中都有很多美丽的想象，每一个幼儿都有追求美、实现美的美好愿望。但是，对于幼儿来说，去体验美、创造美的能力并不是天生就有的。从幼儿的心理角度分析，很多幼儿虽然会对美术产生兴趣，但也只是表层的、短暂的兴趣，并没有长久性。很多幼儿只是将美术当成一种游戏，玩儿一段时间就会失去兴趣。所以，在进行美术教学的时候，就需要幼儿教师能够将幼儿的兴趣发展到更深的层次，在激发幼儿在美术活动中的兴趣做出努力。

关键词 幼儿 美术教学 兴趣 策略

中图分类号：G613.6 文献标识码：A

0前言

幼儿是最富有想象力的群体，每个幼儿都有潜力将自己的想象力画在画纸上。但是，并不是每个幼儿都有画出美丽图画的能力。因为，幼儿的动手能力是需要开发的，对画作的创造和构想也需要幼儿教师的指导。所以，在幼儿美术教学中，幼儿教师担负着重要的教学责任。同时，我们发现对于幼儿来说，美术教学更多的是一种游戏的方式，很多幼儿只是在很浅显地喜欢画画，但对没有更身层次的喜好和追求。那么，要想让幼儿在美术方面有长足的发展，就需要幼儿美术教师能够通过教学，对幼儿进行引导和启发。

1合理创设教学情境，激发幼儿学习兴趣

对于幼儿来说，创建合理的教学情境是激发幼儿对美术的学习兴趣的好方法。因为幼儿对场景和故事都非常感兴趣，幼儿教师就可以通过为幼儿设计故事情节和特定场景，将幼儿带入到充满想象的空间，让幼儿仿佛置身于童话的世界中，并激发幼儿想象力的迸发。当幼儿的想象力被激发，有源源不断的美好画面需要表达的时候，幼儿对美术的兴趣就达到了新高度。

例如：幼儿教师可以为学生们编排主题环境，让幼儿们置身其中。幼儿教师带领幼儿们想象，自己在浩瀚的大海中，并且将教师布置成鱼群环绕的样子。在教室的中间悬挂上鱼、海龟、海豚和白鲸的模型，在教室的墙壁上贴上鱼群、海星、珊瑚群等，将教室的窗帘换成蓝色的，将教室的灯包上蓝色的彩纸，让整个教室仿佛变成真正的海底世界。幼儿在这样梦幻般的环境中，有了在海底世界畅游的感受。此时，教师再为幼儿讲述一个关于海洋的故事，可以选择讲《海的女儿》、《鲨鱼王子》、《精卫填海》等故事，在讲过故事之后，教师再让孩子们将自己最喜欢的场景画出来。幼儿们就会有丰富的创作欲望，并将这些想象画到画纸上。

2实施有效的实体示范教学，激发幼儿学习兴趣

想要让幼儿了解美术，热爱美术，首先就要让幼儿多接触，多实践，拉近幼儿与美术的距离。所以，想要提升幼儿对美术的兴趣，首先就需要带领幼儿多多接触与美术有关的事物。对幼儿进行实体示范教学，就是一种很好的教学尝试。这种教学方法，是通过教师和家长的亲自引导，让幼儿置身于真实的美术的世界。让幼儿对美术艺术有充分的接触和了解之后，幼儿对美术的学习兴趣也就经过潜移默化的影响而被激发，学习兴趣也就提高了。

例如：市面上有很多展示优秀幼儿美术作品的书籍，幼儿教师就可以借助这些书籍，为幼儿们展示优秀的幼儿作品，并带领幼儿们学会如何欣赏优秀的美术作品。通过美术作品的精彩表现，让幼儿对美术有更深层次的认识。除此之外，幼儿教师还可以为幼儿们展示色彩丰富的颜色板，通过绚丽多彩的颜色板向幼儿展示美术绚丽多彩的魅力，从而达到激发幼儿美术兴趣的目的。另外，教师还为学生安排家庭作业，让幼儿在家长的带领下，多去参加郊游，去观察美丽的花草树木，丰富幼儿对美术的认识，达到激发幼儿学习美术兴趣的目的。

3合理进行评价，激发幼儿学习兴趣

对于幼儿来说，鼓励和肯定是最好的激励方法。幼儿教师要对幼儿的美术作品给与适当的鼓励和肯定，让幼儿感受到成就感带来的喜悦，同时达到激发幼儿创作灵感的目的，激发幼儿对美术的学习兴趣。对于幼儿作品来说，想象力的表达是最重要的。所以，幼儿美术教学与成人美术教学存在着巨大的差异，值得幼儿教师有所注意。幼儿教师在对幼儿美术作品进行评价的时候，就不能以是否形象、是否美丽为标准去看待幼儿作品。而是要努力认识和了解幼儿的思维模式和审美，从幼儿的角度去解读幼儿的作品。在对幼儿进行评价的同时，除了对作品本身进行评价之外，还要对幼儿绘画时的认真程度，与从前作品和表现的进步程度，给与评价和肯定。从更加全面的角度激发幼儿对美术的学习兴趣。

例如：教师可以对幼儿的美术作品进行鼓励，特别是在幼儿的美术作品取得?M步的时候，更是要进行肯定，激励幼儿继续朝着这个方向发展下去。在幼儿的绘画过程中，幼儿教师也要对幼儿的认真程度，绘画技巧进行鼓励和肯定，尤其是在幼儿的专注力有所提高，绘画技巧有所提高的时候。通过教师的鼓励和引导，让幼儿认识到什么样的做法是正确的，并一直延续这样的做法。通过一系列有效的鼓励和引导，让幼儿加深对美术的学习兴趣。

4运用多媒体技术，激发幼儿学习兴趣

多媒体技术是目前最先进的教学技术，幼儿教师要积极将多媒体技术引入到幼儿美术的教学中去。多媒体教学设备因为能够对声音、图像和文字直观地表达，对于美术这种表现画面和色彩的艺术来讲，就是非常有必要的教学手段。幼儿教师一定要积极利用多媒体教学设备，向幼儿展示多变的图形和灿烂的色彩，为幼儿直观地展示美术世界的魅力。而且，通过多媒体设备的直观展示，也能够简化教师的教学负担，提高幼儿美术的教学效率。

5总结

幼儿美术教学是幼儿教育中非常重要的组成部分，也是开发幼儿潜力，提高幼儿综合能力的必要手段之一。幼儿教师在幼儿美术教学中承担着重要的教学任务，对激发幼儿对美术的学习兴趣有直接的影响力。所以，就需要幼儿教师能够通过多种教学手段，提高幼儿对美术的认识。通过教师的激励和引导，激发幼儿走上正确的学习路径，提高幼儿对美术的学习兴趣，以实现幼儿美术学习能力的提高，实现幼儿长远发展。

参考文献

[1] 周倩.激发幼儿在美术教学活动中兴趣的策略[J].美与时代(中),2017(11):114-115.[2] 刘强.美术教学活动中运用不同方式激发幼儿兴趣[J].新课程(上),2016(07):47.[3] 张菊梅.以快乐教学激发幼儿参与美术活动的兴趣[N].张掖日报,2011-07-08(006).[4] 夏芸梦.以美术教学为核心的幼儿主题式综合活动课程的研究[D].上海:华东师范大学,2010.

第二篇：如何激发幼儿美术兴趣

如何激发幼儿美术兴趣

朱红梅

陕西省商南幼儿园（726300）

苏霍姆林斯基认为：“学习掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动，培养学习兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，并会主动的、积极的、执著的去探索。那么，作为幼儿教师该如何激发他们对美术的兴趣呢？

一、在生活交流中激发兴趣

教育与幼儿的生活实践中与生活经验相结合，不仅增加了美术活动的丰富性、实用性和趣味性，还使幼儿增加了生活经验，获得了情感体验，如在教幼儿画“葫芦娃”的时候，我先让幼儿听《葫芦兄弟》的歌曲，录音一放，孩子们马上兴奋的的喊出：“葫芦娃” “葫芦娃”，这时，我马上关闭录音机，接着说：“葫芦兄弟是我们喜爱的动画片，葫芦兄弟机智勇敢、活泼可爱又聪明，今天我们就来画快乐的葫芦兄弟。”这样，用与美术活动密切相关、直接联系、孩子们又非常熟悉又喜爱的歌曲来激发他们对美术活动的兴趣，会使他们愉快、主动、自然的投入到学习之中。

二、以游戏导入激发兴趣

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配这一点是大家都知道的，因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色、运用游戏、故事等形式导入，以激发

幼儿参与活动的兴趣，比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下雨，大风刮走了小狗家的屋顶，小狗好冷啊，怎么办呀？故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了他们的兴趣和对小狗的同情，纷纷表示要为小狗做一个新屋顶。这时我就开始来教幼儿用正方形的纸对折成三角形，贴在小狗的屋子上，小狗的房子就这样造好了。我就是利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的活动开台，把幼儿的注意力一下子吸引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

三、用多样化材料激发兴趣

在我们生活中有许多可以被用来作画的东西，各种各样的工具，材料可以使孩子感到画画象游戏一样，因此在美术活动中，我除了让幼儿用各种笔画之外，还让他们用手指点画、印手印、吹画、用棉签画等，进行印章画，画自己的表情，自己的感受等，孩子有好奇的特点，多样化让他们觉得很新鲜有趣，会吸引他们乐于参与。由于新异的刺激，不仅激发了他们对美术活动的兴趣，还能诱发出孩子的创造灵感。

四、以趣味形象语言激发兴趣

小班幼儿在美术活动中，不会观察边画，但往往急于求成，画出的作品往往粗糙、散乱，有的孩子则表现的无从下手，有畏缩情绪。这就要求我们尽可能的运用形象性的语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿掌握绘画的要领，使其大胆的作画。经如画“蝴蝶”，我是这样说的：“两条线，握握

手，关门了，点灯了”通过形象的儿歌教学，孩子们很快画出了多种姿态的蝴蝶。形象性的语言使活动气氛变得轻松愉快，使孩子们在无拘无束的情况下绘画，效果更好。

五、以欣赏的目光去评价幼儿的作品

幼儿表现美的形式是多样的，欣赏美的方式也可以多角度的。每个孩子都有被他人肯定的心理需求，同伴和老师的赞赏对孩子学习兴趣的保护有相当的积极作用，心理的满足也是孩子们进一步创作探索的兴奋剂。在幼儿美术教学中，我们采用了自我欣赏，集体欣赏，相互欣赏等多种形式。幼儿园新《纲要》指出：教师要为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高的机会。幼儿鉴赏能力和表达方式受其知识结构和年龄特征的限制，要想完全通过语言表述有相当的困难。因此利用游戏的方式是最令幼儿接受的。如把幼儿染好颜色的宣纸说成手帕，开手帕商店让幼儿来买，可以自己评价，再让同伴评价，最后才是老师评价。在老师指导和评价幼儿的作品时根据幼儿的不同特点，给予每一位幼儿激励性评价，充分挖掘幼儿绘画作品中成功的东西给予积极肯定，可以这样说“画得真有趣”、“与别人不一样”、或者说：“如果怎么怎么样就更好了。”

总之，兴趣就是孩子学习的最好原动力。只要把孩子的兴趣激发出来，那么我相信孩子对美术活动的参与热情是极高的，参与活动的积极是极大的，他们那与生俱来的、得天独厚的创造才是能是我们无法想象的，教学效果是出奇的好。

第三篇：浅谈如何激发小班幼儿美术活动兴趣

浅谈如何激发小班幼儿美术活动兴趣

【中图分类号】G468.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）06-0014-01

学前教育是教育的基础，作为一名幼教工作者，我们应把工作做好做细。因为我们的教育是基础，他直接关系到孩子们今后的学习与发展，因此，做好幼小衔接工作非常重要，幼小衔接工作的的内容是多方面的，我要阐述的内容是：培养小班的幼儿对于美术活动的兴趣。美术活动在幼儿园里是中大班小孩最喜欢的活动之一。因为美术活动可以为小孩提供一个情感沟通的机会，并且通过画画或做手工这种外在的表现形式，尽情地让幼儿们去表达他们自己的想法，抒发内心的情感。小班的幼儿刚刚入园，对幼儿园的环境不熟悉，年龄比较小，并且手部的小肌肉群发育不完善，不能很好掌握握笔的方法和进行手工的操作所以小班幼儿对美术活动不感兴趣，甚至有的幼儿还产生抵触情绪。那么怎么样才能使幼儿积极主动的投入到美术活动中呢？我认为从小培养幼儿对美术活动的兴趣是关键。兴趣是最好的老师，是推动幼儿学习的直接动力，只要幼儿对活动感兴趣，他就会投入到活动中，因此，不需要教他们怎么画，而是引导他们如何自己画，幼儿有了兴趣，才会有绘画的愿望，所以幼儿绘画的兴趣是需要长期努力培养才行。特别是小班的幼儿对美术活动的兴趣，他需要教师的引导、培养，才能结出丰硕的果实。下面就结合我在这个阶段对孩子们进行的趣味美术活动来谈一谈如何提高小班幼儿对美术活动的兴趣，从而点燃孩子们的艺术火花。

一、合理制定教育目标，科学安排教学内容

1、合理制定教学目标。教学目标是教师从事教育活动的风向标，制定合理的目标能提高孩子学习的兴趣，更好地促进孩子的发展。欧美美术教育有两大流派，即“工具论”和“本质论”。工具论强调美术教育的教育价值，通过美术创作促进儿童健全发展，重视创作过程，忽视创作效果。本质论强调以科目为中心，主张以严谨的美术课，实现美术的自身价值。我认为通过趣味美术教育培养幼儿的创造力，激发艺术创作的热情，既要重视幼儿在趣味美术教育创作过程中的表现，又要看重最终他通过趣味美术活动所表现出来的创作欲望和创作能力。小班作为孩子学前教育的初始阶段，他们的认识活动表现为具体性和形象性，他们利用表象和回忆经验来解决问题，各种认识过程更多是无意识的，在美术活动中他们开始用线条，简单的图形来表现事物的大致特征，愿意尝试新材料，喜欢手工、造型，愿意模仿。

2、科学安排教学内容。幼儿趣味美术教育包括幼儿趣味绘画教育、趣味手工教育、趣味美术欣赏三部分内容。（1）幼儿趣味绘画教育是指幼儿运用不同的绘画工具，材料及表现技法、绘制的作品能激发幼儿绘画兴趣。（2）幼儿趣味手工教育是指幼儿运用不同的手工工具、材料，制作出平面或立体的技能。（3）趣味美术欣赏教育是指幼儿通过欣赏大自然、社会生活、趣味美术作品中美的形象，从而提高美的观察力、感受力、初步的评价美术作品的能力。

二、营造轻松愉快的美术活动氛围，提高幼儿参与活动的热情，激发兴趣

1、营造身心自由的学习环境。创造是人的基本潜能，而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件。只有在宽松愉悦的环境里，学习才敢于自由想象，标新立异和创新，才会对活动保持浓厚而持久的热情。因此，美术活动中需要教师去营造一个民主平等的、利用师幼情感交流的比较宽容的学习环境。教师要善于启发、激励幼儿以自己的方式去发现和理解，不要干扰和限制幼儿个性化的知觉方式和创造方式。必要的时候，教师应鼓励孩子走出座位，走出教室，让幼儿“自行其事”或自由组合。

2、选择内容要贴近幼儿生活。小班幼儿受其年龄特点及认知水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的物体有绘画的兴趣。因此教师在选择小班绘画活动教材时，应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。如：小班幼儿喜欢小动物，在学习画小草时，可以设计“给小兔喂青草”；在学习画圆圈时，可以设计“小熊吹泡泡”；在学习画波浪纹时，可以设计“会游泳的小鸭”等绘画内容。另外，还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如：“我帮妈妈绕线团”、“气球宝宝”、“水果娃娃”等等。

3、以区角美术的活动形式让孩子们互动地学习，从而使美术活动的趣味性得以加深。合作互动学习是孩子们在主动探究学习过程中，同伴间进行合作、分工、交流、互动、同心协力、互相促进完成学习任务的学习方式。主要有两种形式：一是同一内容分工合作，比如利用废旧材料来制作小娃娃，就可以让孩子们分成若干组，一组制作娃娃身体，一组制作娃娃的头，一组用笔或其它绘画工具绘制娃娃脸……然后大家一起把娃娃组合在一起，这种互相合作，合作互动的方式不仅给老师的指导敞开了较好的切入口，同时也深受孩子们的欢迎；第二是不同内容同时开展，结合本班幼儿人数较多的实际情况，如果全体幼儿长期进行集体的单一的美术活动，久而久之势必削弱孩子们美术活动的兴趣，所以在活动形式的安排上，我把孩子们分成若干组，根据孩子的实际发展水平和兴趣特点，让他们选择自己喜欢的活动内容，比如同样的画乌龟，孩子们可以在活动中根据自己喜好选择用蜡笔画乌龟、用棉签画乌龟、用瓶盖印画乌龟、用瓷砖画来表现乌龟……同一教学内容出现多种活动形式，这是小班的孩子十分乐意参加的。

4、多媒介教学。为了增强孩子对形象的感受能力和想象能力，激发孩子参与美术活动的兴趣，需要教师运用各种生动有趣的教学辅助手段，如电视、游戏、欣赏故事、音乐、计算机和网络教学等。

三、在趣味美术活动中，以培养幼儿色彩感为基本途径，激发孩子对美术活动的兴趣

幼儿有了美感，才会有美的创造。对幼儿进行美的教育，首先从认识色彩开始，在色彩缤纷的大自然中去寻找色彩。蔚蓝的天空中飘白色的云朵；绿色的菊花争奇斗艳；丰收的秋天有红红的苹果，黄黄的梨子，橘黄的桔子。金黄的水稻。利用这些天然的教材，让幼儿认知色彩，引导幼儿感受美，从而去表现美，创造美。

四、以正面积极评价为主，让幼儿获得成功感，增强自信心

多角度欣赏、发现每个孩子的闪光点。在活动中，我经常发现，孩子们的作品各有其独具魅力的地方，尽管有些作品从技巧上比较欠缺，尤其是小班的孩子，但是，当你换一种角度去欣赏的时候会发现，面面上的每一根线条、形状和色彩都传达了孩子的思想和情感。因此，教师要了解和理解幼儿，懂得幼儿的内心世界，懂得幼儿美术发展的规律，用发展的眼光，欣赏的眼光去评价每一个幼儿，哪怕是细微的进步，都要加以肯定，对其不足的地方则用建议的方式，商量的口吻提出修改意见，应帮助幼儿获得成功的体验，使他们感受到美术活动的乐趣，从而增强自信心，提高兴趣。

激发兴趣，才能启发想象，幼儿的美术活动并不是一个孤立的现象，不管是趣味美术也好，或者是其它的美术教育形式也好，美术创作本身作为一种自由度极大的艺术创造，都是幼儿整体成长的反映，需要老师用一双艺术的“金点之手”，挖掘各种新颖独特、富有情趣的表现形式和方法，经常让幼儿在欣赏和尝试形式与方法的变化中产生耳目一新的美感。美术教学能促进幼儿成长，随着幼儿的成长，美术教育也在发展，我试图以上述表现创造的教学作为一个活跃因子，点燃我们小班孩子的艺术火花，激活我身边的每一个孩子，愿他们在美术天地里健康成长。

第四篇：美术教学活动中如何激发学生的学习兴趣

美术教学活动中如何激发学生的学习兴趣

在农村小学美术教学中如何激发学生的学习兴趣一直是我所思考的问题，根据教材让学生配齐所有的美术用品是不太可能的，教学内容也不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。例如做泥塑的时候，没有橡皮泥，可以利用学校附近砖瓦、陶瓷厂所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培养学生的造型能力和创造力。还可以让学生走出户外，欣赏家乡的新楼房，欣赏大自然的美丽景色，培养立志为家乡建设作贡献的思想感情。设计长大以后的乡村、楼房、马路、学校„„，使学生的思维无限地得到延伸。方法极大地挫伤了学生的积极性。在教学中又以平淡的口述专业技能技巧为主，能刺激学生感观的实物少，学生的积极性、主动性不高，学习的兴趣也没有了，审美判断更谈不上，大大影响了教学质量。培养学生学习美术兴趣，才能促进美术教育的发展。首先应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”为此，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”作为老师，首先要明确我们的教育目的。因而在教学中，教师应该鼓励学生自我表现。如学画动物变形，教师举例示范，画小白兔，突出两个长耳朵，画猪突出肥胖，画熊猫把它人性化等。这些东西，学生比较喜欢，教师的示范更增强了他们的好奇心和学习兴趣。

在小学美术教学中，让学生在课堂中动起来，将有助于诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，调动学生自主参与、主动探究和主动创造。

一、利用声像信息，拓展学生想象空间

由于声像信息富有直观性、生动性和强烈的感染力，它容易吸引人的注视和心向，诱发人的想象和思考。因此，在小学美术教学中，教师巧妙设计和合理运用与教学内容相一致的声像信息，创设宽松愉悦的教学情境，能有效地激发学生探究兴趣，拓展学生想象的空间，培养学生求异性思维和创造性思维。

如《激情面具》一课，我采用独特的故事情节为开端，营造一个极具情意性的氛围。在课前准备中，我把学生感兴趣的动画片《宝莲灯》中一段情节（画面中人物围绕篝火狂舞、祈祷祭祀）改编成一段flash影像情境。上课伊始，教师神秘地拉上教室窗帘，关闭灯光，播放声像，荧屏上狂热的舞蹈场面和不时出现的面具特写营造出强烈的声像效果，给人以强烈的刺激和震撼。此时，教师作故事旁白：“在我国许多少数民族地区，在重大的庆典活动中，人们会头戴造型奇特夸张的面具，用他们特有的舞蹈狂欢庆贺。”在教师的启发引导下，学生自主进行尝试体验、探究创造，他们陶醉在少数民族地区那个具有神秘而欢快的节日气氛中，奇思妙想，大胆创意，运用综合造型材料设计制作出一个个具有个性化的面具„„

可见，美术教师以生动有趣的声像信息为抓手，创设教学情境，这不仅丰实了学生的表象信息，同时，也激发了学生的求知欲望，拓展了学生的思维空间和创造空间。

二、利用多感官参与，诱发学生探究兴致

好奇、好动是小学生的身心特征。因此，在小学美术教学中，教师注重创设学生多感官参与的教学情境，发挥多种感官的综合感知功能，拓展学生认知客体的维度，立体地、全面地、由表及里地让学生感知探究事物的本质，有助于激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，培养学生的创造性思维。

如《餐盘中的“画”》，这是一堂泥塑制作课。课前，我特地到学校食堂买来一盆糖醋排骨，嫩绿菜叶作底，附以橙色的萝卜花。为了使教学具有神秘感，吸引学生好奇、注视，我特意在菜盆上蒙上一块洁白的纱布。上课铃一响，我将菜盆端进教室，神秘地说：“同学们，老师给你们带来了一件礼物，你们猜一猜是什么？”扑鼻的香味引发了学生们多元的猜测„„接着，教师又问：“什么香味？”“什么做的？”“什么味道？”“什么颜色？”“用什么搭配？”让学生通过猜——嗅——摸等感官体验，逐一作出了相应的回答，最后，教师请一位女同学上台揭开菜盆上的面纱，此时，随着神秘面纱的揭开，同学们情不自禁地发出一阵“哇！”的响声„„于是，教师顺势利导地引导学生探究中国的食文化，让学生在讨论发言中了解、领悟和烧制（画与做）中国菜的“色、香、味、形”。学生通过多感官参与的实践体验，他们的审美能力得到了培养，造型能力得到了训练，创新能力得到了提高，思想情感得到了提升。

三、利用情感共鸣，调动学生主动参与

教育家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效的作用。”因此，在小学美术教学中，教师注重优化课堂教学的情感氛围，利用学生的情感共鸣，创设教学情境，有利于调动学生主动参与探究，实现一种“以情促情，以情促思，以情作画，以画抒情”的美术创作教学的境地。

如《和老师合影》。上课伊始，我让同学们回忆有趣的同学往事，表达对老师、对母校的依依之情。接着，我在实物展示台上，通过电视屏幕熟练地画出自画像，画好后，剪贴在事先准备好的展示栏里，和事先准备的班主任画像一起深情的“注视”着同学们。在此情此境下，同学们的自画像是多么的富有个性，具有感情，有的相互“勾肩搭背”，有的互相招呼„„更让人感动的是有两位女生画着手里捧着鲜花，她们说：“我要贴在老师旁边，鲜花送给老师。”场面感人。

由此可见，健康向上的情感心理培养是学生自主学习、积极探究和主动创造的重要保证。

四、利用趣味游戏，激发学生乐于创造

兴趣是最好的老师，是激发学生学习内驱力的根本动力。由于小学生好玩好动的身心特征，利用趣味性的游戏是培养学生的学习兴趣，培养学生的参与力、探究力、创造力的好策略、好抓手。

如《布置新房间》，我以“现场招聘设计师”和“选择样板房”的趣味性游戏来代替作业和作业评价。在课中，我以招聘“装潢设计师”海报导入，让学生自主进入设计师角色，用自己设计制作的产品——“样板房（纸工艺）”来“应聘”，再由消费者——同学和听课老师一同参与选择预定“样板房”，从而进行讨论、欣赏，挑选出最好的作品。同时，还能让学生体会到“要有好的产品不仅需要速度还更讲求质量”的意识。在这种宽松愉悦的学习氛围中，自由发挥自我想象，自由表达自我追求，自由张扬自我创意。

在上《数字变变变》一课，我采用竞赛的教学形式，教师引导学生仔细发现数字与美术造型之间的内在联系，启发学生对数字产生联想，让学生用绘画、剪贴等形式制作自己的电话号码，采用“比一比、赛一赛”，谁的想法最新奇，谁的作品——“名片”最漂亮。通过趣味游戏——“找朋友”这一教学设计与应用，让学生在欢乐的游戏中交换自己设计的色彩斑斓、各具特色的“名片”。因此，通过该课的教学，孩子们不仅玩得开心，增进了友谊，而且体会到了美术劳动的价值。所以说，情景的创设不在于简繁难易，而是在于合适。在美育过程中，要根据学生在各年龄段的生理特点，引导学生情不自禁地进入到情境之中，以创造性教学为主，因材施教，这样不仅提高了学生的学习积极性，促进了学生美术表现能力的发展，还提高学生形象思维及创造思维能力，培养出独具个性的鲜活的人。

实践证明，在美术课堂教学中，创设有效的教学情境，能有效地诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，培养学生的创造力。

为此，我们广大美术教师应该牢固树立“以学生发展为本”的教学思想，确立“教无定法，以学定教”的教学观，进一步关注学生身心特点和已有的知识结构，结合美术学科教学内容和教学特性，探索和构建多元化的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生自主参与，自主探究和自主创新。

第五篇：在古诗导读活动中激发幼儿的学习兴趣

在古诗导读活动中激发幼儿的学习兴趣 早在春秋时期，伟大的教育家孔子就十分强调兴趣的重要性。他说：“知之不如好知，好知不如乐知。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。” 学习兴趣亦是对学习的一种渴求，一种对学习自我需要的本能，一种对学习的积极态度。学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，是推动幼儿探究知识和获得能力的一种强烈欲望。因此无论学习什么，都要激发起幼儿的学习兴趣，才能达到更好的学习效果。中国是有着五千年悠久历史文化的文明古国，其博大精深、瑰丽灿烂的传统文化为华夏子孙留下极其珍贵的历史遗产。二十一世纪是科技与民族素质竞争的世纪，在全球化趋势日益明显的今天，我们越来越认识到民族文化、人文精神对一个国家兴衰的价值。在迈向新世纪之际，我园也积极开展着丰富多彩的“古诗导读”活动。那么，如何在古诗活动中激发幼儿的学习兴趣，启迪幼儿的智慧、发展幼儿的潜能呢？对此，我们进行了一些实践与研究，并获得了一些初步经验。

以古诗视听活动激发幼儿的学习兴趣

“二期课改”确立了以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标，其中把审美情趣等作为幼儿终生发展所必要的基础。古诗的诗句韵律美、节奏美，再配上抒情的音乐，在朗朗的诵读当中不仅能给孩子带来听觉感官上的享受，更能使幼儿感受到诗句中所蕴涵的意境美，从而激发幼儿的审美情趣，提高幼儿感受美、理解美、表达美的能力。

1、古诗广播台

在幼儿园里我们成立了“金童广播台”在每天的一日活动中，尽可能的利用上午、中午、下午三个时段，结合不同季节、不同主题播放不同作者的古诗词，营造温馨、和谐的气氛，以调动幼儿愉悦的情绪平和的心境，进一步激发他们想说、愿意说、敢说的愿望。

幼儿园成立了“金童广播台”后，各个班级也在孩子们的积极建议下创建了自己的古诗广播台。有的班取名为“百灵鸟广播台”，有的班取名为“小星星广播台”。孩子们在这些“古诗广播台”里，自己商量分配角色任务，大家轮流竞争做电视台长、古诗广播员。在每天的古诗广播前孩子们还会自发的聚在一起讨论需要做的准备工作，例如：根据不同季节收集各类古诗、了解古诗的含义、将古诗的词句朗读正确。他们还设立了古诗资料信息库，把不同季节的古诗、描写不同景物的古诗进行归类，并用大家看的懂的图画进行标识，然后根据需要选取适当的古诗进行播报。孩子们通过一次次争当古诗广播员，渐渐胆子练的大了，自信心变得强了，普通话说得更标准了，参与活动的积极性也更高了。同时通过“古诗广播台”的活动，孩子们变得更能积极主动的去收集资料、交流信息，对于各种学习方法的运用也渐渐熟悉起来，孩子们从“要我学”转化为“我要学”，真正成为了学习的主人。

2、古诗天地

我们提倡创造活环境，提取活教材，使每个墙壁都能说话，让幼儿在赏心悦目的视觉氛围中不知不觉的习得经验。因此我们十分重视师生共同创设古诗活动环境。

别具一格的古诗林活动区就是孩子们经常留恋往返的地方。“古诗天地”的墙面上随处可见孩子们精心布置的与古诗词文化相关联的墙饰。如“古诗林”，“小荷才露尖尖角”、“我喜欢的著名诗人”等栏目。有的孩子用书法把一些简单的古诗写下来；有的孩子将古诗中的诗句用图画的形式表现出来；有的孩子将自己新学的古诗用电脑打印出来；有的孩子将自己制作的古诗书一本本挂在墙上；还有的孩子将自己制订的古诗计划书贴在墙上，时时提醒自己。区域中的每一面墙壁都会“说话”，这些环境的创设真正起到了“润物细无声”的渗透作用，它以其独特方式滋润着孩子们的心田，熏陶着他们的灵魂。特别值得一提的是“古诗天地”中的垂挂物，将孩子近期将要学习或者已经学过的一些古诗以图文并貌的形式垂挂下来，并用夹子夹住以方便幼儿随时拿取。因此孩子们只要在“古诗天地”中，就仿佛置身于诗的海洋，抬头侧身均可看见自己耳熟能详的古诗。在这样一个潜移默化、悠闲自得的环境里，孩子们学习的压力少了，想要学、想要说的兴趣大大的提高了。

以古诗表演活动激发幼儿的学习兴趣

“二期课改”提出要构建以整和开放为特点的课程内容，根据幼儿与环境的相互作用过程，是一种直接的整体的体验，因此我们就在思考如何将抽象的古诗词句转化成孩子们更容易理解的情景。将幼儿的多种活动如：舞蹈、歌曲、绘画等与古诗相结合，注重相互之间的渗透与联系，从不同的角度利用多种方式和方法，进一步激发幼儿主动参与活动的兴趣。因此古诗活动不仅仅只为让孩子学会念几首古诗，更重要的旨在激发幼儿学习的兴趣，树立学习的信心，让孩子能学会做人、学会学习、学会创造，让每个孩子都能拥有自主发展的活智慧，能自信、大胆的表现表达。

1、古诗擂台赛

到了中大班后，孩子们的目标意识、责任意识已初步建立。在各类古诗活动中我们发现能力较强的孩子，他们对学习古诗的兴趣和欲望越来越强烈，他们占活动中主角的比例相对较高，反之一些能力较弱的孩子参与古诗活动的兴趣和积极性相对较弱。针对这一现象我们鼓励每个孩子根据自己的能力量身定做自己的古诗学习计划书，如本周准备学习几首古诗？并对自己的学习情况用五角星进行评价，经过一段时间孩子们惊喜的发现自己每天都在进步。

同时在每个月末的“古诗擂台赛”中，我们设立了很多的奖项，有“快乐学习奖”“最佳勇气奖”“最大进步奖”等。擂台赛从制订比赛规则到推选小裁判都是孩子们自己制订、推选的。在擂台赛中，每个孩子既是表演者又是欣赏者，他们不仅要在集体项目中朗读学会的古诗，还要积极争当个别比赛项目中的班级小代表，更要学着欣赏、评价其他同伴的表现。每次擂台赛的前期，每个孩子都会精心的准备，选择朗诵的古诗商量擂台赛的题目。活动中为了给自己班级加油鼓劲，孩子们还特意创编了口号，如：“大一班最最棒”“大二班一定行”“大三班准能赢”……孩子们参与活动的热情似火。为了争当小代表，每个孩子都踊跃的报名，认真的准备，积极的表演。在活动中每个孩子都是胜利者，他们经常会说：“哇，你学了这么多古诗啊，我也很不错我也新学了几首呢。”

2、古诗大舞台

陈鹤琴老先生曾经说过：“凡是孩子能说的让孩子自己说；凡是孩子能想的让他自己想；凡是孩子能做的让他自己做。”因此，在古诗活动中我们也尽可能多的为幼儿创设多种尝试、表现的机会和条件，启发幼儿大胆尝试、感受、操作。“古诗大舞台”就为每个孩子提供了这么一个展示自我表现自我的平台。

每个班级都成立了自己的“古诗表演队”，孩子们会选择合适的音乐、利用各类废旧材料制作演出的服装和道具，来表现古诗的内容、诗句的含义、意境。例如：当孩子们表演古诗“静夜思”时，他们会搬来小床，把爸爸穿过的灰衬衫作为演出服，拿一把夏天用的扇子作为道具，摇头晃脑的朗读诗句进行表演。在表演古诗“咏鹅”时，孩子们在老师的帮助下选择优美的旋律作为音乐背景，以白色的皱纸扮演鹅的翅膀，用绿色的绸布装扮波浪，转眼间呈现在大家面前的就是一幅非常美丽的画面，一群“小白鹅”在水中朗读着优美的古诗。“古诗表演队”不仅在幼儿园中深受孩子们的喜爱，同时还走进了社区。每逢敬老节我们的“古诗表演队”就会来到敬老院；元宵节、中秋节也时常能在社区的广场上看到“古诗表演队”的身影。通过这这些活动，孩子们充分地体验到了表演的快乐和成功的喜悦。但是每个孩子的能力以及发展水平各不相同，那些胆小、能力弱的孩子，在活动中总是声音轻轻的，有的甚至害怕失败不敢参与。那时我们会适时的走到他的身边拍拍他的肩膀说：“没关系，你念的不错，你能行的。”或者作为他的合作者和他一起朗读表演。对于每个孩子每一次的朗读演出，老师总是最好的听众，给予最热烈的掌声和鼓励。使孩子获得成功，体验到成功的快乐，从而激发了他们再次活动的兴趣。

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以古诗创编活动激发幼儿的学习兴趣

在古诗活动中，我们不仅十分注重孩子自主、自律学习能力的培养，更希望通过这一活动激发幼儿的探索欲和求知欲，学着发现问题、解决问题，成为一个快乐的学习者。

1、古诗出版社

进入大班后期，孩子们学习的古诗积累到一定的量后，我们考虑如何拓宽古诗学习的渠道，进一步激发孩子们对古诗学习的热情和兴趣。

我们成立了“古诗出版社”，在出版社活动中，孩子们可以独立将自己学会、收集的古诗，或者自己创编的诗歌用绘画插图的形式汇集成一本自己的古诗书。也可以邀请爸爸妈妈一起参与到我们的“古诗出版社”活

动中，和爸爸妈妈一起合作，制作“家庭古诗集”。还可以邀请自己的好朋友，大家分工合作一起去收集、制作，有的绘画插图、有的制作封面、有的书写文字、有的孩子还给书制订了标价。大家一起为自己的古诗出版社起一个好听的名字，有的叫“童童出版社”有的叫“小机灵出版社“，他们俨然成了一个个小小出版商。他们还将自己制作的古诗书进行整理，分门别类并取了很多好听的名字，例如“有关春天的古诗”“我喜欢的动物的古诗”“与景色有关的古诗”等。同时，古诗书出版后，孩子们不仅可以在幼儿园翻看，还可以将书带回家借阅，也可以借给弟弟妹妹阅读。在活动中他们不仅习得了各种学习的方法，更体验到了一起学习的乐趣，不再将学习看得很难很枯燥，而将学习看作一件快乐的事，我们认为这才是最重要的。

2、古诗小老师

陈鹤琴老先生提倡：“活教育”思想，“儿童教儿童”正是其方法之一。

我们在古诗活动中也采用了“小老师”制，孩子们对于做老师是十分向往的，因此这一活动很受欢迎。他们将自己要教的古诗以广告的形式张贴在自己的教室门口，进行自我介绍和自我推荐。例如：广告上有的会写着“咏柳这首古诗可好听啦，想学的小朋友赶快来找我吧！”有的孩子不会写字，他们就会用符号、画图等方法让大家知道自己会念什么古诗。当发现想做小老师的孩子特别多时，竞聘的方式油然而生，大家一起推选“我心中的小老师”，使每个孩子都有做小老师的机会。孩子们在活动中尝试并了解到各种不同的学习方法，例如：有的“小老师”利用各种肢体动作让小朋友了解古诗内容；有的“小老师”将古诗用绘画的形式表现让小朋友了解其中的含义；有的“小老师”将古诗中的句子配上熟悉的歌曲旋律，编成一首首好听的古诗歌，让小朋友很快就能学会古诗。这种你教我学的方式，使那些做“小老师”的孩子树立了自信体验到成功的喜悦，更使那些学古诗的孩子也感受到了学习的轻松和快乐，孩子们在说说、玩玩、教教、学学中一次次的进步一次次的获得成功，进一步提高了自主学习的兴趣和能力。

以古诗游戏活动激发幼儿的学习兴趣

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中探索周围的世界，体验生活中的事物，他们透过游戏去尝试他们的想法和看法，去发挥他们的想象，去发泄他们的情绪，而古诗游戏活动正是为幼儿提供了一个具体的游戏情境，游戏中提供的各种材料为儿童提供了“操做中学习”的经验，游戏域环境的创设为儿童提供了许多不同的选择机会，使幼儿主动获取知识、运用知识、解决问题成为可能。

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1、“古诗接龙”游戏

根据幼儿的兴趣和需要，以及学习水平的提高，我们及时的进行补充、调整或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平以及个体差异。如：在“古诗接龙”这一活动中，我们提供了古诗图片、诗句、录音磁带等让幼儿活动，能力相对较弱的幼儿可以根据古诗图片的先后顺序进行排列接龙。能力较强一些的幼儿可以直接看着古诗的诗句，按文字的先后顺序排列接龙。也

可以两两孩子之间相互念古诗接龙。可是在实际操作的过程中我们发现，很多孩子往往对同伴的古诗朗读会说出自己的不同意见，因此我们提供了录音机让孩子们自己说说念念，并将自己和同伴的声音录下来，听听朗读的正确吗？有没有漏掉的诗句？渐渐的使幼儿从中获得了满足与自信，更激起了对学习的兴趣。

2、“古诗拼图”游戏

游戏材料的投放，是吸引孩子学习动机和操作兴趣的关键，更是活动成功的基础，所以在材料的选择和使用过程中，我们都尽可能的关注、考虑到幼儿的需要与实际水平，针对幼儿爱动手操作的特点，设立了“古诗拼图”的游戏。我们有意将一些古诗中诗句的图片顺序打乱，鼓励幼儿边朗读边将诗句的前后顺序重新排列；或准备各种古诗图片让幼儿学着根据古诗的意思进行绘画、朗读。

3、“古诗网络”小游戏

现代科学技术日新月异，由于网络走进了千家万户因此也被孩子们所熟悉。网络中一些有关古诗的动画片、小游戏、歌曲、朗诵，更是孩子们所喜欢的。我们更进一步调动、发挥家长资源，请个别熟悉网络的家长帮助我们下载、安装有关古诗的软件，并将一些有关古诗的智力题目出在电脑上，让孩子们操作学习。例如“古诗大考场”“古诗flash”等。在幼儿园的一日活动中，孩子们可以通过电脑来熟悉、学习古诗，每当区域游戏或自由活动时，电脑前总会三三两两的簇拥着一些孩子，电脑上优美的画面、好看的动画、好玩的游戏、有趣的智力题，将孩子主动学习的兴趣和积极性又进一步调动了起来。

兴趣是每个孩子学习的动力和源泉，孩子就像是一张白纸，需要我们用手中的画笔来描绘，来引导。对于以古诗导读活动激发幼儿学习兴趣，我们一直在探索和实践，也得到了一些启发和经验。但激发幼儿学习兴趣的方法和途径还有很多很多，在今后的工作中我们将不断的努力和实践，使每一个幼儿都能快乐、自信的学习

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