第一篇：202_年中高级教师 地理组教师做课总结

202_年地理学科组中、高级教师展示和示范课做课总结

历经八周的中、高级教师的做课活动，画上了一个句号，留下了一串反思。

我全程听了所有地理组教师的示范课，做课教师都经过了精心的准备，水平的确很高，为新课改下的地理教学提供了很好的范例和导向。从各位教师的实际课堂教学以及他们所带来的新颖的教学方法和教学理念，我体会到了问题引领的教学的意义所在，我不仅认真去听、去想、去感悟，还反思了自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，了解他们怎样去开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。现将听课心得体会及教研中的交流体会总结如下。

一、导入的多样化，激趣化。

在导入上，老师可谓是别出心裁，都有独特之处。

刘玉翠老师在设计导学案的时候特意地将本节所需要的知识加以补充，为本节课的学习扫清障碍。本节课新课导入设计新颖，利用斑马的黑白条纹的温差形成的气体涡流为素材，吸引学生的眼球，也得到了地理组教师的一致好评，所以在平时应该多注意搜集素材丰富自己的课堂。邵慧老师在课前就让学生注意观察最近3天的天气状况，并以问题“今天的天气怎么样？你来描述一下。”引入新课，调动学生的注意力和兴趣。杨树艳老师选择的内容是《选择合适的交通运输方式》，这一节的内容贴近学生的生活实际，可以说就是学生日常生活的中的事情，她从学生熟知的交通运输工具列举了各种运输方式，展开讨论，大大地激发了学生的学习兴趣。

二、创造性的使用教材，有效的整合教学内容

我组老师能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材。注意挖掘乡土地理素材，教师设计的案例和例子很多涉及的资料，更贴近学生的生活与现实。通过课件直观的看，引导和分析，轻松掌握了几个概念。收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。我认为这一点在今后的讲课活动中至关重要，照本宣科的课越来越得不到认可。例如杨树艳老师在选择材料时，最开始用的是书上给出的，但在试讲时暴露了很多问题。如：一架大型客机最多搭载400人，学生们对于400人的总质量存在问题，之后的材料直接改成飞机的载重量，材料更为明确。邵慧老师在教学过程中提供了图片、文字、动画、语音等丰富的多媒体教学素材，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。例如在讲解“卫星云图”时，向学生展示了卫星云图的拍摄动画，形象地展示了图像的由来，给学生非常深刻的印象。充分利用教材中设计的“活动”，并给学生提供天气预报图，让学生模拟电视天气预报员播报城市天气状况，这样使学生既巩固了本课所学的天气符号，又能较快地理解天气与人类的关系，引导学生争做主持人，在课堂上进行即时的表演，培养了学生读图能力、语言表达能力和实际应用能力。

三、教学活动设计合理、丰富多彩 引人入胜灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。

我组教师在这个方面可以说都做得比较出色。邵慧老师在授课过程中，采用小组互动、同桌之间你画我答等活动方式学习并有效掌握课堂所学。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。通过讨论，激发了学生们自主探究的精神。刘玉翠老师整节课以学生的自主探究活动为主，按照知识的深浅程度安排教学顺序，对于学生形成科学完整的知识体系有力。我组做课的五位教师设计的环节名称更时尚、醒目。不仅检测出学生对课堂学习的掌握程度，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，更奠定了课堂良好学习氛围的基础——学生主动参与是保证学习效果的前提。

四、课件制作精良、巧妙

现代教学手段运用灵活每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂的容量，提高了课堂效率。地理课可以大大吸引学生的注意力，每节地理课学生都看得津津有味，学得也很轻松。课件设计精巧，运用适时且流畅，有耳目一新的快感。特别是邵慧、杨树艳老师在这方面尤其突出。

五、做课老师在课堂教学中暴露的不足

刘玉翠老师认为自己不足的地方就是由于开学时间较短，对于高一新生了解不全面，学情分析不充分。邵慧老师认为教学环节风的知识点设计得不够紧凑，虽然设计了小活动，让学生在小游戏中记熟常用的天气符号，但没有充分的时间给学生指导，部分学生在判断风向上还不够灵活和准确。李长英老师认为所做课有三大败笔。一是开头占时过长。二是高考题中的气候对学生来讲难度太大了，出现了卡壳现象。三是不够灵活。明知讲不完了，还死心眼不知跳过去，以至于本来预设的五要素分析没达成。杨树艳老师认为自己活动方式较单一，展示不足，问题的层次性并不十分明显，反馈时提问学生不全面，班级里总有一些默默无闻的学生，这些学生没有顾及到，时间安排欠缺。除此之外，所以做课老师的板书设计都是一个缺憾，都不能精心设计板书，让流畅的教学过程通过板书的形式呈现于黑板上。

六、问题引领课中对课的进一步反思

（1）与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课程目标。（2）从课堂效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，是否提高了学生学习的兴趣，学生是否当堂掌握了所学的内容。通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读；而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在问题引领教学中则全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。（3）更新观念，优化加深对教材的理解

在交流与研讨中，我发现了对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。

七、我组教师在展示课活动中成绩突出

在90位教师的做课老师中，我组教师均在学校公示的前30名教师范围之内，充分体现了地理组教师课堂教学在学校中的实力，其中张金花老师名列全做课教师中的第二名，展示了地理学科组不乏课改课、问题引领课的带头人。

本周二的教研活动每位老师都对自己的课进行了自评和互评，交流意见，毫无保留地指出了亮点及需要改进的地方，达到了共同学习、共同研究探讨，共同提高的目的，更重要的是各位老师从中领悟到许多有价值的东西。通过探讨、交流、反思，每个人都看到了自己的不足，以及自己与其他教师的差距，从而达到了相互借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高教学水平，以便尽快形成个人特色的教学风格和具备高超的教学艺术，切实做到教因研而精。

张家窝中学 地理组 杜洪义202_-12-5

第二篇：地理教师如何写课后记

地理教师如何写课后记

1、记成功之举:将地理课堂教学过程达到预先设计目的、引起教学共振效应的做法(如一些形象贴切的比喻、借喻,巧妙的新课导入,留有悬念的结束语,激活思维的提问等),课堂教学中临时应变得当的措施,层次清晰、条理分明确的板书,某种地理教学思想运用的过程或教育学、心理学中一些原理使用的体会,地理教法上的创新,等等,记录下来,目的是供以后地理教学参考使用,并在此基础上不断地改进、完善,创新。

2、记失败之处:即使是成功的地理课堂教学,也难免有疏漏失误之处,把这些地理课堂教学过程中的“败笔”,如处理不当的难点,安排不妥的地理教学内容,难易欠妥的地理问题题设置,由于某种原因挫伤了学生学习的积极性等记录下来,并对这些原因作深刻的反思、探究和剖析,避免以后再造成同类的失误。

3、记教学机智:地理课堂教学中随着地理教学内容的展开,问题情境的设置,师生思维发展及情感互动交流的融洽,往往会因一些偶发事件突然产生灵感,这些“智慧的火花”常常“突如其来”,突然而去,不由自主,在下课后及时记下,否则便会稍纵即逝,令人遗憾。

4、记学生见解:地理课堂教学过程中,学生是学习的主人,他们总会有“智慧的火花”闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到(或不同的)见解,值得引起思考的新思路、新方法。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和鼓励,同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的完善和补充,更能拓宽教师的教学思路,提高自己的地理教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的养分。(教学相长)

5、记教后小结:一节课下来,静心深思,摸索出了哪些地理教学规律,教法上有哪些创新,地理知识上有什么发现,地理教学组织方面有何新招,启发是否得当,训练是否到位等,及时记下这些得与失,并进行必要的归类与取舍,考虑对这部分内容时应该如何改进,并对学生及时进行知识再“修订”,及时写写“教后小结。

第三篇：26中中高级教师示范课评课方案

中高级教师示范课活动评课方案

此次学校组织的“中、高级教师示范课”活动，学校安排我们教学能手工作室对活动进行点评发言，文科由两名代表发言，理科由两名代表发言。现对学校安排的工作计划如下：

一、听课本着能听的课尽量去听的原则，但种种原因不可能所有的课都去听，所以

1、文科老师尽量把文科的课都听掉，理科老师尽量把理科的课都听掉，2、安排的发言代表代表尽最大的可能把安排给自己的学科学段的几位老师的课都听掉，3、每位小伙伴都安排了2位老师的评课，安排评课的课一定要听掉。（具体评课表见下表）

4、安排的评课请小伙伴们务必认真写“评课表”（发群文件，伙伴们自行下载），写好后以“某某评课表”发致群文件。

二、1、文科发言代表，张玉萍、王玉梅。张老师负责文科中学（包括：席丽娟、孙江生、吴健鹏、牟玉梅几位老师的课），王老师负责文科小学（包括：张玉萍、李生祥、冯海英、尉雯、彭立梅、王玉梅几位老师的课）。理科发言代表，谭传花、梁丽娟。谭主任负责理科小学（包括：刘莲、乔凌君、丁春灵、谭传花、马佩桐几位老师的课）梁老师负责理科中学（包括：周桂芳、胡志勇、梁丽娟、南双全、石秀萍几位老师的课）。

2、发言代表准备一份发言稿，主要从自己所负责的学科学段老师们的讲个的总体印象上进行发言，当然特别有亮点或值得评议的可做为具细点来说，发言代表自己掌握。发言时间两至三分钟时间即可。希望发言代表提前做好准备，听课时注意搜索关键点。

3、发言代表可在群里下载每一位老师的评课表作为参考来写发言稿。所以希望每一位老师及时写评课表。

三、评课安排表

注：

1、冒号左边为被评课老师，冒号右边为评课老师。

2、基本上都是本着相同学科老师进行评课的原则安排。但因团队理科老师较少，所以这里就辛苦张玉萍老师和王玉梅老师了，都是跨学科评课。

3、马主任可能要负责拍照，所以只评一节课。我自己会根据听课情况尽量的多发一些评课表。杜娟老师在20中所以不参与此次评课。

4、没有安排到的评课小伙伴们也可以评写评课表。张玉萍、李生祥：肖晶晶 冯海英、尉雯：彭立梅 王玉梅、席玉娟：王闪 彭立梅、张霞：冯海英 孙江生：马强

吴健鹏、牟玉梅：邓世娟 刘莲、乔凌君：刘江 丁春灵、谭传花：张玉萍 周桂芳、胡志勇：梁丽娟 梁丽娟、南双全：谭传花 石秀萍、马佩桐：王玉梅

四、未尽事宜或有其它建议群里或私聊都可。

教学能手工作室 202_年5月6日星期五

第四篇：地理组听课研课总结

本学期听课分析总结报告地理组202_.1一、听课情况总结

1、本学期参加做课8人次，人员有

示范校期间做课：高三的张晖、刘彩虹

高二的肖专红

高一的胡卫华

其他做课：高一的胡卫华

高二的肖专红

高三的张晖、刘彩虹

（1）备课组备课说课

（2）全组听高中部分教师说课3次（本组2次，全校统一1次）

（3）实地听课，参与示范校验收的2人均受听课

4、课堂观察之课堂常规管理

（1）上下课起立情况良好，第二节因眼保健操不够统一。

（2）管理比较到位：提醒学生准备学习用具、注意培养记笔记习惯……

（3）教育学生态度比较和蔼：对学生发言肯定鼓励，对突发问题应变处理恰当。

二、研课活动分析

1、研课方式——同伴互助式共同体

研课范围：全组、半组（高

三、高二组）、备课组

研课方式：说课、试讲、讨论、答辩、对谈

2、研课流程

选题定课——说课磨课——试讲听课——讨论交流——修改调整——再实践

3、经验

本次示范校验收课，三个年级选取了不同课型：高一为自然地理洋流分布规律和影响新授、高二为自然地理重要的天气系统会考复习专题、高三为人文地理农业区位因素和农业地域类型复习专题，三个年级分别体现了新课授课、会考复习课和高考复习课教学侧重点，形成了新课、会考复习和高三复习的不同侧重点的讲课模式，使得大家彼此听课时互有启发帮助，积极性和效率都更高，对自然地理与人文地理联系教学想的更透，把握更全面。

4、困难

我们不同与语文、数学组几个人一个年级，我们基本上一人一个年级，只是近两年两个人一个年级，还是因为行政干部兼课，每个教师课异常的多，教师自由时间真的不多，大家都是忙于上课，平均一天最少上3节课，有时一天上5、6节课，课间喝水的时间都没有，无课时批改作业。

三、本学期通过磨课、研课、听课等活动，本组老师的课堂教学有什么变化？

1、这种磨课、听课收获不小，大家感到集体备课的好处多多，比自己苦思冥想来得快，有灵感。

2、通过磨课、听课，尤其是磨课后的听课使我们看到学生的反馈情况，不同类型的班级反馈情况不同，教学要求也不同，检测我们上课的实效性，我们更关注地是如何更有效的教会学生，让学生在课堂上记住知识要点并会运用。

四、初步思考建议

每学期或每学年搞一次集体磨课听课，而且是研究性的、互相学习性的或总结性的听评课，这样大家是否都能受益。

第五篇：中高级教师职称评定细则

中高级教师职称评定细则

一．制定原则：

1．公正性：以共性为主，兼顾特殊性。

2．导向性：有利于学校各项工作发展，有利于教师的全面成长。

3．民主性：教职员工广泛参与，有利于评委客观公正评议。

二．考核项目与分值

1．硕士研究生学历记3分，硕士学位2分，累计记分。

2．履现职以来，考核称职以上，每年记1分，累计计算。

3．考核以来，每考核优秀1次记1分，累计计算。

4．市级骨干教师、区级学科带头人记4分，区级骨干教师记2分，选择最高级别记分。

5．各级各类先进称号计分（政府级别）

区教育系统优秀教师、先进教育工作者记3分。

市教育系统、区级优秀教师、先进教育工作者记5分。

市级优秀教师、先进教育工作者、劳动模范记7分。

全国优秀教师、先进教育工作者、劳动模范记10分。

每人选择一项最高级别记分，以获奖证书为依据。

6．履行现职以来，作为独立科研课题负责人区级3分，市级5分，国家级7分。（指各级规划类、学会类）。

7．履行现职以来的科研成果记分（含论文、课件等）

区级一等奖3分区级二等奖2分三等奖1分

市级一等奖5分市级二等奖3分市级三等奖2分

国家级一等奖10分国家级二等奖7分国家级三等奖4分

指区（含）以上组织的届别评审。凭获奖证书，每人选择1篇最高水平科研成果、课件记分。

8．履行现职以来，正式报刊杂志发表学术文章记3分。（与申报学科相关，学科类、教育类、管理类，字数在1千字以上，按最高标准记分）

9．履行现职以来独立著述10分；主编4分；编委2分，按最高级别记分，每人只记一项，不重复和累计计算。

三．述职与评议

1．参评人员必须参加述职。

2．述职顺序抽签获得。

3．群众参加民主评议，不参加打分。

4．全体评委参加评议，根据述职情况打分。打分以第一位述职人为标准，上下浮动。总分最高为63分。由工作组核分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，所得平均分为述职得分。在评委中公布成绩，所有资料作为档案封存。

注：评委打分与群众评议意见严重不统一，参考群众评议意见。

四．确定人选办法

1．项目考核分数+评委评议分数=总分

2．按得分由高到低排队，确定推荐人选，出现并列情况，考核委员会投票决定。

五．适用范围

1．本细则适用于所有参评教师。凡参评人员需具备参评的全部资格条件。

2．参评人员必须实事求是，一旦发现弄虚作假，取消当年评审资格。