第一篇：浅析教师口语艺术

浅析教师口语艺术

教学是借助语言进行的，语言是教学劳动的特殊的重要的工具，是一种专门的工作语言。教师运用这种语言作为工具“传道、授业、解惑、育人”，完成相关的教学任务，沟通学生心灵，启发诱导，开发智力，促进学习迁移，获得最佳的教学效果，所以说教师的教学艺术也是语言艺术的体现。教学语言除遵循基本的语言规范之处，其还受教学规律的制约，受到学科性质的限制，学生学习语言的规范与样板，是模仿正确的语言表达的重要途径。

教师的课堂语言有两种形态，一种是体态语言，一种是口语，虽然体态语能向学生传递一定的信息，但是它所表达的内容却是很有限的，教学信息的传递大多还是靠口语进行的，因此教师在教学时一定要讲求口语的艺术性、教育性、学科性、启发性，那么教师的口语有哪些需要注意的方面呢？

一、教师要讲普通话。

语文教师必须运用纯正的普通话传递信息，表达情感，使学生从语音上体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。《语文课程标准》指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”而教师的标准的口语对于学生学习普通话的样板，学生会潜移默化的模仿教师的说话，从而提升自己的普通话水平。

二、教学口语必须生动，更要学生化。生动的教学口语能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望和学习热情，教师要善于把学习内容以学生能理解、能接受、喜欢的方式表达出来，把深奥的内容形象化，也就是将学生不能理解的内容翻译成为学生能理解与接受的语言，要生活化，以学生所熟悉的内容来解译学习内容，与生活相联系，把枯燥的知识趣味化，就是要将学生不喜欢的，乏味的内容变换一种表达方式，变成学生喜欢的、感兴趣的内容表达出来，这样做就会降低学生的学习难度，宜于学生的理解。

教师在教学时更要注意根据学生的反馈来调整自己的口语表达，一些内容学生容易理解，教师则要表达的简单一些，而一些内容比较难懂，教师的解决要细致一些，无论是什么样的内容，采取什么样的讲解与表达方式，要根据学生的学习实际来调整。

三、教学口语的情感性。

教学口语必须感情充沛，体现教师对祖国、事业、对学生的热爱，通过用自己饱满的情感来激发学生感情，教学过程中，感情是激励学生学习的起点，更是吸收知识、转化能力、陶冶性情形成信念的动力，所以“情”要贯穿教学的全过程，要激发学生的情感要从以下几方面入手。

1、诱发学生情感。

教学一篇课文，要研究一下什么地方他们感兴趣，教师可以将这些内容提炼出来，直接呈现于学生眼前，从而激发学生情感，让他们的情感先于教学进行，这样学生有会产生强烈的求知欲望。也可以用教师的情感来诱发学生的情感，也可以让感情细腻的学生先来展现自己的感情，从而达到诱发学生情感的目的。

2、激发学生情感。

语文课的教学要以“情”为主，要以“情”感人，学生在阅读课文时会或多或少的产生情感体验，许多时候并不能达到教师所希望的高度，老师应得利用自己富有情感的表述向学生传达自己的感情体验，以自己的情感去激发学生的情感。但是教师的感情必须是真挚的，要以“实情”来激发学生的情感。

3、触发共鸣，与文本对话。对于一篇语文课文学习完成后，能不能实现更高层次的理解，这就得看能不能实现与文本的对话，实现与作者的共鸣，许多的时候要做到之一点是比较难的。其原因是多方面的，有学生的生活环境与作者生活环境不相同而导致学生对于作者的情感很难理解，也有受学生自身知识量的限制而无法理解作品的。如果教师引导学生对文章的理解只是抓住了文章的表面，那么文章当中的意境美则无法得到体现，这样学习是无法真正让学生感受到真、善、美使自己的情操得到陶冶，心灵发到净化。

四、教师口语要艺术化。

教师的口语对于学生的口语有着潜移默化的影响作用，在一定的程度上学生会将教师的当成自己的学习范本，因此教师在日常教学中进行口语表述时一定要注意讲求艺术性，规范性。从与学生沟通的角度来说，教师的口语具有艺术性，学生会容易接受一些，这也让学生感受到了语言的魅力。教师口语要有艺术性，这要求教师必须有丰富的语文知识的积累，还要充分了解学生的实际情况，从学生的角度出发，为学生服务，切不可将语文课变成是教师自我展示的舞台，更不能变成玩语言游戏的场所。

五、教师口语要简练、准确、有条理。

教师用自己的口语向学生传递着重要的教学信息，学生也不可能将教师的每一句话都记住，但是可以将教师语言所表达的意思进行理解并记忆，因此教师的语言在表达时一定要准确、简练，将自己的教学信息能教学语言准确的表达出来，讲究条理性，用最简练的语言表达最大的信息量，要按一定的主题进行，不能跑题偏题，对于一些知识点需要强化的教师则要进行重复，但是也不能是将同一句反复说上几遍甚至是几十遍，这样会使得学生产生厌烦情绪。口语是教师向学生传递信息的工具，尤其是语文课这，教师的口语代表着自己对课文的理解，代表着自己语文素养的深浅，这些都会对课堂教学甚至对学生对语文的态度都有着很大的影响，因此教师在上课时更要注意。

第二篇：教师口语艺术章节答案2018

教师口语艺术章节答案

选择题选项顺序为随机排列，请以选项内容为准 绪论

1要想切实提高教师口语能力，就应该着重注意一下____能力的培养。

语言能力、语篇能力、策略能力

2以下属于教师口语特点的是：

艺术性、针对性、情感性、时代性

3从使用环境上，教师口语可以分为：

课堂口语、课外口语

4个体教育口语除了需要具有教育性以外，主要需要突出（）等特点

针对性、感染性、现实性、及时性

5以下不是教师口语特点的是（）

娱乐性

第一章

1我们可以基本这样理解，播音表达过程和语音发出过程是_____进行的

同时

2一个汉字音节的发音过程分为_____几个阶段

字头、字腹、字尾

3有人说话含混不清，出现____等现象，与缺乏吐字归音训练有直接关系

吃字、倒字、丢音

4在一个汉字的发音过程中，口腔开合度最大，泛音共鸣最丰满，声音最响亮的就是（）

字腹

5呼气的关键是要具有（）

控制力

第二章

1教师口语的声音就是指教师的有声语言，其内容包括：

响度，亮度，清晰度

2多用于疑问句和祈使句的语调是：

上扬调

3表示号召、梦想、憧憬、呐喊等内容和情感的手势多在

上区 多用于陈述句和说明句的语调是

平直调 重音的表现方法主要有（）

重读、拖长音、对比法

第三章

1导入语要做到

目的明确、紧扣课题、新颖有趣、巧具匠心、简明扼要

2课堂上增强师生双边交流的主要教学手段是

提问语

3具体说来，总结语的作用有

概括整理、巩固记忆、启发思维、开拓视野、陶冶情操

4课堂教学口语的语速控制要重点考虑两个方面，分别是（）和（）

教学对象、教学内容 讲授语的类型有（）

叙述性、解释性、分析性、评点性

第四章 1一般来说，在控制谈话的内容和进程方面，应该遵循如下原则

主题性原则、平等性原则、适时性原则、诱导性原则

2根据指导的难度及老师回答的程度，指导语主要有以下类型

直答、点拨、诱导

3批评语的类型主要有

肯定法、暗示法、幽默法、宽容法 课外教育口语的类型有（）

谈话语、指导语、评价语 针对不同的教育对象，个别谈话可按照以下不同方式来进行（）

和风式、诱导式、警戒式、直接式、示范式

第五章

1朗读的技巧主要有

节奏、语调、停连、重音

2教师课堂串讲词以及班会等主持词都具有主持人的以下语言特点

规范化、个性化、鲜明性、口语化

3一篇完整的演讲稿，主要由三部分组成

结尾、主体、开头

4根据是否有准备，发言可以分为（）

即兴发言、专题发言

5发言的主要作用是（）

促进交流、活跃气氛、传递信息、总结评论

第六章

1优秀的教师口语能够直接影响学生多方面能力的发展，包括 审美能力、逻辑思维能力、语言能力

2教师口语艺术风格的主要特征是

审美性、个体性、创造性

3教师口语艺术风格的形成是多方面因素合力的结果，概括地讲，主要有

表达载体、表达主体、接受主体、表达对象

4培养教师口语艺术风格最有效、最直接的途径的是提升教师自身的（）

文化积淀、整体素质、审美修养、语言能力

5任何一种语言风格的形成，都离不开语言要素和语言手段的培养，主要包括（）

辞格、语法、词汇、语音

第七章

1教师口语表达存在的问题主要有

口齿不清、语调平淡、多口头语、语言单调

2教师讲课应该采用正确的音高音量

字字有声、高低适宜、音量适中

3课堂上，学生失去探索知识的兴趣，教师的解决办法

深入了解学生、语言表达简练准确、理解教学内容、提高趣味性

4课外教育用语容易出现的失误主要有（）

话语失实、语言粗暴、态度冷漠、情绪失控

5教师的在跟学生谈话时要讲究技巧和策略，应该做到（）

有分析有勉励、语言委婉含蓄、有批评有肯定、有启发性

第三篇：“教师口语艺术”学习体会

“教师口语艺术”课程学习体会

刘里燊 201113000211 2014年春季学期，我们专业开设了一门专业选修课——教师口语艺术。出于以后的工作考虑，我毫不犹豫的选择了这门课程。

该门课程，是一门集综合性、实践性、应用型和灵活性为一体的学科。是训练课、技能课，不是理论课。这门课程的主要学习目标为：掌握科学的发声方法和技能；掌握教学、教育和交际口语艺术，提高作为教师的基本技能。

一个学期的学习接近尾声，以下我从几个方面谈谈我的收获与体会。

一、步步为营有计划

开学之初，张老师就给我们说明了本课程的内容和学时安排，计划得井井有条。这给我今后的帮助是，作为一位教师，一定要在教学、带班等工作方面做好事先的规划和安排，做事情不能没有计划，否则就会乱成一锅粥，毫无章法。有了这个学习提纲，我根据自己的实际需要，重点训练自己的“教师口语艺术”这一重点板块。

张老师要求我们做笔记，目的不仅仅是为了学习一些理论知识，更重要的是训练我们的写作速度和写字的美观程度。在此过程中，我学会挑重点和要点做笔记，快速和有效的做笔记。

二、教师熏陶榜样棒

张老师是一位德高望重的老教师。她在桂林师专中文系当领导，曾经因为几次缺课，导致我们的课时内容不能按时完成。张老师一直心里过意不去，为我们的补课而奔波。这让我体会到，作为一个教师，更重要的是一份对职业的热爱、对学生的负责，答应学生的一定要做到，否则不要轻易夸下海口。

张老师上课的时候，还结合她当教师资格证的评委时候一些看法，给我们举了很多生动的例子，比如怎么把握讲课的时间、怎么注意板书等等；张老师上课的时候无论是从声音、态势语还是站姿来说，都是一位成熟的教师，给我们提供很好的示范。

三、实战训练效果佳

这也是学习本门课程最深刻的体会。将各同学分为若干小组，分配任务，如拟写导入语、讲授语、提问语等等，每组选三位代表上台展示，同学们在展示的过程中，底下的同学同样也吸取了别人的优点和借鉴不足之处。我们站在讲台上，就要当成真的上课，自己就是一位老师，提早做准备。我们通过这些实战训练，认识到：作为一名准教师，我们还有很多的不足，需要我们改进和提高：

1.提高课堂的控制能力和应变能力。对于学生出现的各种意料之外的状况，能够从容不迫的面对和处理；

2.加深自己的文化知识学习和积累，才能适应当下不断变化的教学需求； 3.尊重学生，让学生有机会表达；平时注意自己的粉笔字训练和普通话的训练；

4.多向前辈学习讨教。

“教师口语艺术”课程的学习，给我带来的不仅仅是收获理论知识，更多的学到如果提高完善自己的实战能力。学无止境。作为一名准教师，更应该时刻准备着，不断完善自己，做到“要求更好”。

第四篇：2017智慧树教师口语艺术含答案

2017智慧树教师口语艺术答案

2017智慧树教师口语艺术答案

【多选题】(3分)

要想切实提高教师口语能力，就应该着重注意一下____能力的培养。

A.策略能力

B.管理能力

C.语篇能力

D.语言能力

【多选题】(3分)

以下属于教师口语特点的是：

A.时代性

B.情感性

C.艺术性

D.针对性

【多选题】(3分)

从使用环境上，教师口语可以分为：

A.教育口语

B.课外口语

C.课堂口语

D.教学口语

【多选题】(1分)

个体教育口语除了需要具有教育性以外，主要需要突出

（）等特点

A.现实性

B.针对性

C.感染性

D.及时性

【单选题】(1分)

以下不是教师口语特点的是（）

A.娱乐性

B.艺术性

C.教育性

D.科学性

第一章

1.同时

2.字头

字腹

字尾

3.吃字

倒字

丢音

4.字腹

5.控制力

名

称教师口语艺术

对应章节

第二章

成绩类型

百分制

截止时间

2017-05-31

23:59

题

目

数

总

分

数

说

明：

提

示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准

第1部分

总题数:5

【多选题】(3分)

教师口语的声音就是指教师的有声语言，其内容包括：

A.清晰度

B.响度

C.亮度

D.规范度

【单选题】(2分)

多用于疑问句和祈使句的语调是：

A.弯曲调

B.平直调

C.上扬调

D.下降调

【单选题】(2分)

表示号召、梦想、憧憬、呐喊等内容和情感的手势多在A.下区

B.三区

C.上区

D.中区

【单选题】(1分)

多用于陈述句和说明句的语调是

A.平直调

B.上扬调

C.下降调

D.弯曲调

【多选题】(1分)

重音的表现方法主要有（）

A.借用法

B.对比法

C.拖长音

D.重读

名

称教师口语艺术

对应章节

第三章

成绩类型

百分制

截止时间

2017-05-31

23:59

题

目

数

总

分

数

说

明：

提

示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准

第1部分

总题数:5

【多选题】(3分)

导入语要做到

A.目的明确

B.新颖有趣

C.巧具匠心

D.紧扣课题

E.简明扼要

【单选题】(2分)

课堂上增强师生双边交流的主要教学手段是

A.总结语

B.应变语

C.讲授语

D.导入语

E.提问语

【多选题】(3分)

具体说来，总结语的作用有

A.概括整理

B.巩固记忆

C.开拓视野

D.陶冶情操

E.启发思维

【多选题】(1分)

课堂教学口语的语速控制要重点考虑两个方面，分别是（）和

（）

A.教学方法

B.教学评价

C.教学对象

D.教学对象

【多选题】(1分)

讲授语的类型有

（）

A.解释性

B.叙述性

C.分析性

D.评点性

名

称教师口语艺术

对应章节

第四章

成绩类型

百分制

截止时间

2017-05-31

23:59

题

目

数

总

分

数

说

明：

提

示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准

第1部分

总题数:5

【多选题】(3分)

一般来说，在控制谈话的内容和进程方面，应该遵循如下原则

A.适时性原则

B.诱导性原则

C.平等性原则

D.主题性原则

【多选题】(3分)

根据指导的难度及老师回答的程度，指导语主要有以下类型

A.迂回

B.直答

C.点拨

D.诱导

E.反问

【多选题】(3分)

批评语的类型主要有

A.宽容法

B.幽默法

C.肯定法

D.暗示法

【多选题】(1分)

课外教育口语的类型有（）

A.评价语

B.谈话语

C.指导语

D.总结语

【多选题】(1分)

针对不同的教育对象，个别谈话可按照以下不同方式来进行（）

A.警戒式

B.示范式

C.直接式

D.诱导式

E.和风式

名

称教师口语艺术

对应章节

第五章

成绩类型

百分制

截止时间

2017-05-31

23:59

题

目

数

总

分

数

说

明：

提

示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准

第1部分

总题数:5

【多选题】(3分)

朗读的技巧主要有

A.节奏

B.语调

C.停连

D.重音

【多选题】(3分)

教师课堂串讲词以及班会等主持词都具有主持人的以下语言特点

A.规范化

B.个性化

C.鲜明性

D.口语化

【多选题】(3分)

一篇完整的演讲稿，主要由三部分组成A.结尾

B.主体

C.主题

D.开头

E.标题

【多选题】(1分)

根据是否有准备，发言可以分为（）A.会议发言

B.即兴发言

C.专题发言

D.聚会发言

【多选题】(1分)

发言的主要作用是（）

A.促进交流

B.活跃气氛

C.传递信息

D.总结评论

名

称教师口语艺术

对应章节

第六章

成绩类型

百分制

截止时间

2017-05-31

23:59

题

目

数

总

分

数

说

明：

提

示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准

第1部分

总题数:5

【多选题】(3分)

优秀的教师口语能够直接影响学生多方面能力的发展，包括

A.审美能力

B.阅读能力

C.逻辑思维能力

D.语言能力

【多选题】(3分)

教师口语艺术风格的主要特征是

A.鲜明性

B.审美性

C.个体性

D.创造性

【多选题】(3分)

教师口语艺术风格的形成是多方面因素合力的结果，概括地讲，主要有

A.表达载体

B.表达主体

C.接受主体

D.表达对象

【多选题】(1分)

培养教师口语艺术风格最有效、最直接的途径的是提升教师自身的（）

A.文化积淀

B.整体素质

C.审美修养

D.语言能力

【多选题】(1分)

任何一种语言风格的形成，都离不开语言要素和语言手段的培养，主要包括（）

A.辞格

B.语法

C.词汇

D.语音

名

称教师口语艺术

对应章节

第七章

成绩类型

百分制

截止时间

2017-05-31

23:59

题

目

数

总

分

数

说

明：

提

示：选择题选项顺序为随机排列，若要核对答案，请以选项内容为准

第1部分

总题数:5

【多选题】(3分)

教师口语表达存在的问题主要有

A.口齿不清

B.语调平淡

C.多口头语

D.语言单调

【多选题】(3分)

教师讲课应该采用正确的音高音量

A.高音为主

B.字字有声

C.高低适宜

D.音量适中

【多选题】(3分)

课堂上，学生失去探索知识的兴趣，教师的解决办法

A.深入了解学生

B.语言表达简练准确

C.理解教学内容

D.提高趣味性

【多选题】(1分)

课外教育用语容易出现的失误主要有（）

A.话语失实

B.语言粗暴

C.态度冷漠

D.情绪失控

【多选题】(1分)

教师的在跟学生谈话时要讲究技巧和策略，应该做到（）

A.有分析有勉励

B.语言委婉含蓄

C.有批评有肯定

D.有启发性

第五篇：教师口语

教师口语讲座

教师的职业是“传道、授业、解惑”，无论哪一样都离不开语言，有声的口语或无声的体态语都是教育教学所必须的。而教师在运用语言的过程中又必须遵循一定的规律，否则就会产生消极影响。

教师是吃“开口饭”的。教师的语言修养直接影响教育教学的质量。苏霍姆林斯基曾经说过：教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。陶行知也说过类似的话。这里所提的语言修养不仅仅是文字能力，更重要的是口语表达能力。文字能力再好，口语表达不行，也不能成为一个好老师。朱自清便是一个典型的例子。所以，我们还要学习如何提高自己的口语表达能力。

下面，我们就针对教师口语中的发声技巧、态势语这两个环节，来进行探讨学习。在此之前，需要先简单了解口语表达需要达到的效果，以及教师口语的基本要求。

一、口语表达基本要求

1.清晰。口语的首条要求就是语音正确、吐字清晰，要让人知道你说的是什么，想要表达的思想感情是什么。也就是要让人听得清、听得懂，说话时要“咬字”，但不要“吃字”，这个和普通话是否标准无关，方言也要吐字清晰。

2.流畅。不要有口头禅，有的人作报告喜欢用“这个、这个”，有的人喜欢每句后面用“啊、啊”，让人听起来很不是滋味。我们强调口语要自然流畅，是指说话时没有口头禅，不无故重复，不结巴等。话要说得流畅、干净。

3．响亮。说话是说给大家听的，除非是悄悄话，有隐私。一般说话要把音送到人家耳朵里，让人听得清楚，所以要响亮。但也不能太大，变成“喊话”。

4．口语化。口头语与书面语是有区别的，当我们写好一个书面的材料，不是读是说出去的时候，就要口语化，比如：发言稿是要说给大家听而不是念给大家听，就要口语化；演讲稿要说给大家听也要口语化。为了达到口语化的要求，不要使用过长的句子，应该多使用一些短句、散句，有时甚至仅使用体态语，（叫同学不要说话，一根食指就可以）口语的结构是松散的。以上4点是口语的基本要求，而教师是个特殊的职业，同其他职业所使用的语言相比，教师口语又有不同的要求。

二、教师口语的基本要求

1、规范性

教师为人师表，一言一行都会被学生模仿，所以教师的语言必须规范。这种规范包括了语音规范、词汇规范和语法规范。语音规范就是要使用普通话的标准音，做到发音清晰、吐字准确。我们生活在方言区，不可能每个人的普通话都很标准，但我们至少要把学生的名字读对，语文老师要把每课的生字读对，发不出的音，也要告知学生正确的读音。词汇规范就是不要使用方言词。语法更要规范，没有规矩不成方圆，语言也一样。我们生活在方言区，更要努力学好普通话。尤其不能使用方言教学，特别是语文老师。

2、科学性

不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统，讲授不同学科，就要使用不同的术语、概念。如符号“0”是什么，数学老师说是一个数值，语文老师说是一个拼音字母，音乐老师讲它是一个休止符，化学老师说成氧原子，各自有别，含糊不得。所以，政治课中不能把“货币”说成“钱”，生理卫生课把“大脑”说成“脑袋”，数学课把分子分母说成“上边、下边”，等等，这些都是违反教学内容的科学性的。除了不能说错，用词还需谨慎。

3、针对性

首先是针对不同年龄、不同年级的学生，要运用不同的语言、语气、语调，小学一年级，要亲切、和蔼，初中就不能再用这样的语气，否则学生会产生反感；其次是针对不同的教育对象个体，运用不同的语言，这样才能取得良好的教育教学效果。对缺乏自信，遇事退缩不前的学生多用鼓励性、肯定性的语言，但对于骄傲自负的学生就不能再鼓励了，可能还得时不时泼泼冷水。不过多数人都是需要鼓励型，但有些人就需要鞭笞，反而发愤图强；最后，还需针对不同的教学内容选择不同的教学口语，文科类学科教学口语强调形象生动、语言活泼、富于感情；理科类学科教学用语，与文科类相比，更讲究准确性、严谨性。

4、生动性

教师口语必须符合青少年的心理特点，要使用常用词语和一些较流行的口头词语，使语言富有生气和活力；即便是强调严谨的理科类学科，也要把枯燥的道理通过形象有趣的语言表述出来，让学生便于接受，乐于接受。

有位数学老师讲授π的值，他先是把π画成一个小脚女人，然后写出3.13、3.14、3.15几个数，问谁是小脚女人的丈夫，找出3.14后，老师继续问，她的丈夫是干什么的，学生们一下子就愣住了，同时也被吸引住了，老师再不慌不忙解释道：3.14，就是山巅一寺，住在庙里面自然就是和尚了。3.14（山巅一寺）也就在学生的头脑中留下了深刻的印象。

教师口语的生动性还表现在重视口语的感情色彩，尽可能做到快慢缓急、高低大小恰到好处，用声音的变化为教学服务。尤其是语文教师，如果声音表情处理得当，可提高学生对课文的理解水平。

要合理运用节奏、顿连、重音等技巧以增强口语的生动性，但不能片面追求生动，否则就会华而不实。

5、鼓励性

教师要爱护学生，保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师语言最忌“冷”、“辣”（辛辣、讽刺）、“硬”，像“傻”、“笨”、“没救了”、“你可真行”之类的话特别伤学生的心，也许从此就一蹶不振。

最后，因为教师的职责是教书育人，教师口语还应该始终贯穿着教育性。要想达到上面提到的这些要求，就得勤加练习，提高自己的语言修养。下面，我们就来分析一下如何运用语音技巧。

三、语音技巧的运用及训练

（一）音量调节 生活中有百分之七十的小学教师有咽喉炎。很多老师说话声音不能持久，容易“哑”、“破”，或者声音稍偏高、偏响就脸红脖子粗，乃至青筋毕露。所以教师首先要会的就是正确地用气发声。

1、吸气训练：站立，胸自然挺起，两肩下垂，不能耸起，小腹微收。如闻花香一样，感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满。

2、呼气训练：呼气要平稳，有控制，要随内容和情感的变化调节呼气的快慢、强弱。

（1）数数字练习：一口气从1数到30，声音要规整、圆润，不感到挤压、力竭。（2）数葫芦练习：一口气数不了十个葫芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦„„

3、音量训练：音量要适中，自己进行监听调节，调节时注意：

（1）不宜过小、过低。声音要让最后一排的人都能轻松地听见。有时适当放低音量，学生会感到亲切，但要低得合理，合度，做到：低而不虚、沉而不浊，有一定的内在力量。声音小的教师——气力不足，气流量不够。可通过锻炼提高肺活量。

（2）不宜过大、过高。声音太大——用力过大，气流量太大，嗓子绷得太紧。学生疲劳，也损伤老师的嗓子。用声以中音区为主，这样教师说得轻松，学生听了也不觉得累。有的老师会说：嗓子爹妈给的，我也没办法。其实音色也是可以通过练习稍稍改变的。女性：要充分打开口腔，克服声音单薄、不圆润的情况，可经常发u 音。男性：低沉浑浊，可经常发“ i ” 可多做一些开嗓、控嗓的练习。

开嗓训练：朗读一古诗给30米远的人听。

登鹳鹊楼 王之涣

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。控嗓训练：见PPT

（3）不宜过亮。亮既和音高有关，又和音强有关。过高过大就是过亮了。过亮的声音显得尖锐刺耳、单薄，情味不浓，总之，不好听、难受。其实，音不在高，有穿透力就行。怎么才能具有穿透力，就要做到气沉丹田，用横膈膜发力，音色暗一些，有助于沟通和交流。

（4）不宜过平。人的大脑总是接收单调的信号，容易进入抑制状态，信号要适当变换。就一堂课的教学进程而言，导入、讲授、提问、诱导等教学环节，其口语的音量应有变化，有时甚至可以有明显的落差，形成高低起伏、长短交错、抑扬顿挫的效果。

（二）清晰表达

从发音方面说，教师说话，出语要干净利落，每个字的“吐字归音”都要到位，做到字正腔圆。

桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子村子和寨子；蚕丝生丝熟丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝；名词动词数词量词代词副词助词连词组成诗词唱词和快板词。

从表意方面说，说话要确切，决不模棱两可。“全部去”“全不去”

（三）流畅度

流畅度是指说话的语流顺畅、完整的程度。顺畅：音节与音节、句与句之间承接连贯，不吞吞吐吐，不时断时续，不“卡壳”，不掺杂口头禅。完整：一句是一句，不说半句话，不能前言不搭后语。句与句之间、层与层之间，要有依存关系。同时还要做到答疑接话时，要反应敏捷，对答如流。

流畅和语速有一定关系，但不是越快越好。一般的发言200字/每分钟，最快不能超过270字/分钟。最慢不要低于170字/分钟。太快像放机关枪，学生应接不暇，既听不清，又记不住；太慢又像老牛拉破车，完不成教学任务，课堂气氛也容易沉闷，太快太慢都让人听着难受，不舒服。教师口语只要控制在每分钟200——250个字之间就可以了。

要想说话流畅，就要养成良好的语言习惯，平时说话就多加注意，上课时进行自我监听，看看有无出现不流畅的情况。另外就是加强备课，理顺思路，保证教学口语流畅。

（四）节奏变化 说话要有节奏，该快的时候快，该慢的时候慢，该起的时候起，这样有起伏有快慢，有轻重，才形成了口语的乐感和悦耳动听，否则话语不感人，不动人。这种口语中带规律性的变化，叫节奏，有了这个节奏，语言才生动，否则是呆板的。而且有节律的材料也更容易记忆。（123、321、1234567、8910到11、1213141516和17、18和19、2021）节奏与语速有关系，但不是一回事，语速只表示说话的快慢，节奏包括起伏、强弱。

慢节奏：表现平稳，忧郁、失望、悲哀等情绪，节奏宜慢。

快节奏：表现紧张、热烈、欢快、兴奋、慌乱、惊惧、愤怒、反抗宜快节奏。我们在表情达意的时候，除了语言信息，还有一些非语言信息的作用也不容小视，如目光、表情、手势等等，都对语言交际造成一定的影响，下面我们就来说说态势语。

四、态势语

（一）定义与内涵

语言除了有声语言表达外，还有辅助语言，就是态势语，也叫体态语言。它是用表情、手势和体态动作来交流思想感情的语言辅助工具。态势语的运用可以增加口语表达的效果。

美国心理家艾帕尔﹒梅拉别思的公式：

信息的效果 =7% 文字 +38% 的语调 +55% 面部表情

这个公式给我们一个提示，除了要注重有声语言的表达，更应该注重无声语言的表达。

（二）态势语要求

态势语是协助有声语言更好地表达自己的思想感情，必须做到以下几点：

1、自然

自然是对态势语的第一要求。各种动作、表情、姿态的运用要自然舒展。有的人说话时，动作生硬、刻板如木偶；有的人则刻意表演，故弄玄虚，动作和姿态总是那样做作，给人以矫揉造作之感。所以，首先是要自然，这种自然还包括与身份、年龄、职业相吻合。小孩能做的表情和动作，成人则不一定可以。

2、简洁明了

动作要大众化，举手投足要符合人们的生活习惯，简洁明了，易于被人们看懂和接受。不要搞得繁琐复杂，龇牙咧嘴、手舞足蹈地像在表演戏剧。否则，不仅会喧宾夺主，妨碍有声语言的正常表达，也叫听的人眼花缭乱。要注意克服不良的习惯动作，无意义的多余的手势一定要去掉。尤其不能在上课时抓耳挠腮、抠鼻子、摸头、移眼镜框、手沾唾沫翻书或讲稿、摸胡子、用手敲击讲台、对着学生指指点点、手持教本或教具挡住面部等等。

3、适度适宜

态势语丰富多彩，但它毕竟只是口语表达的辅助手段。在教学中，态势语的运用要力求适度适宜。所谓适度，即要求动作要适量，以不影响听者对你说话的注意力为度，不要用得过多。有的人做的动作比说的话还多，动作又很夸张，变成了表演。所谓适宜，即要求动作必须与说话的内容、情绪、气氛协调一致，不要故作姿态、故弄玄虚甚至手口不一。据说美国总统尼克松在一次招待会上举起双手招呼记者们站起来，嘴上却说：“大家请坐。”使记者们大惑不解。于是，这一说话时动作与内容的不协调成了轶闻。

4、富有变化

说话时，适当的重复动作是完全必要的，它往往能重现或强调原来的情绪。但不要老重复一种姿势，如果一种表情、一种手势到底，则单调乏味，死板。因此，要善于随着内容、情绪的变化适当地变换动作和姿态，以增强语言的生动活泼、朝气和魅力。

（三）态势语类型及操作

1、手势(1)手指语言：

人体的各部位中，手指的运用也许是最为频繁的，人一生至少要申屈手指2500万次。而不同的手指动作，表达的意思不尽相同。

“大拇指”动作一般表夸奖、很好；“十指交叉”一般表自信、敌对情绪、感兴趣；“背手”可给自己壮胆，镇静，也表自信；手指有小动作，是不耐烦、不感兴趣。等等。当然了，以上都要看具体环境和当时的面部表情。

(2)手掌语言：“搓掌”表期待，快搓表增加可信度，慢搓表有疑虑；“手掌向前”表拒绝、回避；“劈掌”表果断、决心。

(3)手臂语言：“交叉握拳”表敌对；“交叉放掌”表有点紧张并在努力控制情绪；“一手握另一只手上臂，另外一只手下垂”表缺乏自信。

2、表情语言

每个人都有面部表情，脸上的每个细胞、每个皱纹、每个神经都表达某种意愿、某种感情、某种倾向。人的脸就能作出大约25万种不同的表情。

面部表情是最准确的、最微妙的人的“晴雨表”。教师的表情:和蔼,亲切,热情,开朗,面带微笑。还要随教学内容,教育教学情境而变化。

3、眼睛语言

眼睛是心灵的窗户，嘴巴可以说话，眼睛不能说话，眼睛的奥妙，在于它是真实的。眼睛是心灵的窗户,不同的眼神体现不同的心理。

正视——庄重,诚恳

斜视——轻蔑

环视——与听众交流

仰视——崇敬,傲慢

俯视——关心,忧伤

凝视——专注

漠视——冷漠 虚视——消除紧张

教师在教学时要防止眼神运用的一些不良习惯。

眼神黯淡无光。

视线不与对方交流以致冷落听者。

长时间死死盯住某一同学,天花板,窗外或讲义。

眼球滴溜溜乱转或眼动头不动。

作手势时手到眼不到。

边想边说时频繁眨眼或闭目思索。

视角频繁转换,飘忽不定,给人心不在焉的感觉。

当众挤眉弄眼。

眼神的正确运用。

讲课时始终保持明快,富有神采的眼神。

扩大目光的视区,始终将全班同学置于自己的视野之中,并用广角度的环视表达对每个同学的关注。

在讲台上，两眼应略向下平视，看中后方。目光自然、亲切。

与学生交谈，视线应接触学生的脸部。

（四）态势语分解训练

1、面部表情训练：

（1）对镜自视，观察自己在不同的心理状态下面部表情的变化，如：大笑、苦笑、忧愁、惊讶、悲伤、平静、兴奋、愤怒等。

（2）观察日常生活中与你交流的人的面部表情。（3）朗读下列诗句，用眼神表现出括号中提示的表情。我，常常望着天真的儿童，（微笑）素不相识，我也抚抚红润的小脸。（亲切）他们陌生地瞅着我，歪着头。（陌生）像一群小鸟打量着一个恐龙蛋。（惊奇）他们走了，走远了……（失望）

2、手势语训练：

给下面的句子设计相应的手势，然后表演出来。（1）看！太阳升起来了，它光芒四射，普照人间。（2）什么是爱？爱不是索取，而是奉献！（3）小赵，真是个好样的！

（4）中国人民是无所畏惧的，就是天塌下来,我们也顶得起。（5）同志们，千万注意，这次实验是非常关键的一次。（6）这种损人利已的行为，我们是坚决反对的。

（7）嫖娼、吸毒，这些旧社会遗留下来的腐败事物，必须彻底清除！（8）她轻轻地躺倒在草地上，仰望着蓝蓝的天空。（9）高大的建筑物突然陷入地下。

（10）伸出我们的双手吧，拿出我们的智慧吧，献出我们青春的热血吧，我们是中华儿女，我们要做中华的脊梁！

3、身姿动作训练：

（1）每天有意识地做几次“坐如钟”（正襟危坐）、“立如松”（挺身直立）、行如风（步履稳健）的训练，与人交际要逐步养成良好的身姿，纠正不良的身姿动作。

（2）自我训练：四人一组，相互观察坐姿、站姿、行姿，指出不良的姿势，在同学或同事的监督之下自我纠正。（3）情境训练。

与邻座的同学轮流扮演年长、年轻或同龄的不同身份的人，找一个话题进行交谈，注意对方的坐姿、站姿是否得体，对不良习惯要互相指出并予以纠正。

4、态势语综合训练：

朗诵诗歌《再别康桥》，设计好态势语。