第一篇：小学农村英语教学现状剖析与改进策略综述文献综述

乡村小学英语教学现状剖析与改进策略文献综述

（宁妍芬 英本101 1003401117）

英语课程在小学开设以来，引起了众多的关注和研究，现对已有的研究成果从总体农村现状分析、改进策略进行综述，并力求从中寻找农村小学英语教育研究的新切入点。

一、总体现状分析

从近几年2010-2012的研究成果看来，各个农村小学存在的问题还是比较集中的，普遍存在起步晚，发展慢，水平低的问题，同时各地区的农村小学教育也有特殊性的存在，这就要求我们要抓普遍性的同时要根据地方的特殊性对农村小学英语进行有目的的提升和改革。下面我将对普遍存在的问题进行归纳总结，从中发现其总体的改进策略，为全国农村小学英语教育的改进提供依据，从而促进农村小学英语的整体提升。

(一)师资力量薄弱，（彭娟 2011）教师素质参差不齐。（蔡文文 2010）农村的英语教师大部分都是非专业性的，真正从师范院校毕业分配的寥寥无几。由于大多数英语教师未受过正规的英语新课程教学法的培训，所以对英语教学规律及教法知之甚少，对如何有效地进行英语教学缺乏应有的了解。

(二)教学设备落后，（彭娟 2011）不能为英语教学提供可靠的物质环境。农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

(三)观念滞后，（赵丽丽 朱亚星 2009）学校及家长对荚语的重视程度不够，家庭辅导缺失。认为自己的孩子在小学阶段学好语文和数学就可以了；还有家长认为自己的孩子不考大学，学习英语就没有一点儿用途，更不愿意花钱为孩子买录音机、磁带等学习用品。

(四)农村小学生“羞于开口”（赵丽丽 朱亚星 2009）学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，会显得胆小，久而久之，开口讲英语更成了难事。拘谨，不善言谈，缺少自信心，害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语。

(五)学生兴趣难以保持，缺乏正确的学习认知和学习氛围。在农村小学里，学生用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。课堂是学生唯一能够比较有

机会接触英语的地方，但由于教师水平的原因，许多的农村小学英语教师在上课时都是讲汉语。

(六）英语接触量太少。（李阳阳 吉哲民 2010）农村小学生英语接触量非常有限，除了在课堂上接触英语之外最主要的课外英语活动恐怕就是老师布置的作业了。大部分学校图书馆英语图书严重缺乏，或者根本就没有图书馆，难以满足学生的图书需求。

(七)课程设置不合理，教学出现“低效费时。（李阳阳 吉哲民 2010）农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。

(八)教学评价机制不恰当。（喻晓）现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试 的内容主要为教材内容。

(九)教学制度缺陷。（彭娟 2011）农村小学英语教育主要以应试教育为主，没有给学生广阔的空间去发挥自己的潜能。各学校培养目标不一样，应用教材版本不同，课程设置也不尽相同。

（十）课堂教学模式单调。（吴 静 2011）由于教师对小学英语教学的要求理解不到位，课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发，满堂灌的现象比比皆是，现在的教学流程仍然是：教师领读—学生练习朗读—教师提问朗读—讲解语法规则—布置作业—考试。

二、改进策略

从以上我们可以了解到农村小学英语教学普遍存在的十大问题，由此得到的解决方案如下：

(一)政府部门充分发挥主导作用。（谢琴玉 2012）政府部门一方面加大对乡村小学教育的投入，加大先进教学设备的配备和普及。另一方面颁布制定教师工资待遇及教师编制，为乡村小学英语教育发展留住专业的有用人才。政 府要通过制定纲领性的文件从根本上抑制乡村小学中英语教育被严重忽视的问题。

(二)加强农村教师自身建设，加强外部社会力量的支援。首先，重视师德建设。作为教师，要自觉履行《中小学教师职业道德规范》，提高职业道德素质。其次，提高农村教师自身授课水平。

（三）主抓课堂教学，以学生为主体。

1、按照学习程度不同，分层有效教学。

2、注重家庭作业的设计。让学生自主“择业”，合作作业，游戏作业，创新作业。

（四）注重教学过程管理，提高英语教学的有效性。（赵丽丽 朱亚星 2009）

1、教学目标中，重视学生学习兴趣、自信心的培养。

2、教学方法中，重视实践联系生活。

3、教学评价中，总结成绩，及时鼓励。

（五）教学更加生动化。（赵丽丽 朱亚星 2009）让歌曲充满课堂，形成轻松愉快的气氛将游戏融入小学英语教育。给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字；坚持值日生报告制度或小演讲；

（六）加大小学英语师资的培训力度。（吴 静 2011）对小学英语师资的培训可以有很多种模式，既可以利用寒、暑假期进行脱产培训，也可以由学校根据实际情况多开展城区与农村英语教学的交流活动，自行组织老师进行校本培训。而对于转岗教师比较多、英语基础比较薄弱的山区农村学校，还可以通过和师范院校合作，尝试实习支教等形式。对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质；着眼未来，培养骨干教师；引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍。

（七）借助现代教学多媒体手段。（蔡文文 2010）教师恰当适时的运用多媒体技术，可把文字内容演变成生动具体的形象，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，既可以提高学生的认识能力，又发展了学生的创新思维能力，学生在无形中得到了锻炼，效果比只有老师讲要强许多。

（八）制定恰当的评价标准。（喻晓）要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。

（九）学校要重视农村小学的英语教学工作。学校要根据学生实际，在教学内容的安排上为英语教学创造良好的环境，特别要重视学生发音准确性的教学，让学生初步掌握一些简单英语知识，为以后进一步学习英语打下良好的基础。

（十）学校和家长要互相配合.学校可分期召开家长会，帮助家长提高认识，让他们切实意识到小学英语是义务教育课程不可缺少的一部分，家长应该多多帮助孩子学习英语，买些关于英语方面的书籍、录音带等。

三、思考与总结

从近几年的研究表明农村小学普遍存在资金短缺造成的设备落后问题及英语教师聘用与培训问题，加上学校的以及家长的重视度不够，造成英语教学课堂的低效率，及应付了事的局面，这从根本上影响了学生对英语的兴趣。此外还有政府的支持力度不够及教学制度缺陷等问题。这些都严重影响了小学英语教育的发展。但要解决现在小学英语教育的艰难局面，我们首先要从内因入手，从根本上改变学校及家长对英语学习的态度，这需要加大对英语重要性的宣传，要慢慢转变学校及家长对英语的态度。这就要求政府及有关教育部门多开展有关英语方面的比赛及活动，激发学生学习的兴趣。其次，从外因方面考虑，应加大对英语老师的培训，这也需要基金的投入，政府政策的支持以及改革英语的评价标准，使学生向更全面的方向发展。通过内外因的修整，才能给小学教育带来新的曙光。、小学阶段是学生语言发展的关键期，小学英语对于绝大多数小学生来说是启蒙教育，从某种意义上说，承担启蒙教学的小学英语教师比初中英语教师更为重要。因此，对农村小学英语课堂教学中存在的种种问题，还有赖于我们奋斗在一线的小学英语教师们去发现，根据实际情况探索出切实可行的对策与方法。

[参考文献] [1]蔡文文：“浅谈农村小学英语教育的现状与对策”.科技导刊 2010 [2]李阳阳：“吉哲民 就“外语要从小学起”看我国农村小学英语教育现状”.内蒙古师范大学学报 2010 [3]李雪丽：“对提高小学英语教育有效性的研究”.教育科学周刊 2012 [4]“农村小学英语教学现状剖析及改进策略研究”.中国学术发表网 2011 [5]彭娟：“农村小学英语教育困境及对策探索”.语言研究文教育 2011 [6]吴静：“农村小学英语教学现状与对策分析”.2011 [7]喻晓：“浅析农村小学英语教学现状及解决方法” [8]赵丽丽 朱亚星：“论我国农村小学英语教育的现状与发展”.外语教学研2009

第二篇：农村小学英语教学现状研究文献综述

农村小学英语学习现状调查研究文献综述

【摘要】我国自2001年开始在小学开设英语课以来，英语教学在小学取得了一些成果，也为小学英语教学的进一步发展奠定了基础。但整体的教学和学习现状不容乐观，出现了师资问题、教师教学问题、学生学习问题、以及外部教学资源不足等问题，且这些问题在农村表现尤为突出，这影响了我国全面推进素质教育的步伐。我们有必要对农村小学英语学习现状进行调查研究，从而发现问题、解决问题，最终促进农村小学英语教育稳步向前发展。

【关键词】农村小学；英语教育；现状；对策

英语课程在小学开设以来，引起了众多的关注和研究，现对已有的研究成果从课程总体现状、小学英语教学对象特点、小学英语教学现状、小学英语学习现状和教学的外部资源现状这几方面进行综述，并力求从中寻找农村小学英语教育研究的新切入点。

一、课程总体现状

尽管国家教育部在2001年《教育部在关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确提出：2001年秋季，全国城市和县城小学开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学开设英语课程。在许多地区，区县城所在地的小学几乎是从三年级开设的，而中心校及其以下的农村学校开设英语课程的学校较少。有的学校英语虽然排上了课程表，但实际没人上课；有的学校刚开学时有英语课，不久就停了；有的是班主任兼课；有的即使是乡镇中心小学也至今未开英语课。

袁长清在宣城市区小学调查发现小学英语课时数不够，结构不合理。每周只有2课时，难以完成教学任务，而且都是40分钟长课时，教学频率低，学生遗忘率高，不符合学生学习规律。此外，在农村小学英语课程开设情况的文献资料的研究中发现，农村小学英语课程课时开设严重不足，问题更为突出，农村英语课开设情况差于城市小学。小学英语教学工作正在城乡全面展开，镇乡级小学3一6年级大部分开设了英语课，但许多课时得不到保证，有些周课时能保证在3节，每周2节、1节的占大多数，有的1节英语课也未开。3.朱必前在其调查的县城中80%的农村小学英语周课时为2节，周课时为3节的学校仅占20%，课时开设严重不足。课时少，课时的间隔时间过长，课时安排不合理。4.而且在农村还存在着班级规模过大现象。李凌云在河南省新密市对来自全市各小学的108位小学英语教师及学生进行了问卷调查，在其硕士论文《我国部分农村地区小学英语教学现状调查与思考》通过统计分析得出：目前农村地区小学英语教学班级过大，最大的班级竟然达87人之多，而且大班多集中于条件相对较好的城镇学校，而偏远的山区小学由于校舍破旧、教学条件较落后、学生生活环境较差导致学生流失率高，班级人数过少，有的山区学校不得不2一3个学校合并为一个，甚至有的学校不得不采用复式班上课。5.2.1

二、小学英语教学对象的特点

教学包括老师的教和学生的学，英语教学效果的好坏直接体现在英语学习者身上。对小学生特点的了解有助于设计和创设出更加符合外语学习规律的英语教学活动和英语教学环境。小学生的身心特点决定了小学英语教师素质的独特性，小学生的身心特点主要体现在生 _________________________________________________________

1.黄建华:《宜宾市小学英语教学问题的调查报告》，《纂础教育外语教学研究》，2007年第4期。

2.衰长清:《小学英语教学现状调查与思考___以宣城市市区小学为例》，《安徽教育》，2002年第6期

3.李莉，罗再香:《西部小学英语教学情况的调查》，《内江师范学院学报》，2007年第l期。

4.朱必前:《区域农村小学英语教学现状调查与策略研究》，《沙洋师专高等专科学校学报》，2005年第6期。

5.李凌云:《我国部分农村地区小学英语教学现状调查与思考》，华中师范大学2003年硕士学位论文，第11页

理和心理两个方面。

生理方面，小学生大多是7到12岁的儿童，自制力不强，注意力不集中、多动，容易疲劳，对学习容易懈怠。因此在英语教学过程中，教师应注意学生的年龄特征，在课堂教学中注意知识学习的趣味性，调动学生学习的积极性，克服学生年龄的不足，使学生真正揉入课堂，把英语学习当作一门趣味课，在学习知识的同时得到乐趣。另外智力特征也是教师应该考虑的一个方面，正常的智力是小学生学习、生活和成长所必需的最基本的生理条件。在智力正常的条件下，小学生才能开展正常的学习活动。

心理方面，首先是小学生的记忆。小学生最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住。其次，小学生的想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展。小学生的有意想象增强，想象更富于现实性，想象的创造成分增多是小学生的想象力特点。另外，情绪容易冲动，多随情境的变化而变化。小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。小学生心理特点在一定程度上影响着学生英语学习的效果，教师要充分意识到这一点的重要性，在教学过程中考虑小学生的特点才能正确引导学生的英语学习。1.三、小学英语教学现状

（一）在师资力量方面，目前小学英语教师的师资力量相当薄弱。教师学历参差不齐，专业多种多样，有许多教师的最后学历是中师毕业，英语专业毕业的小学英语教师就是少之又少，小学英语教师的学历普遍较低。在小学英语教师中有许多教师是转岗教师，许多教师是兼职英语教师，小学英语教师队伍较为复杂。资料显示，目前我国中小学英语整体师资水平并不尽如人意。束定芳等人的调查显示上海合格的小学英语教师严重短缺，优秀的英语教师更是稀缺。2.作为国际大都市的上海尚且如此，可想而知，其他地方的小学英语师资情况就更为严峻了。刘润在甘肃省平川区各小学的调查中发现现有的英语教师中只有一名是英语专业毕业的，而大多数是师范类或非师范类非英语专业毕业的教师，这些教师都没有接受过英语专业训练，语音语调不标准、课堂组织能力差。3.浦龙岩市的一份调查报告也反应了相同的结论：龙岩市小学英语师资力量十分薄弱，有关教师专业化水平很低。教师中学过语言学理论的只有13.8%；学过英语教学法的也只有50.5%。虽然各级教育主管部门对小学英语教学很重视，有97%的教师参加过省、市、调查县级的英语教师岗前培训，但是，他们中76%的教师只是经过县一级的为期一至二天的岗前培训。4.农村小学英语教师的学历层次也是非常低，缺乏小学英语教师的专业素养，更加缺乏英语专业的英语专任教师。英语教师缺乏正规英语专业知识的学习和接受的是形式化的培训，许多教师缺乏最基本的教学能力，英语基本功差，语音、语调不准确，书写不规范等问题都很突出，对学生英语的学习产生了极大的负面影响。几乎所有的英语调查中都反应了相同的问题。陈跃娟在调查中发现:农村小学中92%的英语教师是通过各种类型的成人教育获得了专科学位或本科学位，而这其中拥有英语专业学历的教师仅为2%，多数英语教师本来是教其他科目的，是通过到进修校进行授课前的培训或寒假和暑假的短期进修获得英语知识进行 教学的。这在很大程度上对学生英语的学习产生了极大的负面影响。

______________________________________________________________ 5.1.刘影：《农村小学英语教师专业素质现状调查研究》，东北师范大学2009硕士学位论文，第17页。2.束定芳，励哲蔚和张逸岗：《上海市小学英语教学情况的调查与思考》，《外语界》，2003年第3期。3.刘润：《自银市平川区小学英语教学情况的调查与思考》，《甘肃科技》，2004年第20期。

4.许智坚:：《龙岩市小学英语教学状况调查报告》，《龙岩师专学报》，2005年第1期。

5.陈跃娟：《绥化市农村小学英语教学现状调查》，《外语教学与研究》，2008年第2期。

（二）在教学任务方面，教师的教学任务普遍较为繁重。据庞昌凡的调查:62%的学校英语教师周课时在15课时以上，有些甚至超过18课时，而且教师多是跨年级教学，课时量大，教学任务繁重。教师缺少备课、研课的时间和精力，实际的教学效果并不理想。1.张柏华、荆玉求和王儒红在吉林省开展的调查报告也反应了相同的问题：58%的英语教师周工作量为16一18节，还有26%的教师周工作量达到20节，65%的教师认为目前的工作量“过重”。学校按照语文、数学以外的学科标准核定英语教师的工作量。2.教师除了课时多以外，绝大多数教师进行跨年级教学，有的跨两个年级，有的跨三个年级，还有跨四个年级教学的。这在无形中也加大了教师的工作量。

（三）在教学方法方面，我国小学外语课堂教学情况良芳不一，总体课堂教学情况不太3.理想，不令人满意。由于我国外语环境的限制，外语学习主要依赖于课堂教学。因此，课堂教学质量的高低直接关系到学生学习的成效。然而有许多的调查研究表明许多教师采用传统的语法翻译方法，教学方法陈旧单一。小学英语课仍然以教师为中心的知识呈现型模式，课堂活动以教师讲解语言知识为主，忽视了学生的主体地位和能动作用的发挥。英语教学的重心落在应付考试.上，教学呈现出围绕考试这根指挥棒转的局面。教师这传统教授知识的角色并未改变，课堂活动单一，课堂上的互动性不强，尤其缺乏有意义、能激发学生学习兴趣的交际活动，交际式教学和任务型教学并没有得到有效的开展。还有部分教师对于自己所采用的教学方法竟然“不清楚”，教师极其缺乏相应的教学法理论知识。4.四、小学英语学习现状

通过对相关文献的梳理，笔者发现对学生英语学习情况的调查，绝大多数研究都是对学习兴趣的关注，涉及到学习动机的较少，个别调查涉及了学习方法和习惯。

调查结果表明大部分学生都喜欢英语，对英语有着天然的好奇心，对英语学习十分感兴趣。在上海市开展的小学英语教学情况的调查结果表明学生对于英语学习有着较高的兴趣，学生的学习条件普遍较好，对英语感兴趣的学生占到了所有受调查对象的三分之二以上。5.然而，在黄建华和许智坚的调查中，我们不难发现随着时间的推移和学习的不断深入，学生的学习兴趣在逐渐下降，不喜欢英语的学生数在逐步增长。据对教师的调查发现6%的教师认为他们的学生对英语“没有多大兴趣”。40%的教师发现学生的兴趣随着时间的推移而有所下降。在对学生的调查中，三年级学生不喜欢英语和讨厌英语的占1.5%；四年级占

3.67%；五年级占7.27%；六年级学生占16.7%，也就是说，学生不喜欢英语课的人数每年都在成倍地增加。

1.庞吕凡:《关于小学英语教学现状的问题调查及其对策》，《黑河学报》，2007年第3期。

2.蔡晓颖:《新课标下小学英语教学调查分析及对策研究》，《六盘水师范高等专科学校学报》，2007年第2期。

3.束定芳，励哲蔚和张逸岗:《上海市小学英语教学情况的调查一与思考》，《外语界》，2003年第3期；张柏华，荆玉求和王孺红:《吉林省小学英语教学及师资情况调查报告》，《吉林省教育学报学院》，2006年第2期。

4.崔晓明:《安康市小学英语教学状况调查》，《安康师专学报》，2003年第15期； 陆巧林：《广西小学英语教学状况的调查与思考》，《广西社会科学》，2001年第1期。

5.付习涛，杨小燕.:《一项小学英语教学现状的调查》，《基础教育》，2006年第4期

6.黄建华:《宜宾市小学英语教学问题的调查报告》，《基础教育外语教学研究》，2007年第4期。

7.许智坚:《龙岩市小学英语教学状况调查报告》，《龙岩师专学报》，2005年第l期。7.6.同时也存在着一些学习习惯和学习方法上的问题。大部分学生没有掌握正确的学习方法和尚未养成良好的英语学习习惯。从统计数据中发现，大多数学生在课堂内外只是进行机械性的识记，准交际活动和交际活动的参与度较低，所以教学无法达到预期效果。学生的课后作业多为抄写或背单词和课文(占74%)，仿照课文造句或进行情景表演的仅占15%。仅有9%的学生无论课堂内外尽量创造机会，以各种方式使用所学的英语知识。在课堂和课外活动中，远离用英语交谈的同学、把自己封闭于英语语言环境之外的学生占38%；36%的学生不能积极参与英语课外活动。在用英语进行交际活动(会话和听力)过程中，大部分学生(61%)感到焦虑；一直处于紧张状态学生占16%。可以看出学生还没有养成良好的英语学习习惯，英语语言环境也不够理想。1.而且在学习效果上总体差强人意。林艳丽在对漂河市的小学英语教学与学习情况的调查中发现53%的学生认为自己英语学得好，47%认为一般，没有人认为自己英语学得不好；在听说方面有困难，有的孩子因性格兴趣等原因不适应英语学习的课堂环境；另外在语音和对话方面，孩子明显有机械背诵的痕迹，不能较好地把握所有的音标发音。大部分学生只是学到了一些相互间没有关联的单词、短语，没有基本的交际能力。刘润在对白银市平川区小学英语教学情况调查结果也反映了小学英语教学效果很差的问题。他指出:许多从三年级开始学英语的中学生普遍反映在小学英语几乎没学到什么英语，与其他从初中开始学外语的同学相比不仅无任何优势可言，而目还少了好奇和兴趣。有相当一部分学生甚至由于英语得差，对英语课居然产生了畏惧心理。3.2.五、教学外部资源

教学辅助设施的配备普遍十分匾乏，有待进一步加强。大部分学校缺乏必要的教学设备和设施，只有极少数的学校有语音室，而且即便是有语音设备，在正常的教学中，教师也很少使用。有的学校语音设备名不副实，很多设备已经老化或落后，无法使用。其他如放像机、幻灯机、VCD、电视机等电教设备也严重缺乏，只有个别有条件的学校能拥有这些全套设备。即便是拥有上述设备，但录像带、幻灯片、影碟等配套资源也不齐备。其他相应的教具、实物、配套挂图、卡片等，学校也极其缺乏。4.袁长清、蔡晓颖、黄建华在各自的调查报告中也反应了相同的问题。5.在农村小学，小学英语教学的配套设备也是普遍很差，教学设施滞后，学校中与教学活动相配套的各项设施都还很不完备，急待更新。这是目前我国小学英语教学中急需解决的一个问题。部分落后地区的乡镇一级的小学连一台录音机也没有。部分学校没有录音机及试听设备以及相应的硬件资料。有些学校有录音机和幻灯机，但是质量差，而且己老化，基本没配备幻灯片。大多数农村小学电脑都是已经被淘汰了的型号，甚至不能开机，多数都不能使用，有的教学设备不过成了一种摆设。语言实验室也没有。学校中与教学活动相配套的各项设施都还很不完备。大部分学校英语教学所用的辅助手段就是与教科书相配套的磁带和几张 挂图。6.1.陆巧林:《广西小学英语教学状况的调查与思考》，《广西社会科学》，2001年第l期。

2.林艳丽:《深河市小学英语教学与学习情况的调查》，《中原工学院学报》，2002年13期。

3.刘润:《白银市平川区小学英语教学情况的调查与思考》，《甘肃科技》，2004年第20期。.4.付习涛、杨小燕.:《一项小学英语教学现状的调查》，《基础教育》，2006年第4期。

5.衰长清:《小学英语教学现状调查与思考——以宣城市市区小学为例》，《安徽教育》，2002年第6期；蔡晓颖:《新课标下小学英语教学调查分析及对策研究》，《六盘水师范高等专科学校学报》，2007第2期。

6.陈跃娟:《绥化市农村小学英语教学现状调查》，《外语教学与研究》，2008年第2期；李莉，罗再香《西部小学英语教学情况的调查》，《内江师范学院学报》，2007年第1期。

在家庭资源方面，调查显示部分地区学生家庭的英语学习环境、硬件基本还可以。林艳丽在调查报告中写到：77%的父母给孩子买课外英语读物，90%的学生有自己收音机；77%的学生参加英语兴趣小组或辅导班或是请家教。但是家长的家庭辅导能力较差，学生缺乏家庭辅导。

农村与城市的差距很大。大部分家长对孩子的英语学习不够重视，对英语教学的重要性认识不明确，认为学习英语是初中的事。家长对孩子学习英语缺乏精神上的鼓励和物质上的支持。家长对学生英语学习所需要的录音机、磁带等学习用品投资很少。学生课外英语学习材料匮乏。2.综上所述，小学英语教学现状调查开展的较少，而农村小学英语教学现状的调查更是少之又少。这些调查主要是围绕课程这个生态系统中的某些要素，主要是课程的基本开设情况、学生学习兴趣、师资、教学设施等方面进行的，其重点是调查在国家颁布《教育部在关于积极推进小学开设英语课程的指导意见分后小学英语教学在全国范围内的课程实施情况。由于我国幅员辽阔，绝大部分的调查都是区域性调查，主要集中在中西部地区。这些调查在某些地方具有一定的典型性和代表性。调查所揭示的现状大部分是不令人满意的，尤其是农村的小学英语教学现状更是令人担忧。

1.林艳丽:《深河市小学英语教学与学习情况的调查》，《中原工学院学报))，2002年第13期;付习涛、杨小 燕:《一项小学英语教学现状的调查》，《基础教育》，2006年第4期。

2.陈跃娟:《绥化市农村小学英语教学现状调查》，《外语教学与研究》，2008年第2期。1.

第三篇：高中英语教学现状与改进策略论文

摘要：随着全球化的进程不断推进，我国在国际地位不断攀升的同时，也愈发陷入到复杂的国际局势当中。在面对这样的形势，不仅要求我国当代精英积极发挥自身的优势和特点去解决问题，也要求我国在下一代的教育中提高对英语教学的要求。在新课改的背景下，不断强化对于高中英语教学的改进和调整，切实提升高中英语教学水平。本文主要是对高中英语教学的现状进行分析，针对其中存在的问题，提出一些对策，以期提升高中英语的整体教学水平。

关键词：高中英语；教学；现状；改进；策略

英语作为我国高中教育阶段的主要课程之一，在整个教育过程中占据了较为重要的地位，不仅仅是出于高考对于高中英语在分值上的体现，更体现了对于学生综合素质和全面发展的要求之上。这也是新课标教学实施的主要目标，不仅转变了传统的英语教学观念，突出了以学生为主体的教学模式，也在学生创新和独立学习的能力培养上发挥了极大的作用，更为学生营造了一个宽松和谐的课堂环境，在加强师生交流的同时提高了英语教学效果。但应试教育仍旧存在不少的影响，导致高中英语在教学过程中仍有不少的问题，因此，教师需要有针对性地进行调整和强化，满足高中英语教学需要。

一、高中英语教学现状分析

新课标的实施是我国在教育改革中做出的重要举措之一。在新课标要求与实施不断深入的背景之下，高中英语教材内容得到了一定的调整，并在调整后的实际教学中取得了不少优异成绩。同时，在结合新课本内容的基础上，高中英语全体教研人员利用自身多年积累的英语教学经验与对英语课堂教学改革的长期研究与探索，总结出了一些较为有效的、有利于促进教学改革的措施。不可否认，这在一定程度上推动了高中英语教学的进一步发展。伴随英语教师教学思想与专业技能提升的同时，让整个课堂变得更具活力和创意，以创新的教学方式提升高中生对英语学习的积极性。然而，在肯定教改所带的发展效用时，也要对当下的现状进行总结，以便取得进一步的提升。

(一)教学理念滞后

新课标的高中英语教材虽然对学生的主体地位提出了要求，并对要求教师对“听、说、读、写、用”的能力进行全面的训练，并且要求教师在当前的教学模式下激发学生的主动性。然而，在实际的教学过程中，英语教师仍旧对过去的传统模式进行过渡的借鉴，利用灌输实现教学目标的现象还存在，忽略了在未来社会最重视的综合能力，让学生在被动的背、写、记等苦学中浪费了过多的精力，无力于创新意识和综合素质的提升。

(二)教学模式单一

尽管课改在高中英语课本内容提出了对于课程模式和标准和的全新要求。但是这些要求的难度较高，需要高中英语教师提高自我认识和自我要求，在教材标准和内容中进行仔细的研究，根据学生和课程的特点来选择具有相适应的教学模式，实现对于学生学习热情的激发，提高学生在学习中的主体地位，通过营造积极活跃的课堂气氛来提高学生课堂学习主动性，促进学生主观能动性的充分发挥。然而，在高中英语实际教学中，却有教师将口语课上成阅读课，单纯的注重文章中新单词与新句型的讲解，而忽略了文章背后的语境，使得知识点的分析脱离了文章，脱离了语境现象发生，且这种教师不在少数。这种教学方式不仅会将原文知识点分离分散，加重学生学习负担，而且会降低英语教学效果。

二、高中英语教学的改进

(一)改善教学方法，丰富课堂内容

根据高中英语新课标要求，英语教师应在认真仔细研究新课标内容基础上，尝试采用新的教学方法对英语教学现状进行改善，如案例教学法、游戏教学法、小组合作学习法、自主探究学习等。改善教学方法不仅可以丰富课堂教学内容，而且有利于激发学生英语学习兴趣，如教师在课堂上引入一些游戏或设计一些活动，可以有效调动学生学习的积极性与热情。鉴于单纯的、死记硬背方式的单词记忆方法既枯燥乏味又低效，所以教师应鼓励学生多看一些英文电影，通过看电影帮助学生学习与记忆新单词。而学生在看电影过程中通过切身感受英语文化，感受英语应用的场景，相信听力与口语能力都会得到一定加强。游戏教学法、电影教学法的引入将高中英语教学从传统单一教学模式转变为多元教学模式，使得教学内容更加丰富，教学方法更加灵活，学生对英语的学习更加有趣轻松。

(二)改变教学模式，突出学生地位

按照新课程提出的教学相长，充分发挥学生主体地位这一新要求，学校与教师应积极摒弃传统教学模式，转变教师以往在教学中扮演的主导者、知识灌输者角色，使其向着引导者、辅助者角色转变，以学生为中心，培养学生自主学习与自主探究能力，提高学生主体地位，引导学生学会发现问题、思考问题，学会善于观察，增强学生独立解决问题能力。

(三)提高教师素养，提升学生素质

新课改的制定与实施对英语教师提出了更高的要求，即高中英语教师必须具备高强的专业知识技能与创新的教学理念、方法，能够对教学内容与教学过程进行科学合理的设计与安排，能够对新形势、新环境具有良好的适应性，学习能力强。这意味着教师需要不断提高自身素养，并在此基础上提高学生英语素养。教师可以利用自由时间对新知识、新理论、新教学方式方法进行学习，并在实际教学中对新教学方法进行不断地探索，从实际出发了解学生学习特点与能力，提高自身教学水平。

三、结束语

就我国当前的高中英语教学现状而言，高中英语教师应当对课改后的教学目标进行更深层次的理解和认识，在教学过程中不断实践和调整，增进对于教学模式和教学方法的探索，适应时代和社会的发展潮流，让学生在其中体会到学习的乐趣，完善素质教育对学生综合素养提出的要求，让学生可以真正提高英语的交流和应用能力。

参考文献：

[1]王玲.高中英语阅读教学的改进策略探讨[J].商,2014,02:363.[2]陈素敏.新课改下高中英语教学现状及改进措施[J].现代农村科技,2015,04:70.[3]侯金水.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].亚太教育,2015,02:120.

第四篇：农村小学英语教学现状剖析及对策

简述农村小学英语教学现状及对策

摘要：随着全球一体化的不断推进，英语已经成为国际上人们交流的通用语言，英语教育也成为小学教育课程的重要组成部分。虽然绝大多数的农村小学已经开设英语这门课程，但是整体的教学效果并没有达到我们预期的效果，教学设施落后，师资力量不足，缺乏对英语重要性的认识，学习英语的兴趣不高等等，这些都是小学英语教学面临的重要难题。所以，改变这一教学现状，提升农村整体的英语教学水平，是我们每一个教育工作者的责任。关键词：农村小学；英语教学；现状剖析；对策

语言是实现人与人之间交流、表达自己的重要工具，而学习语言是为了使自己在表达时能够更加准确、委婉，掌握说话的技巧。英语作为全世界第一大语言，已经受到广泛的重视，并且我们国家还将其纳入了小学教学的必备课程。但是，目前的英语教学情况与时代发展的需求还存在着较大的出入，同时也难以适应我国经济发展、社会建设的需要，特别是在农村，这个差距还被进一步拉大。

一、当前农村小学英语教学的状况

1、师资力量严重匮乏：

从目前来看，根据对农村小学的英语教学情况的调查，我们发现绝大多数的农村小学面临英语教师非常稀缺的问题，经常会出现一位英语老师要同时带五、六个班级的情况，甚至有时候这几个班级还来自于不同的年级，这就给英语老师增加了一定的教学负担。由于他们教授的年级不同，因此需要准备不同的教材，内容非常繁杂，给教学带来了一定的难度，使得英语教学质量难以得到改善。

另一个匮乏的原因就是，很多小学英语教师自身的学历水平并不高，学历达标率非常低，专业水平以及综合素养都难以达到正常英语教师的标准，具有本科学历的英语教师少之又少。甚至还有一些农村小学招聘不到英语教师，把其他学科的教师转岗到英语学科，这部分教师并没有受过专业的训练，语言功底也不够扎实，严重缺乏英语教学经验，再加上方言的影响，使得学生很难学到纯正的英语。

2、教学设施不完善：

英语学习主要包含四个方面的内容，分别是听、说、读、写，之所以将听放在第一位，就意味着当我们能听懂英语，才会学着模仿它的语音语调，才会使说出来的英语更加纯正。听自然离不开听力设备，包括磁带、语音室、微机室等，但是由于政府对农村小学建设的投资力度不够，使得很多学校没有足够经费去引进这些设备，更不用说修建语音室。甚至在一些偏远地区的小学，连最基本的设备录音机都没有。由于设备的不完善，使得教师在教学的过程中，很难为学生提供更多的素材，他们仅仅只有一本教科书，连背单词的卡片也没有。学习语言本就是一个枯燥乏味的过程，而教师仅仅按照课本宣读，让他们死记硬背这些语法、单词，会导致一些孩子产生严重的厌学情绪，久而久之，就会形成教师不愿意上课，学生也不愿意学习的恶性循环。

3、对英语的重视程度不够：

由于农村的经济发展速度较慢，因此地方政府对于小学英语的教学并不是很重视。（1）学校并没有去聘用那些具有一定专业素养和教学经验丰富的英语教师，使得师资力量严重匮乏。（2）绝大多数的农村小学在英语课时的安排上少之又少，甚至有的学校每周只安排一节英语课。在英语课程开设方面也存在着严重的不合理现象，很多小学都只在三年级以上才开设英语课程，这已经错过了小学生学习英语的最佳阶段。还有一些学校虽然开设了英语课程，但是觉得没有什么用处，随后又停课了，可见，他们对待英语具有极强的随意性。（3）农村小学在班级人数的设置方面并不合理，甚至有些班级的人数超过了100人，这使得在英语教学的过程中，老师并不能面面俱到的进行辅导和讲解，也严重影响了学习效果。

另外，家长对学习英语的重要性的认识也严重不足。根据调查，我们发现90%的农村家长认为孩子只要学好中文就可以，学习英语没有用处，因此忽视了英语的重要性，也不关心孩子英语学习的成绩。而剩余的10%家长中，有7%的家长会定期询问孩子的英语学习状况，甚至还会用自己的方式对他们进行考核，另外3%的家长会给孩子报辅导班，让他们学习真正的英语知识。

二、解决小学英语教学现状的几点建议及策略

1、建设高水平、高素质的师资队伍：

农村小学应该加大对英语老师的培训力度，即使很难招聘到高学历、经验丰富的教师，也不应让教授其他课程的教师转岗。我们可以通过采取以下措施强化师资力量：（1）农村各小学之间可以联合创办英语教师培训学校，定期对英语老师进行指导训练，使他们掌握英语教学的技巧，丰富自身的教学经验。（2）农村小学可以对外开放招聘一些优秀应届毕业生，通过这种方式，学校既能够招聘到优秀的教师，毕业生们也可以积累到教学经验，达到两全其美的效果。（3）学校还可以建立健全教师交流制度，让一些资历丰富、英语水平较高的教师到这些农村小学，为这些农村小学英语教师进行讲解。在和他们沟通交流的过程中，农村小学英语教师可以逐渐学会如何培养小学生的学习兴趣，如何让他们快速高效的记忆单词等等。

2、不断引进先进的教学设备：

仅仅依靠一本英语教材就想学好英语是完全不可能的，学校必须加大对英语学习的支持力度：（1）大力完善硬件设施，为学生配备最基本的教学设备，包括多媒体、语音室等。只有在这些设备的辅助下，才能为学生提供一个更好的学习氛围，英语学习才能充满乐趣。（2）学校不仅要引进教材，最好购买一些课外读物，分给每个班级，让他们了解外国文化，从而提升对英语学习的兴趣。（3）学校可以每周组织学生看一次英语电影，然后让他们写观后感，阐述电影大致讲了什么内容，力争做到全面提升他们的英语学习水平。

小学英语教学要做到听、说、读、写相结合，而科学技术的应用不仅能够拓宽小学生的知识面，还帮助教师更好地完成了教学任务。因此，教师要充分利用好这些教学资源，依据学生的实际情况，对教学方案进行合理的规划制定，力争使现代教学与农村小学完美地融合在一起。

3、提升英语学科的地位：

学校以及家长要加大对英语学习的重视力度，特别是学校起着非常重要的引导作用。（1）学校应对英语课程进行合理安排，要确保学生每周的英语课时在4~5次，并且英语课程的开设要尽早，如果条件允许，最好从一年级开始学习英语。（2）学校应设立英语考试制度，只有通过这种考核方式，学生才会意识到英语学习的重要性。如果时间充足，教师还可以进行每周一测，对学生一周所学习的单词，背诵的情况有个确切的掌握。（3）学校要做好家长的工作，虽然学习英语是孩子的事情，但是有些家长认为学习英语没有用处，所以对孩子的英语成绩也漠不关心，学校有义务让家长了解学好英语的意义所在。（4）学校还可以定期举办英语比赛，比如单词记忆大赛，英语演讲比赛等，对于表现好的学生要予以一定的奖励，通过这种方式，学生们不仅掌握了英语知识，又体会到学习的乐趣，何乐而不为呢？

总之，农村小学英语教学形势非常严峻，所要解决的问题也很多，但是我们不应因此而放弃。农村人口占据着我国总人口的很大一部分，因此农村小学的英语教学水平也关系着我们国家整体的英语教学水平。我们必须坚定步伐，着手改善农村小学英语的教学现状，不断提升英语教学质量，使之达到我们理想中的教学效果。尽管这个过程是漫长的、艰辛的，但只要我们踏踏实实、一步一个脚印的向前进，总有一天，我们能够改变这种现状，真正地提高农村小学英语的教学水平。参考文献

[1]杨怀东.农村小学英语教学现状分析及对策[J].宁波教育学院学报, 2008, 10(4)：106-108.[2]王红霞.农村小学英语教育现状分析及对策——来自永宁县的调查[J].宁夏教育科研, 2009(1).[3]习鸿燕, 常焕辉.农村小学英语教学的现状及改进对策[J].湖南农机, 2007(3)：56-57.[4]李涛, 田晓红.农村小学英语教学现状调查与对策——以山东省农村小学为例[J].教育教学论坛, 2013(3)：144-145.作者简介：

杨廷荣（1979.12），男，彝族、楚雄市新村镇中心小学 二级教师，研究方向：低年级语文、数学、英语教学

第五篇：农村小学英语教学的现状与对策

农村小学英语教学的现状与对策

目前，绝大部分农村小学都已开设了英语课程，但是受多重因素的影响，英语依然是一门“副课”，得不到重视。例如，学校和家庭都缺少良好的英语学习氛围，家长对待英语学习的态度漠然，学生课堂上羞于启齿，难以张口；农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭等等……这些都极不利于小学生的英语学习。针对这些不利因素，我们要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地使用教材，形成适合于农村小学生英语学习的有效教学模式，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。

一、现状分析

1、课程开设不统一

教育部要求小学英语的开设要遵循短课时，高频率，每周不少于4次教学活动的原则，做到三、四年级以短课时为主，五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。但是现在的农村学校只在三年级开课，每课时40分钟，每周两节课，因此教学课时及自修辅导时间不足，学习间隔时间过长，造成小学生接触英语的频率太低、复现率低，从而导致学生遗忘率高，直接影响教学效果和教学任务的完成。

2、师资力量薄弱

老师的个人素养直接关系到课堂教学效果。英语新课程标准强调学生的全面发展，突出学生主体地位，并关注学生的情感生活，注重学生文化意识的培养，这都要求一名合格的小学英语教师要具有先进的现代教育教学观念和方法。但是，农村英语教师实际中面临着任教的科目多问题，有些教师不仅要教授英语学科，还要担任一个语数主科的教学；所以有的教师虽然可以专职教授英语，但又要跨几个年级，吃透几本教材，太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的研究与创新，教学改革难以深入开展。其次，是一些老师观念问题，由于受到学校及家长的对语文、数学学科的影响，英语老师自己也认为英语是一门副课，英语学科有时会让给其他主科让步。

3、学生胆小，害怕展示自己

英语作为一门外语，需要有良好的语言环境与学习氛围。但是农村的孩子们从小受家庭环境与特定家庭教育的影响，面对英语学习，总是不该大胆参与游戏，角色表演，害怕自己说错被老师批评或者被同学笑话，因此不能很好地参与到课堂上来。其次，农村的孩子参与的各类活动，比赛较少，孩子的展示锻炼的机会也较少，导致孩子缺乏自信，不敢尝试表现自己。再次，孩子们认为英语学习就是简单的读读背背，意识不到英语学习的重要目的在于交流，因此这样的课堂，孩子们的主体地位很难发挥，常常出现教师“一言堂”，“独角戏”的状况。

4、教师教学方法单一

由于许多农村地区都缺乏小学科专业教师，许多的专兼职英语教师没有受到英语专业训练，对新课程理念也没有完全消化，在教学方法上更是缺少灵活性。通常是通过录音机、教师领读等方式，学生们鹦鹉学舌般一遍遍跟读，模仿，课堂上死气沉沉，学生很难提起英语学习积极性与学习兴趣，学习效果极其低下。对于说一说，唱一唱，演一演，的英语课堂氛围，农村的英语教师很难做到，很多一些让学生感兴趣的英语歌曲，小故事等都让老师以不同的理由直接取消。孩子们对英语的感觉只是读了又读，根本无法提及兴趣的培养，更别提在实际的情景中综合运用语言能力了。这种教学观念和教学模式下教出来的学生只会读死书，死读书，对孩子以后的学习会产生很大的负面影响。

5、课外辅导跟不上

小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长的支持配合。尽管现代社会对英语的要求越来越高，越来越多的农村家长已经感受到了英语的重要性，也开始慢慢重视孩子的英语学习了。但是由于家长他们自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，因而无法在家中为孩子提供任何家庭课外辅导保证，更不能创设一个良好的学习环境。其次，很多农村的孩子都是留守儿童，年轻的父母在外务工，孩子都是多给自己的爷爷奶奶或者是亲戚家托管，孩子们还停留在吃饱穿暖的基础上，家长对于学习是根本无暇顾及，英语学习辅导更是天方夜谈。

农村小学英语教学存在着很多亟待解决的问题，那么如何才能有效改变农村小学英语口语教学的现状呢？我觉得应从以下几方面着手：

（一）在教学设备上增加教育投入，促进城乡均衡发展 各级政府和教育行政部门要加大对农村学校的教育投入，改善农村学校的办学条件，保证设备和教材的添置和更新。要积极为各小学配备多媒体、投影仪、白板、光盘、单词卡片，四线三格磁铁和教学挂图等必要的教学设备，这些设备能为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成学习英语的良好外部环境，使得他们能更好的通过“视、听、说”来提高学习英语的兴趣和效果。

（二）在师资队伍方面增加教育投入，促进均衡发展

鼓励城市有经验的骨干教师、有着丰富教学经验的优秀教师到农 村学生进行帮带，充分发挥一帮一的指导作用，形成师徒结对模式，面对面的交流学习。其次，加强目前农村小学英语教师的培训，提高他们的业务水平，例如定期或不定期请专家进行有关教学方法和技巧介绍系列讲座、派教师外出进修学习、举行公开课、观摩课、示范课、优质课评比等方法，让教师开阔视野，使他们拥有最现代、最前沿的教学理念，把握最新的外语教育动态，掌握最先进的教学方法，然后将自己所学有效地服务于课堂教学中去。

（三）学校、家长重视英语学习

农村学校的领导要转变思想意识，将英语和语文、数学放在同等重要的地位，不能像过去那样随意缩减课程，保证了教学的正常和足量。同时也为农村英语教师订阅教辅类的书报杂志，加深教师的理论素养，丰富课堂内容。其次，学校要通过不同的英语活动营造良好的英语学习氛围。例如英文歌曲比赛，英文课本剧比赛，英文动画片配音，英语小报制作比赛等，让更多农村的家长也参与到活动中来，欣赏孩子们的精彩表现。再次，通过家长会，致家长一封信的形式向家长们宣传英语教育的重要性，让家长们的意识逐渐改变。尽管他们自己也许无法像辅导孩子语文、数学科目那样亲自参与到子女的英语学习过程中,但他们观念的转变,无疑会影响到作为英语教学主体的小学生的认识。要积极主动的做好与家长沟通交流的工作，让他们为孩子创造良好的英语学习环境。作为老师，也要和家长取得沟通，让家长能够随时了解孩子的英语学习状况，通过学习和家长的共同努力，让孩子们能够喜欢英语。

（四）优化教学模式，提高课堂实效

在课堂教学中，要根据小学生活泼好奇好学、模仿力强、爱唱好动的特点，通过设置各种丰富的情景、营造愉快的气氛、注意教学的深度和趣味性，灵活多变地教学，使他们享受到学习英语的乐趣。

1、自制教具，激发兴趣

在课堂上运用直观教具是直接法教学的重要手段，恰当的教具可使语言表达和所指形象直接联系，从而越过翻译过程。运用直观教具教学可以加深孩子对所学内容的印象，使抽象的东西形象化，具体化。在人教版每册教材后面都附有主要人物和动物的图像，我在学期开始就要求学生动手将这些图像剪下制成头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在表演对话时，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅能使学生融入模拟“真实”的交际情景，而且增加了教学的趣味性。

其次，在每个教学单元中都有简单的口语对话和相应的单词，老师可以让学生课后自制卡片，两人为一组分别制成提问卡和回答卡。课后进行练习并且背诵，课堂上上台表演。这种直接来源于学生之手的直观教具，发挥了学生的主观能动性，调动了学生动手、动脑的积极性，激发了学生学习英语的兴趣，使学生学习的方式变得多样化了。

2、巧妙使用身体语言，优化教学

农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，因此往往课堂气氛沉闷。但是小学生的天性就是活泼、好动，因此要充分利用孩子的这一特点让腼腆的孩子在课堂上大胆的“动”起来，大胆地展示自己。例如，在学习身体部位单词时，就可以通过让孩子们听听指指来进行操练。老师发出“Touch your nose/mouth/ face/等，孩子要能够立刻指出来，尽管部位指错，孩子也会乐此不彼地喜欢这样的游戏。同样是这一单元的教学，孩子们可以 Wave your arms, clap your hands/ stamp your foot 等等，整节课孩子们就在活泼、宽松的课堂上动动胳膊、跺跺脚，拍拍手等活动中反复操练单词。再比如，三年级的孩子刚开始接触字母是，要同时掌握字母的听说读写，容量较大。为降低难点、突破重点，让学生利用自己的身体部位来将字母的形状表现出来，并用学会的语言和其他同学打招呼“Hello, I’m K.What’s your name？等等，学生很容易掌握字母的形状与读音。然后再以学生的肢体语言为基础，为学生编成字母操，将字母的音、形、代表单词都集中在一起，让学生在课堂上轻轻松松就能掌握字母。英语课上的很多单词，（cold/ hungry/ thirty / sad/happy/tired/„.）我们都可以用肢体语言进行教学，不但能够突破难点，还能极大地调动孩子的学习积极性，何乐而不为呢？

3、运用游戏教学，增强课堂趣味性

恰当的游戏教学是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的课堂教学变得生动活泼，使学生乐而好学。例如在单词的操练环节中经常用到的“Who has sharp eyes?”游戏，将单词快速闪现，学生的注意力必须高度集中才能看到这个单词到底是什么。再如，看老师口型猜单词游戏。学生的眼神都集中到老师的口型上，课堂上非常安静，学生在观察老师口型的同时能够很好的掌握单词的发音部位。通常受到学生欢迎的游戏非常多：例如What’s missing?、滚雪球、Simon says、bingo、Guess、Follow me等等。情景表演也是学生很喜欢的游戏活动，学生在情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏，在角色扮演中，孩子们俨然成了一个个配音小演员。因此，课堂上恰当有效的设计游戏活动，不仅调动了孩子英语学习的积极性，更增加了课堂的时效性。4.运用多种评价方式，激发英语学习竞争意识

小学生好胜心强。在平时的教学中要结合个人评价与小组评价相结合的方式，来调动学生的学习积极性。例如，每节课进行小组评价，将全班分为四个小组，根据每组同学回答问题情况，以及纪律情况加分，下课前对本组学生进行加分统计，获胜的小组每人可以得到一枚印章。其次，根据每节课学生回答问题的次数和准确率来确定当天的英语学习“小明星”。家庭作业的完成情况也可以当做个人评价的一个方面。回家能够认真听读、模仿的同学能够有价值的检查监督记录，都可以获得一枚印章作为奖励。小组合作也是学生得到评价的又一个方面。教师要尽可能的多组织学生运用pair-work，group-work，等方式进行合作，这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视，被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。及时的印章奖励能够让学生们学会互相学习，共同进步。学期中学生们便可以拿着这些小印章来向老师兑换相应的优惠券（由老师签名的单词卡片，和老师合影，担任当天的英语课代表等等）。这些小印章虽小，但是孩子们却很喜欢，更何况是老师所奖励的物品。通过长期的持续性评价，激发学生英语学习的积极性，使学生更加认真听讲。

总之，农村小学英语处于英语教学的薄弱地带，在教学实践中面临着许多困难，解决这些困难需要各级政府和教育部门学校、教师、家庭的共同重视和努力，通过加大教育的投入，改善农村的英语教学条件，提高教师教学水平等措施，那么，就可以从根本上解决农村小学英语教育的落后状况。而农村的英语教师更应该在现有的条件下，充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、肢体语言、游戏，形成性评价等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，使农村的孩子们感受到英语学习的兴趣与魅力，使农村小学英语课堂充满青春与活力。

农村小学英语教学的现状与对策

银川市兴庆区第四小学 姓名：芦丹

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