第一篇：当好教师上好课

当好教师上好课

关键要具备三点：

“德”：包括教育教学观念和师德。

“才”：包括专业知识、文化底蕴和艺术修养。

“能”：把德才转化为社会效益的一种艺术。

一、“德”：包括教育教学观念和师德。（1）热爱教师职业，忠诚教育事业

教师从事的是一份以爱为主题的职业，一个党需要我们用爱作奉献的事业。因为教师是“人类灵魂的工程师”。我们既然选择了当教师，就要树立与教师职业相称的世界观、人生观、价值观；就要忠诚党的教育事业。要以高度的事业心和强烈的责任感、使命感，忠于职守，爱岗敬业，热爱教学，精心教学，乐于在三尺讲台上挥洒汗水，贡献才智，实现自我价值。古往今来，人们常说：教师是蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己。这一比喻是对教师职业崇高性的一种赞扬，同时也告诉我们：选择当教师，就意味着在一定程度上要为学生牺牲自己。要有“燃烧自己，点亮别人”的蜡烛精神和甘为人梯的思想境界；要有乐于奉献，甘于清贫，耐得寂寞，拒绝诱惑，不随物欲而横流，不被名利所支配，淡泊以明志，宁静以致远，把教育、培养好学生当作自己人生最大的成果、乐趣和享受。（2）教书育人，为人师表

教书育人，为人师表，这是由教师的职业特点所决定的，是教师的天职。要当好一个教师，首先要从这８个字上下功夫。一个教师，不管你主观上是否想到要去教育学生，客观上在与学生的接触中几乎无时无刻不在以自己的言论行动影响和教育学生，而且这种影响和教育是深远的，因此作为教师，一定要增强育人的责任感和自觉性。

一所学校，一切工作都是为了育人。教学育人，科研育人，管理育人，后勤育人，环境育人等，但作为教师，首要的是教书育人。要把基本点放在上好课、教好书上，如果连课都上不好，甚至根本不愿意上课，那就谈不上育人，谈也是空谈。

同时，是否为人师表，对教书育人的效果有直接影响。你在课堂上讲得再好，如果你课上课下表现出作风散漫、纪律松弛、工作马虎、责任心不强，甚至不懂装懂、糊弄学生、争名夺利、盛气凌人，那你的育人效果也会等于零。首先自己学会了做人，才能教学生做人。我读过一篇介绍那些在事业和生活中都很成功的人士的资料，对我的启发很大，现摘录它的第一条，与大家分享。第一：要学会做人。出乎大家的意料吧？他们成功的第一要诀竟然不是“学了一个好专业”或者“专业成绩优秀”。他们在大学所学的专业五花八门，热门和冷门都有，专业成绩有优秀的，也有一般的。而促成他们成功的最主要的共同点是他们在大学期间都很注重学习做人。这使得他们保持了善良、真诚的个性品质，发展、健全了他们的人格，锻炼了他们与他人、与社会交往的能力，使他们具备了成功的最重要的基础。

教师处在教育教学工作的第一线，是最直接、最经常与学生打交道的人。而学生的智慧存在于其内心，期待着我们去开发。每一个学生的内心都潜藏着许多不为人知的天赋，教师应该是启迪学生心灵智慧大门的钥匙，应该是撞击原子核，使其发出巨大能量的中子。

教师的任务不仅仅是教会学生解几个难题，背几篇文章。更重要的是教会他们做人；培养他们对社会有“爱心”，对自己有“信心”，做事有“恒心”；让他们懂得“真、善、美”。1995年，李德伦先生在西安的一场音乐会上指挥完贝多芬的“命运”后，在热烈的掌声中，出乎意料的向全体观众道歉：“对不起各位观众，刚才在演奏第一乐章时出现了不应该出现的纰漏，现在重新演奏第一乐章。”大师对“真善美”的追求，震撼了每一位观众。

中国自古以来就有“身教胜于言教”的说法。老师在讲台上全方位的置于学生的全面监督之下，一言、一行、一举、一动都会给学生带来想像不到的影响，这就是行为教育。所以，教师要为学生也为自己加强修养、饱学知识、增长才干，做一个学生敬仰的人，同时也做一个学生的好朋友。这样你的“教书育人”的天职就会履行得更好。有人说过：“人才不是在课堂上刻意教出来的，而是在大师们营造的氛围中熏陶出来的。”我非常赞同。

不同的学生，智力表现的方向、程度是不同的，不能因为某个学生学不好你教的那门课就认为他太“笨”。试想一下，让宋祖英去打乒乓球，让邓亚萍去唱歌结果会怎样呢？所以，“育人”是要使其成为德、智、体、美、劳全面发展，又在某些方面有鲜明特色和突出个性的人。因此教书育人不仅要在对学生智力完善上下工夫，而且要在非智力因素上下工夫。什么是非智力因素? 在德、智、体、美、劳中除智以外，都是非智力品质，尤以德最重要，体、美、劳也不可忽视。不说别的，就说在我国两院院士中，有许多在学生时期是业余体育运动员和文艺社团成员或文体爱好者不乏其人。在工程界、企业界、政府官员中就更多了。

所以，对学生不要只着眼于学习成绩上的关注。当然，诸多非智力因素中德是首位的。德育、智育、体育、美育是个系统工程，要靠学校方方面面的相互配合才能做好。

总之，教书育人要因材施教，要尊重每一个学生。要把对学生“深深地爱，严严地管，好好地教”贯穿于教育教学的全过程，公平、公正地对待每一位学生。让学生在一个充满爱心，互相尊重、和谐、高雅的文化氛围中身心健康的全面发展。而这个氛围是要靠全体教师的“德”来营造。

二、“才”：包括专业知识、文化底蕴和艺术修养。（1）钻研教材，善于积累

大家都知道一滴水和一桶水的比喻。“才”是教师教书育人的资本，是内功。

教师要上好一门课，首先要认真研读教材和参考书，必须亲自做过教材中全部的例题和练习题。还要认真研读有关的前修和后续课程的教材，了解学生的专业和以往课程的整体成绩等信息，以便决定本课程在本届的讲法以及考虑如何与其专业相结合。这样，才能从整体上把握这门课的内容。才能在具体讲授每一堂课时知道这堂课的知识在整个教材中处于什么位置？它与前后的知识有什么联系？它和这门学科的最终目标有什么关系？（在等级考试中占多大份量等都要心中有数）。有了全局的观点，加上恰当的把握，才能保证这门课的整体效果。比如，讲一个题，不仅要讲这个题怎样解，还要讲清楚为什么要这样解，更要讲出这样解是如何想出来的。你想通过这个例题说明什么问题？达到什么目的？对程序设计课来说，你想通过这个例题让学生理解哪些概念？掌握哪些算法？

作曲家王立平谈他创作《红楼梦》中音乐的感受时说，一首“葬花吟”整整九个月出不来一个音符。把《红楼梦》读了又读，把“葬花吟”吟了又吟，终于有一天抓住了一句“天尽头，何处有香丘？”灵感一下子涌了出来，一气呵成。

曹操在官渡之战中，正因为全局在胸，才能在偷袭袁军粮草时，不为部下分兵抵挡袁绍援军的无知建议所动，发出袁军的马头碰到我马尾再来报告的军令，全力攻打袁军的粮草大营，终于火烧袁军粮草，以数万人战胜了袁绍七十万大军。

所以，只有掌握全局，才能把握全局，只有居高临下驾驭知识，才能挥洒自如驾驭课堂，才能把时间、精力用在刀刃上。（2）博览群书，跟踪学科发展前沿

同时，要博览群书，跟踪学科发展前沿。这对一个称职的大学教师来说也是必不可少的。如果只能循规蹈矩、按部就班地照着已有的计划、大纲、教材讲好一门课或几门课，而没有自己的创新思维、独特见解和创造性工作，恐怕至多是个好的“教书匠”，而不是现代意义上的好教师。

鲁迅先生说过学文的偏看看理，学理的偏看看文。对教师来说除要“专”以外，“博”更显得重要。不管哪一学科，人文知识是必不可少的，这是一个人“文化底蕴”中最基础最基本的东西。作为一个教师，不能有“专业知识”而没“文化”。

法国著名作家福楼拜精辟的指出：“科学与艺术在山脚分手，在山顶会合”。李政道认为，21世纪是“科学与艺术”会合的顶峰。有文章称爱因斯坦一边弹钢琴一边在纸上写什么。最后写出来的不是交响乐，而是“相对论”。

中央电视台教育频道曾经组织过一个专题节目叫“科学与音乐”，参加者都是中国的两院院士。他们一致认为，科学与音乐在高层次上是沟通的。更有人认为科学、文学、历史、音乐、体育一切文化在高层次上都是沟通的。

因为数理化开发的是左脑，而艺术开发的是右脑，培养人们的想像力。

法国已故前总统蓬皮杜原是一位中学历史教师，课讲的非常出色。有一次许多老师听了他的课后问他，准备这样一节课要用多少时间。他回答说：“直接准备半个小时，间接准备十七年。”

可见，“才”是上好一堂课的资本，是内功。要做一名好教师，必须钻研教材，广泛阅读，勤于学习，善于积累，修炼好自己的内功。

三、“能”：把“德”和“才”转化为社会效益的一种艺术。（1）使学生听懂

“能”是把“肚子里的货”释放出来的一种本领，是外功。当你德才兼备，就具备了为师的前提。如果你“能”在传道授业解惑中，把你的德才充分发挥而使学生感兴趣，就是好教师。人们常说（包括爱因斯坦），“兴趣是最好的老师”。但如何让学生对你的课感兴趣呢？使学生听懂你的课，这是最基本的。如果说我请你听音乐会，演奏的是“柴科夫斯基”的《D大调小提琴协奏曲》你可能会说不去不去，我听不懂。听不懂当然没有兴趣。我请你听音乐会，演奏的是小提琴协奏曲《梁祝》你可能说好好，这个能听懂。能听懂就会有兴趣。“简单是真理的唯一标志”——拉丁格言。要善于把复杂的东西简单化，抽象的东西具体化。我在讲《C语言程序设计》课中，当讲到函数的递归调用时，不少学生对“递归”的概念就是建立不起来，当然就不理解：一个递归的问题可以分为“回推”和“递推”两个阶段，要经历若干步才能求出最后的值。为什么要推若干步呢？学生不理解。什么是递归？我说给你讲个故事把。从前有座山，山上有个庙，庙里住着大和尚和小和尚，有一天大和尚给小和尚讲故事，他说，从前有座山，山上有个庙，……。（相信大家都听过这个故事）我说这就是递归。你把调用自己，看为调用别的函数一样，把自己重新抄写一遍不就跟函数的嵌套调用一样了吗？学生马上就懂了。

从另一个角度讲，要让学生听懂你讲的，自己先要弄懂学生所想的。这就是研究学生，吃透学生，把自己放在学生的角度，以学生的知识水平，理解能力去考虑问题。你觉得简单的问题，学生可能觉得很难。因为你教了十几年，几十年，而你面对的学生永远是第一次学；而且你只教一门课，而学生同时要学多少课呢？所以还得重提前面的一句话“不能因为某个学生学不好你教的那门课就认为他太‘笨’。”

有一次，我给一个班上C语言课，答疑时要求全班同学必须到并收第一次课外作业。我指定一位同学上来，问他：你知道为什么找你吗？答：学习不好，上学期文化基础课补考。（我心想，嘿，这小子思维敏捷，孺子可教也。）于是我鼓励了他一下希望他有信心学好我这门课，他欣然同意。在随后的教学中我时常鞭策他，在辅导答疑时有时他坐不住了想走，我就说考考你某部分内容，过关就走。他只好老老实实看书。最终期末考试他考了80几分。（2）上课要有激情

上课有激情就能创造一个和谐，轻松、活泼、愉快的课堂气氛。课堂语言要像话剧语言一样，准确、形象、生动，幽默，有吸引力，有感染力，能打动学生的情结，让学生热血沸腾。

一位优秀中学教师在讲等比数列求和时，利用求和公式计算出国王要给发明棋的学者264-1粒米，这是一个非常大的数，很抽象，怎样让学生感受和体验呢？他说：假设若修一个一米宽一米高的仓库装这些米，要修多长呢？让学生猜。学生七嘴八舌，一百米、十公里，他说放开胆猜，有学生喊绕地球一圈（这往往是那些所谓调皮捣蛋的学生。）他马上说胆子再大一些，学生面面相觑，无言以对。这时他把手向上一指说“要从地球一直修到月亮，”下面立刻一片惊叹声，“哇噻！”完后，他又把手收回来指着地面再来一句“再从月亮修到地球”。这时课堂气氛达到沸点。

当教师，上课一定要有激情。特别是，要注意讲好第一堂课和最后一堂课。第一堂课讲得好与不好，对整个课程能否顺利进行是至关重要的。教学就象是推销，首先要把自己推销出去，然后才能把自己要讲的内容推销出去。第一堂课是教师在学生面前的第一次亮相，如果学生对第一堂课的印象好，就为以后的讲课创造了良好条件。如果第一堂课准备不足，学生印象不好，日后就要花几倍的力量才能挽回。所以只要时间允许，无论花多少时间去精心策划，备好第一堂课，我认为都是值得的。

第一堂课多为绪论课。主要教学目标是让学生对要讲的课程产生兴趣。主要手段是对课程的总体介绍。它将涉及课程的性质、地位和作用，课程的学科基础、主要内容、知识结构、学习方法和应用前景等多个方面。重要的是它的应用前景和神秘之处。

最后一堂课多为总结课。它的教学目标是总结本课程学到的基本知识和基本能力，激励学生继续学习的积极性。值得一提的是，不要把总结课变成考试范围圈定课。应该把它讲成是一堂总结收获课。如果这堂总结课的内容能与第一堂绪论课的内容有所呼应就更好了。这样就给学生一个全课程一气贯通、善始善终的完好印象。

我在讲《计算机文化基础》的第一次课时，首先对教材、参考书，这门课程的理论、实验的课时安排，教学内容，考试方式（区统考）等等情况做了说明后，怎样切入主题开始讲课呢？因为学生的知识和能力起点随着社会的进步和时代的变革在日益提高。不少同学在中学阶段早已接触过计算机，对现在还要学《计算机文化基础》这门课不屑一顾。而教材有6章内容要讲，分别是：计算机基础知识、PC操作初步、文字处理软件的使用、电子表格处理软件的使用、数据库使用初步、计算机网络应用与信息安全知识。教材没有安排绪论或者概述章节，怎样才能使学生对要讲的课程产生兴趣呢？我想一定要找好切入点。既然这门课叫《计算机文化基础》，那么，什么是计算机文化呢？应该让学生了解计算机文化的深刻内涵。就从它讲起，这就是切入点。计算机是一种工具，文化是一种社会现象，代表人类文明的程度。两者怎么能联系在一起呢？

让我们回顾以下人类文化的发展，在人类历史上，生产工具的发展对社会起着重要作用，改变着人类的文明，推动着文化的发展。至今人类文化的发展已经历了三个里程碑：语言的产生、文字的使用和印刷术的发明。现代社会，处处充斥着计算机的身影。计算机已不仅仅是一种不可或缺的重要工具，试想一下，如果现在没有计算机，我们的生活与工作将是什么样子？计算机正悄然地改变着人们的生活、工作与学习方式、使整个社会的产业结构和社会结构发生根本性的变革，从而形成了一种独特的，具有丰富社会内涵的崭新的文化现象。随着以计算机为核心的信息高速公路在全球各个角落的延伸，世界正迅速迈向信息化的知识经济时代，人类文化发展的第四个里程碑，计

如果说现代社会的人不会使用计算机，就将象工业社会中的人不会使用笔和纸一样，将成为新一代的“文盲”。可见计算机的作用与地位。讲到这里，提起了学生的兴趣，那么，什么是计算机呢？趁热打铁开始将第一章，电子计算机是一种“信息处理机”。什么是信息，什么又是数字化信息，什么是处理？这与计算机的原理有关；正因为计算机能处理数字、声音、图形、图像，所以得到广泛应用；从而得到突飞猛进的发展；人习惯十进制运算，为什么人忍痛割爱让计算机采用二进制运算呢？开始讲数制与编码，计算机应用范围甚广，如此神通广大，是不是想看看它的内部模样呢？接着介绍计算机的系统组成即硬件系统和软件系统；计算机内部东西可多可少，是因为配置不同，以致性能指标各异。这样一来，承上启下的自然过渡，不知不觉地把第一章的内容全串起来讲完了！这个时候告诉学生，你们现在可以自己组装一台电脑了，至少你去买电脑可以说出一点道道来了。学生们就来劲了。接着我又告诉他们，拿到电脑还要会用，用就是发出让计算机的操作系统能识别的命令，所以接下来还得学习第二章：PC操作初步；而在实际应用中电脑用于办公自动化的比重较大，所以我们应该掌握文字处理软件的使用；如此又自然地过渡到第三章讲word的使用，但在word中绘制表格不方便，因此我们还得学习电子表格软件的使用，接着讲第四章excel，在excel中有一种处理二维表格的形式，实际就是一条一条的记录，这样管理记录的功能不强，因此我们需要继续学习第五章：数据库使用初步；当今社会，谁使用电脑不上网冲浪？必须知道计算机网络应用与信息安全知识，所以还要进一步学习第七章。这样以来，就把整本教材内容自然而然地融会贯通，这些东西都是现代人必须掌握的计算机的基本知识与基本技能！中学阶段学全了吗？于是，学生就会改变对这门课的认识。

在讲最后一堂课时，总结完本课程应该掌握的基本知识和基本能力后，掌握好时间，说：两个月来，在这里与大家分享学习的酸甜苦辣和喜怒哀乐，马上就要与诸位说声再见了，但这一定是暂时的。请相信，“我一直生活在你们中间，我的手牵着你们的手，我的眼睛注视着你们的眼睛，我随着你们流泪而流泪，我随着你们微笑而微笑”。再见！下课铃声响起，淹没在一片掌声中。（3）要有人格魅力

教师在讲台上一站，就是治学态度，师德修养、专业知识、人文素质、审美情趣的全方位亮相。形成一种人格魅力，营造出一种氛围，所谓“功夫在诗外”。学生喜欢某个老师，就会喜欢这个老师所教的课。建议大家找点空闲，找点时间，带着微笑，去学学形象与礼仪课。很有帮助。

四、关于教案

大家知道，要想讲好课，首先要备好课。备好课是讲好课的基础。备课应当包括明确教学目标、教学内容、重点、难点、教学方法、教学手段等。为落实上述事项，最后要写出一份教案来。

应该指出的是，对于非师范类出身的高校教师而言，绝大多数人没有系统地学习过教学法。对于怎样写教案没有受过专门的训练（包括本人）。我借鉴别人的教案加上自己的教学实践体会谈点看法。（1）什么是教案

教案是教师对所要讲的每堂课设计的教学方案，或理解为教师为所要讲的每堂课课的指导思想和具体的课堂进程写的教学案卷。其目的是使教师在上课前对所要讲的课有一个总体的和具体的规划，以保证课堂教学的质量达到规定的要求。教案的作者和读者都是自己，它除有督促教师制定一个讲课计划外，也可为你在讲课的现场参阅起提示作用。

（2）教案的基本结构

每堂课的教案可由两部分组成：第一部分为概述，第二部分为教学进程。概述表述教师对本次课的基本认识和实施教学的指导思想。可包括：课程名称、授课对象、本次授课的题目、教学目的、教学重点、教学难点、讲授方法和手段等。教学进程表述具体的教学步骤。编写时可以以课堂进行的时间为序，写明每个教学段落的教学要求、教学内容、表达方式和时间分配四项内容。（3）对教案内容的基本要求

1．教学目的明确

2．教学内容充实，科学性强，有先进性

3．教学重点突出，难点明确，讲述有对策

4．教学方法得当，有启发式考虑，有创新思想和创新能力培养的安排

5．电子屏幕显示或板书设计得当 6．教学进程合理，思路清晰，逻辑性强

教案不是可有可无的东西。实践表明，坚持写好教案，对教学水平的提高大有益处。

我的“协奏曲”就要演奏完了，当好教师上好课有谈不完的话题。总之我认为，要做一名合格的大学教师，就应该既要有“德”，又要有“才”，还要具备“能”把德才转化为使学生成长、乃至成才的本领。希望我们都能坚定不移地始终自觉践行教师的天职，苦练“才”、“能”内外功，就会人人都是好教师，个个都能上好课。

除了我们自身的修炼之外，更重要的是，我们要紧跟时代的步伐,与时俱进。榜样的力量是无穷的，我们要向先进人物学习、向优秀教师看齐。忠诚党的创新理论的楷模方永刚教授说：“我要让我的每一堂课都讲成精品！”在被确诊为结肠癌晚期的情况下，他说：“我虽然重病在身，但抱定这样一个信念：人的生命是有限的，我研究传播党的创新理论没有期限。今天早晨，太阳初升，我站在窗前，凝视窗外柳树正在绽放新绿，我憧憬着美好的未来，许下了几个心愿：我和春天有约，春暖花开的时候，我要走下病床、走出医院；我和夏天有约，艳阳高照的时候，我要和全军战友一起庆祝我军的８０岁生日；我和秋天有约，枫叶红了的时候，我要和全国人民一道，喜迎党的十七大胜利召开；我和冬天有约，白雪皑皑的时候，我要再次走上我心爱的三尺讲台，永远保持一个思想理论战线战士的冲锋姿态，让生命为太阳底下最壮丽的事业而燃烧！” 全国模范教师孟二冬教授患恶性肿瘤病逝，弥留之际仍挂念学生。孟二冬教授一生淡泊名利，一心教书育人。胡锦涛总书记给孟二冬女儿孟菲的回信中说：你爸爸不愧是教书育人的杰出楷模，不愧是当代中国知识分子的优秀代表。还说：“在他身上，不仅体现了学识的魅力，而且体现了人格的魅力。他的崇高精神和品德值得各行各业的人们认真学习。”也许我们一辈子也达不到孟老师那样的境界，但我们可以尽我们所能、倾我们所学，接过孟老师传给我们的接力棒，在教育事业这片热土上孜孜不倦地继续耕耘。

最后，殷切地希望年轻的新教师们能尽快的大胆地站上讲台，进而，站好讲台，从而，站稳讲台。三尺讲台是我们教师的“爱”！我们愿是一滴水，去滋润一寸土地；我们愿是一线阳光，去照亮一分黑暗；我们愿是一粒粮食，去哺育有用的生命；我们愿是一颗最小的螺丝钉，永远地坚守着自己平凡的战斗岗位。谢谢大家！

吕元长 2007-8-19

第二篇：教师要上好课

教师要上好课，必先要练好基本功。教学基本功是教学的基本方法、手段和技术，也是教学技能的构成元素和教学风格的载体。素质教育的推进需要教学基本功的拓展与创新；教学质量的全面提升需要教学基本功的累积与修炼。新时期，教师教学基本功修炼需要开辟新途径。

读了《教师教学基本功的新修炼》一书，让我们认识到作为新时期的教师必须具备新的能力：

一是终身学习的能力。学习力是教师一切能力的前提和根本，是教师综合竞争力的集中表现。在今天，通过专业学习和相关培训不断丰厚和提升教师自身专业底蕴、内涵，最终实现教师专业发展和教师自身价值，已经成为教师们的普遍共识。一个教师只有不断地学习，通过扎实精深的专业知识学习，不断积累教育教学实践中的实战经验，才能实现教师的真正价值。

二是信息技术与课程的有效整合能力。信息技术与课程的有效整合是当前课程改革的一大焦点，也是改变传统教与学的方式、方法关系，的重要标志。实现这一有效整合的关键是教师，教师的信息素养、技能准备决定了信息技术在课程中应用的程度和效果。当前，教师的信息技术与课程的有效整合和应用，已经突破了原先制作和应用课件的简单层次，而发展至向教师课前利用网络进行课程资源的开发、教师网络集体备课与教研、课中教师促进学生有效学习以及课后教师利用网络展开教后反思、有效提升教师专业能力等方向靠拢。

三是课程及其资源的开发、实施能力。新课程改革真正实现了课程权力的下放以及教师课程开发权力的解放。课程的开发与实施客观上要求教师不仅要思考怎么教的课堂教学问题，同时需要系统深入思考教什么的课程设计、开发问题。为了成功地开发适合本校学生学习需求的课程，教师必须掌握基本的课程及其资源的有效开发和实施技能。这就需要教师跳出以往单纯依靠教参而被动处理教材、实施教学的课程开发的习惯思维，建立“尽信书不如无书”的正确教材和资源利用意识，做到“跳出教材教教材、用教材”。

四是课堂的驾驭、调控能力。传统意义上教师课堂的驾驭和调控能力主要表现在如何处理课堂突发教学事件上。然而，新课程改革对教师的课堂驾驭和调控能力提出了更高的要求，如新课程在强调课堂师生民主、发挥学生主体性的同时也强调教师对课堂的驾驭和调控，那么如何做到既能发挥教师课堂主导的“导”的作用，又能客观上调动学生积极主动的“学”的兴趣与积极性?如何在充分遵循教师课前精心课堂预设的基础上，又能充分尊重学生在课堂中的自动生成?毫无疑问，这对新时期的现代教师的综合素质和能力提出了挑战。

五是对学生和自我的心理调适能力。在课堂中，教师的心态、性格、气质等心理品质总在潜移默化地影响着学生。教师的心理品质是否健康、积极，教师能否正确面对来自自身专业发展、自我价值实现需求的压力，教师能否自觉主动进行心理调适、自我心理解压，对其是否能有好的教学非常重要。只有活泼乐观、永葆前进活力的教师，才能够做到“学而不厌”“锲而不舍”，面对每一个学生做到“诲人不倦”。

选择恰当的教学方法是教师教师教学中所必须具备的基本功之一。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。

与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。

好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。在多年的教学实践中，我觉得以下几种方法对教学过程的执行是很有效的。

1、结合现实生活

数学知识大多数都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解和掌握。

2、任务驱动

让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些实践活动，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实践结果，针对性地进行补充讲解。使学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。

4、表扬鼓励

每当学生有好的思维和解决问题的办法时，我都会展示给全班同学，同时提出表扬鼓励，这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。

5、自主学习

我认为，自学能力、独立获取知识、的能力是一个当代中学生所必须具备的，所以，对于学生自己能看懂或是通一堂课的教学究竟选取哪几种方法比较适宜，不是由教师的主观意向决定。除要有正确科学的教学思想作指导外，还有其客观依据。

1）．教学目的。教学方法的选择归根到底是为实现教学目的服务的。为此要求教师首先要明确课堂教学总的目的与任务，其次对每个环节的教学内容是什么，要具体完成哪些任务，达到什么目的，重点是什么，造成难点的原因何在，教学的关键在哪里，都必须作出深思熟虑的分析，以便做到有针对地选取教法。2）．教材内容特点。课堂教学方法的选择也受到教材内容的制约。一般说来，内容特点不同，具体教法也有差异。

3）．学生特点。学生学的过程是教师教的过程的出发点和归宿。教师要分析学生的年龄特征，生理与心理特点，智能水平与潜力，知识基础，生活经验，物理学习中的障碍与困难因素乃至学习风气、课堂学习表现等等。学生的心理特点与思维规律是合理设计物理课堂教学过程、恰当选择教法、科学地组织教学活动的重要依据。

4）．教师特长与教学艺术风格。教师是教学过程的设计者，也是教学方法的编导与执行者。对教师来说，课堂教学是一种高级的个体脑力劳动。教师自身的特长与教学艺术风格特点在一定程度上影响和决定着教学方法的选择与发挥。从教学艺术水平的发挥与实际教学效果考虑，教师在方法选择与实施中要尽可能扬长避短。值得指出的是，教师不能把自己的特点作为唯一依据去选择和实施教法，以致造成课堂教学方法的单一化模式。应努力苦练教学基本功，研究和掌握各种教法与教学技能技巧，以便在教学中全面发挥带有个性特点的教学能力。5）．教学仪器设备条件。这是选择教法的物质基础，也在一定程度上限制着教法的选择与实施。教学中，一方面要充分利用学校现有条件，发挥其在教学中的积极作用；另一方面要充分发挥教师、学生的主观能动作用，从实际需要出发，就地取材。

总之，教学方法的选择，要以现代教学思想为指导，从实际出发，博采众法之长，融为一体，以少量的时间取得教学最佳效果。

第三篇：教师如何上好课

《教师如何上好课》学习计划2

第六学期（2015.1）

1.第一课时：教师如何备好课

1、按新课程标准，备好教材

备教材应领会新课程的主要思想；研究教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。

2、备好每一节课的教材

具体做法如下:我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。

3、备学生

备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。

4、备教学方法

教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。在教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。

5、备好教学组织形式

我们在组织教学形式时，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组合作自主讨论学习、学生巩固练习相结合。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是课程标准的目标之一。所以，我们在设计教案时，应十分重视培养学生的协作意识，指导他们怎样与同伴合作。

6、备好教学评价

在教学过程中，必须对教师教学和学生学习质量进行评价。通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。

7、写心得体会

实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。第二课时：教师如何说好课

一、说课的意义

1、说课有利于提高教研活动的实效

2、说课有利于提高教师备课的质量

3、说课有利于提高课堂教学的效率

4、说课有利于提高教师的自身素质

5、说课没有时间和场地等的限制

二、说课的主要内容

1．说教材。说本教材内容、目的、教学重点、难点和课时安排。

2．说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。

3．说学法。说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。

4．说教学程序。说本课的教学思路、课堂结构及板书设计等。

四、说课的类型 l．研究性说课

2．示范性说课

3．评比性说课

五、“说课”的基本要求

1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用

2、说清本课内容的重点、难点和要点

3、说清本课的课时结构和目标

4、说清实施课堂教学目标的方法与手段

5、教学过程状态的调节与信息的有效传递

6、对本节教学计划的预评估 第三课时：教师如何观好课

一、要明确观课的目的 1.学习：学习、借鉴成功经验 2.研究：发现、研究、解决具体问题 3.评价：了解、掌握教学状况

二、观课时要做到：

（—）认真听

1.听教师是否体现新课程的理念、方法和要求； 2.听是否重点突出，详略得当；

3.听教师语言是否流畅、表达是否清楚，听教学中是否有知识 性等错误、是否有创新的地方；

4.听学生的发言是否流利、准确，有无动态生成的内容，教 师的理答是否智慧。

（二）仔细看

1.看教师课堂教学行为。2.看学生主体作用的发挥。3.看教学环境对教学的影响。4.看课程资源的使用。听课时，要全身心投入，边听边记，边看边想，随时做出简评。

（三）用心思

◆感性的思考1.教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好？ 2.对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。

3.如果是自己来上这节课应该怎样上，进行换位思考。4.如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。

5.新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教 学中，并内化为教师自觉的教学行为。

6.这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听 课者，教师是否也会这样上等等。

◆理性的思考 一是思考分析教学设计。二是分析教师活动。三是思考分析学生活动。四是思考分析教学过程。

第四课时：教师如何评好课

教师如何评课

(一)、从教学目标上分析 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目。

(二)、从处理教材上做出分析 我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

(三)、从教学程序上分析 评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

第一、看教学思路设计 评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

第二、看课堂结构安排 通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。(四)、从教学方法和手段上分析

第一、看是不是量体裁衣，优选活用 第二、看教学方法的多样化第三、看教学方法的改革与创新 第四、看现代化教学手段的运用

(五)、从教师教学基本功上分析 1．看板书。2．看教态： 3．看语言 4．看操作(六)、从教学效果上分析 课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。对一堂课的综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。第七学期(2015.7)第一课时：教师如何进行学法指导

一、培养认真、主动的学习习惯 1培养学生做好课前准备的习惯

2、培养学生认真倾听的习惯

3、培养学生认真思考的习惯

4、培养学生认真作业的习惯。

二、让学生掌握基本的学习方法。

基本的学习方法是学法指导的基础，也是一项重要的常规性工作。可以根据教学的各个环节及教学内容，让学生掌握基本学习方法。比如，怎样准备上数学课:预习，怎样听课，怎样记笔记，怎样练习，怎样做作业，怎样复习小结等。针对每个环节的特点，学生进行学法指导，比如数学概念、算理、法则、公式等各类基础知识的学法研究也属于这个范畴。

三、引导学生积极参与学习，让他们学会数学的思维方法

四、教给学生解决问题的方法

解决问题对于学生来说是一种实践活动，通过解题要让学生学会分析问题和解决问题的方法。结合教学实际内容让学生逐步把握对应、假设、转化、化归、集合等数学思考问题与解决问题的方法。教学要使学生通过数学学习学会将生活中、生产中的实际问题转化为数学问题，从而通过数学问题的解决而解决实际问题。教师要注重引导 第二课时：教师如何进行反馈

在学校进行的课堂教学改革中，教师对学生的先学、展示有了很清晰的认识，但对于反馈这个环节，还是有教师不知道怎么样去反馈，有时的反馈效率不高或者说反馈没有目的性。针对这一问题，我们专门组织教师对这一环节进行了讨论，从实践中我们看到反馈应该是有计划性的，没有计划的反馈效率不高、意义不大。事实上教师每堂课上都在实施着教学和反馈，但大多数老师对反馈没有过计划过，有时所做的反馈也不是真实的、全面的，效率也不高。这些问题值得做进一步深入细致的研究。要使反馈真正起作用，我们从以下几个方面进行了尝试。

1、课堂教学反馈要有计划。

课堂教学反馈的目的、时机、内容在课堂教学设计时应早有计划，并对可能产生的情况有所估计，这样教师就能及时了解学生的学习动态，有条不紊地调整自己的教学行为。而不能临时想起来了，再随意地进行，这样反馈的内容质量不高，就会影响课堂教学目标的达成。我们选择了两个班级，要求教师提前列出这节课的反馈计划，然后在实施教学，有计划的反馈效果是很好的。在课堂上的各个不同阶段，反馈的目的是不的。在教学的准备阶段应重点反馈学生对知识的了解程度，在新知的探索阶段应重点反馈学生的学习方法和思维的过程，在知识的巩固阶段应重点反馈学生对知识难点的掌握情况。把握这样的原则，反馈就会具有针对性。

2、反馈要有助于学生思维的发展。

在学生积极探索的准备后，教师组织的反馈应承上启下，有助于思维的进一步发展。通过学生的反馈来组织和调整课堂的方向与学生思维的发展方向。

3、反馈过程中应及时评价与调控。

评价是反馈的伴生物，是反馈活动的重要组成部分，没有评价的反馈是无效的。反馈的评价应从学生发展进步的方面出发，采用个体的评价方式（与该生的过去比），知识技能上给予矫正，情感上给予鼓励，哪怕是微小的进步。同时要培养学生对反馈信息进行自我评价的意识。评价是为了更好的反馈，当教师的评价和学生的评价能够准确而且富有激励性的时候，课堂上的反馈信息就更加的准确与丰富。

通过实践我们认识到要想在课堂得到真实的反馈信息，就要有计划，目的性要强，教师和学生评价也要准确到位，这样课堂反馈才能有效，课堂效率才会高

第三课时：教师如何进行学生发展性评价

一、教师：对学生抱有期望、给予激励

教师对学生的评价一般来说是有目的、有计划的，所以其评价行为必然受到其对学生的期望以及怎样实现此目的的信念的制约。教师期望是教师对学生未来行为或学业成绩的估计和预期，是建立在教师对学生现状了解的基础之上的。教师在评价中对学生的期望激励之所以如此重要，是因为它分别会在教师和学生身上产生积极的效应。

(1)教师会根据其对学生的期望选择特定的评价。

(2)从学生的角度来讲，一旦教师的期望被其知觉到，这种期望就会成为其确定自身价值、评价目身发展水平和可能性的重要线索，在此基础上形成主动发展的动力。

因此，教师在任何教育教学环节中，都要始终对学生抱有期望，相信学生有一个更好的未来，相信评价应该，也能够促进学生的发展。为此，教师应做到以下3点：

(1)教师要对每个学生形成合理、积极的期望。

(2)教师应在日常评价中通过多种渠道表达对学生的期望和激励。(3)教师在评价中要给予处于弱势的学生更多的激励。

二、师生间：有效沟通与相互理解

这里的“沟通”、“理解”指教师与学生之间有高效畅通的沟通渠道，教师对学生有着深刻的理解。

在评价的过程中，无论是确定评价目标、收集评价信息，还是给予反馈和指导，都是师生互动的过程。因此，师生之间如何沟通，沟通的品质如何，直接决定了评价具有多大程度的有效性。

教师可以通过多种方式拓宽与学生沟通的渠道。如在学生作业本上写批语、课下与学生聊天、和学生单独谈话、召开主题班会、通过电话或网络进行交流等。教师与学生沟通的内容可以是非常广泛的，如学生对时事的看法、学习过程中的苦恼和压力、对人生的理解、对未来的期望、对人际交往的理解、情感的波动等，不必只局限于学习方面。

第四课时：如何提高教师的教育创新能力

一、教师要学会学习，不断追求新知识 教师的教育创新不是无源之水，也不是凭一腔热情可做到的，必须以丰富的知识作为基础。，面对知识更新周期日益缩短的时代特征，教师本身要学会学习，不断地吸收新知识，扩展教育视野，以满足教育创新的要求。

二、教师要加强教育科研，用教育科研带动教育创新

首先必须要对自己的教育教学实践活动不断反思和探究，不断创新自己的教育教学方法，逐步形成自己的教育教学风格和教育教学理论；

其次，从创新的高度来看待传统的教育教学理论和方法，及时研究和吸收新的教育教学理论和方法，寻找解决问题的新思路、新方法，做一个研究型的教师；

再次，大胆开展教育教学创新研究，把研究的新成果及时运用到教育教学实践中来，用实践的结果再去检验自己的研究成果，并及时修正和完善自己的研究。

三、教师要创新教学方案，从整体思路上提高教育创新能力

四、教师要创新教学方法，从课堂教学上提高教育创新能力

五、教师要创新问题情境，从问题情境中提高教育创新能力

，教师先要营造宽松、民主、自由的教育氛围。形成有利于学生创新能力培养的环境。

六、教师要创新师生关系，在新型师生关系中提高教育创新能力

七、教师要创新评价方法，从科学评价中提高教育创新能力

总之，实施教育创新，需要教师多角度，多层次地提高自身的创新能力。教师自身的创新能力提高了，才能促进学生创新能力的发展，才能更好地实施创新教育。

第四篇：《教师如何上好课》心得体会

学习《教师如何上好课》心得体会

曾仕林

上课是教学工作的中心环节,在学校教育中,培养人才是目的,教学是中心,课堂是关键,质量是生命,效率是灵魂。为了取得课堂教学的成功,我们也曾人为地提出一些教学基本要求,诸如教学目的明确,教学内容正确,教学语言清晰,教学方法科学,教学基本功扎实,教学结构合理,教学氛围轻松,教学手段现代化,教学环境优雅,教学效果优良,师生积极性高等项内容。

在这次继续教育的学习中，我收获很大，体会如下：

1．教师要上好一节课，首先要具备以下的素质。（1）思想政治 素质：既教书又育人，这是党对教育工作者的基本要求，也是教师的基本职责。一个好的教师，就要把“教书”和“育人”两副担子一肩 挑。只有这样才能完成党的教育方针的要求，才能使学生得到全面发 展。作为教师就要把对党、对祖国、对社会主义的爱，转化为对教育 事业的爱，对学生的爱。要真挚地、深情地爱自己的教育事业，爱自己的学生。（2）教师的业务素质：教师的钻研精神反映出教师业务素质如何。教师要能认真钻研教材，了解和掌握所教学科知识的全部内容。运用科学的教学手段和方法，使学生掌握这些经过精心组织的 基础知识和基本技能。（3）教师的个人素质：每一位教师都有一个走上讲台步入教师角色的过程。事实上，每一个教师实际上所承担的 角色范围和程度都存在着一些明显的差异。这个差异就由教师的个人素质所决定。教师的个人素质包括：知识渊博，语言表达能力强，认真的态度，严谨的作风，负责的精神。2．能很好的处理教材：教师在使用教材时，需要区分出哪些是 要求学生必须掌握的知识、技能方面的材料；哪些是为了让学生掌握的知识、技能而安排的过渡性练习或者是更好地领会所学内容的背景等。

教师还要注意培养后进生的学习兴趣，要充分利用 他们感兴趣的东西，激发他们学习的兴趣、欲望和责任感，并根据每个后进生的具体情况和心理特征，设计适当的教学方法和教学形式，许多教师用课堂纪律严格要 求自己的学生，其实很多学生并不喜欢严肃的课堂气氛，他们喜欢自由、活泼快乐的课堂，因为这样的课堂吸引学生，才能让学生体验到寓教于乐，让学生学的开 心、学的快乐，体验到学习知识的快感。要实现这个理想，需要教师要有优秀的口才、幽默富于鼓励型语言，这就要求教师需要通过各种途径不断的学习来提高自己 的智慧和口才，现在有些教师认为，帮助后进生转变的最好方法就是利用课余时间帮他们补习。其实，课余时间补课虽然有助于后进生成绩的提高，但转差效果远不 如充分利用课堂这块阵地，变课外加班加点为以课内为主，课外为辅的方式。要求教师在课堂上鼓励学生发言、板演，启发、质疑、答疑，加强课间巡视，加强对后 进生个别辅导，给以操作及作业等方面的优先权。当然，课前做好补缺和铺垫，课后抓好辅导和过关，也非常重要。

总之，因材施教，不断改进教学方法，是教师恪守的原则，而转变后进生，让所有学生都扬起前进的风帆，给学生一个更美好的未来，应是教师的最高理想。通过这次继续教育的学习，我知道了如何上好课及上好课教师应具备的素质，也发现了我们教学中的一些困惑和问题，使今后的教学更加有的放矢。

第五篇：浅谈如何上好课

浅谈如何上好课

很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？

第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。

第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音

标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。

如何上好一节课

桐城市东关小学 袁金宝

上一节课并不难，难的是上好一节课，上好每节课。

一、要想上好一节课，备好课是前提。

现在有很多人备课只看教科书和一些在书店购买的教学设计，这是很不对的，备课最重要的是看教学参考书。因为只有这样你才能真正理解知识点的形式过程和编者的真正意图，过去的教材只重视知识传授，而现在的教材重视的是让学生在探索中寻求发现知识点，所以参考书在备课过程中必须认真研读。其次，备课时要考虑到学生的实际情况和本校的硬件设施配制。有条件的学校可以采用一些现代化的教学手段来辅助教学，而没有条件的学校你就应该想到就地取材，选择一些学生熟悉的，能引起学生学习兴趣的教学素材来辅助教学，不打无准备之战，知己知彼，方能百战百胜。

二、要想上好一节课，组织教学是关键

1、良好的开端是成功的一半，如何导入新课显得尤为重要。

小学生好动，注意力不容易集中是人所共知的事实，怎么样才能让学生一开始就能被你所吸引呢？我认为“趣”是最好的推手。比如我们学校一位教师在教学“倒数”的时候，先和学生做文字游戏，将组成一个汉字的两个部分倒过来还能变成另外一个字，如吴，倒过来变成吞，学生们的热情一下子就高涨起来，不一会儿就列举了许多这样的例子，这时教师适时引入新课，进行“倒数”的教学，水到渠成，非常自然。还有我们学校一位语文教师在上《美丽的彩虹》一课时先让学生猜一个谜底为“彩虹”的谜语，接着又让学生欣赏美丽的彩虹图片，在学生兴高采烈和惊叹不已中引入新课，很容易就抓住了学生的心。因此，要想有效地进入新课的学习，好的导入到关重要。

2、由于小学生的自控能力比较差，探究新知的过程中既让学生注意力集中又要让教学目标轻松达到是一个难题。

新知的教学首先要注意方法，比如在教学退位减法时，我是这样讲的，个位上的数不够减，向十位借一个十，送给十位一顶小帽子（在十位上点上点），十位上的数就变成它的小弟弟了，少了一个。学生们一听老师的介绍，个个笑得合不拢嘴，同时也记住了十位借走一个就要减去1的道理。再比如我在教学十的组成时给学生们编了一首儿歌：“1和9是朋友，2和8手拉手，3和7最亲密，4和6一走，5和5凑成一双手”。学生们唱得津津有味，同时也很快就记住了几和几相加等于10，也为后面的进位加法和退位减法打下了良好的基础。

新知的探究要注意让学生进行有效地合作，我在听课的过程中发现有许多同事让学生进行小组活动时，没有明确地分工，教室里是一片闹轰轰，感觉好像是学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃，实则不然，有许多学生是在一起说笑或不知道该干些什么，有效地合作学习应该有明确分工，要将讨论的结果记录下来并进行汇报，这样基本上可让全班学生都能积极参与到教学活动中来，同时也培养了学生的团队精神。

新知的教学中一定要注意培养学生良好的学习习惯。好的习惯一经养成，课堂教学将会事半功倍。现在的学生几乎都是独生子女，大都是以自我为中心，上课时最突出的表现就是当别人回答问题时他会打断别人，甚至在老师讲课的时候也是这样，说一些与教学内容无关的话，在这时教师一定要严加教育。比如当有学生打断别人的发言时

你可以说：我更喜欢认真听别人发言的小朋友。比如上课有人在窃窃私语时，你可以表扬他身边的某位小朋友说：某某同学上课认真听讲，我喜欢。这样会引起他的注意，而又不让他受到打击，效果会更好。经常巧妙地有意识地培养学生上课认真听讲，积极举手发言的良好习惯，会使孩子们终身受益，也会给你上好每节课打下良好的基础。

三、要想上好一节课，肯定表扬是催化剂

喜欢听别人的赞美是每个学生甚至可以说是全人类的通性，所以我们要学会赞美表扬学生。但是表扬必须有原则，那就是他有值得表扬的地方。这就要求教师善于发现，及时了解学生特别是后进生的点滴进步。上课时当你看到平时从不举手发言的学生要举手发言时你要表扬他，当你发现某位上课喜欢说话的学生安静了一会儿，你要表扬他，当你发现经常做错题目的小朋友做对了一道题你要表扬他„„可以这样说吧，不要放过每一个表扬学生的机会，要抓住每一个表扬学生的机会，表扬学生不仅可以口头表扬，也可以给一些荣誉性地奖励，比如发给他一朵老师手工剪的小红花，一个五角星什么的，把老师的表扬保存起来带回家展示给他的父母，那会更能激发孩子们的学习热情。

上好一节课是一个简单而又复杂的课题，只要你热爱学生，热爱教育事业，做个力心人，定能够化难为易，化腐朽为神奇，让我们携手并肩，为上好每一节课共同努力吧！