第一篇：中国信息大学：移动互联网下平面设计的发展趋势

中国信息大学：移动互联网下平面设计的发展趋势

202_年4月8日中国信息大学学术交流会在9302会议室召开，董事长张亚林、常务副校长张子刈，及各系教师参加了会议。

中国信息大学文化创意系教师于娜研究了移动互联网下平面设计的发展趋势。目前在移动互联网高速发展的环境下，于娜阐述了目前广泛应用于移动设备界面设计的一些技术和理念。她指出：移动设备相对于电脑显示器界面要小的多，在设计时会更加关注经典功能的展示，在一个小屏幕范围内将产品特性清晰展示出来。同时，由于流量限制，移动客户端或手机界面的设计对图片大小有严格控制。

鉴于以上原因，在移动终端界面设计中出现了以下趋势：界面扁平化、小动画辅助提示、大视野背景图、更大字体选择等。设计上更加关注色彩和布局，注重用户体验和交互性。

于娜表示会将新的设计理念和设计要素融入中国信息大学的设计课堂，与学生们共同互动交流。张亚林认为数字艺术已经成为应用艺术的主流，设计需要创新，要善于在潮流中寻找与众不同，不断出新。

第二篇：移动互联网下统计学课程教学研究论文

摘要：基于移动互联网的教学是高校教学的必然趋势，将移动互联网融入统计学课程的基础理论、案例、实践部分教学中，能提高教学效率，为广大同行提供教学参考。

关键词：移动互联网；统计学；教学效率

统计学是收集、处理、分析、解释数据，并从数据中得到结论的科学。在政府部门、学术领域、日常生活、公司或者企业的生产、经营、管理都会用到统计［1］，它是经济类和管理类学生必修的一门专业基础课，由数学、经济学、统计方法和计算机应用四个方面有机结合，需要数学作为统计分析理论的基础，经济学作为背景，统计方法作为手段，利用计算机软件应用实现，具有很强的理论性和应用性。基于统计学课程的特点，学生普遍感觉复杂难懂。复杂难懂主要有几个原因：一是理论较为难懂，听不明白；二是听得明白，但是不知道有什么用；三是听得懂，题也会做，但实际解决问题时无从下手。现在，随着移动互联网的迅速发展，从高校实际情况来看，智能手机、平板电脑等其他移动设备终端在学生手中已经随处可见，移动终端已经能够满足学生随时随地学习的硬件要求，移动互联网进入课堂成为一种趋势［2］。本文将谈谈如何利用移动互联网提高统计学教学的效率。下面我将从三个方面提出关于统计学课程教学的想法。

一、基础理论部分教学，让学生听得懂

统计学课程的理论部分会涉及很多数学公式和复杂的运算，对于经济类和管理类学生来说，由于其专业课程要求，数学、概率论与数理统计的基础不扎实，他们对理论部分的学习是难以理解和掌握的。这一部分教学，教师可以采用多媒体和板书结合的教学手段。对于概念性的文字，图形，例子可以用多媒体展示出来，教师充分利用色彩、图形，声音等技术吸引学生的注意力，让课堂充满活力。而对于公式的推导及运算则用投影幕布旁边的黑板加板书进行说明。板书可以让学生紧跟老师的思维推导数学公式及步骤计算，在板书的同时，学生有充分的时间思考，掌握教学内容，有利于教师启发和引导学生掌握相关的知识点［3］。这样能充分利用多媒体和板书的优点增强教学效果。在课后，关于教学内容的复习，教师可以通过移动互联网随时随地给学生补充分享知识，解答疑难，针对课堂内容的重难点制作成5至15分钟微课视频推送给学生，学生可以利用零碎的时间在线浏览、下载。这样“碎片化”的学习方式方便学生查找学习，节省时间，同时学生的学习不再局限于课堂，不再受到时间、地点的限制，提高学生自主学习能力。教师可以基于移动互联网建立QQ群、微信群等进行实时远程教学，加强与学生的交流，让答疑不再局限于“面对面”；学生也可以将有疑惑的问题及时拍下图片，发送给老师及时解答，提高复习效率。

二、案例部分教学，让学生知道有用

统计学是一门应用的科学，最终目的是应用于实际，解决实际问题。案例是统计学课程的重要组成部分，通过案例教学可以将学习的理论部分和实际问题紧密联系起来［4］，让学生学以致用。案例部分教学采取多媒体展示的教学手段，用PPT呈现案例，以及具体演示统计软件如何实现分析数据的过程。教师所选的案例要紧密结合所教学生的专业，做到经典例题和实际应用相结合，知识点和相关问题相结合，使得学生听得懂、学得会、用得好。经典例题可以让学生加快对知识点的理解，而实际的案例应用可以让学生切实感受到统计学的用处，让学生对统计学更有信心、更有兴趣，从而学习起来更主动。针对一些特别的或者热点的案例，还可以制作出5至15分钟的“专题实例讲解”视频，通过移动客户端与学生分享交流，感受到统计学的“无所不在”。如发布一段关于“统计学在汽车销售中的应用”，讲解销售人员如何根据以往销售得到的用户数据进行统计分析，准确定位不同年龄、性别、收入的客户人群不同的消费倾向，从而提高汽车的销售量和对不同客户的服务质量。

三、实践部分教学，让学生知道怎么用

学生在课堂上学到统计学应解决的实际问题之后，若不着手实践活动，当他们遇到实际问题时就会不知如何解决。只有多开展一些统计学的科研活动，才有利于提高学生对知识的综合应用能力，有利于他们在今后工作岗位上解决实际问题［5］。老师在这一过程中扮演的角色就是有效引导学生将理论知识应用于实践。如就大学生感兴趣的课题做市场调查，教师和学生一起讨论调查方案与调查问卷的设计，教师具体指导他们如何利用统计分析方法对收集到的数据进行分析，结合相关专业知识得出结论，然后撰写出高质量的调查分析报告。实践教学中，如何利用有效渠道获取有效数据是应用的难点之一。现如今的手机客户端发展已经相当成熟，如果将信息推送和移动互联网结合起来，对数据的收集和整理就有很大的提升作用。如“基于网红营销方式对大学生群体购买力影响分析———以桂林高校为例”这一类型的问卷调查，研究对象为大学生，则可以以大学生所在地区为例，展开纸质问卷和网络问卷相结合的方式进行调查，进行抽样后，网络问卷可以在QQ空间、微信朋友圈等媒介上进行推送。相比较于单纯地发放纸质问卷，纸质问卷和网络问卷相结合要更节省人力、物力，得到的数据同样具有合理性。

四、结语

移动互联网教学具有巨大的优势，针对不同课程的特点，合理地将移动互联网融入课程教学必将提高教学效率。在未来统计学课程教学中，必然要求我们在教学模式上更多地改革和创新。本文提出了关于统计学课程教学的几点想法，以后要更进一步地创新教学手段，探索更多基于移动互联网的教学，以顺应时代的发展。

参考文献：

［1］贾俊平.统计学［M］.清华大学出版社有限公司，202_.［2］郑玮.“互联网+”思维模式下高校英语教学探究［J］.安徽文学:下半月，202_（2）:130-132.［3］白日荣，苏永明.非统计专业统计学教学的改革与创新［J］.统计教育，202_（12）:25-26.［4］马赞军.大学统计学教学模式探讨［J］.统计教育，202_（3）:23-24.［5］欧诗德.统计学应用型人才培养教学方法探讨［J］.柳州职业技术学院学报，202_，11（5）:13-16.

第三篇：互联网下的课堂教学

互联网下的课堂教学

老师们：

今天我和大家聊的话题是“互联网下的课堂教学”。从去年的一师一优课到市数学年会，再到绍夷和振康老师的讲座，“互联网”在课堂中的运用我们并不陌生。

前一个星期中国工程院院士邬贺铨在“央视——开讲啦！”栏目作了一期《互联网改变了我们什么？》的演说，雷动全场！

机遇与挑战并存 在挑战面前 痛点就是起点

在这场活动中，老师们积极踊跃报名，把握住了起点，我相信活动的开展一定也会有亮点。

202_年3月5日，李克强总理在十二届全国人大会议上提出“互联网+”的国家发展战略。9月1日，教育部向各省市发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》。“互联网+教育”意味着把互联网的创新成果与教育教学深度融合，提高教育的质量和效益，使教学更加个性化。具体到学校课堂教学“互联网+”在教学中的运用，将促进教学活动更具有互联网时代“个性化 移动化 社会化 数据化”的特点。

说到这儿，有人要问了：互联网下的课堂教学要把传统教学置身何处？是否因为技术的干预，而导致本末倒置？让技术唱了主角，而忽视学生的发展？华南师范大学胡小勇教授是这样说的：“在互联网下，教学并没有因为互联网而变成另外一种不是教学的东西。无论是已有的现行教学形态，还是互联网下的新型教学形态，本质还是要搞好教和学。”

互联网下的课堂教学是用微课、网络平台等技术支撑的“先学后教，以学定教”，是对传统经典课堂结构的重心前移与流程再造。胡小勇教授提出了互联网下课堂教学的四个落脚点：资源准备 课前自学 课堂深化 课后拓展；五把金钥匙：教学微视频（微课）——开启“内容之王，个性学习”之门，学习任务单——开启“有效引导，主动学习”之门，小组合作学习——开启“集体智慧，高效互动”之门，网络平台——开启“有效混合学习”之门，让学生分享经验，交换方法，服务课堂。第五把金钥匙则是“学习评价”——开启“调动动机，激励启智”之门。

这样说来是抽象的，如果要承担“互联网下的课堂教学”我们首先要解决的是哪些问题呢？

一、选题

此类教学的背景是互联网。教学时间由40分钟拓延为课前预学、课中引导和课后延伸。教学空间由教室拓宽为任何一个有网络的地方。这就意味着学习信息量的加大，探究学习的必要性。执教的课题要能承载大信息量，适合开展探究学习，便于组织学习活动。《中小学信息技术教育》杂志中提出选题要符合以下标准：

第一，讲述性强的知识点。第二，可以迁移类比的知识点。第三，方法过程需要演示的知识点。第四，难度较大的知识点及知识拓展。语文学科哪些可以这样上？

（1）（2）（3）（4）（5）（6）

二、教学目标的确定

“教学目标”是课堂教学的指明灯。而互联网下课堂教学的目标要将课堂教学置身于网络背景之下，可分为课前教学目标、课中教学目标、课后教学目标。

首先，要将课题置身于单元主题甚至整册书中，从单元目标入手找切入点，确定本课题的总目标。再一一细化为课前学习目标，即预学（微课学习及进阶练习的目标），课中学习目标（如何解决预学的问题，采用何种策略达到这种目的），课后学习目标，还特别要注意各个目标之间的链接。（介入案例——单个分享）

1.微课——乃课中重点，学习任务单——告诉了学生他要做什么，两份进阶练习则是学生课前学习情况的直接反馈。在Q群中，学生之间可以交流互动，老师也能针对学生的问题给予个性化的指导。

2.人机互动，制定教学目标

在Q群空间中，和学生进行互动后我们会洞察到很多学情：老师在给予适当帮助的同时也找到学生的问题所在，为课堂教学指明了方向。

3.以学定教，回课堂解困惑

在交流中，小组同学形成了学习共同体，在互帮互助中不断完善自己的表达，而教师在小组合作中一方面可以根据不同学生的需求提供个性化的引导，一方面可以捕捉一些共性的问题，展示的过程中，将此问题抛给学生，营造生生互动、师生互动、共同探究的学习环境，提高学生自主学习的能力。

三、平台的建立 1.课前Q群平台的建立

实现学生微课学习及课前学习的师生互动、生生互动，以实现教 师对学生学习的了解。

推荐“问卷星”，可以用此软件制作进阶练习，用问卷星的数据生成了解学生预学情况，使课堂教学的方向更加明确。

如此一来，教师“教什么”由学生“学得如何”来决定，教师靠数据准确把握学生的学习现状，对教学内容进行调整，并对不同层次的学生选定相应的教学方案，更好地实现了“因材施教”。2.课堂中使用何种平台与学生互动

四、互联网与课堂教学的融合点

互联网在课前、课中、课后的有效利用，要把握两个原则：互联网的使用不是为了走过场，而是真真正正为教学服务。互联网的使用能够更好地突破教学重难点。

第四篇：互联网下的美术课堂[定稿]

互联网下的美术课堂

美术课堂教学存在普遍弊端，就是学生注意力不集中，学习兴趣不足，教师灌输意味浓厚。当今可供选择的美术课堂教学与互联网平台的融合模式，并提出互联网资源利用、学生的美术综合能力课堂培育、重难点的互联网结合教学以及因材施教等方面的对策。充分利用美术课堂教学的资源高效利用、创新能力培育、突破技能培育限制以及因材施教的综合效应。

一、利用互联网提升美术课堂教学效率的互联网融合分析

1.利用互联网提升美术课堂教学效率的可行性分析。

基于互联网的美术课堂教学创新融合，具有以下可行性：

第一，互联网的平台以及资源能够为美术课堂教学提供多元化素材，并进行有别于传统教学的多渠道学习。

第二，相较传统课堂教学，提供更为丰富的美术学习沟通，不仅仅局限于原先的师生课堂关系，更发展至课堂内外的主体沟通、超越校园的兄弟学校同学间的互动沟通，从而为美术教学提供更广泛的交流空间。

2.利用互联网提升美术课堂教学效率的模式。

实行融合互联网的美术课堂教学，需要通过一定的教学和学习理论，并通过相关理论指导，进行美术课堂教学互联网应用的研究，结合现阶段美术课堂教学发展情况，可以借助学校现有的计算机、网络教室、校园网络主题，形成立体化的的美术课堂教学的互联网融入。

二、利用互联网提升美术课堂教学效率的实践对策

作为新兴技术，互联网不仅仅是应用于学科的整合，也运用于教学方法创新与课堂教学的创新，更是各类教学资源通过互联网以及互联网传播方式的整合。这种整合，是基于科学合理的教学理论和学习方式理论下的教学创新，本研究主导的课堂教学与互联网资源融合创新是将教师、学生和课堂以及媒体的资源进行相互协调和动态发展，并通过上述各类因素之间的结合，形成协调效果和教学效果提升的集聚效应。

当今美术教学，主要是结合基础审美、美感体验以及艺术鉴赏等素质要求的综合课程，它不仅要求学生具备基本的审美认知、意识、判断和基本的美术理论体系，更重要的是在其之后的美术专业发展以及社会实践过程中的审美判断与价值持有，从对策上应能确保互联网对于美术课堂教育的融合，获得上述各方面要素的习得累积，而这一目标实现的关键在于教师能在课堂上全面激发学生的美术学习兴趣，这一主观能动性激发的关键在于学生与教师，以及美术教学间的关联，互联网由于是当前学生广泛关注的信息平台，对此有着无可替代的作用。充分利用互联网及其平台的优势，能够充分融入美术教学的教学目标、教学方法与手段，以及实践教学，并且将学生的学习动机，逐步实现基于互联网的美术课程自主学习、研究探索性学习模式创新、为美术课堂教学提供卓有成效的方式方法。为此本研究根据上述分析，形成以下利用互联网与美术教学融合，提升其课堂教学效能的创新对策，详析如下：

1.整合美术课堂教学的互联网可用资源。

实施基于互联网的美术课堂教学，借助辅助教学等软件，以及对应的网络互动资源，形成包含图像、文本等介质在内的多项通过校园网进行宣传、任务布置的美术课堂教学任务，形成以信息化课堂教学的美术课堂教学资源扩充以及效率提升;同时，也促使教师积极地备好课，掌握好课堂中随时可能出现的问题，内容更丰富，涉及面更广。

2.突出美术课堂教学创新能力的互联网培育。

基于互联网资源融合性的美术课堂教学，不仅仅是利用互联网的细致主题经营，要促进学生对于知识的延续保护。而对于我国目前衔接的美术课堂教学，则还需要组合学生更为丰富的美术鉴赏与思考能力，激发学生兴趣的同时，做好美术课堂对于互联网的应用，例如能便利地使接入网络，部分年轻教师携带一定设备，进行网络浏览和应用评估的。

3.利用互联网整合美术课堂教学重难点。

利用互联网进行美术课程的准备，主要是与传统教学形成新的比对。借助于互联网进行的多重美术课堂教学创新，则可以以更多的资源陈列平台使学生抓重点、理论验证;同时，这一过程主要还需要学生进行主观能动方面的积极要求提示，是一个互联网融入美术课堂教学的结合。

4.形成互联网的美术课堂因材施教教学。

根据这一点，互联网作为现代化优势的引用，能够充分结合互动教学的重要性，并且利用互联网资源，进行强大的交互功能体验，提供学生发表新作品、美术鉴赏的看法，实施互动问答;而教学过程中发现的个别问题，也可以通过关联定位，明确对方的个性化指导;最后，可以利用互联网平台进行专门多角度沟通交流。

互联网作为新时代课堂教学改革的重要支撑平台，具有重要的结合性意义，当今美术教育的课堂教学效果提升，在充分进行美术课堂教学与互联网融合分析的基础上，形成构建实践教学、培育鉴赏能力等对应模式。当然，随着互联网资源以及平台“中心化”特点的日益显著，现代美术教学工作者更加注重对于每一位学生个性特点，及其对于美术教学需求的关注，从而形成更为高效的美术课堂教学效率。

第五篇：移动互联观点

移动互联观点

月11日上午，Flipboard创始人兼CEO麦克麦丘(Mike McCue)在移动互联网大会上表示，移动互联网的呈现方式将越来越接近杂志，设计变得至关重要，而做好产品设计应暂时抛开数据细节。

社交杂志应用Flipboard以类似杂志的阅读体验著称，麦克麦丘就此分享了移动互联网产品的设计经验，最重要的一点是抛开数据、用设计赋予产品灵魂。他以汽车设计为例，一款在能效、空气动力学、产品质量等等方面系数合理的车型，也许实用性强，但并不会像曲线漂亮、经过精心设计的跑车那样，引起人们强烈购买的欲望。麦丘认为设计应来自激情，而非在数据上斤斤计较。

针对移动互联网产品，麦克麦丘认为像iPad等拿在中的终端，人们在使用时会更在意视觉效果，比起传统PC网页，移动互联网的呈现方式将越来越接近杂志。他同时分享了“成为杂志”的要点：图片醒目、漂亮、清晰，要有大量留白，并善于使用HTML5。

以下为Flipboard创始人兼CEO麦克麦丘演讲实录：

大家早上好！很高兴今天能来到这里。我们的产品是六个月前推出的，在中国非常受欢迎，对此我们也感到欢欣鼓舞。我们公司规模很小，只有50个人，在美国硅谷。我们一开始就决定要进入中国市场，这点也是业界领先的，因为我们知道中国是全球最大的移动互联网市场。所以今天真的非常兴奋来到移动互联网大会，跟移动互联网的同业和出版业的同行进行交流，我们希望在未来能够得到大家的支持和帮助。我们的产品非常成功，也得到了很多好评，我们认为这只是我们迈出的第一步。在未来还有很长的征程要走，对于中国我们也有坚定的承诺，我们觉得中国市场会是Flipboard非常重要的一部分。跟大家分享一些想法，包括我们如何设计产品和如何在移动互联网环境下开发产品。

有时候我们要把数据抛到一边，不要去管数据，设计一个产品数据非常重要，我们要去了解用户的行为模式，我们要把数据用起来进行分析。但是有时候在我们开发产品的时候，尤其突破性意义的产品，我们要拿出激情，我们要赋予这个产品灵魂。这时候不要太多的去考虑数据。举个例子，这是1957年捷报SKE跑车，毫无疑问这是汽车工业史上最漂亮的一款车型了，我们可以看一下它的曲线非常漂亮，这是专门的美工设计师设计的，这款车充满了激情，它有自己的灵魂。又过了很多年，现在我们有了很多先进的技术，我们可以用技术去分析，我们可以看一下它的风组和能效，做设计之前我们可以把技术细节分出来，从而可以让它有更好的空气动力学和质量，这时候设计出的车是这样的，这个是很实用的车，很符合科学逻辑，是一款好车，也有最好的空气动力学的特征。它的空气阻力非常小，技术方面可以说是很有成就的。但是我却感觉它非常冷漠，缺乏激情。它的灵魂在哪里？你看到这款车不会会心一笑，不会说一看到这款车就产生了要买它的激情。

我们看一下这两款车采用了不同设计的理念这对我们移动互联网有什么启示呢？移动互联网上，我们首先看一下电脑，看一下台式机，当然我们在PC机时代，我们看到的这样的一个演示当然很好。实际上我们看到很多其他的插件，另外这是在网站上，有网站自己的浏览导航条和很多广告实现网站的营收。大家知道我要说什么了吧？这就是根据数据做的网页设计，这个网页上每一个平方英寸都得到了最佳优化，都是基于工程师的科学分析，分析一下用户会去点击哪里，会有什么反应，但是这个网页有灵魂吗？有激情吗？看不出来。

我们同样看杂志上的图片感受就不一样了，杂志知道怎么尽量以美观和吸引人的方式把图片展示出来。但是网络上这么漂亮一个图片只能占据很小的一个空间。这对于我们来说有什么样的启示？当苹果推出iPad的时候就引发了一场革命。现在我们才刚刚意识到这样的革命具有多大的规模。现在我们可以用HTML5浏览网络的内容，显示出来的内容跟平面媒体的内容一样的美观，一样的有吸引力，现在我们只需要点击一下就可以切换到不同的画面，现在广告设计也非常漂亮。这样的广告比一线的横幅广告有效得多，因为它很美观，对读者是有吸引力的，它充满了激情。

在这样的情况下我们必须要在广告总融入激情，这是鼓励读者去购买的一个前提。他会感觉，这跟他看杂志的感受是一样的。全世界85%的广告收入依然是放在线下的媒体，而不是线上的媒体，但是现在我们也有机会在线上投放这样的广告，移动互联网给了我们这样的机会。有了iPad，我们可以在不同的内容之间进行导航，而且感受比互联网舒服得多。所以我觉得移动互联网看起来更像一本杂志，因为它所使用的都是一些漂亮的照片和图示，或者是精良的设计，或者是对照片非常的以来，还有很好的这种排版，漂亮的有情感共鸣的内容。所以我觉得Flipboard的能力就使我们的出版商能够把他们的内容能够以非常漂亮、优雅的形式在iPhone、iPad上发布、而且这种广告的投放效果更好，而且把内容创造很好的转化为资金的收入。这种情感或者说美是至关重要的，也是移动互联网非常重要的一个要素。

我觉得留白也非常重要，不要整天眼光都放在数据上，有些产品，我觉得产品本身的设计，它的外观一定要到位。一个好的设计和人是有情感共鸣的。这种设计是无关于数据的。

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