第一篇：“一元二次方程的解法”探究性教学实践与思考

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“一元二次方程的解法”探究性教学实践与思考

作者：沙建飞

来源：《数学教学通讯(教师阅读)》2012年第11期

摘要：“一元二次方程”是初中数学的重要内容，新课程背景下如何对其实施探究性教学是值得思考的问题.从讨论系数条件，到分析不同情况下的解法，再到探究得出一般形式的配方法求根，是实施探究式教学的有效实践.在初中数学教学中多做类似的思考，有助于学生更好地探究知识，形成能力；也有利于数学教师教学智慧的提升.关键词：一元二次方程；探究性教学；实践；思考

一元二次方程的解法是继学生掌握一元二次方程定义及表达式之后的教学内容，其重点是让学生在进一步理解了一元二次方程的定义的基础上，得到解一元二次方程的方法——“配方法”.一元二次方程解法的教学，关键在于求根公式的合理得出，一般情况下，这是个教学难点.如何能让学生探究得出，如何让学生觉得得出的过程比较合理，或者说如何为学生搭建一个合适的探究平台，成了摆在数学教师面前的一个课题.笔者注意到，一元二次方程的求根公式是与方程各项前的系数密切相关的，因此，探究也就从系数开始入手.这样的设计，一方面是为下面的探究作准备，另一方面其实也符合学生的认知规律.这样的设计其实就是找出一元二次方程的三种特殊形式，按照从简单到复杂的顺序加以排列，符合由易到难、由特殊到一般的认知规律.按照这一思路，上述四种情况呈现在黑板上时，就应该按照上述顺序，否则难度会出现波动.需要特别强调的是，这一过程必须让学生亲身体验，结果要让学生自主发现.做不到这两点，本节课就不能称之为探究式的课堂，本课中最有魅力的部分也将成为灌输式教学.最后，关于一元二次方程一定有实数解的讨论则是在上述基础上的一种衍生，在此不再多述.

第二篇：一元二次方程解法

一元二次方程

一般形式：ax2+bx+c=0(a≠0,a,b,c是常数)

根的判别式

时，方程有两个不相等的实数根；

时，方程有两个相等的实数根；

时，方程无实数根 ①当②当③当

根与系数的关系

解法

1、直接开平方法x2=p或(nx+m)2=p(p≥0)

2、配方法

3、求根公式法

4、因式分解法

一、选择

1.用配方法解下列方程时，配方有错误的是（）一元二次方程的解法同步测试题7281 416

2210222C.x+8x+9=0化为（x+4）=25D.3x-4x-2=0化为(x) 39222A.x-2x-99=0化为(x-1)=100B.2x-7x-4=0化为(x)2.用配方法解关于x的方程x+px+q=0时，此方程可变形为（）2p2p24qp24qp

2A.(x)B.(x) 242

4p2p24qp24qp2

C.(x)D.(x) 2424

3.二次三项式x-4x+7值（）

A.可以等于0B.大于3C.不小于3D.既可以为正，也可以为负1 2

4.若2x+1与4x-2x-5互为相反数，则x为()

A.-1或222233B.1或C.1或D.1或 3232

5.以526和526为根的一元二次方程是（）

A．x-10x-1=0B.x+10x-1=0C.x+10x+1=0D.x-10x+1=0

6.方程2x-6x+3=0较小的根为p，方程2x-2x-1=0较大的根为q，则p+q等于（）A.3B.2C.1D.2

37.已知x1、x2是方程x-x-3=0的两个实数根，那么x1+x2的值是（）

A.1B.5C.7D.222222222 49

48.方程x（x+3）=x+3的解是（）

A.x=1B.x1=0, x2=-3C.x1=1 ,x2=3D.x1=1,x2=-

39.下列说法错误的是（）

A.关于x的方程x=k，必有两个互为相反数的实数根。

B.关于x的方程ax+bx=0(a≠0)必有一根为0.C．关于x的方程(x-c)=k必有两个实数根。

D．关于x的方程x=1-a可能没有实数根。

10.方程(x+2)=9的适当的解法是（）

2222222

A.直接开平方法B.配方法C.公式法D.因式分解法

二、填空

11.已知二次方程x2+(t-2)x-t=0有一个根是2,则t=_______另一个根是______.2212.关于x的方程6x-5(m-1)x+m-2m-3=0有一个根是0,则m的值为__________.2213.关于x的方程(m-m-2)x+mx+n=0是一元二次方程的条件为___________.214.方程(x+2)(x-a)=0和方程x+x-2=0有两个相同的解,则a=________.15.已知关于x的方程x2+px+q=0有两个根为2和-5，那么二次三项式x2+px+q可分解因式为.16.方程x5x60与x4x40的公共根是_________.2

217.2x2x50的根为x1=_________，x2=_________.18.已知方程axbxc0的一个根是－1，则abc=___________.19.已知a是方程x-x-1=0的一个根，则a-3a-2的值为.20.若（x+y-1）=4,则x+y=.三、解答题

21.解下列方程

（1）2x-4x-10=0(用配方法)(2)2x+3x=4(公式法)

（3）(x-2)=2(x-2)(4)2x3x220 222222222422

2222.已知实数a、b、c为实数，且a3a2b(c3)0，求方程ax+bx+c=02

2的根。

22223.若a、b、c是△ABC的三边，且a+b+c+50=6a+8b+10c，判断这个三角形的形状。

24.用配方法证明：无论x取何值时，代数式2x-8x+18的值不小于10.3

2参考答案

一、选择

1.C2.A3.C4.B5.D6.B7.C8.D9.A10.A

二、填空 11.0 ；x=012.-1或313.m≠-1且m≠214.115.(x-2)(x+5)16.x=217.三、解答题

21.（1）x116，x216（2）x1242242;18.019.020.3 44341341，x2 44

（3）x1=2,x2=4(4)x1

22,x222 222.解：由题意可得a-3a+2=0,可得a=1或a=2，b+1=0,b=-1 ,c+3=0,c=-3.所以（1）当a=1,b=-1,c=-3时，原方程为x-x-3=0,方程的解为x1211，x1 22

3，x21 2（2）当a=2,b=-1,c=-3时，原方程为2x-x-3=0,方程的解为x12

22223.解：由已知条件可把原式变形为(a-3)+(b-4)+(c-5)=0,∴a=3,b=4,c=5,三角形为直角

三角形。

24.2x-8x+18=(2x-8x+8)+10=2(x-2)+10≥10.222

第三篇：一元二次方程解法教学反思

用公式法解一元二次方程教学反思

张春元

通过本节课的教学，使我真正认识到了自己课堂教学的成功与失败。对我今后课堂教学有了一定引领方向有了很大的帮助。下面我就谈谈自己对这节课的反思。

本节课的重点主要有以下3点：

1.找出a,b,c的相应的数值

2.验判别式是否大于等于0

3.当判别式的数值符合条件,可以利用公式求根.在讲解过程中,我没让学生进行(1)(2)步就直接用公式求根,第一次接触求根公式,学生可以说非常陌生,由于过高估计学生的能力,结果出现错误较多.1、a,b,c的符号问题出错,在方程中学生往往在找某个项的系数时总是丢掉前面的符号

2、求根公式本身就很难,形式复杂,代入数值后出错很多.其实在做题过程中检验一下判别式着一步单独挑出来做并不麻烦,直接用公式求值也要进行,提前做着一步在到求根公式时可以把数值直接代入.在今后的教学中注意详略得当,不该省的地方一定不能省,力求收到更好的教学效果

3、板书不太理想。板书可以说在课堂教学也起关键作用，它可以帮学生温习本课的内容，而我许多本该板书的内容全部反映在大屏幕上，在继续讲一下个内容时，这些内容也就不会再出现，只给学生瞬间的停留，这样做也有欠妥当。

4、本节课没有激情，学习的积极性调动不起来，对学生地鼓励性的语言过于少，可以说几乎没有。

第四篇：一元二次方程基本概念和解法

一元二次方程基本概念和解法

班级： 9.编 号：9时间：9.6课型：预习+展示编制人：付连敏审核人：张小龙使用人：小组：组号学习目标：（1）熟练掌握一元二次方程的基本概念，并会应用。

（2）会选用合适的方法解一元二次方程

一、知识链接：

1、若关于x的一元二次方程为xm-2

＋3x-5=0,则m的值是。

2、把方程（3x-5）(2x+1)=16化为一般形式为.3、已知x=2是一元二次方程x2

＋mx+2=0的一个解，则m的值是。

4、用适当的方法解下列方程：

（1）、（x+3）2

=2（2）、x2

-2x-399=0（3）、2x2

+1=3x（4）、(x-2)2

-49=0

二、重点训练：题组1：

1、把方程（x-2）（x+3）=5化为一元二次方程一般形式为。其中二次项系数为，一次项系数为，常数项为。

2、已知x=1是一元二次方程x2

+mx+n=0的一个根，则m2

+2mn+ n2的值为

3、若关于x的一元二次方程为x2＋（k+3）x+k=0, 的一个根是-2，则另一个根是

4、方程x2

+6x-5=0的左边配成完全平方式后所得的方程是（）A、（x+3)2

=14B、(x-3)2

=14C、(x+6)2

=

D、以上答案都不对

5、方程x2=x的解是，方程x2-9=0的解是。

6、三角形两边的长是3和4，第三边的长是方程x2

-12x+35=0的根，则该三角形的周长是。

7、已知一元二次方程x2

+x-1=0，下列判断正确的是（）

A、该方程有两个相等的实数根B、该方程有两个不相等的实数根C、该方程无实数根D、该方程根的情况不确定

题组2： 解一元二次方程

（1）5x2

-2x=0（2）x2-2x-5=0(3)(3x-1)2

=9(4)2x(x-3)=5(x-3)

(5)(x+3)2=9(6)2(x+1)2+3(x+1)=0(7)y2

-2y+1=3-3y（提升）

四、达标测评：

一、基础题：

1、一元二次方程3x2

-2x=1的二次项系数、一次项系数及常数项分别为。

2、若关于x的一元二次方程kx2

-2x-1=0有两个不相等的实数根，则k的取值范围是。

3、已知m是方程x2

-x-1=0的一个根，则代数式m2

-m的值等于（）A、-1B、0C、1D、24、用配方法解一元二次方程x2-4x-1=0,配方后得到的方程是（）A、（x-2)2=1B、（x-2)2=4C、（x-2)2=5D、（x-2)2=3

5、若x=-1是方程x2+ax-b=0一个根，则代数式a+b的值是

二、请你用适当的方法解下列方程：

(1)x2-x=1(2)x(x-2)=4(3)x(x+3)=x+3(4)5x2-2x-14= x2-2x+3

提升题）

反思：

第五篇：一元二次方程的解法

一元二次方程的解法

教学目标

1． 初步掌握用直接开平方法解一元二次方程，会用直接开平方法解形如 的方程；

2． 初步掌握用配方法解一元二次方程，会用配方法解数字系数的一元二次方程； 3． 掌握一元二次方程的求根公式的推导，能够运用求根公式解一元二次方程； 4． 会用因式分解法解某些一元二次方程。

5． 通过对一元二次方程解法的教学，使学生进一步理解“降次”的数学方法，进一步获得对事物可以转化的认识。教学重点和难点

重点：一元二次方程的四种解法。

难点：选择恰当的方法解一元二次方程。教学建议：

一、教材分析：

1．知识结构：一元二次方程的解法

2．重点、难点分析

（1）熟练掌握开平方法解一元二次方程

用开平方法解一元二次方程，一种是直接开平方法，另一种是配方法。

如果一元二次方程的一边是未知数的平方或含有未知数的一次式的平方，另一边是一个非负数，或完全平方式，如方程，和方程

就可以直接开平方法求解，在开平方时注意取正、负两个平方根。

配方法解一元二次方程，就是利用完全平方公式，把一般形式的一元二次方程，转化为 的形式来求解。配方时要注意把二次项系数化为1和方程两边都加上一次项系数一半的平方这两个关键步骤。

（2）熟记求根公式

（

）和公式中字母的意义在使用求根公式时要注意以下三点：

1）把方程化为一般形式，并做到 数，这样代入公式计算较为简便。

2）把一元二次方程的各项系数

3）当、、代入公式时，注意它们的符号。、、之间没有公因数，且二次项系数为正整

时，才能求出方程的两根。

（3）抓住方程特点，选用因式分解法解一元二次方程

如果一个一元二次方程的一边是零，另一边易于分解成两个一次因式时，就可以用因式分解法求解。这时只要使每个一次因式等于零，分别解两个一元一次方程，得到两个根就是一元二次方程的解。

我们共学习了四种解一元二次方程的方法：直接开平方法；配方法；公式法和因式分解法。解方程时，要认真观察方程的特征，选用适当的方法求解。

二、教法建议

1． 教学方法建议采用启发引导，讲练结合的授课方式，发挥教师主导作用，体现学生主体地位，学生获取知识必须通过学生自己一系列思维活动完成，启发诱导学生深入思考问题，有利于培养学生思维灵活、严谨、深刻等良好思维品质．

2.注意培养应用意识．教学中应不失时机地使学生认识到数学源于实践并反作用于实践．

教学设计示例 教学目标

1.使学生知道解完全的一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0，b≠0，c≠0)可以转化为适合于直接开平方法的形式(x+m)2=n;

2.在理解的基础上，牢牢记住配方的关键是“添加的常数项等于一次项系数一半的平方”；

3.在数学思想方法方面，使学生体会“转化”的思想和掌握配方法。教学重点和难点

重点：掌握用配方法解一元二次方程。

难点：凑配成完全平方的方法与技巧。教学过程设计

一 复习

1.完全的一元二次方程的一般形式是什么样的?(注意a≠0)

2.不完全一元二次方程的哪几种形式?

(答：只有三种ax2=0,ax2+c=0,ax2+bx=0(a≠0))

3.对于前两种不完全的一元二次方程ax2=0(a≠0)和ax2+c=0(a≠0),我们已经学会了它们的解法。

特别是结合换元法，我们还会解形如(x+m)2=n(n≥0)的方程。

例 解方程：(x-3)2=4(让学生说出过程)。

解：方程两边开方，得 x-3=±2，移项，得 x=3±2。

所以 x1=5,x2=1.(并代回原方程检验，是不是根)

4.其实(x-3)2=4是一个完全的一元二次方程，我们把原方程展开、整理为一元二次方程。(把这个展开过程写在黑板上)

(x-3)2=4, ①

x2-6x+9=4，②

x2-6x+5=0.③

二 新课

1.逆向思维

我们把上述由方程①→方程②→方程③的变形逆转过来，可以发现，对于一个完全的一元二次方程，不妨试试把它转化为(x+m)2=n的形式。这个转化的关键是在方程左端构造出一个未知数的一次式的完全平方式(x+m)2。

2.通过观察，发现规律

问：在x2+2x上添加一个什么数，能成为一个完全平方(x+?)2。(添一项+1)即(x2+2x+1)=(x+1)2.练习，填空：

x2+4x+()=(x+)2;y2+6y+()=(y+)2.算理 x2+4x=2x·2，所以添2的平方，y2+6y=y2+2y3，所以添3的平方。

总结规律：对于x2+px,再添上一次项系数一半的平方，就能配出一个含未知数的一个次式的完全平方式。即

.+

（）④

(让学生对④式的右边展开，体会括号内第一项与第二项乘积的2倍，恰是左边的一次 项，括号内第二项的平方，恰是配方时所添的常数项)

项固练习(填空配方)

总之，左边的常数项是一次项系数一半的平方。

问：如果左边的一次项系数是负数，那么右边括号里第二项的正负号怎么取?算理是什么?

巩固练习(填空配方)

x2-bx+()=(x-)2;x2-(m+n)x+()=(x-)2.《一元二次方程的解法》教学设计

学习目标

1、会用因式分解法解一元二次方程

2、能根据一元二次方程的特征，选择适当的求解方法，体会解决问题的灵活性和多样性 学习重、难点

重点：因式分解法解一元二次方程

难点：将方程的右边化为零后，对左边进行正确的因式分解 学习过程：

一、情境创设

用不同的方法解方程：x－x = 0？

2二、探索活动

1、你能用几种方法解方程x－x = 0？

2本题既可以用配方法解： 也可以用公式法来解：

但由于公式法比配方法简单，一般选用公式法来解。还有其他方法可以解吗？（参看教科书P91思考与探索）仔细观察方程的左边，可以发现这个等式的左边有公因式x，这时可把x提出来，左边即为两项的乘积，我们知道：两个因式的乘积等于0，则这两个因式为零，这样，就把一元二次方程降为一元一次方程，此时，方程即可解。

这种解一元二次方程的方法叫做因式分解法。

2、下面哪些方程，用因式分解法求解比较简便？

(1)（2x－1）－1 = 0

(2)（x－1）－18 = 0

(3)3（x―5）= 2（5―x）2

三、例题教学

例

解下列方程： ⑴ x = －4x

2⑵ x＋3－x（x＋3）= 0

分析：第⑴小题先化为一般形式，再提取公因式分解因式解之；第⑵小题可以将（x＋3）作为一个整体，提取公因式解之。

例

解方程（2x－1）－x= 0

22分析：方程的左边可以用“平方差公式”分解因式，将之分解为两个一次因式的积，从而解之。

思考：在解方程（x＋2）2 = 4（x＋2）时，在方程两边都除以（x＋2），得x＋2=4，于是解得x=2，这样解正确吗？为什么？（不正确，这样解使得方程少了一个解，原因在于两边同时除以的因式（x＋2）可能为0，而方程两边不可以同时除以0）

四、课堂练习

1、P9

2练习

1、(1)(3)(5)

2、(1)

五、课堂小结

如何选用解一元二次方程的方法？

六、作业

P92

练习

1、(2)(4)(6)2(2)

（用因式分解法解）

七、教后感

课堂检测

用因式分解法解方程：

（1）x +6x= 0

（2）3x(x-2)=x-2 2（3）（x-1）– 4=0

（4）9x-（x-1）= 0 222初三复习

《一元二次方程的的解法—因式分解法》教学设计

西安市第４６中学

王俭妮

王爱武

一、教学内容分析

本节课选自九年级上册《一元二次方程的的解法》一章，在初中数学新课程标准中，关于一元二次方程的要求是：理解配方法，会用因式分解法、公式法、配方法解简单的数字系数的一元二次方程。课本重点讲配方法，因为它是初中需要掌握的三种重要的数学方法之一。对九年级的学生来说，部分学生会进入高中继续学习，但高中数学对学生的要求会更高，教材中许多题目用因式分解法比较简单，虽然都可以用万能法—公式法解。作为老师也比较矛盾，一方面不能增加学生的负担，另一方面还要为学生的进一步发展考虑，于是，我和王爱武老师沟通并合作设计了这节课，不到之处敬请批评指正。

二、学情分析与学法指导

对于一元二次方程的解法学生基本掌握。大多数学生喜欢用求根公式，但存在的问题是部分学生根式的化简不熟练导致方程的求解不彻底。在本节初三复习课中，结合学生的实际，让学生通过复习教材，完成课前导学知识，逐步启发、引导学生课前自主预习、小组合作学习.。

三、设计意图

1．设计课前导学旨在引导学生逐步养成自主预习的学习习惯，有针对性的学习课本；

2．设计答疑解惑环节旨在结合学生自主预习中找出的疑惑点，更有针对性的解答学生的疑惑；

3．设计回顾反思环节旨在逐步引导学生及时总结规律方法，逐步养成解题后反思的学习习惯。

4．设计补充十字相乘法旨在渗透初高中衔接的相关内容。

四、教学三维目标 知识与技能：

1． 复习因式分解的几种方法；

２．学会用因式分解的几种方法解一元二次方程； 3． 了解十字相乘法，体会它实质是二项式乘法的逆过程； ４．学习含字母的因式的分解。过程与方法：

通过课前导学及时复习因式分解，在课堂探究中让学生进一步体会因式分解法解一元二次方程的过程及特点。情感态度价值观：

通过课前导学培养学生自学的习惯，通过解含字母的一元二次方程，给学生渗透分类讨论的数学思想方法。

五、教学重点、难点：

重点：用因式分解的几种方法解一元二次方程

难点：对十字相乘法的理解，含字母的一元二次方程的解法

六、教学过程

课前导学（落实基础）

一、基础梳理

1．学过的因式分解有哪几种

七、课后反思

在上《一元二次方程的的解法》复习课时，因为时间关系和学生的基础，部分知识已遗忘的情况下，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这几节课采用的方法是预习与讲练结合的方法，让学生自己先复习，因为复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识，布置学生预习，设计课前导学、答疑解惑可以发挥学生的主动性。学生通过预习，课前导学的演练，加深了对已有知识的理解，在课堂探究时老师讲解典例分析，例题的选择要有针对性。即要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。

教师以提问填空的形式归纳知识点，讲透知识点的运用，应注重基础知识的过关，在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；在练习中进一步形成知识结构，提高学生运用知识解决问题的能力，发展学生的思维能力。在练习时要注意控制难题，把练习的重点放在重要和关键的知识点上。对复习过程中暴露出来的问题还要做到“有讲有练，精讲多练”，循序渐进，由浅入深，由简到繁。精心设计教学程序，合理安排讲练时间。

这节课上之后，感觉到学生在理解和掌握解含参数的一元二次方程时有一些困难，部分学生不会对参数进行讨论，课堂气氛不活跃，在今后的教学中，可以适当穿插和高中联系密切的知识点，为学生的后续学习做渗透和铺垫。下来再利用一节课讲解和练习巩固。在今后的教学中，还应该在课前导学设计时，考虑到不同层次的学生

一元一次方程的解法教案

课题：一元二次方程的解法

教学目标

1.初步掌握用直接开平方法解一元二次方程，会用直接开平方法解形如的方程.2.初步掌握用配方法解一元二次方程，会用配方法解方程.3.掌握一元二次方程的求根公式的推导，会运用求根公式解一元二次方程.4.通过对一元二次方程解法的教学，领悟一元二次方程的应用及意义，进一步了解数学与实际生活的紧密联系.教学模式 引导探究，讲练结合.教学重点和难点

重点：一元二次方程三种解法.难点：运用恰当的方法解一元二次方程.教学过程

1.知识回顾：完全平方公式

试一试，做四道关于完全平方公式的题目.2.知识结构：一元二次方程的三种解法

引用例题导出一元二次方程的直接开平方法、配方法和公式法.1）一桶油漆可刷的面积为1500，李林用这桶油漆恰好刷完10个同样的正方体形状的盒子的全部外表面，你能算出盒子的棱长吗？

让学生进行小组讨论，分析、总结。

解：由于10个正方体形状的盒子是相同的，则10个盒子的面积也是相同的.设正方体形状的盒子的棱长为.又由于10个正方体形状的盒子的总面积是1500，则可设方程.由此可得，.这种方法叫直接开平方法.2）怎样解方程 ？

解：方程 左边可化为完全平方式.则这个方程化为.进行降次，得.则方程的解为通过配成完全平方形式来解一元二次方程的方法,叫配方法..3）通过例题总结，方程总可以化成的形式.4）求方程的根，从而得出求根公式

.用公式法解一元二次方程的一般步骤：

（1）把方程化成一般形式.并写出a，b，c的值.（2）求出b2-4ac的值.（3）代入求根公式 :

(a≠0, b2-4ac≥0)

（4）写出方程的解：

5）作业：想一想，m取什么值时，方程

实数解？ 3.重点、难点分析

（1）熟练掌握开平方法解一元二次方程

用开平方法解一元二次方程，一种是直接开平方法，另一种是配方法.有两个相等的如果一元二次方程的一边是未知数的平方或含有未知数的一次式的平方，另一边是一个非负数，或完全平方式，就可以直接开平方法求解，在开平方时注意取正、负两个平方根.配方法解一元二次方程，是利用完全平方公式，把一般形式的一元二次方程，转化为 的形式求解.配方时要注意把二次项系数化为1及方程两边都加上一次项系数一半的平

方.（2）熟记求根公式，同时注意以下三点：

1）把方程化为一般形式，并做到a、b、c之间没有公因数，且二次项系数为正整数，这样带入公式

计算较为简便.2）把一元二次方程的各项系数a、b、c代入公式时，注意符号.3）当 时，方程有解.这节课共学习了三种解一元二次方程的方法：直接开平方法、配方法、公式法.解方程时，要认真观

察方程的特征，选用适当的方法求解.教学小结 1.教学方法采用启发引导，讲练结合的授课方式，发挥教师的主导作用，体现学生主体地位，学生通过自己一系列思维活动获取知识，启发诱导学生深入思考问题，培养学生思维灵活性、严谨性、深刻性等

良好思维品质.2.培养学生数学知识的应用意识，在教学中不失时机地使学生认识到数学源于实践并反作用于实践.一元二次方程的解法说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的课题是一元二次方程的解法.下面我将从以下几个方面进行阐述：

首先，我对本节教材进行简要分析.1.说教材 本节内容是上海教育出版社出版的初中八年级数学课程标准实验教科书《数学》第一册第十七章第二节第一课时，属于数与代数领域的知识.在此之前，学生已学习了一元一次方程及整式的平方、开方、因式分解等，这为过渡到本节的学习起着铺垫的作用.本节内容是学生学过的一元一次方程的延续和拓展，又是后续研究高次方程的基础，它是整个方程研究中起着承上启下作用的核心知识之一.因此，在方程研究

中，占据重要的不可替代的地位.本节课中解一元二次方程的方法是重点，选用恰当的方法解方程是难点，求根公式是关键，其理论

依据是完全开平式.基于以上对教材的认识，根据数学课程标准的有效教学的基本理念，考虑到学生已有的认知结构与

心理特征，制定如下的教学目标.2.说目标

知识与技能：了解一元二次方程及解一元二次方程的三种解法；理解选用恰当的方法解方程的方法.过程与方法：利用回顾已学的相关知识，引导学生探索一元二次方程的一般形式，从例题中总结出解方程的方法，采用启发引导，讲练结合的授课方式，发挥教师的主导作用，体现学生主体地位，学生通过自己一系列思维活动获取知识，启发诱导学生深入思考问题，培养学生思维灵活性、严谨性、深刻性等

良好思维品质.情感态度与价值观：让学生领悟一元二次方程的应用及意义，进一步了解数学与实际生活的紧密联系，培养学生数学知识的应用意识，在教学中不失时机地使学生认识到数学源于实践并反作用于实践.为突破重点、突破难点、抓住关键，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈

设计思路.3.说教学方法

教法选择与教学手段：基于学生已经学习了一元一次方程及相关概念，所以本节课我主要采用启发式、推广式的教学方法与手段，即引导探究、讲练结合的教学模式，其理论依据是数学与实践的联系，一

元一次方程的推广.学法指导：教学中力求体现“问题情景---数学模型-----概念归纳”的模式.本节课借助多媒体辅助教学，充分利用多媒体演示中的生动性、灵活性，把图形的静变成动，增强直观性；指导学生通过直观形象的观察与思考，从具体的问题情景中抽象出数学问题，建立数学方程，从而突破难点，经过自主探索和合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维能力.4.说教学过程

在分析教材、确定教学目标、合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学过程如下：

1)回顾知识，温故知新

回顾完全开平方式及一元一次方程的概念，为学习一元二次方程做铺垫.2）创设情景，引入新课

因为数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生接受、感知.通过多媒体演示中“油漆漆盒子”的实例，并对其进行分析，同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象能力.情景分析中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课.3）启发探究，获取新知

在这个环节的教学中利用多媒体出示几个实例，引导学生来观察、分析问题并列方程.在学生列出方程后，对所列方程进行整理，并引导学生分析所列方程的特征，选用恰当的方法解方程.在教学中将学生分成小组，以小组竞赛活动的方式对本课知识进行巩固.不仅调动学生学习的积极性、主动性，增强学生积极参与教学活动意识和集体荣誉感，而且还能培养学生的观察能力和判断能力.同时，对概念进行变式应用，可以开拓学生思维，培养学生的创新意识.(1)一桶油漆可刷的面积为1500，李林用这桶油漆恰好刷完10个同样的正方体形状的盒子的全部外表面，你能算出盒子的棱长吗？

让学生进行小组讨论，分析、总结。

解：由于10个正方体形状的盒子是相同的，则10个盒子的面积也是相同的.设正方体形状的盒子的棱长为.又由于10个正方体形状的盒子的总面积是1500，则可设方程.由此可得，.这种方法叫直接开平方法.(2)怎样解方程 ？

解：方程 左边可化为完全平方式.则这个方程化为.进行降次，得.则方程的解为.通过配成完全平方形式来解一元二次方程的方法,叫配方法.(3)通过例题总结，方程总可以化成的形式.(4)求方程的根，从而得出求根公式

用公式法解一元二次方程的一般步骤：

.[1]把方程化成一般形式.并写出a，b，c的值.[2]求出b2-4ac的值.[3]代入求根公式 :

(a≠0, b2-4ac≥0)

[4]写出方程的解：

由于解一元二次方程的方法是本节的重点，所以在形成概念的过程中主要引导学生积极主动进行自我尝试、自我分析、自我修正、自我反思，让学生真正理解解一元二次方程的三种方法：（1）直接开平方

法（2）配方法（3）公式法.4）归纳小结 反思提高

引导学生从以下2个方面进行小结，（1）本节课我们学习了哪些知识？（2）确定一元二次方程的解法时要注意什么？以培养学生的归纳、概括能力.5）布置作业 分层落实

考虑学生在知识、技能、能力等方面的发展都不尽相同，因此，我分层次布置作业，以便同时兼顾

到学有困难和学有余力的学生.在本节课的教学过程中，不仅注重学生的参与意识和学生对待学习的态度是否积极，而且注重引导学生尝试从不同角度分析和解决问题.我力争使学生从生活中走进数学，让数学回归生活.各位老师，以上所说只是我预设的一种方案，但课堂是千变万化的，会随着学生和教师的灵性发挥而随机生成的.预设效果如何，最终还有待于课堂教学实践的检验.本说课一定存在诸多不足，恳请各位老师提出宝贵意见.谢谢！