第一篇：大自然是一首诗

让习作如此简单

——小学中年级作文教学指导要略

小学中年级段的作文教学是一个承上启下的阶段，肩负着让学生从句到段并能逐渐成篇的过程。从某种意义来说，这个阶段才是正真习作的开始。那么如何让学生对写作充满兴趣和信心呢？为此，我们提倡在中年级作文教学中多创设活动情境，对学生进行分层指导。本着“简单习作，有效指导”的理念，中年级作文教学指导需要把握好如下几点：

一、营造良好氛围，让习作轻松起来

良好的环境，能够调节学生情感，调动学生的思维，激发学生的灵感。营造良好的氛围，创设和谐的教学情境，更有利于学生轻松愉快地展开想象，完成自己的习作内容。创设宁静的习作氛围。学生习作在乎“静”，只有心静才能心无旁骛地写作。中年级的学生容易受到写作气氛的感染，教师要精心创设学生的习作氛围，使教室成为学生灵感突现、文思如泉的“场”。这时候，我经常用优美的背景音乐来渲染，用形象的语言来描摹，和学生一起游戏、一起活动，以“活动情境”为载体，把学生的心灵和思想带入清净的习作环境中。

二、创设轻松情境，让学生有话可说

中年级的学生还是以具体形象思维为主，所以教师要大胆创设各种活动情境，让学生在特定的活动中试、玩、做、演、乐，使学生有真切的体验和感受，动笔写作就不愁“无米下锅”。如“搭积木”这类操作活动，学生在幼儿园期间就已经玩过了，可是这些建筑是如何搭成的，却说不清。如果要求他们写操作过程，这一情境就赋予了新的内涵和意义，绝不仅仅是玩玩而已。学生也正是在玩的轻松氛围中悄然获得了说话的源头、习作内容，为之后的习作提供了有趣、现成的第一手材料。带领学生亲近大自然，适当安排一些郊游、踏青活动，是获得习作素材的有效途径。课标指出，要让学生乐于表达，要表达自已感受最深的内容。激发学生的写作兴趣是使其完成习作的关键，教师要能抓住时机，利用大自然这一资源，创设学生喜欢的情境，引导他们在情境中获得体验。本学期学校组织学生到白石坂春游，我利用这个机会让学生让学生好好观察和体验。学生们个个激情高昂，趣味

很浓，回来后就有话可写。其中一个学生这样写道：“大自然是一首诗，是一幅画，是一曲生命的赞歌。我们期待，我们欢呼，我们三年级的同学来到了白石坂溪畔。那里的山很青，水很绿，空气很清新，我们张开双臂轻轻的拥抱春天的影子。”写得有多美，没有心灵的感应，哪有精彩的内容。

三、提供段落结构，让习作心中有数

结构是形式的美，让学生心中有数，我要写多长，我要写多少内容。就像插花的姑娘，在没有插一盆花之前，心中早已有数，我要插成怎么样的一盆花，应该用几种花，几根枝叶。我能

在创设各种情境让学生有话可说的基础上，让学生将体验的过程和感受说出来，如带领学生参与小制作类的活动，在做的基础上还要有条理地练说。练说的内容包括制作前的想法、准备工作，制作的过程以及在此过程中有什么想法，制作好之后又有什么感受等。针对这些内容，我要求学生用五句话来表达，第一句用中心句来概括这一段要讲的事情，第二到第四句把过程写出来，第五句表达自己的情感体会。这样，学生就能很清晰地把要表达的内容表述出来。

四、多鼓励、少批评，让学生乐于习作

好学生是鼓励出来的。对于刚刚起步习作的中年级学生，特别不能抹杀学生的习作积极性。也不能用太高的标准来要求学生，这样也会给学生有挫折感。长此以往，学生就会对作文有恐惧感。从于勇正老师的的习作指导课上，我有深刻的感受，他给学生评的作文都是从100分往上评的，有用上好词好句的就加分，表达方法好的再加分，想象力丰富的还是加分。。。这样的课堂学生上起来多有劲啊！习作兴趣被极度的调动起来了，这样下去，学生要不写作文也难。这样的习作点评，学生的作文怎么会写不好呢？

习作是心灵的倾述，是语言的训练，是文字的艺术。中年级学生，想象力丰富，可塑性很强，给他们一个良好的开端，他们就会轻松的跑在习作的心灵之旅上。

第二篇：诗一首

曾经你是我心中的阳光，只有你才值得我为你忧伤。

时过境迁，前途迷茫。

我真的好想把这感情隐藏，可叹，天不助我，无法把你遗忘，没有你的日子我发觉我的人生开始彷徨，悲微之人的肤浅之情不值得的你记于心上，但是，你的记忆，我今生难忘。

或许当初就不该在灵魂上烙印你的脸庞，我知道我们无缘无望，我只想在生命结束之前看你步入幸福的礼堂，哪怕再怎么样也无妨！

第三篇：感恩诗一首

感恩诗一首

柏祥镇完全小学六年级18班：刘思雨

指导老师：陈春耕

手捧助资热泪涟，雪中送炭暖心田。

党恩浩荡民生事，发奋学习永向前。

第四篇：秋收(诗一首)

秋收

作者：吴丹（安徽合肥包河区）

太阳出来喜洋洋，农夫秋收实在忙。

稻子“弯腰”呈金黄，玉米“翘首”牛角样。板栗“露牙”晒太阳，芝麻“张嘴”象喝糖。花生不愿土里藏，桂花飘出万里香。

第五篇：写一首诗

写一首诗》教学设计

⊙总体构思

诗，首先献给母亲，因为对母亲的爱体会最深。本单元所选的几首现代诗歌内容丰富、手法多样、语言精练、意境深邃，其中最能让学生体会深刻并产生共鸣的是艾青的《大堰河——我的保姆》。因此本教学设计从献给母亲这个角度出发，通过感性的认识和教育达到培养学生写诗的兴趣。

⊙过程设计

【教法学法】

主要通过“写作引导”“初步品读”“拓展阅读”“试一试”等几个环节指导学生进行诗歌阅读和创作。

【教学流程】

一、导入课题

“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——冰心

二、写作引导

1、“母亲”，人间最美好的词语，最甜蜜的呼唤！她蕴藏在我们每一个人的心灵深处，就像种子隐藏在地心里。当我们极度孤苦无助的时候，在我们无比幸福欢乐的时刻，不经意地，她会从我们嘴里蹦出，就像芳香在晴空里或细雨蒙蒙时从玫瑰花蕊中散发那般自然。

“母亲”，人间最庄严、最圣洁的称呼！她意味着哺育的责任和爱的义务。譬如太阳是大地的母亲，她用自己的热量哺育大地，用自己的光芒照彻大地，用海浪和溪水的音乐温柔大地的梦乡。

“母亲”，人间爱的使者，美的化身！她饱含着希望、爱戴以及人类心灵中所能包容的一切温柔、甘美和甜蜜。她是怜悯、慈悲、同情、宽容的源泉。她爱并被爱，她奉献爱的同时也传播爱的美德。世界因此而美丽。

2、心头。母爱是如此美丽和高贵，我们怎样才能回报其万一呢？（学生谈回报母爱的种种方式）

明确：——爱，只有用爱来回报。把心里爱的情怀抒写出来，让母亲看到一个懂事的、智慧的你，这该是多么令人兴奋！

3、来写诗吧！愿激情洋溢的诗歌载去我们对母亲的爱和祝福，载去我们对母爱的景仰和赞美。在母亲生日或者母亲节的时候，把自己的诗献给母亲。

4、能写出最精彩的诗歌来。

5、今天我们主要是体会诗歌的情感、想像。

三、初步品读

幻灯演示：五月的第二个星期天

五月的第二个星期天，美丽的红色康乃馨，孩子一声轻轻的祝福，母亲一行灼灼的热泪。

母亲一行灼灼的热泪，流进孩子未垦的心田，孩子未垦的心田，萌动了爱的新芽。

（选自《新语文写作》）

简评：母亲节、康乃馨、祝福语、懂事的孩子、感动的母亲，而母爱则隐藏在幕后。诗歌开头用时间短语婉转地表示母亲节，不仅避免了语言直白的粗陋，而且阳光五月本身也给人佳节的温馨感觉；献给母亲的花，渲染了一片温馨的抒情氛围；诗末两行，仿佛能听到爱在滋长，比生命的乐曲更美妙。

四、拓展阅读（幻灯演示下面几首诗）

阅读要求：

1、2、?你更喜欢哪一首?为什么?

3、母亲之歌

（俄）拉苏尔·加姆扎托夫母亲和母亲彼此相像，如山脉之间的重重海洋，高山与高山彼此相仿，我从碧空中向群山凝望。

层峦叠嶂依傍着雷雨，越接近山巅岩壁越陡峭，世上的山峰纵有万千，没有一座比得上母亲崇高！

无论我欣喜或是悲伤，你都是我可靠的山峰。

夜晚的星斗黎明的霞光，妈妈，全都被你纳入心胸。

如今，我凝视四面八方，到处都呈现你的形象。

你在百花盛开的大地，你在波光万顷的海洋！

大地难包容你的慈祥，天空容不下你的高尚，妈妈，我真觉得奇怪，你怎么能，怎么能走进，那低矮狭小的木板房？！

（选自《中外抒情诗歌欣赏》）

呵，母亲 舒婷

你苍白的指尖理着我的双鬓

我禁不住像儿时一样

紧紧拉住你的衣襟

呵，母亲

为了留住你渐渐隐去的身影

虽然晨曦已把梦剪成烟缕

我还是久久不敢睁开眼睛

我依旧珍藏着那鲜红的围巾

生怕浣洗会使它

失去你特有的温馨

呵，母亲

岁月的流水不也同样无情

生怕记忆也一样褪色呵

我怎敢轻易打开它的画屏

为了一根刺我曾向你哭喊

如今带着荆冠，我不敢

一声也不敢呻吟

呵，母亲

我常悲哀地仰望你的照片

纵然呼唤能够穿透黄土

我怎敢惊动你的安眠

我还不敢这样陈列爱的祭品

虽然我写了许多支歌

给花、给海、给黎明

呵，母亲

我的甜柔深谧的怀念

不是激流，不是瀑布

是花木掩映中唱不出歌声的枯井

（选自《舒婷诗集》）

五、试一试（任选一题）

你是否也可以试着写写诗，因为你自己就是一首诗。

1、五月的第二个星期日是母亲节，那么，父亲节是哪一天，你知道吗？与温柔、甜蜜、慈祥的母爱相比，父爱具有怎样的特点？让人联想到哪些物与景？

——山？海？

——严厉？深沉？磅礴大气？

请回想父亲在日常生活中为你做的点滴小事，感受其中爱的内涵，写一首歌咏父爱的小诗，用漂亮的字体，精美的装帧，作为礼物祝贺父亲的生日或节日。

2、【教学探讨】

初中生写诗可以培养发散思维，培养联想、想像等能力，而且可以展示优美的语言，提高文学修养。在充分阅读示范诗歌的前提下从感性的角度去领悟诗歌的一些基本特点而不做太多的理论灌输，这样才更符合初中生的特点，也更能激发其阅读和写作诗歌的兴趣。

⊙设计亮点 用诗一般的语言充满真情地导入，在课的开始就营造一种诗的氛围，能让整个课堂和所有的语言都打上诗的烙印。这本身就是一种潜移默化的教育。用风格和深度不一的范文引导学生阅读，能符合更多学生的审美习惯。作业设计能激发学生的学习兴趣，让他们有更多探索的空间和方式。

⊙专家点评

对初中生进行诗歌创作的指导，这在中学的作文教学中不多见，而且也无定法。本设计没有把诗歌创作的一些基本理论灌输给学生，主要是一种纯感性的认识和教育。可以想像学生在不受任何条条框框约束的情形下文字的表达将是畅快淋漓的。教师语言也相当诗化，使学生在浓郁的氛围中学习诗歌创作。