第一篇：开展大阅读 呈现高质量

开展大阅读 呈现高质量

近两年来，我校本着“我读书，我快乐，我成长”的理念，把经典诵读作为学校内涵式发展的重要举措，坚持开展了课外阅读活动，定期进行交流、研讨、总结，切实遵循“实践——总结反思——再实践——再总结反思”的程序有效地推进课外阅读与研究实践，各方面取得了较明显的成效。

一、落实“课标”，深化阅读。

《语文课程标准》把课外阅读放到了极其重要的位臵，要求十二年课外阅读总量在700万字以上。我校在几年前开展了生本教育研究，效果良好，承担的省级课题——《基于生本理念下的有效课堂教学模式的研究与实践》于2012年3月顺利结题。此课题的研究中，开展课外阅读和书香校园建设是一个重要内容。学生通过生本教育实验，学习的积极性和主动性明显提高，想读书，爱读书，会读书的学生数量大大增加。

在此基础上，我校大力开展了课外阅读的研究与实践，2011年9月，我校申报的《经典诵读策略的研究》课题正式列为省级教研课题后，学校各级领导对本课题十分重视，经过精心准备，在全校召开了语文实验教师的专题会议。宣读了课题实施方案，课题负责人，提出了完成这一课题研究的要求。2013年初，校长许厚银调任到东风小学后，开展了调研，发现并关注这一课题研究，学校决定从人力、物力、财力等各方面为本课题的研究实施提供一切保障，并要求实验教师高度重视此课题的研究，努力打造书香校园。通过前期论证，制定方案，开课题会等形式，统一了思想。随后，我们的课题研究便步入了正规。

二、明确目标，整体推进

学校指导教师在整个课题目标的基础上，精心选择课外阅读内容。从学校实际出发全面规划，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。明确课外阅读的基本量，充分扩大课外阅读面，兼顾人文与科学领域。引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章，让学生在预习课文时参考，在学习课文后拓展。各门类任课教师应以教材为依托，引导学生掌握科学的阅读方法，选择合适的内容，定期开展阅读情况统计和分析，帮助学生及时调整阅读策略。班主任和语文教师要指导学生制订读书计划，成立读书兴趣小组，建立完善的检查评比机制，逐步培养学生良好的读书习惯。在全校范围内积极开展六个“书香班级”、十八个“书香家庭”、180名“书香少年”和十名“书香教师”的评比活动，并努力营造浓郁的读书氛围，从而促进“书香校园”“书香家园”的建设。

三、多措并举，落实到位。1.引导学生热爱读书

（1）由班主任老师利用学校晨会向学生宣传阅读的好方法及爱好读书的学生的事迹，充分发挥榜样的示范带头作用，每学期各班在各种读书活动的竞赛中评选出“阅读之星”在全校予以表彰。

（2）精心布置，营造良好的读书氛围。

为了使学生真正认识到经典诵读活动开展的意义，课题实施初期，我们就发动全校师生搜集“我喜欢的读书名言警句”，被选中的给予奖励，极大地调动了全校学生积极参与读书活动的热情。被选中的这些读书名言警句和方法经过精心制作悬挂在教学楼的楼道中，让楼道内的墙壁“开口说话”，把好的读书方法及读书的作用“告诉”同学们。2013年夏季，学校发动全校师生对“墙壁文化”进行了全面的补充完善，补充了读书励志的名言警句。这些做法大大激发了学生的阅读兴趣，使学生在濡染熏陶中好读书、会读书、多读书。这种做法，丰富了校园的“阅读文化”内涵，学生的读书的兴趣和动力也有积极地调动。

（3）教师、家长带头读书，营造一种浓厚的读书氛围。学校规定每天早晨8：00以前的时间是全校师生共同读书的时间。学校和班级将定期组织丰富多彩的读书展示活动，学期末评选出年级“书香班级”。为了鼓励教师阅读，我校每学期评出的各类先进所发给教师的奖品就是各种教育专业书籍；为了赢得家长的支持，学校每学年进行一次“书香家庭”的评选活动。全员参与读书，学校的读书氛围浓厚了许多。

2.确保学生有书可读

2012年3月，我校统一使用了由省教研室主编，湖北科技出版社出版的《经典诵读》读本，其中每一册根据不同年段编辑了不同优秀的古诗文（其中包括了课标规定的70首必背古诗）和由教师推荐的经典名著。保证了学生阅读的高起点——从开始就阅读规范的语言。具体的阅读内容如下：低年级重点推荐读《365天谜语》《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》《365夜童话》。中年级重点推荐《成语故事》《郑渊洁童话》《杨红缨童话》《叶圣陶童话》《苦儿流浪记》《海底两万里》《希腊神话》《爱的教育》《汤姆叔叔的小屋》《史记故事》《西游记》《骑鹅旅行记》。高年级重点推荐《三国演义》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》《上下五千年》《海的女儿》《钢铁是怎样炼成的》《居里夫人》《海底两万里》《童年》《在人间》《我的大学》《十日谈》《假如给我三天光明》。当然,对于经典读本的选择我们不搞一刀切,允许各班根据实际情况自主选择。

学校图书室是学生进行课外阅读的重要阵地。2014年6月，在市教育部门的关心支持下为我校拨款---？为了使购买的书籍适合师生读书的需求，学校组织全校师生群策群力选择购置了近-----？万册书籍，建立了图书室并制定了有效的图书借阅制度，有计划地开展借阅、阅览等活动，此举能保证学生每学期平均借阅3～5本书。在小学毕业之前每位学生可达到----册图书的阅读量。另外，为了方便阅读，学校还为24个班级配齐了一套适合该年段学生阅读丛书《阅读天下》，这样学生在班级随时可以借阅。学校要求图书管理员定期

做好新书推荐工作，教务处及时了解学生课外阅读的兴趣和方向，对学生进行价值引导，引领他们亲近母语，热爱故乡，热爱文学，阅读经典。

3.建设读书型教师团队

（1）骨干教师示范引领：请外出听课学习的老师及时汇报交流学习收获并进行二级培训，研究学习专业刊物中的经典诵读经验及网络中的精彩课例或案例、教学设计，引领教师思考如何上好经典诵读指导课，并把自己的思考付诸于具体的教学实践中。学校定期派出语文教师参加了省市小学生经典诵读展示活动，把各地各学校的先进经验和我校实际结合起来。学校还召开了题为“怎样上好经典诵读课”、“引导孩子热爱读书”、“家长怎样参与读书”等主题研讨活动。通过研讨交流，大家一致认为：经典诵读重在“诵，读，记”，教师只要在这方面激发孩子们的积极性即可，对于其中的含义可以对学生不做要求，让他们在今后的成长中逐渐领悟，效果会更好。通过研讨，形成了初步的经典诵读课堂教学模式：激趣导入 整体感知——范读引路 感受基调——小组合作 挑战诵读——抢占先机 我先会背——阅读“导读” 略知大意——背诵要求 检查过关。

（2）自我培训：要求教师主动阅读，形成示范。要建立教师读书制度，每年教师的读书总量不得低于100万字，每天读书不得低于1小时，并形成制度，建立教师读书笔记制度。建立教师阅览室、图书室，定期开展读书竞赛活动，读书汇报活动，读书笔记展评活动，把教师读书成果纳入教师年度考评。

实验的过程，也是老师们提高自身修养的过程。在指导学生经典诵读的过程中，要求学生背的诗，教师首先要背熟；要求学生读的名著，教师首先要读懂，只有这样才能有的放矢地进行诵读指导。

这些做法，最开始是他律的，后来慢慢演变成为自律的，现在教师读书学习的风气浓了很多。

4.开设阅读课程，注重方法指导。

学校隔周开设一节课外阅读指导课，语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。要求教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成了课外阅读的基本课型，如：阅读指导课：这种课型主要是教给学生阅读的方法；读物推荐课：主要可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以学生之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍；阅读欣赏课：主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、任务表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。读书汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。

学校还在不加重学生课业负担的情况下使学生轻松背诗诵“经”读名著，受益颇多。具体说：对低年级的学生，教师结合他们的认知水平和学习特点，利用生动有趣的故事或文质优美的诗词激起学生的学习兴趣。引导他们大声诵读经典古诗和“三字经”。因为大声诵读能够使处于成长期的孩子们增强表达能力，使他们记忆力加强，注意力集中；能够锻炼口腔功能的增长，也有助于肺活量的增长；能够培养学生的形象思维、想象力和创造力；能够培养学生良好的学习习惯和学习方法。在熟读的基础上背诗诵经并能运用到实际生活当中去；能正确、流利、有感情地读文章、读故事或讲故事。再加上灵活多变、令小学生喜闻乐见的唱、诵、演等方式，学生诵读经典的兴趣大增而且持久。

对中高年级的学生，教师则采用“背诵-比赛”的方法—— 将他们背诵的古诗按季节进行分类抄写：“春之韵”“夏之梦”“秋之思”“冬之语”，然后整理背诵比赛。孩子们在多种阅读活动中开展竞争与合作，也感受熏陶、领略诗趣。

另外我们还把班级学生对古诗的诗意进行探索研究，并将研究成果以诗配画形式展出，对最佳诗配画予以奖励，并作为板报作品代表班级赏评；从而激发学生品读古诗的兴趣，提高学生的鉴赏能力。

我们还及时引导学生进行佳句的欣赏与积累，以锻炼学生的表达能力和思辨能力。在学生背诵积累了相当量的古诗词以后,教师鼓励学生学以致用，把古诗词名句与习作巧妙地结合在一起，使文章各具灵性与文采。平常学生的作文日记中看到垂柳想到“碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”春游看到雪白的梨花，情不自禁地念起“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。虽然学生运用的诗句不一定很成熟，但至少说明诗句进入他们的生活，激活他们的情趣，达到了积累与生命的体验的相结合，提高写作水平能力。

此外，我们将经典诵读和经典名著的课外阅读结合起来，鼓励并且引导学生读整本的好书，尤其是适合他们年龄段阅读的经典名著。为此，我们依托校园内的书香文化氛围的创建、凭借语文课本和《经典诵读》，交给学生读懂一篇文章、读懂一本书的方法，使学生读书是不仅仅关注惊险、刺激、感人的情节，逐步养成爱读书更会读书的好习惯，真正让书籍成为每个学生健康成长中必不可少的“营养品”。

5.赢得家长支持

（1）发起倡议：在课题研究之初，我们利用期中考试后召开家长会的机会，由班主任协同语文教师向家长具体介绍了“多读书、读好书”的重要意义，号召低年级的家长每天给孩子至少读或讲一个故事或一篇文章，号召中高年级的家长每天至少和学生共同读书30分钟并填写《漫步书林》表，并赢得家长对经典诵读的重视与支持。

（2）参与活动：利用家长会和致家长一封信等形式，将学生课外阅读情况予以反馈，并教给家长在家里建立书柜、与孩子同读一本书、和孩子建立共同的读书话题，让家庭充满书香气息。还请家长参加学期中举行经典诵读展示活动，向家长汇报活动取得的效果和今后的设想。

（3）坚持评选“书香家庭”。学校每学期都要评出一定数量的书香家庭，强化热爱读书的导向性。

6.确保学生有读书的时间

所谓“三读”即早晨学生从到校至8：00前的时间为大声朗读语文课本的时间；中午上课前的时间为自主默读课外读物的时间；放学后学生的自主阅读30分钟为课外自主阅读经典名著时间；另外，每隔一周安排的1节经典诵读课时间为课内老师指导阅读时间。由于确保了读书时间，学生们都静下心来手捧自己喜爱的书籍，陶醉在经典阅读之中。

四、开展系列活动，激发诵读兴趣。

开展活动，培养兴趣。我校经常开展一些丰富多彩的课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。

1.创新背诵形式，提高背诵效率。

鼓励教师们采用自己的方式，注意劳逸结合，可在班内采用比赛、接龙、师生对接、游戏、演唱、“我给经典配图”等多种方式开展活动。如：师生同背，其乐无穷。在经典诵读的过程中，老师们也积极参与，和孩子们比赛，看看谁最先背会。我们惊喜地发现尽管第一次背诵的时候，肯定是老师首先背会。可是过了一段时间后，进行小型的背诵比赛时，孩子们的记忆力是惊人的。从他们灿烂的笑容中，我们看到了学生对诵读的喜爱。

2.学校定期组织年级或学段和全校性的诵读活动，并按学期评出优胜诵读班及“诵读之星”名额控制在总额的30%。

3.开展“我与经典同行”征文比赛，并将优秀文章贴在学校的展示墙上，让学生得到认可与鼓励。

4.办好班级图书角。学校每学期发动学生形成读书分享俱乐部，把自己好书分享给大家。班级图书角至少达到藏书每人两册，并保证每月适当更新。还专门配备1-2名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作，增加班级的书香气息。

5.在低年级中开展亲子共诵古诗文乐园。家长每天做到至少给孩子讲或读一个故事或一篇文章、一首诗，并填好每月一张的《漫步树林》表上，使家长和老师及时沟通学生的读书情况。现在每班已评选出很多“识字大王”和“读书大王”、“古诗大王”、“讲故事能手”。

6.中高年级师生同读一本书、共同记好读书笔记，每学年不少于两本。如四年级的语文教师自上学期与学生一起阅读了《昆虫记》，了解了许多昆虫的知识；六年级本学期在学习《人物描写一组》《景阳冈》这一组文章后，学生读四大名著的兴致更高了，有的班级几乎人手一册（这书全是学生自愿购买的）。教室洋溢着书香的芬芳。课余时间总能看到同学们埋头读书的情形以及主动和老师交流心得的愉悦表情。

7.学校定期开展“阅读之星”“故事大王”“书香班级” “书香家庭”的评选活动等等，让学生家长共同读书，向社区发展，形成辐射能力。

8.我校坚持课前两分钟课诵读经典名篇；四五月份我校美术组开展了二至五年级“中华经典诵读暨‘诗配画’”评比活动，其中60名学生的作品被评为优秀作品，并将优秀作品张贴在校园宣传栏；五月份开展了“中华经典诵读暨‘优秀硬笔书法作品’”评选活动，其中有18名学生受到表彰。作品也在校园宣传栏张贴。

五、综合效果明显

1.学生更喜爱诵读，书香学校的氛围更浓厚。

在开展经典诵读策略的课题研究的两年多来，我们全校1200余名学生始终显示出对这项活动的极大兴趣，以饱满的热情投入到活动中来，诵读古诗文、阅读经典名著成为学生们喜爱的一项学习任务。两年来多，学生通过诵读古诗文，积累了语言，感受到祖国文化的博大精深，增强了自豪感。而老师在活动过程中采用的鼓励和表扬措施及竞赛和表演等形式使学生体会到了学习的乐趣，激发了他们的成就感。经典诵读真的成为了学校一道独特的风景，它对学生的影响是潜移默化的，会使他们受益终生。

2.取得了一些成绩。

（1）老师更会教，学生更会学。

教与学的关系，在阅读中得到了有机统一。因为都爱读书，有了共同话题，师生关系得以亲密。语文课堂上教师的思维和学生的知识视野会发生许多交集，于是课堂活跃了，信息量大了，教与学的方式灵活多样了。不仅如此，学生已经具有了良好的读书习惯，掌握了较科学的阅读方法，较强的自学能力和严谨的学习态度，特别加强自主创新学习的意识和能力。这些情形在其他学科的课堂也有了积极的表现，因为兴趣浓厚，知识面拓展，在其他学科，如科学、品德社会等学科，学生的兴趣更为浓厚，研究实验的积极性也有极大地加强，就连英语的学习也有改观。

后来调查得知，学生能流利背诵《经典诵读》中的经典诗文。完成了《语文课程标准》中各年级的诗词背诵量，学生的课外阅读也逐步达到要求，部分学生已超过规定量。他们还读了《昆虫记》、科学家的传记、国外的文学等多种类多册数的书籍，使他们对未知领域的兴趣远远超越了书本，因为他们开始建立了一个超越课本教材的广阔阅读与思考的体系与空间。

（2）师生的品性道德和能力大大提升。

通过阅读，培养了师生具有正确的人生观、科学的世界观和良好的道德品质，学校整体的文明程度上了一个台阶，教师的心胸开阔，性格更为温和，开始以“生命”来思考自己和学生之间的那些事情。我校史长莲老师侍候常年卧病在床的公婆，被评为“十堰好人”。年轻的教师更爱学生和教育事业，学会用生命的观点来对待每一天的生活和工作，充实无比。学生乐于助人，学生的文明素养也随之上升，坏人坏事现象大大减少，好人好事增多，尊师守纪，热爱学校蔚然成风，孝敬父母的实例层出不穷。在经典诵读的过程中，使学生强烈地感受到了中国传统文化的无穷魅力，受到了民族精神的熏陶与感染，从而全方位地提升了学生的语文素养，学到了做人的道理。通过多种

方式展现学生的诵读成果，锻炼了学生的组织能力、表演能力、合作能力，审美能力等。

（3）优化了教学，教科研水平与教育质量得以提升。我校以课题为导向，以语文课为阵地，引领全体课题组成员对经典古诗文教学进行了有效的实践探索与理性思考。我们还将教研与科研有机地结合在一起，教研围绕课题进行，以科研促教研，以教研助教学，从而优化了教学研究的途径，提高了教育教学质量。全体教师普遍提高了教学研究的意识，激发了研究的积极性，同时提高了研究的能力。

因为阅读，改变了语文课堂；因为广泛阅读，丰富了其他门类的知识面；因为阅读，加强了教师教研积极性；因为阅读，提升了师生的道德水准。因此，近两年来，学校的教育教学质量稳步提升。从近两年家长开放周反馈情况来看，家长满意率逐年提高，到今年12月份家长开放周时，家长满意率已经达到100﹪。2013年学校被评为市级“文明单位”-----先进单位，等等。

通过多年的坚持，我校已经形成“与经典同行，与圣贤为友”的文化氛围，学校的文化底蕴增加了不少，内涵不断增强，教育教学高质量日益呈现，一个“幸福学校”的雏形基本显现。

第二篇：如何呈现PPT

测试成绩：80.0分。恭喜您顺利通过考试！单选题

1.从当前页面切换到播放页面的快捷键是（）。√ A B C D FN＋F5 Shift＋F5 Ctrl＋F5 Alt＋F5

正确答案： B 2.实现将一个圆等比例进行缩放，可以按住快捷键（）进行拖拽。√ A B C D FN Ctrl Shift Alt

正确答案： C 3.实现将一个矩形以中心为原点进行缩放，可以按住快捷键（）进行拖拽。√ A B C D FN Ctrl Shift Alt

正确答案： B 4.如果想让复制的新圆与原来的圆处于水平或者垂直的位置，可以运用快捷键（）来实现。√ A B C D Shift＋F5＋鼠标左键 Ctrl＋F5＋鼠标左键 Shift＋Alt＋鼠标左键 Ctrl＋Shift＋鼠标左键

正确答案： D 5.目录最多建议不要超过（）条。√ A B C D 2.0 3.0 4.0 5.0

正确答案： D 多选题

6.在工作中最常见的PPT类型为（）。× A B C D 展示型PPT 产品呈现型PPT TTT型PPT 述职汇报型PPT

正确答案： A C D 7.普通页面切换到播放页面的快捷键是（）。√ A B C D F5 FN＋F5 Shift＋F5 Ctrl＋F5

正确答案： A B 8.述职汇报型PPT，封底可以通过以下哪些方式让人眼前一亮。√ A B C D 放著名景点图 放“谢谢大家”的文字 放具有含义的 放名言名句

正确答案： A C D 9.述职汇报建议采用以浅色背景为主的PPT模板，这是因为（）。× A B C D 汇报时间短，不容易产生疲劳 让人有亲切感或轻松感 突出显示

符合有年长者的习惯

正确答案： A B D 10.以深色背景为主的PPT模板适用于（）。√ A B C D 述职汇报 商务介绍 商务展示 商务谈判

正确答案： B C D 判断题

11.不对称型封面的标题一般放在黄金法则中眼睛的位置。√

正确 错误 正确答案：正确

12.对称型封面需要放一些亮点或者重点。√

正确 错误 正确答案：正确

13.无论PPT中目录有多少条，只用在前面出现一次目录就好。√

正确 错误

正确答案：错误

14.在将WORD快速转换成PPT之前，要先在WORD中设置好每章内容的层级。√

正确 错误 正确答案：正确

15.我们年终在年底的时候经常用的PPT称为述职汇报型PPT。×

正确 错误 正确答案：正确

第三篇：有效呈现

如何有效地呈现：

1、简单

2、有力

3、引人

4、击中要害

5、引起激情

人寿保险在您生命中所发挥的作用：精辟的远见，就是掌握未来；

完美的计划，能够消除意料不到的烦恼!

如何呈现给普通人士：

●人寿保险是必需品？选择品？还是奢侈品？

●您买的是什么？

●单身人士为什么需要保险？

●有家室的人为什么需要保险？

●女人为什么需要保险？

●小孩为什么需要保险？

●医疗保险的重要性

●谁不会买保险？

●保费值得支付吗？

人寿保险是必需品?选择品? 还是奢侈品?

俗语说：“花无千日红,人无百日好。”意外事件，往往是始料不及„„ 请问：我们是生活始料不及的意外中，还是表面的一帆风顺中？

比方说,一位父亲从来没有想到他会意外身亡，直到不幸遭遇车祸，才了解人生无常，生命是产生于呼吸之中。一位孩子从来没有想到他会辍学，直到他的父亲意外身亡，他的前途也茫然了。

所以依您的看法—— 人寿保险是：

1、必需品？

2、选择品？

还是

3、奢侈品？

在这意想不到的事件中，我们只有两种生活方式„„

活在爱心和自在中或活在担心和恐惧中其中的不同，只是一份保单„„ 您根本没有可能为了5%~10%的收入，永远地活在担心和恐惧中。

您认为有道理吗？

请您尽快也尽心尽力地把这份必需品充分地准备好。

好吗？

您买的是什么？是保险吗？

如果用一个字来形容，什么是人寿保险，请问您的答案中是什么？

假如您向我买了一份十万元的保单，简单的说，您是买了一笔十万元的钱。人寿保险就是

您急用的钱！

所以您买的是钱：

是急用的钱！

也是将来的钱！

这笔钱，我将会以三种方式给回您„„

第一种方式：即刻有事的话，我马上给您的家人或心爱的人一笔不低于十万元的现金。

第二种方式：如果您残废的话，我会将不低于十万元的现金，以分期付款的方式给回您

第三种方式：如果您平安无事的话，若干年后，我会把十万元的现金，连本带利的都交给您！

结论是：您买的是钱！

您用少许的钱，买一大笔将来的钱！或急用的钱！

您这样做，对您和您所爱的人百利而无一害。

对吗？

人寿保险就是钱，每个人都需要钱，所以每个人都需要人寿保险，有道理吗？ 每个人都需要更多的钱，所以都需要更多的人寿保险。您同意吗？

大多数的人，都只听取意见，唯有智者马上采取行动！

单身人士为什么需要人寿保险？

在人生的旅途中，您可能会遭遇三种不幸的事故：

1、失业

2、残废

3、死亡

依您的看法——

请问哪一项是最严重、最可怕的呢？

当然是残废！

残废之后„„

您的收入将下跌至零

您的支出不断增加

您需要医疗照顾，依赖他人和经济支援

您不再是家庭成员的资产，而是家庭成员的负担！

您的生活方式将彻底地改变！

您明知道残废是最严重和可怕的。

请问您有没有尽心尽力为这最不幸的事件，做足最好的准备。

我有一个好建议，您想听吗？

当一个人残废之后，他只能依赖四种经济来源：

1.依赖家人

2.依赖朋友

3.依赖社会福利

4.依赖保险

如您有选择的话，请问您的选择是什么？

当然是保险！为什么呢？

保险是自己创造的，它代表自己的尊严！一个人无论发生任何的变故，都不能丧失尊严。

您同意吗？[/b

有家室的人为什么需要人寿保险？

请问您每天辛劳地工作，主要的目的是为了什么？

当然是为了赚取足够的金钱，以便让您心爱的家人能够过着舒适的生活。万一您有事的话，请问以下的账单将如何去清还呢？

1、谁会把食物放在桌子上？

2、谁会为您清还：

房屋贷款

医药费用

教育费用

衣着交通

和其它的生活费用呢？

请您深入地想一想：依靠您的收入生活已经过得那么不容易；一旦失去您，情况不是更坏吗？您舍得让您的家人受苦吗？您舍得让您的家人沦落受人施舍的地步吗？您舍得让您的家人面对暗淡的前途吗？

爱若是没有带来任何保障，就好象一张空头支票„„

请问您给家人的“爱”，有兑现的保障吗？对每个家庭来说，“爱”的基础就是人寿保险。它是最崇高、最神圣、最有意义的爱心和责任感的表达方式！人寿保险能够为您和您的家人：

消除忧虑

实现承诺

增加安全感

这都是您所向往的，对吗？

请即刻尽心尽力为您至爱的家人采取行动。好吗？

女人为什么需要买保险？

依您的观察，请问在您的周围，公公比较多，还是婆婆比较多？

这个事实对您有什么启示呢？

也许在您的人生的最后一段路程，长至十几二十年，您或许需要自己照顾自己。对吗？

女人最害怕的是什么？

就是——又老又穷

要避免贫穷，唯一的方法就是大量储蓄。

问题是——将钱储在哪里呢？将钱存在银行或人寿保险？哪一项比较有效呢？ 我相信您从小的时候，就已经明白把钱存入银行的重要性。对吗？

理论上，经过这十几二十多年，您 应该在银行里已经储蓄了一大笔钱，但事实上您有吗？

假如您继续把钱存在银行里，将来的结果是呢？

有很大的可能，会是又老又穷。您想沦落到这个可悲的局面吗？

人寿保险是众所皆知，最系统化和有规律的最佳储蓄方法。

有事的时候，它成为您的贴身保镖，无事的时候，它是您防老的储蓄！今天开始尽心尽力地为您将来的幸福做个最妥善的安排。好吗？

小孩为什么需要保险？

身为父母，最令您感受到骄傲，最使您觉得珍惜的肯定是您的孩子。对吗？ 您可爱的孩子有权利在最佳的环境下健全地成长。您同意吗？

假如我的妙方能够确保您孩子的将来，您是否乐意即刻采取行动？

对您可爱的孩子来说，人寿保险是一份最珍贵的最有意义的礼物

它能为您的孩子带来：

1、教育

2、储蓄

3、保障

4、爱心

教育：古人说：养而不教，父母之过

但教育费用是非常昂贵的。

当您的孩子准备就读高等教育的学校，您是否为他准备足够的资金和费用呢？ 储蓄：钱虽然不是万能，但没钱却万万不能！

求学、创业、结婚、成家等，都需要运用到一大笔的钱，对吗？

未雨绸缪，事先为您的孩子建立一个良好的经济基础，使他更易立足社会，这难道不是您的心愿吗？

保障：轮椅并不是只为成年人而设计的，小孩也有残废的可能性。

对吗？

每一位父母都有责任为他的孩子提供最好的生命保障。

您同意吗？

爱心：您喜不喜欢得到红包？

假如您55岁时得到父母给您的一封由保险公司派来的大红包，您将会有什么感受呢？

您肯定会感恩不尽！对吗？

请为您的孩子多储蓄一些钱，让他在退休的时候，能得到您给他另外一份惊喜——一个大红包，一份爱的礼物。对吗？

认清事实：孩子的保单一点都不贵，贵的是栽培一名有成就的孩子。您同意吗？ 尽心尽力让您的孩子成龙成凤，肯定是您的心愿，您同意吗？今天就立即采取行动，送给您孩子一份最有价值和最有意义的礼物——人寿保险

好吗？

医疗保险的重要性：

请问有一天我们会不会老？

老了之后，下一步是什么呢？

死之前，会不会病？

病之后，需不需要医疗？

医病需不需要钱？

医药费免得了吗？

您想不想一劳永逸地解决医药费的烦恼？

假如将来您需要三元的医药费用，您只须支付一元，其它的二元由我的公司免费为您提供„„这么好的利益，您想得到吗？

谁不会支付保费？

这世界上只有三种人不会支付保险费：

1、无知的人

2、无能的人

3、自私的人

无知的人对保险认识不足，没有充分地了解保险的意义和利益，所以不会支付保

险费。

无能的人因为没有经济上的能力，所以也没有办法支付保险费。

自私的人，外表像人但内在无人性，所以根本没有资格支付保险费。您三种人都不是，请您立即采取行动，好吗？

保费值得支付吗？您认为保费值得支付吗？

请您想象：在您的眼前有一大笔过亿的现金，这笔现金您能随意拿取，您想拿多少都可以，唯一的条件是„„

拿走了这一大笔钱之后，您不准回头探访您的家人，也就是说您再也不能享有亲情，或者再也不能为您的父母、配偶、孩子和其他心爱的人付出爱心和责任感。为了您能够继续享有亲情和向您的家人表达爱心和责任感，您甚至可以对千金不屑一顾。人寿保险的崇高意义也是一样：是为了对您的家人表达您的爱心和责任感。

如果支付少许的保费，就能维护您的爱心和责任感，您会舍得吗？请您深一层地想一想：为您心爱的家人储蓄那少许的钱，有什么所谓呢？

第四篇：2014合肥车展经典呈现

合肥2014车展经典呈现

车展地点：合肥奥体中心北广场

8月30、31日

雪铁龙C4L的最大亮点在于与宝马集团合作开发的THP涡轮增压动力系统，匹配五档手动与六档手自一体变速箱，在燃油经济性和加速性能方面比较突出，从外观到内饰的设计都体现了雪铁龙近年来的长足进步，值得一提的是，手动版车型搭配了同级罕见的自动启停系统，全系车型可谓亮点颇多。

第五篇：单词呈现方法

英语单词呈现方法

一、直观呈现法

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这类直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料，容易使学生把抽象的英语单词与具体的实物直接进行联系，既激发了学生的兴趣，又便于他们理解词义，避免了教师用中文解释，也培养了学生用英语思维的能力。例如，在教授sweet, salty, sour, hot这些描述味道的单词时，我事先准备好一些食物：糖果、盐、桔子、辣味食品等。当要教新单词时，先让学生拼读单词，进而亮出食物，请拼读得好的学生品尝味道。只见学生们个个跃跃欲试，争相举手要求拼读。一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉地说：“Sweet!Sweet!So delicious!” 这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着：“Sweet!Sweet!Delicious!Delicious!”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑容。在教学中充分利用教学内容的直观性，使学生所学的知识建立在感性的基础上，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。从而让学生有兴趣学，印象深刻。

二、体态呈现法

在人类交往的信息交流中，体态语是一种非常重要的载体。体态包括面部表情、手势、目光和身体语言。体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得轻松。比如，在教open，close两个单词，我一边说open，一边打开教室门；一边读close，一边关教室门。学生们很快就会领悟open，close的意思了。又比如，在教jump、run、walk、fly等这些表示动作的单词时，我就直接做动作，或边跳边说：“I can jump！Jump，jump，jump!”或边走边说：“I can walk！Walk, walk, walk!”学生们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边有节奏地跟读，很快就记住了单词。可以说，在小学英语教学中，体态语起着举足轻重的作用，学生们很容易把动作和单词联系起来，便于理解记忆。在课后，经常会发现有学生模仿老师的样子，边说单词边做动作。这就说明了这种教学方法不仅可以把知识变得简单、易懂，而且也给学生留下深刻的印象。

三、游戏呈现法

众所周知，小学生天性好玩，喜欢参与各种游戏活动。而游戏能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，如变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动，将语言知识融于游戏中，让学生在玩中学，定能收到事半功倍的效果。因此，通过游戏呈现新单词是学生乐于接受的方法。如常用的“猜一猜”的游戏“What’s in my bag？”上课时，教师出示一个包，告诉学生里面装了学习用品或玩具等，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西（没学过的单词可以用中文）。如果猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻，然后再猜。最后教师出示答案，呈现新的单词。在英语教学实践中，我发现这样的游戏呈现法非常符合小学生的生理和心理特点。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生的参与积极性，是深受学生喜欢的呈现方法。

四、谜语呈现法

谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个很深刻的印象，容易记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在呈现单词elephant时，我让学生猜：“I am very big and heavy.I have a long nose and big ears.What am I ?”学生们听了，兴趣十足，一边用手比划，一边讨论，不一会儿就有学生猜到了，但是不会用英语说。此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词elephant的学习中来了。

五、故事呈现法

“故事是儿童的第一需要。”故事呈现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣的这一心理特征，在新单词呈现之前教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事来激发学生的兴趣，为学习新单词做好铺垫。比如，在食物单词如：cake、hamburger、popcorn、hot dog、bread、French fries的教学中，教师就可以把这些单词穿插在故事中，并用多媒体课件展示出来：在装饰着小彩灯、各色汽球的肯德鸡快餐店里，动物们将为Monkey举行一个Birthday Party。随着故事情节的发展，课件上逐渐呈现动物们喜爱吃的食物，教师逐一教授单词。在故事中，主人公是小学生感兴趣的动物，食物又都是他们喜爱吃的，故事情节又生动有趣，所以学生在听故事时，注意力很集中，并且急于想知道这些食物的英语表达方法，这样，充分调动了他们的求知欲与学习积极性。

六、角色呈现法

英语教师都知道，学生最容易弄混人称代词的用法。教师可设计为：指名一个男孩和一个女孩到前面站定，然后点着自己说“I”，指着男孩说“he”，指着女孩说“she”，点着黑板上画的鸟说“it”，学生就能从不同的角色分配中理解词义，掌握单词。

七、悬疑呈现法

顾名思义，悬疑呈现法就是教师利用学生的易好奇和喜欢刨根问底的心理特征，根据教学内容故意制造各种悬疑来激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考的一种呈现方法。教师在讲课时给学生设下悬疑，能引起学生强烈的破疑愿望。如：在教水果类单词时，教师先在黑板上画一个圆，让学生猜猜老师将要画什么，然后再加上寥寥几笔，使它变成apple、pear、peach、grape、orange、watermelon等，从而呈现单词。这种呈现法能激发学生的求知欲，主动展开思维，学习新的知识。

八、以旧带新呈现法

以旧带新呈现法就是利用已学的音近或形近的旧单词引出新单词。如在hat时，由于以前已学过这个间词，因而先在黑板上写上cat，让学生认读，然后再将c改成h，呈现出新单词。学生一下子就记住了这个单词的拼写。类似的单词有很多，如cap-cat，boy-toy等。找准新旧知识的联结点，使呈现更自然，教学才会更快速、更有效。

九、句中呈现法

将词汇放入一定的语言环境句子中，结合句意来呈现单词，更加有助于学生理解词义、用法和搭配。比单独地教授单词效果更好。在句子中掌握的单词是才是有生命力的单词。例如，英语中的I和me都是“我”的意思，但是它们在用法上有很大的不同，学生容易根据中文习惯混用这两个单词。所以教师在教单词时，最好把这类单词放人句中教学。如：I love you, and you love me.这样可以使学生正确理解其用法，有利于培养学生的造句能力。

总之，在英语教学中新知识的呈现方法是灵活多样的，在具体运用时可以单独使用或相互渗透结合使用。教学有法，但无定法。在教学中，教师应根据教学内容、学生的生理和心理的特点以及教学的实际情况，灵活设计，将各种呈现方法加以优化组合，以获得最佳教学效果。

英语单词呈现方法

单词教学的第一步是将单词呈现给学生，使学生对单词的音、形有初步的感知，对其意义有初步的了解。呈现单词的方式方法是多种多样的。以下是一些可能的方法：

1、实物呈现。如，指着一个订书机说：This is a stapler.并将stapler一词写在黑板上。

2、图片呈现。如，指着一张救护车的图片说：This is an ambulance.并将ambulance一词写在黑板上。

3、动作呈现。如：用一只手的食指和拇指做一个小圈，说small；用双手做环抱大物状，说big,并将这两词写在黑板上。

4、表情呈现。如，怒目圆睁，双手叉腰，说：I'm angry.并板书angry一词。

5、情景呈现。如，上体育课的学生的打闹声干扰了正在上课的学生，老师可以指教室外并捂着耳朵说：These children are too noisy.板书noisy,然后将教室门关上。

6、反义词呈现。如，板书relaxed一词，并说：I?蒺m not nervous at all.I'm very relaxed.7、定义呈现。如，板书regulation一词，并解释：A regulation is an official rule or order.8、例子呈现。如，板书building一词，并说：A house is a building.A hotel is a building.A church is a building.9、描述呈现。如，板书ambulance一词，说：An ambulance is like a car or a bus.It takes sick people to the hospital.Usually there are doctors or nurses on an ambulance.If you call 120，an ambulance will come at once.10、上下文呈现。如，将run out of sth.置于以下这段话中让学生推测其意思：My car ran out of oil,and there was no gas station nearby.I had to walk.When I finally got to my office, it was 9:30.I was 45 minutes late.My boss was really angry.11、相关信息呈现。如，板书nightclub一词，然后呈现相关信息：A nightclub is about night，people,food，drink，dancing, and show.12、翻译呈现。如，板书relaxed一词，并将其中文意思写在一旁。

以上单词呈现的方式各有特点。前四种方式直接生动，也比较方便，对学生有一定的吸引力，但不方便呈现抽象的词汇，学生得到的语言练习也较少；反义词、定义、例子、描述、上下文、相关信息等呈现方式的优点在于给学生创设了复习已有知识的机会，有利于他们听、读能力的提高。对比2）和9）两种呈现ambulance的方式，显然，前者简单快捷，不需要花太多时间准备，后者比较繁复，但可以激活已有的相关知识，如doctor，nurse，hospital，car,bus等，并可锻炼学生的听力，从长远来看，具有更好的教学效果；但它不适于没有相关知识和能力基础的初学者。上下文呈现的方式不仅能锻炼学生从语境中推测词义的能力，还可以使学生对词的基本用法有初步的体验；利用情景呈现单词往往需要教师的智慧，能够在适当的情景出现时灵机一动，把握时机；而翻译呈现快速直接，省时省事，特别方便对抽象词汇进行解释；不足之处是呈现过程缺乏学生的思考，学生也得不到关于单词用法的任何信息；频繁使用导致学生对母语的依赖；另外，有些词汇在中文中找不到完全对等的词，翻译可能造成意义的偏差。呈现词汇时可以结合使用两三种不同的方式，以达到取长补短的目的。

新单词教学的呈现方法

《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，他们也就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。下面谈谈如何运用多种形式呈现单词？

对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的呈现方法：

1、直观呈现法

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。这一方法比较适合中、低年级的学生，由于他们的词汇量少，比较难实现通过语境去领悟。当然，尽管我们是用直观呈现法，我们也该创设特定的情景，如：在教表示颜色的单词时，我们可以利用学生很熟悉的彩色笔进行教学，但我们不能一上课就出示不同的颜色笔跟读单词。我们可以让学生听Rainbows的歌，然后出示一幅Rainbow的图进行导入T: Wow, The rainbow is beautiful.I want to draw another one.然后边画边呈现单词。因此，在教学中应充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。

2、肢体语言呈现法

在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学rabbit一词时，我用手模仿兔子的耳朵，一边跳，一边向学生示范rabbit的读音。又如，在教skate，ski，climb等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看。我做出滑冰的动作说：“Skate!Skate!I like skating.”我还可以做出攀岩的动作说：“Climb!Climb!I like climbing.” 对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。

3、谜语呈现法

谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发 智力，寓教于乐。例如，在呈现单词clock时，我让学生猜：“I have two hands and a face, but no arms and legs.What am I?”学生们听了，好奇心十足。不一会儿就有学生想到这个物体，但是不会用英语说，此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词clock的学习中来了。

此外，呈现单词时，还可以讲讲它的来历，提供一些有关的幽默故事等，单词在学生的头脑中也会鲜活而跳跃起来。

4、小诗呈现法

兴趣永远是最好的老师，苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”小诗具有趣味性强、节奏清晰和朗朗上口等特点。如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来呈现所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。

Look, look, what can you see? I can see a bird in the tree.I can see a monkey drinking tea.I can see a tiger watching TV.这首儿歌中英文结合易学易懂，学生都乐意去说。在说这首儿歌时再配以手势，学生说得更加兴致勃勃。

5、歌曲呈现法

歌曲和游戏一样都是大多数小学生所喜欢的。因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉快，所以教师可让学生边唱边记，在愉悦的节奏中轻轻松松记单词。

6、语境呈现法

学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”这一方法比较适合高年级的学生，由于他们的词汇量较多，比较容易实现通过语境去领悟词的用法。

7、故事呈现法

故事是儿童的第一需要。”故事呈现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣的这一心理特征，在新单词呈现之前教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事来激发学生的兴趣，为学习新单词做好铺垫。

小小滑梯AAA，蝴蝶飞飞BBB，弯弯月亮CCC，大大肚皮DDD。一把梳子EEE，小小牙刷FFF，C带耳环GGG，一把梯子HHH，小小哑铃I I I，小小钩子J J J，一座小桥KKK，小小沙发LLL，两座小山MMM，弯弯小河NNN，圆圆鸡蛋OOO，小小哨子PPP，O带尾巴QQQ,P拄拐杖RRR，一条小蛇SSS,一把榔头TTT, 小小山洞UUU,小小剪刀VVV, 2只小鸟WWW,小小大叉XXX。长长树枝YYY,一只小鸭ZZZ。