第一篇：感谢、收获、思考—曾改

感谢 收获 思考

——参加202_年民进全国宣传思想工作会议随感

民进西山区基层委

高五一

金秋九月，民进中央在北京隆重召开“202_年民进全国宣传思想工作会议”。开幕式上，民进中央主席严隽琪作了重要讲话，民进中央副主席朱永新作了题为“高举中国特色社会主义伟大旗帜，努力开创民进宣传思想工作新局面”的工作报告，民进中央副主席王佐书宣读了《关于表彰民进全国宣传思想工作先进集体、先进个人的决定》，授予128个集体为“民进全国宣传思想工作先进集体”称号，116人为“民进全国宣传思想工作先进个人”称号。我作为来自基层组织的会员非常荣幸地作为民进云南省委推荐先进集体代表出席了这如此光荣而重要的会议。

整个会议会期两天，会议日程安排得紧凑、节俭、高效。与会者一致认为，会议开的非常及时，也非常重要。严主席的重要讲话既高屋建瓴，又深入浅出；既亲切朴实，又到位管用。会议具有深入的摸底调研基础，准备很充分，也非常接地气，无论是会议文件还是大会交流发言，都很有针对性，对开展工作有很强的指导性。感谢组织给我这次学习机会，对我个人而言无论是从思想上、理论上、观念上都是一次升华，学到很多东西。用六个字来表达我此时此刻的心情那就是“感谢、收获、思考”。

•感谢

民进西山区基层委被评为民进全国宣传思想工作先进集体，这是民进云南省委、民进昆明市委对民进西山区基层委宣传思想工作的肯定，也是一 种鞭策。感谢民进云南省委！感谢民进昆明市委！感谢西山区区委统战部！感谢各级各界人士！正在各级组织与领导的关心、支持和帮助下，在民进西山区基层委全体会员的共同努力下，民进西山区基层委才获得如此荣誉。民进西山区基层委为有加倍努力，努力提高宣传思想工作的实效性，提高认识和能力，把民进西山区基层委的宣传思想工作提高到一个新的水平，使民进西山区基层委宣传思想工作更上一个台阶，才能不辜负你们的厚爱和期望。为幸福美好新昆明的建设，为建设和谐西山作出我们应有的贡献。

•收获

民进全国宣传思想工作会议是在在深入学习贯彻总书记8.19重要讲话和全国宣传思想工作会议精神的背景下召开的重要会议；是在民进中央和省级组织换届完成，进一步加强思想建设、推进政治交接的背景下召开的工作会议；是在全会即将开展“坚持和发展中国特色社会主义”学习实践活动的背景下召开的专题会议，对今后五年的宣传思想工作具有十分重要的意义。民进中央主席严隽琪的重要讲话用设问的方式，回答了日常宣传思想工作中切实面临的问题、工作人员思想上存在的困惑，给大家上了一堂及时、生动的宣传思想工作辅导课。

严隽琪主席强调，当前民进宣传思想工作的重点是促进目标认同、道路认同和价值认同，即“三个认同”上。要宣传中国特色社会主义的历史必然性和现实优越性，牢牢把握政治方向；要宣传形势和任务，坚定深化改革开放的决心，为实现全面小康社会凝心聚力；要宣传会史和民进老一辈领导人的优秀品质，弘扬民进的优良传统；要宣传广大优秀会员的先进事迹和各级组织的工作经验，展现民进的时代风貌。

十二位参会的来自全国各地的省级组织代表、民进全国宣传思想工作先进集体和先进个人代表分别作了大会交流发言，介绍各自的工作成绩、经验和体会。绍兴民进以主题教育形式，成系统、分阶段开展宣传思想工作，通过“爱满民进”主题教育增强组织凝聚力，通过“爱我民进”主题教育进一步提升组织战斗力，通过政治交接为党派工作导航，通过开展“共同价值观”大讨论夯实会员思想基础，取得了令人欣喜的成绩。李亚威是广东省深圳市电影电视家协会常务副主席，为抢救和传承中华文化的瑰宝——即将消失的彝族文化，她扎根云南楚雄，付出了艰苦的努力，先后创作了《火之舞》、《中国有个署立里》等艺术精品并多次在国内国际斩获大奖，她的先进事迹在中央电视台、人民日报、光明日报等主流媒体进行了报道，在社会引起强烈反响等等。

本次会议所交流的很多先进经验和先进事迹值得我们学习，值得借鉴。通过学习交流使我们有所悟，有说思、有说想。学到了不少经验，对今后如何利用好民进、政协这个平台开展宣传思想工作，把民进老一辈的优良传统一代一代传承下去，起到了很好的促进作用。

•思考

民进西山区基层委将以此次民进中央宣传思想工作会议精神为指导，并以此为契机，让民进的宣传思想工作能够在建设中国特色社会主义参政党的过程中，发挥实实在在的作用。并依据《民进中央关于加强新形势下宣传思想工作的意见》精神，在今后的宣传思想实践活动中将主要围绕以下几个方面来开展工作：

1、组织全体会员认真学习和深刻领会本次会议的主要精神和实质。

2、深刻认识加强新形势下宣传思想工作的重要意义：

（1）加强宣传思想工作是积极应对国际国内形势变化的迫切需要，只有加强宣传思想工作，才能引导广大会员认清中国的基本国情和当代中国发展所处的国际环境，提高政治鉴别力和政治敏锐性。

（2）加强宣传思想工作是坚持和完善多党合作的必然要求，只有加强宣传思想工作，才能坚定广大会员坚持多党合作制度的信心和决心，推动多党合作事业持续健康发展。

（3）加强宣传思想工作是凝聚政治共识、提高履职能力的重要基础，只有加强宣传思想工作，才能深化广大会员对参政党地位、性质和历史使命的认识，增强责任感和使命感。

3、把握加强新形势下宣传思想工作的基本原则：

（1）坚持正确的政治方向和舆论导向：必须始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，把围绕中心、服务大局作为基本职责，坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主，引导广大会员深刻认识坚持接受中国共产党领导，坚持中国特色社会主义政治发展道路的历史必然性和现时优越性；（2）坚持以领导班子思想建设为重点；

（3）坚持与自身建设和履行职能的各项工作相促进；（4）坚持“自觉、自主、自为”；（5）坚持正面引导、求同存异；（6）坚持以人为本、注重实效。

4、明确加强新形势下宣传思想工作的任务：推进思想上的政治交接； 4 强化理论学习和研究；加强基层思想政治工作；做好网络环境下的宣传思想工作；营造良好的舆论氛围。

5、建立健全加强新形势下宣传思想工作的五个机制：一是建立思想动态分析机制；二是完善学习培训机制；三是健全宣传引导机制；四是研究建立应急机制；五是规范评价激励机制。

6、切实加强对宣传思想工作的组织领导：提高思想认识，明确政治责任，加强组织协调，提供必要保证。

在这短短两天的学习交流活动中，收获多多，感悟多多。我们必将带着责任、带着感激、带着收获，不断增强政治意识、大局意识、责任意识，提高做好宣传思想工作的能力。决不辜负民进中央、省委、市委的殷切希望，以饱满的热情、主动的工作态度、与时俱进的创新意识把宣传思想工作做实、做好，努力开创民进西山区基层委宣传思想工作新局面。

第二篇：浅谈政治课改的收获和困惑

浅谈小学语文课改的收获与困惑

【摘要】在语文教学中，重视培养学生的主体性和学习兴趣是时代的需要，工具性与人文性统一形成了一种共识：语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。更是我们语文教学改革的需要。我们必须为学生创造一个民主和谐的学习氛围，打破传统语文课堂中出现的“一根粉笔，一本书” 的现状。结合学科教学特点，以学生为主体，通过学生的自身体验来激发自我学习兴趣从而加深对教学知识的理解，让学生真正成为学习的主人，本文主要讨论课改以后的收获与困惑，希望的在以后的教学中与各位同仁共勉和商榷。

【关键词】语文教学；培养；主体性；课改；人文性

由于“师道尊严”儒家传统思想在我国早已根深蒂固，所以长久以来惯性的认为在课堂上老师是教学的中心，而学生扮演的是倾听对象，曾经听过这样一句话来评价语文课：老师的面孔冰冷——无情：教学的内容干巴——无味；教学的方式孤单——无趣；学生的精神昏沉——无劲。这句话让我感受良多。当今课改理念早已深入人心，基础教育新课程改革在曲折中已经跌跌撞撞走过了10多年的历程，我们学校也一直置身其中不断的在开展各个学科的课堂教学改革，回顾语文学科的课改教学生活，我的感受颇多，收获是必须的，当然也有困惑，现在我与大家一同分享我在语文课改教学中的的收获和困惑以及探索解决问题的思路和方法。

一、语文新课改中得到的收获

1．发挥学生主体性，激发学习兴趣

新课改理念呼吁学科教学改变以往纯接受时式学习方式，为注重发挥学生主体性学习方式，学生在教师的指导下，通过能动的创造性的活动，实习自主性发展，把学习过程中发现探究显示出来，让学生从“学会”变成“会学”。开展小组活动主要采取“自主—合作—交流—展示”的四步骤，依学生学习基础状况把全班均衡分成若干小组，小组成员分工协作承担不同任务。课前教师先把学案发给学生，让他们按照学案要求预习课本，课堂上再组织学生们一起交流自学情况，探讨自学过程中及解决方法，各小组轮流上台 “讲课”—向全班同学和老师汇报本小组自学和讨论成果。然后，教师组织全班同学对上台“讲课”的情况进行“评头论足”、修正、补充，汇报优秀的小组，全班同学还会给予鼓掌祝贺。例如：在一年级识字

（一）《口 耳 目》中，可提出以下问题（1）我们的嘴巴张开像什么？（2）燃烧的火焰用汉字的笔画怎样来拼凑？（3）总结学习“口 耳 目 火”的方法来学习其他的字“日 月 羊 鸟 兔 木 禾 竹”这些问题都充分发挥学生的主动性，让学生在自己的总结经验的基础上，再学习新的知识。从教师让学生“学会”引导学生“会学”，每一位学生都有探究的原动力，是智慧的源泉，教师做的是引导学生发挥这动力，让学生自己挖掘自己的源泉。而这种教学方法激发了学生们的学习热情和积极性，营造了宽松、和谐的学习气氛，以往讲课的满堂灌输不见了。作为老师，我踏上课改的路慢慢成了课堂的“导演”，而不是过去的“主演”，学生们越来越有自信，也越来越喜欢上语文课。

2．师生共读，体验阅读的快乐，体现工具性和人文性相统一。

语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。“历史的经验值得注意。”把阅读教学上成思品课、故事课、文学课、常识课„„都没有准确体现语文课程的性质、特点。因此，进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。阅读不仅仅是学生的事，更应是师生共同的事。所以我提倡师生共读，要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美„„第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。文本的解读，忌浅──浅尝辄止；搬──急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；偏──不能正确理解和把握文本的价值取向，由于自己把握不住，教学中当学生对文本的理解有所偏出时，教师不知所措，不加引导，甚至推波助澜（如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是赞美勇敢的力量，爱的力量。而当有的学生发表老麻雀的行动太冒险了的看法时，老师不作引领，还顺着学生的话说：是啊，留得青山在，不怕没柴烧）。泛──不把功夫用在吃透课文上，而是漫天里找相关资料，找到之后爱不释手，这就导致了上课撇开文本，大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。在阅读的过程中多给机会让学生分享自己阅读的感受和体会，适时给予目标，指导方法，不能让学生漫无目的，信口开河，脱离文本主题太远。多这样既让语文的工具性得以实现，又能更具人文性，学生也能体验到阅读的快乐！

二、语文新课改中存在的困惑

1、教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生的成绩理想；但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩较好的学生能掌握其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。

2、辅助手段欠缺，学生学习出现较大的困难。北师版的语文教材，适合在条件好的城市运用，对于我们贫困的山区来说，这无疑是一个很难运用的过程，学生知识不广，接触的范围不大，对于大山里的东西还比较熟悉，一提到山外的世界，他们就感到极其陌生，有时，老师所说的，孩子们还认为老师是在“吹牛”，他们不知道在美丽的海滩上还有新奇的贝壳，在浩瀚的沙漠中还有仙人掌的存在„„如今，电教的条件较好，能充分地运用远程教育资源辅助我的教学，但是在孩子们的心中，这是间接的事物，没有亲身的经历，他们总是有一些“不相信”，同时，现在教材中，要求学生课外查的资料太多太多，学生回家没有较多的课外资料，上网对于农村的孩子来说就象是天方夜谭，这一切又得要老师想办法解决，“鼓励学生自主查阅资料，自主学习，”这一理念怎能得以实现？

3、教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地，其中“语文园地”又包括五大方面的内容“我的发现”“日积月累”“读读背背”“口语交际”“习作”，可以这样说，一个语文园地的内容比上三篇精读课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。

5、考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死”的知识化作“活”的运用，书本上的掌握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传统高分的影响，导致学生成绩不好，受到家长的责备和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。

2．对学生自身特点变化的困惑

时代在前进，一切都在变化，新世纪的学生不在像以前的学生那样老师说什么，他们就接受什么、做什么。他们拥有自己独特思维与见解，思想更创新，接受知识的渠道更多，互联网、同学之间、社会上，等等，都是他们获得信息的渠道，有时他们的信息也许比我们还要快．所以他们看待问题的角度也许和我们有很大的区别，因此我们必须要对他们的想法进行分析，学会换位思考，我们要正确地引导学生，不能只按照自己预先设定好的模式去上课，那种只听老师讲，死气沉沉的课堂是低效的教育方法，我们要适当地让学生提出问题，大家一起讨论，得出答案，尊重并运用学生独特的好的思维、想法和提议，培养出真正具有创 新能力的学生。

如何让学生真正成为学习的主人？让他们尽情地展示才能,大胆地说出自己独到的见解，认真地记好要领悟的知识与要点，探究之路还很长，在未来的教学生活中，需要转变观念，不断创新，运用新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，不断总结反思，撰写教学故事、教学案例、教育随笔等；努力践行新课改，让语文更注重语用，更具人文性，使新课改的课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌，同时借助课改这双翅膀继续展翅飞翔。

第三篇：曾爱清-八年级语文课改小结

202_—202_学年第一学期八年级语文课改小结

曾爱清

这一学年以来，围绕新课改的要求，本人进行了大胆地摸索和尝试。在这个过程中，有“破冰”的抵触，有行进的迷茫，有模仿的失误，还有感到一些成效的喜悦。说到课改过程，可说“酸甜苦辣咸”五味皆有。在此，本人对自己这一学年来的课改作一个小结与反思。

一、课改中的一点体会：、精心准备教具、学案和课件，做一个有备而战，不打无准备之仗的语文教师。语文与其他学科比较，它更要求教师在上课之前做好充分的准备。要上好语文课，平时积累重要，临场发挥重要，而在课前了解课标、了解教材、了解学生，收集上课所需的相关资料，确定重点、难点和教法并制作课件。

2、走进课堂，精神饱满、面带微笑，普通话流畅，讲话有激情，做一个能感染学生的语文教师。只有师生都有充沛的精力和饱满的激情，语文课堂才会有生机、有活力。

3、抓住重点、突破难点，切忌面面俱到，做一个能有所侧重、有的放矢的语文教师。在学案设计中，抓住重点难点非常关键，千万不能只求以求面面俱到。

4、变学生客体为主体，做一个能充分调动学生参与意识、不断提高学生语文能力的语文教师。学生的语文能力包括识记、理解、运用、赏析四个层面。学生的参与包括课内参与和课外参与。课外的参与包括预习、复习、完成练习，也可以收集某主题的歌曲、收集名言、看书、记日记、记读书笔记、收集公益广告等。课内参与包括记课堂笔记、提出问题、回答问题、默看课文、朗读课文、复述大意，也可以唱歌、背诗（文）、讲故事、讲笑话、做游戏、口头作文、表演短剧、进行辩论等等。没有学生的参与，就无法提高学生的语文能力。没有学生积极参与的语文课堂是枯燥乏味的课堂。只有充分调动学生参与的积极性，才能把课真正上活；才能使自主、合作、探究性学习的新课程理念得到实现；才能夯实学生听说读写的语文基本功；才能提高学生识记，理解、运用和赏析的综合能力。为此，我在语文课堂做过以下尝试：

读：默读、朗读，慢读、快读，单读、齐读，多人串读、学生或师生交替读、分角色读。读是常用而又实用的一种方式。抽学生读自己的作文也是不错的方法。这方法既可以让学生作文前有一点压力，把作文写通顺、写准确、写生动从而提高写的能力，又可以提高学生读的能力。

表演：演课堂短剧对提高学生的参与意识，培养学生的胆识和表演，表现能力，加深对课文的理解很有帮助。课堂上学生表演课本剧都收到了良好的效果。

5、关心学生，关心每一个学生，做一个把“教育公平”落实在每一节语文课的语文教师。有的学生性格内向，有的学生有点自卑，有的学生总坐在教室里被“爱情”遗忘的角落。因为传统的应试教育使许多教师常常把“学习优秀的学生”当成课堂的宠儿，而“后进生”则只好坐冷板凳。为了让每一个学生都能享有“教育平等”，我们应给每一个学生锻炼的机会：每人介绍一下自己或自己的亲人、自己的家乡，每人读一句、一段课文，每人说一个比喻句、拟人句，每人说一个名人、一句名言，每人说一句成语、一句诗，每人讲一个短故事，每人出一个作文题……有时一节课就可以使许多学生甚至全班学生都有机会说一说、唱一唱，练一练自己的胆子，展示一下自己的知识能力，从而做到“为了一切学生”。

6、注重教书、更重育人，潜移默化、润物无声，做一个努力集严父、慈母、良师、益友的优秀品质于一身的语文教师。由于学科的特殊性，语文教师对学生如何做人这方面的影响，甚至比学生家长、学生的班主任对学生的影响更大。每一节语文课都可能有德育目标、有德育渗透，只有既教书又育人，充分运用赏识教育，真正关心每一个学生，充分体现语文科“以人为本”的特点，让学生在语文课堂如沐春风，使学生打好语文基础，提高语文能力的同时，又知道怎样做人——的语文教师，才是最棒的语文老师，也只有这样，我们才能做到“为了学生的一切”。

二、课堂教学注意问题

1、教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。

2、教法。任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。

3、师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。

三、课堂教学避免误区

1、不能让语文课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。

2、不能将语文阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，任意阐述缘由即可。

四、课堂教学建议

1、把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。

2、要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。

3、朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”, “在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。

以上是我们在语文课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的语文课改教师。

202_—202_学年第二学期八年级语文课改小结

曾爱清

本学期，我担任八年级的语文教学工作。在语文教学过程中，本人始终坚持耐心、细心、真诚地对待每位学生，以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事自己的教学工作。现将本学期的语文课改教学工作作如下小结：

一、教学任务完成情况

本学期学校坚持推行课堂改革，以自主、合作与探究模式进行全面的教学改革，并以此教改手段促进学生学习的全面提高。在语文教学过程中我注重于培养学生的语言组织能力，口语表达能力和人生信念、爱国情操、个人品格修养等方面的提高。学生通过学习课文，拓展知识、联系生活和传承文化，树立正确的人生观与价值观，养成良好的语文学习习惯，并以此提高自身的道德文化素养。同时，在培养学生自主探究课堂学习方面，对学生兴趣的培养，课堂氛围的形成等方面收到了一定的成效。

二、学生学习情况等方面

教学中注重学生整体能力的把握，注重了解教材知识点的基本构架。要求学生在掌握基础知识和能力拓展与学习技巧等方面，侧重于识记能力，书写能力，知识拓展，语言表达的提高。通过综合拓展训练与写作练习，达到学生基本写作能力的提升，形成自我独立的见解。

三、教学过程经验总结

1.善用教材，了解学生。在授课过程中，灵活多样地运用好教材，巧妙地组织好各个知识点内部之间的联系，根据教材特点，结合学生的知识能力，精心思考和设计教学过程，把提高学生学习方法作为运用好教材以及引导学生善学、巧学的出发点。2.发挥小组合作性学习的作用。在备课过程中，我始终以教材内容为主导，以结合学生实际为主体，在对教材进行问题设计、思维引导、兴趣参与等方面，充分发挥各学习小组的作用，上课时根据小组的实际情况，并对学生掌握知识的不同程度，对学生进行合理提问、巧妙引导，促使学生在课堂上不断提高自己的知识水平。并利用小组性合作学习这一平台，调动学生参与课堂的主动性与积极性，让课堂成为学生展示自我，提升个人能力，凝聚力团队精神的舞台。

3.知识渗透与实践运用相结合。为了更好的调动学生语文学习的积极性和主动性，结合我校实施课堂教学改革的具体要求，在日常教学工作中，我会组织学生进行了各种语文教学实践活动的尝试。比如：课前上台导入课文，自主设计预习作业，自主编制语文手抄报……。然后组织学生进行自评、互批、对改、讲评、互学等一系列的课堂教学活动来提高学生语文知识积累的能力。这样，既调动了学生参与课堂教与学的积极性，也增强了学生对语文学习的兴趣，还锻炼了学生语文能力培养，更是增强了学生学习语文的信心。

4.巧妙反馈与课后检查。检查作业是了解学生掌握所学知识的过程，也是课堂教学之后对学生知识能力掌握程度的一种评价的重要手段。我常利用课后或自习等时间，了解学生掌握语文学习的情况，及时检查学生的训练作业，及时了解并掌握学生学习的完成情况。然后对检查的结果，有针对性地进行个别的辅导，改正教学过程的不足，以不同的方式在不同的情况下提高学生的知识水平。

四、教研活动与教学研究

1.积极参与集体备课和语文教学研讨活动，积极参加各种教学研究。在备课中，积极征求其他老师的意见，学习他人的方法。同时，多听优秀教师的课，做到边听边讲，学习他人的优点，克服自己的不足。2.在实践中探索新课改。教学工作中，认真学习新课标，思考教学改革的方法，注意学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力等方面结合起来，在知识点上注入思想情感教育，发挥学生的创新意识和创新能力，有效地发展和培养学生的整体素质。

3，主动上好公开课及其他教学研讨课，本学期为了配合学校教学改革的要求，本人承担了学校多种形式的公开课，如教改研讨课，教学示范课，小组性合作学习考评课，教学改革课堂教学模式试验课等。

五、教学过程中的问题及教学反思

在实际教学过程中，对于自己所上的每一节课，虽然在课前做了充分的准备工作，但并不是每堂课都能达到自己预想的效果，通过反思得出一点体味。

1．设计的教案有时估高了学生的个人能力，课堂教学的过于拥挤使学生无暇回想，没有给出学生足够的变通环节。因此教案设计要求更为灵活变通，并能够更好地适应学生与课堂教学的处理。

2．良好的课堂氛围能有效地提高教学质量。在实际教学中，要能够精确地把握住课堂教学气氛这个度，以更好的方式调整好学生课堂主动参与的积极性。这不只是要有丰富的课堂教学手段和课堂教学形式，更应从学生的角度出发，调动学生的思维能力，以其达到课堂正常活跃及预想的有效的结果。

3．在课堂教学过程中要完成一定的教学任务固然重要，但不能忽略学习困难的学生。因此对于一些在课堂学习过程中不能及时跟进教学进度的学生更需要教师给予更多的关注。应有意识地加强对这部分学生的学习引导，多进行思想上交流，掌握他们的学习情况。耐心细致而又时刻对他们的进步给予肯定。

第四篇：曾宪上海课改学习总结

“取经”上海

金沙县禹谟中学曾宪

金秋九月，丹桂飘香。上海市委统战部、民进上海市委为贯彻落实民进中央“同心·彩虹”精神，进一步支持和促进西部教育事业更好更快的发展，在上海市人民政府合作交流办公室提供经费支持的前提下，我与金沙、黔西南、黔东南的四十多名校长，有幸参加了“第一期贵州省毕节试验区西部教师培训班”，通过学习，使我拓宽了视野，增长了不少知识，现就此次学习谈几点学习认识：

一、关于德育目标

我们教育的目的是什么？一切为了学生的成长，为了一切学生的成长。上海市复旦大学附中过传忠校长为我们作了《把爱洒向孩子心灵》的讲座。我深深感受到，目前学生情感荒漠化，性格变得怪异、自私、偏执，我们提倡素质教育，就是要培养学生德智体美劳全面发展，要抓好审美教育，提高学生的艺术鉴赏能力。改变并克服目前学生情感的荒漠化，就不能把德育活动与功利性目的连在一起，要抓住“真善美”这一核心，渗透艺术鉴赏到各学科各领域去，培养学生审美和审丑的能力，要按照美的规律，塑造感性东西，分辨“真善美”与“假恶丑”，要把爱洒向每一个孩子的心灵。

二、关于教学质量和教学方法

教学质量是一间学校的生命线，采用什么样的教学法，一直是学校研究的问题，上海市静安区教育学院附属学校张人利教授为我们介绍了“后茶馆”式教学-----一个以学定教的教学模式。这种教学模式，源于课堂教学的突出问题：

1、荣誉称号与敏感指标：没早晚自习，每天锻炼一小时等；

2、“两多、两少、一改善”：多锻炼、多睡觉，少作业、少补课，师生关系改善；

3、学生学业成绩；

4、提高学生学业技能的空间，教师讲得多，学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”，不注意学生的价值取向，有盲目性，表现茫然，教师对第一次教学中学生的差异问题，常常束手无策，所以只有大量的练习和补课之外就没有其它办法。后“茶馆式”教学挑战教学弊端，就是在书中学，学中学，教学方法要灵活，不确定“读”“练”“议”“讲”“做”的时间，不拘泥于“读”。作为教师，教什么，重什么，学生学什么？教是为了不教，不学是为了学，不要教学生会了的东西，要教学生不会的东西。

“后茶馆”式教学固然好，要真正运用于我校实践，我想还需要一段时间，不管是“洋思经验”、杜廊口教学模式、育才段力佩模式如何好，都必须与我校具体情况相结合。任何生搬硬套的做法都是不足为取的，当前，我校“一三五”导学模式已经实行几年，也取得不错的效果，我们在借鉴别人的同时，要探索一条适合自己发展的教学模式。

三、关于校长管理

该做一个什么样的校长?作为管理者，是做一个“好校长就是一所好学校”的保姆式校长，还是做一个“让规章制度管理学校”的经理型校长，还是一个“不教而教、不管而管”的领袖型校长？华东师范大学教授胡东方先生为我们给出了答案：校长角色的转型：从“学

校保姆”到“学校领袖”。作为一个管理者，管理就是管的有道理，就是送权给别人，让别人承担起责任，管理不是压制而是解放。保姆式校长满足于现状，很少考虑将来，缺乏应变计划，采取人治加制度治，偏于人治，在权力运用中过度管理，支配别人，让别人感觉渺小，行为缺乏变通，常常去插手一些小事，给人高高在上的感觉。而领袖型更强调未来，采用制度治加文化治，授权赋能，将权力向外扩散，力量来自于自愿和个人的感召力或号召力，做部下不能做的事，平易近人，具有亲和力。新生代教师是什么：他们是从知识的搬运工到知识的建构者，是从“不懂装懂”者到“懂装不懂”者，从“教者”到“学者”；新生代学生是什么？是以学习为主要任务的人，是发展的人，是独立的个体，有差异，发展不定型。新生代师生要求我们：不能做“保姆型”校长只能做“领袖型”校长。从“学校保姆”到“学校领袖”的关键，是要做一个既感性又理性的校长：感性校长要体悟到角色的要求，要让管理者用心感受，充满换位思考，要用情，让管理者插上感情的翅膀，制度有情，运行无情，具体对待，以人为本。理性的校长，要学会反思和创新，破除定势思维，打破“囚徒困境”、走出“跳蚤人生”思维；把感性与理性相结合，做一个专家型校长。我认为，作为管理者，不能要求教师不断提高教学水平，而是要他们团结合作，互相帮助，校长应该管不容易管的而不是管容易管的，上海市民办进华中学作为一间名校，他们的办学理念就是为学生一生的发展奠基，提倡全面发展与个性发展，德育工作强调日常养成教育，多元德育评价，课程体系构建以基础课程打造品牌，拓展课程特色发

展，抓教学科研，促教学质量，教师专业发展强调校本研修，传帮互助，内外联动提升，培养具有国际视野和竞争力的学生。

四、关于培训实践

影子培训，我被安排到上海市闸北区新中初级中学学习，新中初级中学是一间公办学校，共四个年级（上海市初中是四年），700多人，教职工70多名，其中一线教师50名，学校占地27亩。在为期三天的影子培训期间，跟校长陶志成先生结下深厚的友谊。我们观看了校本剧《一百条裙子》，小演员们表演精彩，通过故事表现同学之间要互相尊重、敢于认错，使师生接受思想洗礼，通过参加他们的第二课堂数学教学周，看到了他们组织活动的程序性，一切有条不紊，预见一切可能出现的情况并做好应对，通过听评课，看到了他们不同的教学方式和治学的严谨性，参与大课间活动，看到他们良好的学习风貌，真正把素质教育落到实处。三天虽短，接触的都是实实在在的工作。

在上海学习期间，我们还参观考察了钱学森图书馆，民办进华中学常熟素质教育基地，普陀区文化点，华东师范大学，上海交通大学等地方，使我开阔了眼界，拓宽了视野，感受到上海作为历史名城和东方国际化大都市的魅力。

五、反思

1、学校管理的高效性、系统性，是我们应该好好学习的，我们不能眉毛胡子一把抓，要作具体分工，各行其事。

2、办学资源的差距之大。上海市师生比为1:10，而我们学校实

际是1:21，他们最大班额36人，我们最大班额78人，师资上我们就相差甚远，硬件设施上，差距就更大了。但是，这是一个客观存在的事实，人家是发达地区，我们不能抱怨，我们只有在客观事实面前，把事情做得不是最好而是更好，不比硬件比软件！

3、在教学研讨中，他们治学的严谨，是值得我们好好学习的。为了一个教学中的小问题，他们会认真去研讨，去预见可能出现的一切新问题，做到胸有成竹。我们的公开课、示范课，难道不应该这样吗？

第五篇：进步收获感谢——国培学习心得

进步 收获 感谢——国培学习心得

合肥肥东教育局教研室 黄雯卿

十五天的“国培计划——202_小学语文骨干教师研修班”培训学习很快结束了。回头看这半个月的培训学习生活，真的是既紧张忙碌，又充实快乐。

半个月以来，由于课程安排得紧张，我无暇顾及上海这座国际化大都市的城市风景，无暇欣赏美丽而又充满人文文化底蕴的上海师大校园，连去食堂用餐、回宿舍休息都是脚步匆匆，甚至打破了多年养成的午休习惯。半个月来，内心里总是充满了收获的喜悦：十五天的培训，让我有机会聆听吴忠豪、吴立刚、徐家良、李振村等教授具有专业引领作用的讲座；有机会走进上海一师附小、上师实验小学这样的品牌学校考察学习；有机会和唐懋龙、沈大安这样的特级教师近距离接触；有机会走进特级教师徐鹄、薛法根的课堂，欣赏他们的教学艺术；有机会和来自安徽和山东各地的一流老师零距离交流；有机会集中精力系统的学习和反思。这些难得的机会收获将伴随着我走进今后的工作，成为我今后工作的新起点。结业之际静下心来梳理，此次培训给我感受最深的主要有以下几点：

一、更新了语文教育的理念

多年来，我们已经习惯了重文本内容分析、重思想情感领悟的语文教学思路。此次“国培”，我们可以说经历了一次语文教学方式教学理念的专业洗脑。教授们的讲座从深层次分析当前我国语文教学的现状及存在的问题，引发我们对自身语文教学工作的反思。短短15天，教授们站在一定的理论高度而又紧密与当前的教学实际相结合的讲座，让我明晰了今后语文教学改革的方向。语文教学是“教语文课程”而不是“教语文课文”，是“用教材教”而不是“教教材”。教材内容会不断更新，但语文知识、语文方法、语言的表现形式等等是相对稳定的，这些才是我们语文教学的着眼点。[课件]

二、解决了心中疑难

前不久，在宁夏银川观摩全国第八届青年教师阅读教学大赛，回来之后心中困惑——“淡化文本内容分析，语文课教学要有语文味”在教学中该如何操作、如何体现？ 多年来的语文教学似乎已形成定式——细读文本，分析内容，感悟思想感情，除此之外，似乎别无可做。我作为一名有25年一线教学经历走上教研岗位不久的教研员感到有些迷茫。短短的十五天培训让我从迷雾中走出。此次培训改变了以往拼盘讲座的培训方式，采取专家讲座加专题性行动研究的方式，让学员们从理论到实践，边学边用。在专家团队的引领下，组织学员以团队合作方式进行专题行动研修。六个专题研修小组让每个学员亲身参与其中：确定研究专题，选择研究课例，确定教学目标，讨论发现的问题，集体打磨教案，交流评议课例，听取专家指点，开发精典案例……通过艰难的实践过程让我们这些面对语文教学新理念有点不知所措的学员有了方向：在新课程视野下，语文教学终于回归到语文的原点，语文言字的积累运用才是我们语文教学训练的重点。这次培训，对我来说，真就是一场及时雨。

三、结交了良师益友

此次“国培”，我有幸接触了多位知名专家：吴忠豪、徐家良、吴立岗、……近距离接触了特级教师唐懋龙、徐鹄、薛发根……他们不仅学术上、专业上是我们的导师，也在做人治学上成为我们的良师益友。最让我感动的是首席专家吴忠豪教授。指导我们磨课的过程中，他从繁忙的工作中（他在四个国培教学点轮回讲座）挤出时间，从大的目标，到小的教学细节，与组员们共同研讨。没有一丝专家的架子，谦和、耐心、真诚，让我认识了什么才是真正的大家。

国培让我进步，国培让我成长，感谢国培，感谢上海师大，感谢此次培训的专家、老师们！