第一篇：听李镇西、段惠民报告后的几点感悟

听李镇西、段惠民报告后的几点感悟

10月19、20日，在海陵会议中心，聆听了关于德育工作的两天讲座。三位名师分别是：著名特级教师李镇西校长、全国十佳班主任段惠民老师、清华附中心理教研中心陈纪英主任。

两天活动后，我的总体感悟，四个“关于”是：

佩服他人的智慧与坚持，更要探寻、琢磨他们智慧的来源； 他们的方法也许可以复制，但思想、理念需要我们“自掘”；

“思想”这东西，不是凭空而降，不是他人能给予的，它需要个体的生活体验，需要有“贴地起飞”的状态，需要敢于“翱翔、超越的梦想”来承载。

一、关于“念头”

“念头”，我理解的就是“思想”的源头。

李镇西老师开始当老师、当班主任的“念头”是：让别的班的学生翘首羡慕死我班的孩子！让我班里的孩子，为有我这样的班主任、这样的语文老师而深感幸运、幸福、骄傲！

段惠民老师的“念头”是：“万物皆一理，隔行不隔山！” 他从种树人养护小树苗，悟到：“问题学生”需要及时地“捆扎”，需要我们更多的“陪护”，需要“反复抓，抓反复”！

他从驯兽师驯老虎，悟到：“学困生”需要正面引导、奖赏，给他品尝成功的机会和不断追寻成功的欲望。

而我一直以来的“念头”就是：让农村的、薄弱校的孩子，受到我所能给的最好的教育与引导；是“解放自己，解放学生”。李镇西老师提到我们南京的吴非忧叹：可怕的现实是，很多学校有那么“一群愚蠢的老师在兢兢业业地工作着！！”

我们不能做埋头苦干“愚蠢的兢兢业业误人子弟者”。学习，是一种不可替代的过程，它只能引导、激励、期待，它必须亲历、感受、积累、领悟„„我们要设法做“抬头乐干”“智慧的袖手旁观者”，逗引着孩子探寻新知的奥秘，享受成长的过程。

二、关于“目标”

段惠民老师举一例，令人有大彻悟之感：

如果出示一屏幕有多行、多列的各种不同颜色的几何图形（或数字），给你观察3分钟，然后问你“第六行、第五个图形是什么？或第四行有哪几种颜色？”你能答出来吗？如果一开始就这么问，再给你看同一屏幕的图形，你可能都不需要3秒钟就能脱口而出了。

这说明了什么？

——目标一明，便不会再迷茫、徘徊、困惑，而会排除干扰、满怀信心、直奔目标、立即行动！

人生一世几十载，职业生涯还剩十二、三年，（不过两个大循环）在世事这一八卦阵中抱怨、观望、随波逐流，不如踮起脚尖、遥望目标、怀揣梦想、坚守信念，穿行于迷茫的人群，超越自我的局限。如“握捏式手电筒”在不断“握、捏”（阅读、行动）中，补充能量，照亮自己、照亮一路同行的人，在“把玩”与“分享”中共达目的地。

三、关于“小人”

段老师在讲台上用左手下压式告诉大家：当身边有这样“培养”或“共事”的人时，我“报复”的方式是：更加努力、快乐地工作，证明我是不在意、压不垮的。人生的各个阶段，贵人和小人总会有形或无形地与我们“相遇、相随”。对生命中的“贵人”当恩人般敬仰、感激不难做到。难的是对遭遇的“小人”也能怀着正常的“报复”心态，更加积极、热情地投入该做，并相信能做得更好的工作中，以更加出色的表现“折磨”这类人的“窄胸暗膛”。

段老师分享到：不要抱怨环境不好，要知道“成功一定有办法，失败一定有原因。”感谢随时遭遇的挫折与失败，不解或不公，把这些都当机会、当动力，当证明自己、挖掘自己潜力的机遇。

球王贝利说：“对付对手的最好方式，就是进球！”

四、关于“正能量”

我们要多接近积极、阳光的人，感染他的“正能量”。以上分享更多是本不熟悉的段惠民老师，而不是久仰大名的李镇西，就是因为中午用餐时，看到段老师在邻桌。我寻思：要么请他到我们桌来，要么我一会过去借请他签名之机，与他多聊几句。与同伴俞红商量之后，决定等他快吃完时我们主动过去。

一会我便笑盈盈地上前热情招呼，并表达了对他的敬佩、感谢，段老师竟放下碗筷，积极回应着又是签名、又是合影，然后边吃边多给我们四个额外“培训”了十多分钟。这才使我多获得了关于“目标”，关于“小人”“挫折”，关于“分享”的诸多“正能量”。教育是分享的事业，孩子是国家的孩子。所以，我们为人师者，应多接近“正能量”，多传递“正能量”，才能享受太阳底下这最美好的职业——教师。

第二篇：听段惠民报告心得体会（本站推荐）

听段惠民报告心得体会

邓州市穰东实验学校

刘雪霞

202_.11 听段惠民报告心得体会

邓州市穰东实验学校

刘雪霞

202_年 11月5日，我有幸参加了邓州市教育局举办的教育专家“段惠民和王红顺” 邓州专场报告会。报告会时间为11月5日上午8：00——11：30，下午2：00——5：30.虽然周末没有休息，但是我感到非常充实，感谢学校给了我这样的学习机会。我认真聆听了著名特级教师以及全国优秀班主任的两场精彩讲座，收获颇多。他们的课看似平常，感觉没有什么特别，但细品之下你才会发现，在这平凡的课堂中渗透着与我们不一样的教学观念，彰显着班主任工作独有的魅力；他们的报告是他们多年教学经验的总结，也是引领我们前进的教科书，从他们的报告中也看出每一位教坛名师都有一些不平凡的故事。

静静的聆听了段老师的报告《感悟生活的教育智慧》，居然发现我的好多想法都与段老师的相似，当然我的肯定不及段老师那么投入和一针见血。他的讲座让我真正见识了一个班主任精彩。生动有趣、诙谐幽默，掌声和笑声不断，虽然有着表演的成分，但从中可以看到一个对班主任工作的那份热爱，以及热爱之下产生的那份激-情 段惠民老师是一名普通的乡村教师，他说其“小”是一种谦虚，听了他的讲座后，感觉到他哪里是“小”，展现的分明是一种大智慧嘛！他书写的一幅对联：身为乡村小教师，心系教育大事业。这才是他真实的写照。教育是什么？多少次在心里问自己，多少次为此而伤心不已。今天，通过聆听段惠民老师的讲座，让我真正明白教育就是把“人”当做“人”来培养，教育就是把“人”培养成“人”。而教育诸多悲剧的产生就是没有把“人”当做“人”来教育。而作为教育工作者，所持有的态度就是“想大问题做小事情”，而段惠民老师不就是这样做的吗？

著名特级教师于漪说过：“在学校里工作，只有当了班主任，才能真正体会当老师的幸福。”而王宝祥在《新时期班主任工作》中谈到：“作为一名中小学教师，如果没有当过班主任或者做不好班主任工作，那么，他不能算一个完整的好的老师，只能算半个老师。他在育人事业中所作的贡献，就有了重要的欠缺。他所体尝到的教师职业的崇高和幸福，也会留下太多的遗憾。”然而，一个好的班主任究竟是怎样炼成的呢？

段惠民老师在讲座中其实给我们指明了一条道路，这就是学习、实践、反思。“博览群书化思想，躬身践行生智慧”，如果再加上“勤于反思成名师”就更完整点。其实他也谈到了反思，只是没有总结罢了。从他讲的仅有的几个案例中，我分明看到了班主任工作不仅是一种职业，更是一门学问和艺术，是值得我们终身学习和研究的。而这恰恰是成为一个名班主任的成功之道。“站得高”，才能“看得远”；“想得深”才能“做得透”嘛！

记得他讲到美国石油大亨洛克菲勒告诫自己的子女：“把工作当做乐趣，人生就是天堂；把工作当做义务，人生就是地狱”，这分明告诉我们，要把班主任工作当成一种事业来完成吗？而事业和职业的最大区别：职业注重工作的经济价值，强调通过付出获得相应的报酬；而事业则更注重工作的社会价值，更强调通过努力而自我实现。或许，我们不能把它当做一种事业，而仅仅把它看做一种职业。我们或许不能通过这种职业拯救人，但绝不能拿这种职业来害人。如果那样，我们就不是仅仅是失职，也许会真正下“十九层地狱”的。做班主任需要修炼，而这种修炼是一种痛苦的过程，是淬炼也是涅槃。如果真能修炼成功，我们不仅能成家亦能成佛。

走近名师，感受名师，我发自内心的悟出：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天，脚踏实地上好每一节课，学习名师但又不一味地模仿名师，创造出自己的课堂，走出属于自己的路。“教书育人竭尽平生，笃学敬业燃烧青春”，算得上是每一位教师在这一岗位上兢兢业业的真实写照。而班主任，则承担着更多孩子的希冀与依赖。教育是一种慢的艺术，班主任更需要耐心地等待孩子的成长。“新常态”的背景下，研究班主任工作依然是每一位班主任所必须重视的课题。

第三篇：听段惠民老师报告有感

听段惠民老师报告有感

穰东镇仲景学校：房合顺

我于202_年11月5日在邓州市影剧院听取了段惠民老师的讲课，内心久久不能平静，感悟颇深。结合自己的工作实际，感悟如下：

静静的聆听了段老师的报告《感悟生活的教育智慧》，居然发现我的好多想法都与段老师的相似，当然我的肯定不及段老师那么投入和一针见血。他老的讲座让我真正见识了一个班主任精彩。生动有趣、诙谐幽默，掌声和笑声不断，虽然有着表演的成分，但从中可以看到一个对班主任工作的那份热爱，以及热爱之下产生的那份激情

段惠民老师是一名普通的乡村教师，他说其“小”是一种谦虚，听了他的讲座后，感觉到他哪里是“小”，展现的分明是一种大智慧嘛！他书写的一幅对联：身为乡村小教师，心系教育大事业。这才是他真实的写照。他主讲的题目是“教就是教做人，育就是育心灵”，道出了教育的真谛。教育是什么？多少次在心里问自己，多少次为此而伤心不已。今天，通过聆听段惠民老师的讲座，让我真正明白教育就是把“人”当做“人”来培养，教育就是把“人”培养成“人”。而教育诸多悲剧的产生就是没有把“人”当做“人”来教育。而作为教育工作者，所持有的态度就是“想大问题做小事情”，而段惠民老师不就是这样做的吗？

听他的讲座，让我真正见识一个教育者的胸怀和对教育事业的炽热。听他的讲座，真的是一种享受，听他的讲座，更让我知道自己的不足。

著名特级教师于漪说过：“在学校里工作，只有当了班主任，才能真正体会当老师的幸福。”而王宝祥在《新时期班主任工作》中谈到：“作为一名中小学教师，如果没有当过班主任或者做不好班主任工作，那么，他不能算一个完整的好的老师，只能算半个老师。他在育人事业中所作的贡献，就有了重要的欠缺。他所体尝到的教师职业的崇高和幸福，也会留下太多的遗憾。”然而，一个好的班主任究竟是怎样炼成的呢？

段惠民老师在讲座中其实给我们指明了一条道路，这就是学习、实践、反思。“博览群书化思想，躬身践行生智慧”，如果再加上“勤于反思成名师”就更完整点。其实他也谈到了反思，只是没有总结罢了。从他讲的仅有的几个案例中，我分明看到了班主任工作不仅是一种职业，更是一门学问和艺术。是值得我们终身学习和研究的。而这恰恰是成为一个名班主任的成功之道。“站得高”，才能“看得远”；“想得深”才能“做得透”嘛！

记得他讲到美国石油大亨洛克菲勒告诫自己的子女：“把工作当做乐趣，人生就是天堂；把工作当做义务，人生就是地狱”，这分明不是告诉我们，要把班主任工作当成一种事业来完成吗？而事业和职业的最大区别：职业注重工作的经济价值，强调通过付出获得相应的报酬；而事业则更注重工作的社会价值，更强调通过努力而自我实现。或许，我们不能把它当做一种事业，而仅仅把它看做一种职业。我们或许不能通过这种职业拯救人，但绝不能拿这种职业来害人。如果那样，我们就不是仅仅是失职，也许会真正下“十九层地狱”的。

做班主任需要修炼，而这种修炼是一种痛苦的过程，是淬炼也是涅槃。如果真能修炼成功，我们不仅能成家亦能成佛。

说到不如做到，从教的路还有很远，但在段老师的指导下，我的工作一定会很充实，也一定会很精彩，相信自己，憧憬未来。

第四篇：听段惠民老师报告有感

听段惠民老师报告有感

我可以毫不夸张的说，我彻彻底底被这位河南乡村小教师所折服，他的讲座笑声不断，可以连续二个小时让人保持兴致盎然的状态，就像听评书一样过瘾。

段惠民，何许人也?有如此魅力，如此吸引力呢?用他的话说，他就是一位河南乡村小教师，但就是这样一位乡村小教师，确是首届“全国十佳班主任”之一，是著名教育家魏书生老师的得意弟子，魏老师曾这样评价他：“你从乡村走来，登上全国讲台，汲取世界经验，植根班级育才。”

《德育报》张国宏社长曾这样评价他：“中国教育需要段惠民这样的乡村教师。”

说到这，段老师的形象在我们的心中似乎还不够丰满，用他的话说：“任何一个特级教师的背后都是有故事的。”段老师背后的故事更精彩。

他，1987年毕业于河南师专物理学专业，后分配到一所偏远的油田学校工作，全校一至九年级一共才50多名学生，他说自己曾当过两名学生的班主任，当过复式班的班主任。每次遇到教学中的问题，只能与学校其他学科老师探讨，解决不了的，记在本子上，留到一学期一次的区教研活动时向教研员请教。虽然学校偏远，但为了节约住宿费，参加教研活动需要凌晨步行十几里的地去乘车，吃的是自家做的饼子。即便来回奔波这么辛苦，段老师却总是乐此不疲。

段老师也曾有过转行的念头，因为身处环境的不理想，因为曾遭受过的不公平的“压制”，因为内心的寂寞和壮志难酬，但最终哥哥的一席话点醒了梦中人，让他改变了想法，从此全身心的投入到教学、班主任工作中去。之后他所教的11名学生的复式班，(是各大油田单位淘汰下来的连自己的名字都写不好的孩子，13门功课总分120分的孩子)，在他一年的努力下，第二年中考升学率80%，其中有八人考上了重点学校。段老师深情回忆往事的时候，不无感慨的说：“能够把那样一个班教成这样，无疑是打了一场翻身仗。”也是从那个时候开始，他坚定了做一名教师的信念。

能让段老师在教育这条路上走的越来越好，班主任工作做得越来越出色的原因是：他热爱读书和善于思考，段老师说他每年花在买书上的钱就有一万多元，平均计算他三天读一本书。在读书中段老师有了自己的体会，并把名家的思想结合起来，组成了自己的教育理念。当别人在候车室里闲聊、打牌的时候，他在看书;别人在追求物质生活的高品质时，他在追求精神食粮的高品位。曾经为了节省下买书的钱，他和妻子互相理发，在说到这时，段老师不禁潸然泪下，但正是有了曾经的无悔付出，才使得他取得了今天的显著成就：

濮阳市劳动模范、优秀教师;中原油田教育中心优秀人才 河南省师德先进个人、河南省骨干教师，河南省学术技术带头人;全国优秀辅导教师、全国新课程改革先进个人、全国十佳班主任。两次获得河南省优质课一等奖;先后在国家级、省级刊物上发表文章150多篇;著作有《教学相长——点燃你心中教育教学研究的火把》、《就这样走出乡村》、《班主任专业成长的途径》等书。

在将近二个小时的讲座中，段老师引经据典，融合中西教育精华，什么苏格拉底、马卡连柯、费斯泰洛奇、苏霍姆林斯基、陶行知等教育大师的教育理念，他信手拈来，并且活学活用，他善于从大家的教育思想中反思、实践，从而升华成自己的教育理念，如：

教育是生命的乳汁，哺育孩子的心灵和思想。教育是由理念决定的。

生活即教育，教育也是生活。社会即学校，学校也是社会。教就是教做人，育就是育心灵。

在将近二个小时的讲座中，他用幽默的语言，惟妙惟肖的表演和一个个生动鲜活的事例，向我们阐述了什么是“教做人”，什么是“育心灵”。其中的《智断眼镜纠纷》，让我体会到了段老师的睿智和处事的巧妙，而这份睿智、巧妙正来自于他对苏格拉底“人总是按他相应的智力水平做他认为善的事”和卢梭“小孩子不是缩小的成人”的教育个案的理解与感悟;《永远的秘密》讲述了他是如何策划“采访监狱的少年犯”这一活动，从而无声的教育了“一个即将失足成偷窃犯的少年”，听后让人感动。段老师的讲座少了那些“大家”的高深，多了一些质朴、一些平和、一些幽默，让我们觉得“其实专家离我们并不遥远”，就像我们的朋友一样。

段惠民老师的讲座让我深深的体会到：

没有人能随随便便成功!如果没有对教育事业的真心热爱，如果没有超出常人的艰辛付出，如果没有让学生亲师信道的人格和思想魅力，如果没有深厚渊博的学科素养，如果没有春风化雨的教育教学艺术，如果没憾人心魄、感人至深的典型事迹„„一个平平凡凡的师专毕业生，一个地地道道的乡村教师，怎能取得如此丰硕的教育教学业绩和成果!怎能荣获那么多的荣誉和称号!怎能赢得学生和学生父母如此的尊敬和爱戴!怎能让那么多的同仁赞赏和敬佩!段惠民老师热情洋溢的讲话，给我留下了深刻的印象，他的无所畏惧，他的乐观，他的幽默，把在坐的观众深深地感染了，不断的传来笑声，在笑声的背后，我们看到了这位老师的智慧。他是首届全国十佳班主任，段老师却反复说自己是个“乡村小教师”，然而，事实证明，古今中外的教育家无不是从一个个具体的教育实践中成就自己，教育大家的身份和地位的。可以毫不夸张的说，段惠民老师就是教育家。

生活给我智慧

教育就像种树，小树苗“受伤”了，种树人都会包扎处理，但有经验的种树人过后会常去看看，是否有调皮的小孩把包扎打开了，包扎是否松动了，需不需要加固。细心照顾之下，小树苗很快就会“康复”；而没有经验的种树人却从此置之不理，小树苗就吉凶难料了。

做班主任工作，就像农民种树，要用心，抓后进生的工作要抓反复、反复抓，只要有耐心，就会有收获。

有一次我看马戏团的驯兽表演，非常精彩，我很好奇，老虎狮子这样的猛兽是怎么训练出来的？表演结束后，我就赶到后场，软磨硬泡向驯兽师请教。我说我是人民教师，想学习你们的技术，更好地育人。驯兽师说，这些奇迹背后的道理其实很简单：如果动物做了你希望它做的事，奖励它；如果它做了你不希望它做的事，装做没看见。这简单的两句话的背后，是并不简单教育理论——美国心理学家斯金纳提出的“行为修正”理论。这给我启示，多去激励学生的积极行为，少去强化他们的不良行为。

种树是一种生活，看马戏表演是生活，教育又何尝不是一种生活呢？在上世纪初，教育家陶行知老先生就说过：“生活即教育，社会即学校。”陶行知先生的观点是对老师杜威的观点“教育即生活，学校即社会”的发展，但我认为还有局限性，所以我提出，“生活即教育，教育也是生活。社会即学校，学校也是社会”。这是我一个乡村小学教师的“发明”。有人发明了铅笔，有人发明了橡皮。但还有人把橡皮和铅笔绑在了一起，就又是一项发明——带橡皮的铅笔。

在社会这所大学校中，我们怎样还教育于生活？或者说，是不是应该静下心来思考“教育”与“生活”的关系？我们在教育中怎样去体会教育？那就是要学会感悟。在感悟生活中生成教育智慧。

契科夫说：上帝造就了大狗和小狗，大狗叫，小狗也叫，小狗不会因大狗叫而不叫。我是一名乡村小教师，可我并不自卑。老师们，要大胆地从生活中汲取教育智慧，大胆地去实践，尤其是普通的乡村教师，如果没有勇气，不敢到大家、名家面前去耍一耍“斧头”，从而得到大家、名家的赐教，我们耍“斧头”的本事，是不太容易有长进的。段惠民语录： ★教育是生命的乳汁,哺养人的思想和品格。

★教育即生活，生活也是教育；社会即学校，学校也是社会。

★所谓教育，可以拆开来理解：所谓教，就是教做人，所谓育，就是育心灵。

★教育的终极目的是学生心灵的自然健康成长，最佳途径是榜样示范、潜移默化下的自然觉醒和思想行为的自然修正。

★榜样是最自然的教育，效仿是最有效的教育。

★教育应该担负起唤醒学生内心深处的自信、尊严、自由、良知，从而健全学生的人格，确立学生的人生理想的重任。

★教师是学生心灵健康成长的太阳！是给学生指明生命前行方向的人！一句话说不好，一件事办差了，对教师本人，可能仅仅是一点点失误，只能归结为“疏乎”的范围，无所谓的。然而，它却极有可能影响学生的前途，甚至决定一个人的命运！

★班主任是给学生创设自己教育自己的机会，让学生对人生充满希望和理想的人！他的主要工作和精力，应该放在为学生创设自己教育自己的机会和情境上，当学生自己教育自己的时候，我们对学生的教育才发挥了作用，我们对学生的教育，才是真正的教育。

★教育就是爱，爱就是教育！爱学生，就会想出教育学生的办法来！爱学生，就是爱自己，就会收获爱的果实。

★博览群书化思想，躬身践行生智慧。★ 热爱成就事业，思想孕育成功。★师德不高，教育乏术。

★优秀的教师师德是高尚的，师德高尚的教师未必是优秀的。

★有思想的教师不一定优秀，优秀的教师一定是有思想的。没有思想的优秀打折扣，没有思想的教育不长久。

★一切的成功，归根到底是控制时间的成功——管理自己的成功。★只有穿上鞋子，才知道哪里夹脚，才好更换适合自己的鞋。人生只有行动，才有可能成功！★常在河边走，总有一天鞋子会湿水。天天向着自己的目标去努力，总有一天会发现成功的途径，使自己走上成功的道路。

★人的成长，最快捷的方式有两种：被多方扶持，被极力压制。年轻人如果能够经得起捧，能够承受得住磨难，成长只是一个过程，无非时间长一点，短一点而已。

★凡强迫、要求学生读书的老师，大抵他自己是不太热爱读书的。★教师专业成长的高效途径是行动：包括有感悟的阅读，有创造的教学，有洞见的反思，有升华的写作。

第五篇：段惠民

德育与班主任工作技能提升培训汇报材料

尊敬的各位领导、各位班主任：

大家好！

3月18号，我有幸参加了在临沂举行的“全国中小学德育及班主任工作技能提升高级研修班”，学期四天，一共听了四位专家的专题报告，收益匪浅，主讲的都是全国十佳班主任、全国优秀班主任。但给我感动最大，感触最深的还是全国十佳班主任段惠民的《做智慧班主任》这堂讲座。报告会上，段老师与大家交流了自己的教育理念和做班主任的经验体会，他用生动鲜活的教育教学案例和风趣幽默的语言，赢得了大家的阵阵掌声。他告诉大家，教育的真正含义是：教做真人、育人育心，教师应该以德育人、以德执教，拥有爱心、拥有智慧，宽容有度、讲究艺术，博彩众长、真心付出。他的报告让与会的教师如沐春风，经受了一次心灵的洗礼。

成功的秘诀是什么？没有人能随随便便成功！如果没有对教育事业的真心热爱，如果没有超出常人的艰辛付出，如果没有让学生亲师信道的人格魅力，如果没有深厚渊博的学科素养，如果没有春风化雨的教育教学艺术，如果没有憾人心魄、感人至深的典型事迹……一个平凡的师专毕业生，一个普通的乡村教师，就不会取得如此丰硕的教育教学业绩！就不会荣获那么多的荣誉称号！就不会赢得学生和学生父母如此的尊敬爱戴！就不会让那么多的同仁赞赏敬佩！下面我跟各位领导和老师们去重温一下学习的经历。

段惠民报告的题目是《做智慧的班主任》

段惠民，1941年生，男，山西河津人。1987年6月从河南商丘师范专科学校(今商丘师范学院)物理专业毕业,分配到中原油田供应处汤阴库学校一个偏僻的乡村学校。是中学物理高级教师，河南省班主任工作研究会会员、中国教育学会物理教学研究会会员、濮阳市“知荣明耻师为范”师德报告团成员；曾荣获濮阳市油田教育中心优秀人才、师德标兵、优秀共产党员、教科研先进个人；濮阳市优秀教师、骨干教师；河南省师德先进个人；全国十佳班主任等荣誉称号。曾在《人民教育》、《人民教师》、《中国德育》、《中小学教材教法》、《教与学》、《中国职工教育》、《河南教育》、《班主任之友》、《中学物理》、《物理教学探讨》、《理科考试研究》《数理化解题研究》、《教书育人》、《石油教育》、《教师之友》等国家级、省部级刊物发表教育教学论文130多篇、论著《教学相长》由人民日报出版社出版；曾两次荣获河南省优质课一等奖；多次荣获国家及省教科研成果奖；多次荣获国家及河南省优秀辅导教师。曾应邀在郑州、北京等地为省内外班主任老师作《教育就是教做人育心灵》、《班主任工作：平凡而伟大的事业》、《爱，为了学生心灵的健康成长》、《教师的追求与成长——我的乡村教育教学故事》等报告数十场次。《中国教师网》、《德育报》、《教书育人》等多家媒体宣传和报道。

从河南商丘师范专科学校(今商丘师范学院)物理专业毕业,分配到中原油田供应处汤阴库学校一个偏僻的乡村学校工作，学生有时一

个班只有2名学生。从在城市中上大学，到分配到偏远的学校教课。这其中太大的反差。曾使他消沉，加上那时他们学校年轻教师少，那个乱班没人愿意当班主任了，校长就让他去接手，他特别委屈压抑，干了三年，难受了三年。工作一点积极性也没有。自然考试成绩每次都是第一，倒数第一。眼看同龄人都成家立业了。可他连个对象都没人给介绍，他坚决不想干了，春节回家跟当教师的大哥说了。大哥说，好，如何你不想干了，我帮你托人调到城里，但你得干出点成绩啊，不然，哪个单位愿要一个窝囊废，因为有了盼头，他就认真工作，安心教学，没想到工作出了成绩，第一年因为不会说普通话，得了个省级讲课优秀奖，实际应该是一等奖。以后苦练普通话，又连续两年获得省级讲课一等奖，这时他已经离不开他热爱的教育了。就这样从一个乡村小教师，慢慢成长为全国十佳班主任。

从段老师自身说起，他的与众不同就是他肯钻研。让老师们不得不佩服的是，他把好多中外教育家的理念都吃透了，并且转化成了工作中的方案和措施，成效可想而知。段老师讲的几个案例尤其让我刻骨铭心。为了追查班里的“小偷”，段老师设计了班会，精心为学生搭建舞台，激发情感。让学生身临其境地给失足少年写信，并亲临少管所采访少年犯。通过这些途径，终于震撼了那位学生的心灵，革新了他的灵魂，使他真正领会了如何做一名堂堂正正的学生。还有玻璃被打碎后的事件处理。让我们领略了教育是慢的艺术的真谛。

在全国名师段惠民老师的心里，教育就是这样一项关乎灵魂的事业。他充满激情的讲座，向我们诠释了自己多年来的教育理念—教就

是教做人，育就是育心灵。他首先强调了教育要有针对性和实效性，班主任队伍是思想教育的主干。他汲取了古今中外教育家的思想，总结出“生活即教育，教育也是生活；社会即学校，学校也是社会”。自古以来，很多大师、名家都对教育下过定义。可以说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，不同的人对于教育有不同的理解。段惠民老师对教育的理解就是“教就是教做人，育就是育心灵”。与此观点不谋而合的是，北京大学学者蒋梦麟先生曾说过：“教育有种种问题，究其极，有一中心问题，曰做人之道尔”。

一．感悟生活

平时要善于观察，思考。从生活中感悟，得到启迪。

在转化后进生的问题上，段老师举了一个恰如其分的例子。学生就是一棵棵小树苗，有经验的种树人如果发现小树苗受伤，就会帮它打上保护层，并且隔三岔五地去看看。直到伤口愈合了，小树苗就会继续茁壮地成长。反之，没经验的种树人，只会帮小树疗伤，做不到经常去看看，很快小树苗的旧伤就又复发了。所以说，转化后进生必须抓反复，反复抓。曾经段老师当过一个只剩下11个最差的复读生的班级。7门功课最多的考了240多分，最少的考了100多分，高中没考上。当工人没单位要。当时确实让人头疼。这些学生不学习，把班主任气走了3个，最后这个艰巨的任务又落到了段老师身上。段老师就悄悄的找到校长说，校长你明天在校会上能不能表扬一下我们班，让我们班的同学树立信心，校长同意了，结果收到表扬后，同学们特别激动，调皮的开始老实了，因为经常受到校长表扬，其他班都

羡慕我们。我们班学习没法和别班比，但我可以从最简单的入手，我可以从卫生，可以从出操这些入手。我说谁愿意当体育委员，一个男生说我愿意，从此，我们班每次出操最快，散操也最快，自然成绩也是最好。我开始还纳闷呢。后来我才知道，原来那个体育委员是全校百米赛的冠军，每次上操，他就在后面赶着我班同学，散操他也是在后面赶着。经过一个学期的努力，最后，11名所谓的渣子学生有8名顺利考上了高中。

他举了下面的例子来说明这个问题。

班主任应该是让学生自己教育自己的的老师。班主任要搭建舞台，创设情境，创造机会。

教就是教做人，育就是育心灵。在段老师自己的教育教学及班级工作管理中，一直坚守并实践的这一教育理念。（插入课件）

一、孩子们在课间和“我”比个子

这是一位老师在课间无意间抓拍到的一副照片，多么和谐的情景。在这幅照片中，孩子们和段老师身体的距离很近，这不正好表明“身体距离近了，心理距离还远吗？这说明孩子们和我亲近。和谐的师生关系，本身就是一种教育。”

孩子们踮起脚尖和老师比个子，这是孩子们用非常委婉非常艺术的形式表示对段老师的请求：“老师，我们和你都差不多高了。您在处理班级问题的时候，可要尊重我们啊。”

段老师的教育哲学：做孩子们的领路人和朋友，尊重孩子们的想法，不做统治者，更不做独裁者。

二、润物细无声

苏霍姆林斯基说，教育的意图越隐蔽，越是能为教育对象所接受。我们在对孩子们进行教育的时候，不一定板起面孔说教，而要设计教育活动，让孩子们在活动中润物细无声地接受教育。

带孩子们去北京，看天安门、爬长城，我希望孩子们“读万卷书，行万里路”，让孩子们亲身体会祖**亲的伟大，不仅爱天安门，爱首都，还要爱人民。而回来之后，组织“给照片起名字”的主题班会，无形中对孩子们进行爱国主义教育。这或许比老师在班里要求孩子们写一篇爱国主义教育的文章、号召孩子们要爱国、爱人民的说教更有效果。

读教育类经典书籍是非常重要的，我也很佩服国内外教育名家的教育哲学和思想，但我们在读书、学习别人的教育理念时要敢于质疑，而不仅仅照搬别人的方法。

生活即教育，社会即学校。——陶行知 教育即生活，学校即社会。——杜威

生活即教育，社会即学校；教育即生活，学校即社会。——段惠民 您说正确吗？我们在学习、交流的过程中，要带有批判性的眼光，去审视、去反思这个理念背后的精神内涵；要考虑这个理念之所以产生、之所以发展的本土环境，要有扬弃的精神。而事实上，任何一位大匠、大家、大师无不是大思考的结果。

看书、看报时，一定要带着一个思考的大脑，去看看别人为什么这么说，这样才能进步更快。要不罗曼罗兰能这样说：

没有人在读书，只有人在书中发现自己，联想自己。——罗曼罗兰 我自己是如何看书、看报、看录像的？与大家分享一个案例：

三、教育是慢的艺术

教育是关乎心灵的事业，思想观念的转变不是一蹴而就的。教育是一个慢的过程，是慢的艺术。为了处理学生问题，段老师常常会花费很长时间，每说一句话都“三思而后说”，每做一件事都朝自己的教育目的更近一步。

（一）案例分享：玻璃打碎后——

班里几个孩子在玩时，不小心打碎了玻璃，这正好被我和校长看到。如果常规的话，老师们可能直接批评学生、罚款等，但这或许会伤害孩子的自尊心，对孩子的后期发展不利。我需要认真思考最合适的处理方式——

刚才你们把玻璃玻璃撞碎，伤着谁了没？

我们早来了老师，怪不得刚才听到外面霹雳哗啦的，原来是玻璃撞碎了。老师，您怎么能这样说呢，你刚接我们班，人还没认全呢。怎么确定是我们呢。真不是你们？ 真不是。

那好吧。你们好好自习吧。

（正好迎头碰上了主抓德育的副校长，他亲眼看到撞碎玻璃的学生进入这个教室。因此过来质询。）校长：谁把玻璃打烂了？

学生们：不是我们班。段老师刚说过不是我们班。校长：不对，我亲眼看到他们进到这个教室。老师：校长，真不是我们班。

面对孩子们不承认打碎玻璃，您会如何处理呢？ 在我没有经验时，采取的方法：

我会把几个学生拉到操场上，把学生们分散到不同的角落，和每个学生说一两句话，比如“今天上学书怎么忘带了”等无关痛痒的话。再审问其他学生，同时透风“谁谁已经招了”等。相信没一会儿，案子就破了。但是这种方法有很大弊端。比如后期学生们可能会相互猜疑到底是谁告密了，大家相互不信任，不利于班级的团结。好朋友或许不再是朋友了。而我现在会这样处理：

我给校长使使眼色说“真不是我们班学生干的，这是50块钱，您拿着。绝对不是我们班，如果以后找到打碎玻璃的学生，把钱再退给我就行了。这件事就算完了。” 我告诉学生们开始上自习。

老师们可能会有疑问：段老师处理事情怎么这么简单呢？

其实，老师们。教育是关乎心灵的事业，思想的转变不是一蹴而就的。教育是一个慢的过程。我非常欣赏北京师范大学著名教授肖川的一句话“教育是慢的艺术”。以后这20多天，我再没有提这件事，老师或许会问，你这个方法有什么用呢？我在思考让孩子们在这20多天中有心理的体验，我对打碎玻璃的事情只字不提，而对那些做错事的孩

子，我对他们关爱有加，让犯错误的孩子内疚。

打碎玻璃的孩子可能会想“我对不起段老师呀！学校不可能抓住打碎玻璃的人，段老师的钱也回不来了；段老师不知道，校长也不知道，但我的那几个小伙伴知道，他们会不会戳我脊梁骨呢。”

包庇这个孩子的小伙伴们或许也在想“段老师在整天教育我们要正直、诚实，敢于与坏人坏事作斗争。而我现在却包庇别人的错误。真不应该呀！”

正在孩子们为“打碎玻璃”做激烈的思想斗争时，又一次班会课来临，我在办公室开始化妆了，给自己的脸上抹上两把灰，走进教室开班会。为的是引发孩子们的议论。

进入教师后，我不给孩子们说话的机会，按自己的程序开展，尽管我看到孩子们有的在笑，有的在议论。

我告诉孩子们老师要去参加这个社区的一个紧急会议，因此，今天的班会晚半个小时开。我正准备走出教室呢，孩子们怕我丢人。一个小女孩拿着自己的镜子让我看脸上的灰，我装出很吃惊的样子，并向这个小女孩和班里的其他孩子表示感谢。然后，我不顾学生的劝阻，急急忙忙地走出教室，告知他们去参加紧急会议。其实呢，我是去自己的办公室喝茶、看书、看报纸去了。半个小时后，我才返回到教室。“同学们，段老师先谢谢大家！”然后我给学生们鞠了一躬，这让孩子们体会到我是一个懂得感恩的老师。

接着我又专门跑到刚才那个小女孩的身旁“谢谢你！因为你的提醒，今天没让段老师丢人！”

我突然冒出一句话“人要是能长三只眼睛就好了。这样就可以看到自己的脸上有灰。”‘老师，手上长眼那是鸡眼。’

“老师，那怎么成呢？你不能看到自己脸上的灰，别人才能看到。”

“自己的错误自己不容易发现”。

举个例子看看，比如数学小测验时自己检查时总是发现不了错误。还有没有其他情况呢，同学们？

“自己的好朋友犯了错误，不管他理解不理解，都要帮助他指出来。自己的错误自己不容易看到，别人指出来，也应该表示感谢。” 同学们再想想，近期咱班还有没发生什么事吗，从我当班主任之后？ 有！咱班那个牛x波„„

另一个学生说到“别说了。先谢谢你！段老师，我对不起你”（说着，这位学生给我鞠了一躬。）为什么对不起我呢？

老师，玻璃是我打碎的。我怕扣咱班的班级分，所以不敢承认，结果您赔了钱，我真不是个人啊。明天我就把钱给您带过来。第二天他就带来了钱给了段老师。段老师的钱又回来了。

通过“化妆”，孩子们的认识层次提高了，自己主动承认错误。同时，这样的事件让孩子们接受了一种润物细无声的道德教育。当孩子们守纪律了，在不能干什么的地方、在不能看什么的时候不干什么。那么，到了社会上，孩子们就是遵纪守法的好公民，和谐社会也快到来了。

（二）永远的秘密

去年春天，我接手了初一年级三班，不多久，部分学生和家长就

向我反映：“老师，我夹在笔记本中的两元钱丢了。”“老师，我的MP3不见了。”“段老师，我前几天刚给孩子买的计算器，让人给拿走了„„”因为接连发生丢失钱物的事情，同学们都担心这种事哪一天会再次发生在自己身上。“老师，您可得查一查呀！”“老师，您一定要查出来呀！”

我一边答应着他们，一边思考：这些事假如真是班里个别同学所为，处理是否得当，不仅关系到班集体的凝聚力和班级工作的正常开展，还会影响全班学生的心理和思想。更重要的是，如果不查或查不出，岂不助长了个别学生的错误思想和不良行为！可是，如果查并且查出来，除了能给丢失钱物的学生以交代和公平之外，还可能得到什么结果呢？那就是给这位可能是一时冲动或者出于好奇，在没有考虑后果的情况下，做出了这样糊涂事情的个别学生“戴”上一顶“小偷”的帽子。如果真是这样，岂不影响这个孩子一生的前途和命运？如果真是这样，我这个教师还配称“人类灵魂的工程师”吗？如果真是这样，岂不白白丧失了一个让这位学生自我反省、悔过自新，重新找回一颗美好心灵，同时也让全班同学接受教育的大好时机吗？

身为班主任，我当时考虑了很多，心理压力也是比较大的。怎样才能给有这样错误思想和行为的个别学生以人文关怀，促使当事人自我反省，同时也以此为契机让全班同学接受一次思想教育呢？我想起了教育家苏霍姆林斯基曾说过：教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自身的内心要求。还想起了英国思想家、教育家约翰·洛克说过的最容易、最简明而最有效 的办法，是把人们应该做或应该避免的事情的榜样放在他们的眼前，没有什么事情能像榜样这么能够温和而又深刻地打进人们的心里。

经过深思熟虑、认真设计，我在班里召开了“迎六

一、庆佳节”主题班会，在班会即将结束的时候，我看似无意、实则早有“预谋”地将话锋一转：“同学们，在你们喜迎自己节日的时候，有没有同龄人不能像你们一样享受节日的快乐呢？”“没有。”“怎么没有？你们想一想少管所的失足少年、监狱里的少年犯。”“哎呀！还真是„„”“大家是不是很同情他们？”“是！”“那么，我们应该不应该、能不能帮助他们，使他们早日悔过自新，走出高墙呢？”在全班同学共同商讨后，大家决定每人写一封鼓励失足少年的信，并且将自己关于少管所、监狱和失足少年心路历程等方面的问题提出来，以供学生代表前去慰问、采访失足少年和设计对失足少年的调查问卷时参考。

几天后，当前去少管所的学生代表向全班同学介绍了在高墙内的所见所闻，讲述了失足少年对他人、对社会以及对自己的亲人造成伤害后的悔恨之情，特别是全班同学了解了失足少年走上犯罪道路的心路历程、传看了多名失足少年的调查答卷之后，我想，那位一时糊涂的学生应该有所悔悟、有所表示了。可是，一天过去了，没动静；两天过去了，还没动静；一周过去了，没消息；两周即将过去，还没消息。我心里纳闷：我开的这服“药”，虽然比较平和，但也应该是对“症”的，怎么不见效果呢？正当着急的时候，我接到了一个电话：“段老师，我是你班学生××的父亲，我和孩子妈今晚想到您家里了解孩子在校的表现。”“我刚好晚上去学校，就到办公室吧。”“段老师，我们

晚点去，反正，一定要到您家里去感谢您！”我刚想再说话，“啪”，电话扣上了。

当晚，孩子的父母一进门就千恩万谢：“段老师，谢谢您，谢谢您救了我们的孩子！”原来，孩子早就醒悟了——认识到了自己所犯的错误和如果这样发展下去的可怕结果，他想向我坦白，来到办公室门口，由于缺乏勇气，又回去了，再来，再回去，三番五次„„这个学生的内心非常痛苦：他想让自己的好伙伴转告我，又担心一传十、十传百，给自己造成不好的影响；想请父母出面，又担心父母的打骂„„

这个聪明的孩子动了点儿脑筋：每天放学回到家，帮父母端茶倒水又抹桌扫地，还详细地对父母说班里发生了什么什么事、××同学又怎么怎么了„„他的父母也很高兴，心里还想“段老师真有办法，接班不久，孩子就变懂事了”。正当父母沉浸在孩子进步的喜悦之中时，孩子对爸爸说：“爸爸，班里有一个学生拿了别人的钱、书，现在他认识到了错误，想请自己的爸爸去代他向段老师说明情况、承认错误，又怕挨爸爸的打。爸爸，如果你是他的爸爸，你会打他吗？”“不会，既然孩子认识到错误了，还打什么打。”爸爸的话还没说完，孩子早已“扑通”跪到他面前：“爸爸，那个孩子就是„„我！”爸爸一气之下动起了粗，妈妈见状急忙拉住„„后来，全家人商议决定，还是让孩子自己来找我承认错误。

孩子怯生生地对我说：“段老师，我犯了一个错误，如果您能替我保密，我就告诉您。”

我微笑着答应：“孩子，我替你保密。”

孩子不敢相信地看着我：“真的？”

我点点头：“真的！”

孩子说：“段老师，我犯了一个严重的错误。”

我说：“小孩子犯错误，上帝都能原谅！”

“××的钱、××的MP3„„都、都、都是我拿的。”此时的他，显得那样的局促与羞怯，话没说完，孩子的头已低到胸前。

听到他终于勇敢地承认了错误，我十分欣慰，笑着说：“你真是一个好孩子！一个知错就改的好孩子！段老师非常高兴看到你能够自己觉悟！也很佩服你如此有勇气！段老师还非常高兴你如此信任段老师！”

不知什么时候，我已将这个小男孩揽在怀中，我分明感觉到了孩子心跳的律动、急促的呼吸。当我们为师者给孩子以宽容、以疏导、以教育的时候，触及孩子幼小的心灵原来如此轻而易举！

“孩子，段老师相信，你一定是在一时冲动或一时好奇，没考虑后果的情况下，才做出了这样的荒唐事。”

“是，段老师，这学期刚开学，我和一位同学在班里嬉戏，不小心将咱班××的文具盒碰掉地上，摔瘪了一点，他让我赔了一个好贵的，我非常气愤，就„„以后„„就„„段老师，请您相信，我今后再也不会做这样的傻事儿了！”

“段老师，您可一定说话算数，替我保密呀！”临走时，孩子再一次向我强调。

“放心吧，孩子！就让我们今天的谈话，变成我们师生心中永远的

秘密吧！”

“谢谢段老师！”孩子带着一颗放下的心，迈着轻松的步子走了。

望着孩子远去的背影，我心里好欣慰、好爽快、好愉悦

！就这样，这个学生在我的宽容、理解、教育和疏导下，思想步入了正途！班里的其他学生也在这一事件中受到了深刻的教育。我从中深刻地体会到：作为人类灵魂的工程师，我们应该克服说教为主、形式主义等简单、粗暴的旧的教育弊端，力求与学生建立一种互担尊重、民主、平等、教学相长、和谐友爱、其乐融融的师生关系，拉近师生心灵之间的距离，从而彼此接纳、理解。这样，教师对学生所实施的任何教育活动，学生都会产生兴趣，并易于、乐于接受教育，从而亲其师、信其道，在公平、公正、民主、自由、宽松、融洽、和谐的环境中健康成长！一句话，良好的师生关系是有效开展教育活动的基础。反之，师生交往时，如果教师简单、粗暴地处理问题，伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化、冷漠，那么，无论教师有怎样的良苦用心，学生也难以接受，并会从内心深处对教师产生抵触、反抗情绪，影响教育者对受教育者的教育效果。搞不好，学生还会做出一些我们无法理解、性质严重的恶劣行为，我们一番好心，反而会把学生推向另一条道路。

在我们心中，在每一个老师的内心深处，都有着对“教育”不同的诠释。段老师认为：“教，就是教孩子做人，育，就是育孩子心灵”。是啊！我们在教会学生知识的同时，更要呵护孩子的心灵。让他有一个良好的品德，让他学会感恩，感恩于自己的父母，感恩于自己的老

师，感恩于整个社会。

“仁言不如仁声之入人深也，善政不如善教之得民也。善政民畏也，善教民爱之，善政得民财，善教得民心”，段老师的教育工作就是首先打进学生的心里面，让学生臣服，让学生打开心灵。

一位教育专家说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己内心的要求”。我们在班主任工作中所能学习的，是尽最大的努力，用尽可能优秀、尽可能隐含的方式，表达老师的教育意图。我们老师，特别是班主任，更是要多学习，多积累，多用事实、引导学生反思，激发学生内在的真善美，发现自己，反思自己，从而调整自己正确的航行方向，树立高尚远大的理想。段老师说过，好的教育方法胜过千万遍的说教，用教育艺术的魅力去感染学生，熏陶学生，潜移默化的影响学生。用段老师的话来说，一个老师，就是要有几把“刷子”，关键的时候能给学生露几手。要让学生在某些方面能佩服你，信服你，更能听取你的建议和教育。

隐蔽教育意图，言在此，而意在彼，悄然无声、旁敲侧击，实在是教育的至高境界，无声胜有声，无招胜有招。

四、“博览群书化思想，躬身践行生智慧”

这句话是段惠民老师自己感悟出的话，已被收录到世界名人名言中了。

书是人类进步的阶梯，也是段老师成功的奥秘。他是一位物理教师，讲起课来却滔滔不绝，让人不得不佩服他的文字功底。他活用典故名言，旁征博引，倒背名篇，得心应手，收发自如。

我们老师都很关注自己的专业成长，因为要想给学生一碗水，自己必须是源头活水。但是，我们除了周而复始的备课讲课、批改作业外，还要参加丰富多彩的活动，基本上是没有时间静下心来读书和反思。段老师说，教师的专业成长的秘诀就是：“读书”、“实践”、“反思”，三管齐下，并循环往复。对照我们自己，每天都在实践又实践，而匮乏的恰恰就是读书和反思！我认为想要解决这个问题其实也不是很难，因为段老师还说过：教育是由理念决定的，首先理念到位之后，剩下的就是坚持，当“坚持”和“目标”结合在一起时，那就是战无不胜的力量。因此，曾经苦于没有时间的读书和反思的我们，是不是应该首先想一想自己的目标是什么呢？不是没有时间，而是自己的目标不明确，或者是没有目标，或者目标不具体，就让我们首先去好好认识和研究一下自己，给自己定一个既合理又合适的目标吧！

“学习是要借鉴他人的智慧去生发自己的思想”段老师说，“只有大阅读、大积累，才有大感悟、大思想、大境界”。他说，每年用于买书的钱将近1万元，读的书将近100本。今后，就让我们用勤奋挖掘知识的宝库，用知识武装自己的头脑，用智慧经营光辉的事业。

五。处处留心皆学问

“我们不要惧怕出现问题，出现问题的时候，就是产生科研成果的时候了”，段老师说。平时日子里，班主任要注意收集相关案例，并认真分析。

“精彩的化妆”是段老师为教育几个打坏玻璃的同学而设计的一个特别的班会。可为了这个班会，段老师却进行了较长时间的潜伏，先是

按兵不动，然后倍加关爱，水到渠成时，才艺术的呈现教育的目的。段老师爱家人，也爱学生，正向他自己所说的：爱生智慧。爱一定会想出好的办法，爱一定会感动学生。

这样鲜活的案例，举不胜举。记住：“名师都是有故事的”。但是，我要声明一下。有故事的老师不一定都是名师嗷。平时，我们都注意收集发生在身边的案例了吗？

教师的职业是普通而又平凡的，教师个人也许是十分渺小的，但是教育却是真正伟大的事业！热爱我们的职业吧！热爱这个职业，您就会发现日常生活中的点点滴滴、鸡毛蒜皮的事中都蕴含着教育的契机。尽管我们每个人做的只是微乎其微的事情，但如果把这些小事都汇集起来，这些极其其微小的部分的总和就能铸就教育事业的大厦！

最后衷心祝愿在座的班主任老师们。希望不久的将来，在中国十佳班主任的行列中，有你们的身影，谢谢大家！