第一篇：七律长征背景小故事

巧渡金沙江：金沙江形势险要，两岸都是悬崖峭壁，水流湍急，敌人戒备森严。但红军一方面佯攻龙街，一方面分兵到绞车渡奇袭守敌，缴获渡船，活捉了守卫在对岸的敌兵。结果不费一枪一弹，巧妙夺取了对岸的阵地，使大部队渡河成功。等敌人援军赶来时，我军已安然到达江北。

飞夺泸定桥：1935年5月，红军在长征途中到达大渡河边。大渡河是四川境内一条峡谷河流，水深流急，两岸高山峻岭，地势险要。蒋介石妄图凭借天险在大渡河边消灭红军。红一军一师一团担任强渡大渡河的任务。他们通过夜袭，占领了安顺场渡口，夺得了一条小船。5月23日，由十七名勇士组成突击队，进行强渡，占领了北岸渡口，并陆续渡过第一师。为了使红军主力迅速渡河，中央决定，已过河的一师为右纵队，未过河的大部队为左纵队，沿河北进，抢夺上游的泸定桥。四团在二连挑选了二十二名勇士组成突击队，冒着敌人的弹雨，攀缘十三根铁索，冲过大渡河。敌人放火封桥，勇士们跃入火海，夺取了桥头阵地。后续部队迅速渡河攻占泸定桥，歼灭守敌一个团，与第一师胜利会师。几天以后，中共中央率红军主力从泸定桥上通过了大渡河。

长征时期，红军进入了草地。由于三个小同志得了肠胃病的关系，所以指导员就让炊事班长照顾他们。

三个病号一天只走了二十里路，到了宿营地，班长就到处挖草根，和着青稞面给他们做饭。不到半个月，青稞面全吃光了。饥饿威胁着他们。虽然班长到处找野草、挖树根，可光吃这些怎么能吃饱呢？班长眼看着他们瘦了下去，整夜整夜的合不拢眼。

有一天，班长在河边洗衣服，忽然看见了一条鱼跃出水面，他急忙找出一根缝衣针，弯成了个钩，让三个同志吃上了新鲜的鱼，喝上了鱼汤。可有一位小同志注意到在他们吃鱼的时候，班长从来不吃东西。后来，这位小同志发现班长在吃他们吃剩下的食物，眼泪就禁不住流了下来。

眼看就要走出草地了，班长却饿晕过去了，三个小同志急忙去钓鱼，做汤，可班长还是为了他们而牺牲了。

我们以前学过一篇课文《倔强的小红军》就发生在长征过程中，由于长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，陈赓同志感到十分疲惫。这一阵他掉队了，牵着那匹同样疲惫的瘦马，一步一步朝前走着。忽然，看见前边有个小红军，跟他一样，也掉队了。那个小家伙不过十一二岁。黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。陈赓几次让小红军上马，他都用各种理由拒绝了，这是因为他不想拖累陈赓，最后小红军把生存的机会留给了陈赓，自己却牺牲了。

第二篇：七律长征

《七律·长征》教学设计

教材分析

《七律·长征》是苏教版小学语文五年级下册第六单元中的一篇精读课文，这首诗是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的，全诗概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

学情分析

五年级的学生对诗歌并不陌生，也掌握了一定的学习方法，但对于现在小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，有的甚至前所未闻，怎样让学生们感同身受？我充分运用我校的校本网络资源，让学生在预习阶段查找有关长征的知识，了解诗歌创作背景及作者。这样为诗歌的学习做了一个很好的铺垫。

设计理念

课标要求“重视学生独特的感受和体验”，运用网络查找资料、直观、形象的多媒体教学，通过声情并茂的画面，在情境中感悟；朗读是语文教学最常用的教学手段，也是学生学习语文最适合的方法，我采用以读代讲，多元化朗读感悟红军战士征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学目标：

1、认识课文三个生字礡、丸、岷，会写三个生字丸、崖、岷。能正确理解“远征、万水千山、等闲、五岭、逶迤、细浪、乌蒙、磅礴、走泥丸、金沙、云崖、大渡、铁索、岷山、三军、尽开颜”

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学重难点 教学重点：

通过对诗句的理解，感受中国工农军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

教学准备

多媒体课件 中国地图 巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

课时目标：

1、认识课文三个生字礡、丸、岷，会写三个生字丸、崖、岷。能正确理解“远征、万水千山、等闲、五岭、逶迤、细浪、乌蒙、磅礴、走泥丸、金沙、云崖、大渡、铁索、岷山、三军、尽开颜”

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

（一）创设情境，走进长征

1．播放电视剧《长征》的录像片段。导语：同学们，刚才我们观看的是，根据红军长征的这一史实改编的电视剧《长征》的片段，我们被红军长征途中克服重重困难的精神所感动。

给你留下的最深的印象是什么？（学生谈感受）

今天我们就来重温那段灿烂的历史，走近一个伟大的人物。齐读课题【设计思路：为了激发学生学习文本的兴趣，用《长征》的录像片段作为导入。】

2、指导读课题

（1）“征”是走远路的意思，加上“长”，该怎么读？（2）同学们知道长征吗？

学生课前网络查找资料，传至腾讯通，学生介绍资料。这儿有段话关于长征的，我们一起看。

（3）出示文字音像资料：突出长征跨越11个省，爬过18座山，越过24条河。

读后，有什么感受 ？（长征很长，很辛苦）

之后生再读题目。

（4）1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。七律 长征

恭敬地带着你的情感读题目。

【设计思路：五读题目，教师巧妙运用了理解词意、学生资料、教师提供资料等手段，将学生带进诗歌的意境之中，拉近了诗歌与学生的情感距离。一个题目，做足了文章。】

（二）初读课文，感知长征

1、预习反馈 首先我们来看几个词

课件出示 五岭逶迤 乌蒙磅礴 岷山

指生读

不知道，就运用你的电脑查查什么意思？可以是文字，也可以用一幅图片来解释词语的意思。

交流 反馈

出示图片，你觉得是哪个词？ 在读 五岭逶迤 乌蒙磅礴 岷山

【设计思路：为了扫清诗歌障碍及检测学生预习的效果，课堂上引导学生运用文字、图片等形式理解“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“岷山”等词语的意思。】

2、初读全诗

把词语放到八行诗里去读。思考：这首诗写了什么内容？ 这首诗围绕着哪句诗来写的？

出示课件：

探究活动一：自由朗读，读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。思考：这首诗写了什么内容？ 这首诗围绕着哪句诗来写的？

3、个别读 齐读

初读后解决问题：这首诗写了什么内容？（描写红军长征途中历尽艰难、战胜困难的过程，讴歌了红军不怕困难、一往无前的革命精神。）

作者是围绕哪句诗来写的？

出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。思考、交流：

1、长征难吗？哪些词体现难？(远征 万水千山)

2、哪些词语又体现红军不怕难？（不怕 只等闲）

板书“只等闲” “等闲”什么意思？平平常常，平凡 普通

“只”什么意思？只是，仅仅，不过是。在红军眼里什么不过是平平常常的小事？

万水千山不过是平平常常的小事。

（三）细读诗歌，深入长征

探究活动二：细读诗歌，想象意境

1、有感情地朗读诗句。

2、诗中提到了哪些山？哪些水？用“---”划出。

3、除此之外，红军长征途中还遇到了哪些困难？（网络查找资料 图片）交流反馈

A：出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。小组合作学习一：读

二：议 五岭、乌蒙、腾细浪、走泥丸 什么意思？ 三：悟

交流反馈

指导朗读：当时头上有敌人的轰炸，前后有围追堵截，走这样五岭逶迤的山简单吗？读。想一想，他们空着肚子，饥肠辘辘，敌机在轰炸，再读，等闲吗，平常吗？

过渡：这就是红军眼中的山。这山，红军怕了吗？读“红军不怕远征难„„”

【设计思路：教师将学生带入了一种情境，紧扣前文中“等闲”“不怕”，引导学生走进诗境，运用网络查找资料、交流资料、想象体验、对比朗读地方法，体会情感。基本上采用了以读代讲的方法，对于距离学生实际比较遥远的文章，这不失为一种方法。】

（四）课外作业

课后查找红军长征过程中感人的故事。

（五）总结全文

本节课，我们初步感知了红军战士们不畏艰险、大无畏的革命乐观主义精神，下节课我们继续学习。

第二课时

课时目标：

1、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

2、通过对诗句的理解，感受中国工农军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。教学过程

一、歌曲导入

1、同学们喜欢听歌吗？今天老师也你你们带来一首歌，想听吗？ 播放歌曲《七律 长征》

2、觉得这首歌怎么样？（有气势 豪迈）

知道这首歌的歌词谁写的吗？关于什么内容的吗？（毛泽东 长征）

今天我们继续来学习毛泽东同志的《七律·长征》这首诗词，看毛泽东同志是怎样通过简洁而蕴涵深刻含义的语言，来表现红军战士大无畏英雄气概的。

二、新课学习

过渡：红军长征历千山万水，是我们无法用语言来描述的。但是红军战士怕了吗？没有？千山，红军战士怕了吗？那万水呢？ 出示课件

B：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。探究活动三

出示课件：“云崖暖”和“铁索寒”不是指气侯变化，而是讲述了两场战役。巧渡金沙江和飞夺泸定桥两场战役。有人这么理解：“从‘暖’字可以推知巧渡金沙江在春天，从‘寒’字可以推知飞夺泸定桥在冬天。”这样理解对不对 学习要求：

1、学生上网查找巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事，可以是文字资料，也可以是图片，也可以是视频。

2、谈谈自己的理解

3、交流 学生把查找资料传至腾讯通

预设（1）“巧渡金沙江”的故事是这样的。金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，敌人更是戒备森严。我们的红军一面假装攻打这头，吸引敌军的主力部队；而另一面我军主力队悄悄到另一面奇袭，缴获渡船，成功渡江，不费一枪一弹，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹了。

此时红军什么心情？（高兴、喜悦、兴奋、激动）诗中有一个字让我们看到红军战士的一张张笑脸——暖。指导朗读这一句，读好“暖”。

那么应当用什么的语气读？（高兴、欢快）来，请你把这种语气送到句子中读出来！

你读，你再读，一起读。

预设（2）“飞夺泸定桥”的故事是这样的。（幻灯出示泸定桥照 片）大渡河上的泸定桥，桥面上只有九根铁索，对岸的敌人早把木板抽掉了，踏在桥上随时都有失足的危险，更不要说还要面对敌人猛烈的攻击了！所以，这场战役不知道牺牲了我们多少的红军战士啊！观看视频

同学们想看一看飞夺泸定桥那惊险的场面吗？ 此时，你的心情如何？（学生说害怕，紧张，担忧）

用诗中的一个字来形容就是——（寒），那么应当用什么语气读（深沉）。来，请你把这种语气送到句子中读出来！

让我们一起把这两句话连起来读，读出一喜一悲的味道来！过渡：不管暖，还是寒，我们的红军战士怕了吗？（没有）读“红军不怕远征难„„”

【设计思路：在“暖”字理解上，我采用讲巧渡金沙江故事的方法，让学生了解红军当时快乐的心情，“寒”字我播放飞夺泸定桥的视频，接着让学生谈感受，最后通过朗读，让学生鲜明的感受红军战士们巧渡金沙江的欢喜及飞夺泸定桥的悲壮，以此拉近了历史与学生之间的距离，促进学生深刻理解长征精神。】 C、出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 这是一幅画，你能看到字后面的这幅画吗？

预设一：红军战士们很高兴为什么呢？那些字眼能体现出战士们很高兴？

理解：三军：在古代，大国军队都设中军、上军、下军等三军。后来 通常用“三军”来泛指全军。尽开颜：全都喜笑颜开。探究活动四

配乐读 展开想象，呈现画面，完成创作。

你可以睁眼小声读，可以闭眼听。你看到了什么样的红军？看到了什么样的军队？看到了什么样的场景？

例：在炎炎的烈日下，大地就像是一个蒸笼，万物都失去了生机，又饥又渴的红军们却依旧在热浪中缓慢地移动着„„

在磅砣的大雨里，； 在凛冽的寒风中，； 在大雪纷飞的雪山上，； 学生汇报、点评。

【设计思路：让学生在配乐朗读中展开想象，呈现画面，进一步感悟红军战士们大无畏的革命净胜和乐观主义精神】

（三）拓展延伸，丰厚文本

1、出示地图：

过渡：长征历尽一年，约二万五千里，纵横十一个省，在毛主席的指挥下，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地。上有空袭，下有围追堵截，终于在1936年取得了长征胜利。长征，这条路是用什么谱写成的？（汗水、鲜血、生命„„）师：这是一条生命的路，智慧的路，希望之路，这就是长征。【设计思路：一张地图，形象直观地让学生感受到胜利之后战士的心情，更深层地理解了这是一条用生命、血汗、智慧凝结的希望之路。】

2、情境引读

同学们，纵有千难万难，纵有万水千山，纵有数十万敌军的围追堵截，毛主席回望万里征途，血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，这一切的一切，在他的眼里，都化为了文中的那句话，“红—军—”一起读出来：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

对，只—等—闲——！（板书）

“只等闲”的是“五岭逶迤”一起来——腾细浪 “只等闲”的是“乌蒙磅礴”——走泥丸

“只等闲”中历经过欢欣，“金沙水拍”——云崖暖 “只等闲”中也历经了悲壮，“大渡桥横”——铁索寒 所以，这“只等闲”里体现了哪些精神啊？ 学生汇报。

对，这些就是革命大无畏的精神，就是革命乐观主义的精神，这就是长征精神哪！（板书）

终于，这一切的即将过去了，“更喜”的是一起来！“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。

【设计思路：创设语言情境，让学生在激情的朗读中感悟红军战士崇高的品质。】

3、出示毛主席站立橘子洲头的相片

这就是毛泽东。

毛泽东是我们中国共产党，中国人民的伟大领袖，他不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，而且还是一位指点江山、激扬文字的诗人。《七律.长征》就是他创作的诗中的一首。关于长征，他还写下了许多著名的诗篇。同学们课下查找。4、1935年10月7日，毛泽东率众将士登上万里长征最后一座主峰——六盘山主峰，面对西部的高天白云，清朗秋气，•再凝望阵阵南飞的大雁，毛主席一抒胸中情怀： 《清平乐

六盘山》

天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？ 5、1935年1月，党的遵义会议以后，红军第一次打娄山关，胜利了！毛主席又吟道： 《忆秦娥

娄山关》 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马啼声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。)

教学反思 附板书设计

难

七律

长征

（大无畏、革命乐观主义）精神

只等闲

第三篇：七律长征

课前谈话：

师：我们第一次见面，先来认识一下，我姓黄

生1：我姓——

师：我叫黄玉平

生2：我叫——

师：我是湖州市长兴实验小学的老师

生3：我是桐乡

小学的学生

师：我喜欢书法

生4：我喜欢武术

师：我喜欢李白的诗

生5：我喜欢齐白石的画

师：我国的诗人很多，（出示毛泽东的图象），称他毛主席。你了解毛主席吗？

生1：他是中国第一大领袖

生2：毛泽东的书法写得非常好

认识他吗毛泽东们？我一般生3：他指挥了辽沈、淮海、平津三大战役，推翻了革命党政府

生4：他写过很多诗词，有《井冈山》、《沁园春学》等

生5：《想雷锋同志学习》《为人民服务》是他写的

师：毛泽东是一位非常了不起的政治家、军事家，接下来我们来欣赏一组毛泽东各个时期的一些照片。

（出示长征路上、抗日战争、新中国成立、冬泳、练习毛笔字中毛主席的照片）

教学过程：

师：说到毛泽东，他一生写过的诗词很多，今天我们就来学习他在长征胜利后写的一首诗《七律长征》（板书课题）。注意七律后面这一点是间隔号，读的时候要适当停顿，一起来（生齐读课题）

师：这是一首七言律诗，全诗共八行，每行有七个字，所以题目中有七律二字。一起读。（生再读课题）打开课文，自由的读读诗，把诗句读通顺，把生字字音读准，读后再看看注释和资料袋。师：谁能够连起来读这首诗。

指生读，“磅”读成“bang”

师：有一个音读得不是很好，其他都读得不错

生1：：“岭”

师：老师告诉你，“五”和“岭”都是第三声，连在一起读—wú lǐng，一起读（生齐读“五岭”）好，还有没有提醒的

生2：“磅礴”的磅读错了

师：对，páng bó,我们最近学习的课文当中《两个铁球同时着落》中它读bàng,这是一个多音字，一齐读。请你再读这行（请读错的学生再读这一行）

师：注意刚才提醒的字音，我们一齐来读（生一起读整首诗）读得不错，大家读起来琅琅上口，它有一个秘密，你们看（把每行诗的最后一个字点红），出示音节发现了什么？

生：“难、闲、丸、暖、颜”它们押韵。

师：押韵都知道，真不错。你看，“难、闲、丸、暖、颜”它们的音节中都有“an”，读起来就富有韵味，谁能读出这种韵味（指生读）

师：很有味道了，不过这个词还要提醒一下，读wǔ lǐng，再读（五岭）诗读准了，我们来看诗中这三个生字，注意这个“涯”，里面是两个土，在生字表下面的方格中认认真真地写一遍。注意“岷”字的山要适当的往上靠一点，这样才会更美观。

师：读了几遍了，那么这首诗大概写了什么呢？听老师读，同学们一边听一边想。（师范读）

生：写的是红军长征

师：怎样长征呢？

生：红军长征非常的艰难万险

师：最后呢？

生：最后取得了胜利。

师：谁能连起来说说？

生：写了红军长征非常的艰苦卓绝，但最后还是取得了伟大的胜利。师：真了不起，毛泽东如此凝练的一首诗，用如此简洁的一句话概括出来了。那么哪句诗直接写出了红军克服困难呢？把它划出来。

生：应该是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

师：老师也看到很多同学划了这句，我们一起来看看，读读这句诗，哪个词理解起来有难度？

生：闲

师：“闲”是一个字，哪个词？

生：只等闲

师：应该是“等闲”。“等闲”这个词确实难理解，“闲”在字典中有这几种意思（出示字典中的几种意思），你觉得应该选则哪一种

生：选1 师：对的，平常，平平常常。那 “只等闲”呢？又该怎么理解呢？

生：也是平平常常的。

师：红军把什么只不过当作平平常常的事呢？谁能把整句话连起来说说 生：红军把万水千山看成平平常常的，不怕困难

师：经历万水千山只当作是平常事，诗中写了哪些山，哪些水呢？在诗中圈一圈，把山、水圈出来

生1：五岭、乌蒙

师：（出示地图），同学们看，这是红军长征的路线图，五岭是五座山的总称，它横跨湖南、江西、广东、广西四个城市，乌蒙在贵州，海拔四千多千米。你还看到哪些山水？

生2：岷山

师：终年积雪。还有吗？水呢？

生3：金沙

师：这里指金沙江，金沙江在贵州省，水流湍急。

生4：大渡桥

师：那是一座桥，大渡河上的桥，这座桥叫卢定桥。这首诗选择了长征途中的这样五处山水，那么万水千山仅仅指这五处山水吗吗？有多少呢？

生：千千万万 师：诗中还告诉我们有多少呢？我们可以读读资料袋。

生1：红军还爬过大草地

生2：因为被围剿才进行长征

生3：行程约两万五千里

生4：红军与1935年到达陕北，与陕北红军顺利会师

师：从什么时候开始的呢？

生：1934年10月

师：整整一年。同学们，红军长征要经过那么多的山水，困难可想而知，谁能句好这句话？（指读）这一切对红军来说只都只不过是等闲小事。（生齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”）

师：这万水千山真的是等闲小事吗？让我们读下面的诗句，一边读一边想，遇到有困难的地方做个记号。

生：逶迤、磅礴、走泥丸、寒、腾、喜、三军

师：三军指哪三支部队？有谁知道？

生：其中一支是刘伯承的军队。师：三军在以前指上、中、下三军，在长征途中的三军仅仅指红军主力，就是指红军，清楚了吗？同学们提了很多问题，我们一个一个来解决。“逶迤”这个词查查字典就能知道，自己查吧。

生：“逶迤”指道路河道弯曲而而长，山路逶迤

师：诗中什么弯曲而长呢？

生：五座大山

师：（出示五岭的图片）你们看，这就是红军要攀越的五岭，绵延数千里，可诗中说“五岭逶迤腾细浪”，细浪是怎样的呢？在书上画一画（请一生到黑板上画“细浪”）这是红军要攀越的五岭，这是细浪，你体会到什么？

生1：红军不怕困难

生2：他们把困难当作小事一庄，根本不放在眼里。

师：能不能把体会送到这句诗中，把它读好？（指读）

师：通过查字典、画一画读懂了这些词，那“乌蒙磅礴走泥丸”呢？介意大家也用刚才的方法查字典、画画的方法解决，一边写一边讨论。（学生自学）通过学习你已经知道了什么？

生1：磅礴指广大无边际

生2：红军把走过乌蒙山当作走泥丸

生3：红军根本不把乌蒙山放在眼里，当作走泥丸

生4：我体会到红军不管什么困难都不怕，因为他们有团结的力量

师：谁能读一读（指读）

师：（出示图片）这就是高达四千多米的乌蒙山，红军要翻过这样的乌蒙山，在他们眼里只看作是脚下的泥丸。谁能再来读？（指读）理解了这两行，能不能连起来读一读？（指读）再大的困难红军都当作等闲小事，我们一起读。而这一切都是因为我们的红军——（引读这两句诗）

师：我们接下来看“暖””和“寒”，这是一组反义词，我们先来看看“暖”字，有没有同学读懂了这行？“金沙”指金沙江的水，“涯”指的是悬崖，水拍悬崖怎么会暖呢？听老师给大家讲个故事（师讲述金沙江的故事）此时的红军心情怎么样？ 生：激动

师：那是什么暖？

生：心暖

师：红军回头看那惊涛拍岸的金沙江，一股暖流涌上了心头，谁来读？

师：下面我们来看看“寒”字，谁知道？不急，你看（出示卢定桥），这是由13根铁炼组成的铁索桥，如今，木板都让敌人抽掉了，过这样的桥谈何容易。你们看（夺桥片段）夺桥的勇士冒着敌人的枪弹，看着这样的桥，看着这样的画面，你的脑海中出现了哪些词语，写在诗句旁边。

生：心惊胆寒、毫不畏惧、大无畏的精神、惊心动魄、毛骨悚然

师：如此惊心动魄的战斗，心惊胆寒，谁能读好？（指读）当时夺桥的22位勇士全都牺牲了，现在想起来还是心惊胆寒。（指读）一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一个是战斗的惊心动魄（指读）一暖一寒，这是两种不同的战斗，在毛泽东的诗中浓缩成一暖一寒，这是何等的胸襟和气魄啊。（齐读）师：长征途中既有胜利的喜悦，也有牺牲的悲壮，在毛泽东的笔下，在红军眼中，都是等闲小事，那都是因为——引读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

师：红军不怕远征难，他们翻过了——五岭，翻过了——乌蒙山，跨过了——金沙江，跨过了——大渡桥，这在他们看来都是——万水千山只等闲，你现在知道，这个喜就喜在——

生：他们把一座座大山，一条条大河变成了很小的事情，他们很乐观。

师：喜就喜在他们渡过了万水千山。我们读着读着就解决了黑板上所有的问题。老师还有一个问题，为什么在最后的时候用上了“更喜”？读读最后两行，你知道这“更喜”是因为什么？

生：他们团结力量解决了无数艰难万险

师：但是在这两句诗中，“更喜”是因为什么？

生：渡过了岷山。

师：走过了万水千山，喜，但是走过了岷山，更喜。在你的脑海中，千里雪山是怎样的？ 生：千年积雪，在云层之上

师：（出示岷山的片段），过这样的雪山红军需要准备什么？

生1：厚厚的棉袄和充足的粮食

师：可是他们穿的都是单衣，在上山之前仅仅只喝了碗辣椒汤

生2：拐杖

师：工具，可是，当时的红军，大部分负伤。要过这样的雪山，忧愁还来不及，可诗中用一个“喜”，你体会到了什么？

生：红军对战胜困难很有信心

师：红军、毛主席觉得只有我们才能战胜这些困难，就是带着乐观克服了重重困难。在过雪山的时候，是整个长征途中牺牲最多的时候，很多红军永远长眠在了雪山之上，可是诗中最后用了“更喜”，你觉得还因为什么？

生：“三军过后尽开颜”，过了岷山他们就胜利了。

师：胜利的曙光在前了，胜利在握了，怎么能不更喜呢？谁来读（指读）让我们也带着胜利的喜悦来齐读整首诗。七十多年过去了，今天，让我们再次沿着红军长征的足迹重温长征路（出示红军长征的路线图，教师边讲解）

配乐齐背诵.

第四篇：七律长征

《七律长征》导学案

主备：李进朝复核：徐耀祖吉留锋8月24日

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2、掌握“逶迤”、“磅礴”、“腾细浪”、“走泥丸”、“岷山”等关键字词音、形、义。

3、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。学习重点、难点：

1、关键字词的含义及其饱含的深情。

2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。学习方法：以朗读、讨论为主。学习时数：一课时 学习过程：

一、预习导学

1、朗读《长征》，感悟诗意(1)浏览，明确体裁(2)初读，读准字音

逶迤()磅礴()云崖()岷山()(3)再读，解释词义

等闲：逶迤：细浪：云崖：磅礴：开颜：（4）译读，感悟诗意

2、品读《长征》，揣摩意境

（1）五幅画面这首诗用艺术手法为我们具体展示、、、、五幅红军长征中威武雄壮的画卷。

（2）三种修辞这首诗对仗工整，除对偶外，还突出使用了和的修辞，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这些句子充分表现了红军战士的豪迈气概，充满浪漫气息。

（3）一种情怀这首诗通过“不怕”“只等闲”“喜”“开颜”等词语，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的精神，表现了作者的豪迈情怀。

二、课堂探究：

1、导入：长征是中国革命历史上一次伟大的壮举，一座不朽的丰碑。

2、整体感知 1》、了解背景 2>、意境吟哦

（1）听听录音，想象意境

提示:诗歌是用形象表达思想感情的,再回顾一下: 诗中描写了哪些形象?

诗中的形象构成了一幅幅历史的画卷,这些画卷触发了你怎样的联想?（2）演读背诵，互相评价

提示:看谁节奏把握得准确，看谁重音处理得恰当，看谁背诵得更有情感

3、探究质疑

①“七律”有什么特点 ？朗读的时候应该注意什么？

②长征的路有多长？是谁领导的长征？为什么要长征？长征有何意义？

③这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几幅威武雄壮的画面？表现了中国工农红军的什么精神？

④“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。作者为什么把绵延不绝的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”？谈谈你的看法。

三、当堂训练：

1、根据注音书写词语

1>．wēi yí2>．páng bó

2、根据上句填下句或根据下句填上句

1>．，大渡桥横铁索寒。2>．更喜岷山千里雪。3>．，乌蒙磅礴走泥丸。4>．红军不怕远征难。

3、翻译“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸” 4．解释下列词语。

等闲——逶迤—— 磅礴——云崖——

5．这首诗的中心句是。

6．这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？

7．这首诗从表达方式的角度看，属于______诗；从体裁的角度看，属于_____诗。8．对这首诗赏析有误的一项是（）

A．诗的首联总领下文，把红军顶天立地的高大形象矗立在读者面前。

B．诗的颔联描写红军翻山越岭，用“腾细浪”和“走泥丸”两个极其生动的比喻，把中国工农红军蔑视一切艰难险阻，敢于征服困难、压倒敌人的伟大气魄鲜明地烘托出来了。C．诗的颈联描写红军渡江涉水，扣“万水”来写。一个“暖”字，一个“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥的这两场战斗的时令。

D．红军长征途中，经过许多高大的雪山，诗中写“岷山千里雪”，实际是概括所有过雪山的艰苦斗争。总结反思：

第五篇：七律长征

第一单元诗歌

《七律·长征》教案

教学要求：

1、学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思。

2、了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：

了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

教学准备：

红军长征路线图。《长征》朗诵录音。长征行军图片。电影《飞夺泸定桥》片段。电视剧《长征》片段。

课时安排： 一课时 教学过程：

一、了解历史，导入新课：

同学们，在距今75年前的1933年，国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。（出示长征路线示意图）中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险、四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。（出示幻灯片，播放诗歌朗诵录音）

二、初读诗歌，感知诗意。

1、指名读诗歌，纠正字音。

师：但是诗歌有其自身的特点，只有读出了诗歌的节奏，才能把诗读的更好

2、齐读诗歌，读出诗歌的味道。生齐读

3、质疑问难，感知诗歌的大意。

师：课前大家都预习了课文，那么通过自学，你还有哪些词语不能理解？

（1）学生质疑：可能会提出“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等词语。

（2）教师质疑：“三军”。（3）学生试说诗歌大意。

4、总结诗歌的学习方法：

师：你是用什么方法理解诗意的？ 生：查字词典

生：先查字词典，再参考相关的资料。

师：如果还不能理解，我们还可以向别人请教。这些都是理解诗意的好方法，综合起来使用效果会更好。

三、品词析句，感悟诗情：

1、学生畅谈初读感受，体会长征的艰难： 师：那么读了这首诗之后，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你觉得是什么？ 生：难、长、险

……

师：不错，在那二万五千里的漫漫征途上，肯定会遇到许许多多的困难。其实诗中也有一句话概括的写出了红军对待长征的态度，谁找到了？

生：红军不怕远征难，万水千山只等闲

2、细读诗句，品味红军的不怕与等闲 A“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

1）体会长征的遥远：抓“远征”一词，学生体会，教师补充 2）体会长征的艰难：抓“万水千山”一词 3）情境引读，感受红军的精神

师：那么红军知不知道长征途中会遇到艰难险阻，（知道）明知困难重重，仍然义无反顾，明知山有虎，偏向虎山行！这是何等的胸襟和勇气呀！来把这种感受读出来。

生读

师：纵然是千山万水，哪怕是千难万险，红军战士仍然是等闲视之，勇往直前，这是何等的乐观呀！让我们一起读。

生读

师：从中你感受到了红军身上的一种什么精神？

生：不怕困难、无所畏惧、无比乐观……（教师板书）师：其实这种精神我们从下面这句也能感受 到。

B“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”

1）通过“逶迤”和“磅礴”体会“千山”的险峻

2）补充资料体会体会“千山”的险峻，学生补充资料，教师补充资料。

3）师：假如你就是红军队伍中的一员，请你想象一下，要想翻越这样的山岭，可能会遇到哪些困难？

生：山路崎岖、非常难走。生：荆棘丛生，野兽出没。生：饥渴难耐，体力不支。……

4）通过“腾细浪”和“走泥丸”体会红军的不怕与等闲。

师：长征难，难于上青天呀！可是在红军战士的眼里，逶迤的五岭就像——（生：腾起的细小波浪），气势磅礴的乌蒙山就像——（生：脚下滚过的泥丸），多么强烈的对比呀，让我们把这种感受读出来。

生读

师：从中你感受到了什么？ 生:对困难的藐视 生：红军战士很乐观 ……

5）情境引读，深化感受：

a（出示长征图片）翻越了一座有一座高山，克服了一个又一个困难，疲惫的身躯被划出了带血的伤痕，可是红军战士一直这样认为——

生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸 b面对着饥饿和死亡的威胁，承受着心理和生理地折磨，红军战士仍然没有放慢自己前进的脚步，他们总是这样认为—— 生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

c面对着敌人的围追堵截,眼看着自己的战友纷纷倒下，红军战士擦干血泪、继续前行，因为他们自始至终都是这样认为——

生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

师：这正是“巍巍青山何所惧，崇山峻岭任我游”呀，巍峨的高山已然翻过，这白浪滔天的大河又岂在话下，谁来读这一句

C：“金沙水拍云崖暖”

1）教师引发学生质疑“暖”，理解“暖”。

师：这句话的哪一个字引起了你的注意,有什么问题想问吗？ 生：红军渡过金沙江为什么会感到“暖”？

师：是呀，金沙江波涛汹涌，水流湍急；两岸悬崖峭壁，直插云霄。渡过这样的一条江，红军战士怎么还会感到温暖呢？

生：因为当时正值夏天，气温较高。

生：因为红军战士……渡江得到了当地农民的帮助，所以心里感到温暖。

生：（介绍桥渡金沙江的故事）没有浪费一颗子弹，没有一个士兵受伤，心里非常高兴，所以感到温暖。

2）教师引导学生感受“暖”，读出“暖”。

师：是呀，不费一枪一炮，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。所以红军战士感到——

生：金沙水拍云崖暖

师：从这个暖字当中你读懂了什么？ 生：红军战士的革命乐观主义精神。师：让我们一起读，读出这种乐观。生齐读。

D:“大渡桥横铁索寒”

1）观看视频片段，体会“寒”：

师：很快红军战士来到了天险大渡河，万万没有想到的是，等待他们的将是一场恶战。（播放《飞夺泸定桥》片段）

师：（出示带有画面的诗句：大渡桥横铁索寒）现在，让我们再来读读这句诗，我想此刻你对“寒”字有了更深的理解。

生：大渡河地势险要，河面宽300多米，泸定桥的13根铁链寒光闪闪，看了让人心寒。生读

生：这场战斗非常激烈，在战斗中死伤了很多红军战士，使红军战士心里非常难受，所以感到心寒。

生读

生：这场战斗是红军和国民党反动派打仗，而国民党也是中国人，却对红军战士赶尽杀绝，令人心里感到非常寒冷。

师：本是同根生，相煎何太急。让我们一起读出这种感受。生齐读

师：这可是沾满红军战士鲜血的一句诗呀！再读 生读

师：这可是融入红军战士生命的一句诗呀！再读。生读 师：金沙江智取，大渡河恶战，两场战斗、两种心情，让我们一起读出这两种不同的感受。

生齐读：金沙水拍云崖暖（高兴地），大渡桥横铁索寒（沉重地）E：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜” 1）体会“喜”的内涵

师：雄关慢道真如铁，而今迈步从头越。经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开，让我们一起读出这份欣喜。

生齐读

师：红军战士“喜”的是什么呢？ 生：……

2）读出红军的欣喜

师：让我们一起读出这份喜悦 生齐读

四、拓展延伸，写出感受：

师：五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山，难到红军仅仅是翻越了这样几座山，这样几条河吗？谁能用查阅到的资料回答这个问题？

生：不是。红军在长征的过程中共翻越了18座高山，24条大河……

师：这么多的高山和大河，用一个词来概括那就是——（万水千山）18座高山留下了红军的足迹，24条大河记载了英雄的历史。除了诗中所说的自然界的困难之外，红军在长征的途中还遇到了哪些困难呢？让我们看看毛泽东主席对长征的评价（播放电视剧《长征》片段）

师：在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，那么在你的心中，长征是什么？请拿出你的纸和笔，写下你自己的感受。

学生书写，教师指导，然后交流： 生：长征是一首诗…… 生：长征是一幅画…… 生：长征是一段历史…… 生：长征是一种精神……

……《七律·长征》公开课教案设计

五、总结全诗，升华主题：

70多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神却在世代相传。气壮山河的长征，永远是一本读不完的书，功垂千秋的红军，永远是我们心中最可爱的人，最后让我们齐背这首诗。