第一篇：让微笑绽放 王会娟

让微笑绽放

新生开学那天，晴朗。这拨学生在我和其他老师精心的安排下，入坐教室。由于新奇，这些孩子叽叽喳喳俨如多年不见的旧相识一样侃侃而谈，这种场景热闹非凡，什么都是她们的话题。我一时不得不佩服她们的无障碍沟通能力。这样也好——在这之前，我还担心如何让她们感情尽快尽好融合，以往干巴巴的自我介绍让我一直忐忑，一直想与孩子的第一次交流，怎能如此苍白没有新意，没想到……虽然她们刚见几分钟。

我爱这些孩子们，站在讲台上，欣慰地看着她们，心情完全被感染。畅响在教室上空的声音或高或低、或清或浊，或升起或沉落，俨然G大调协奏曲的高潮：参差而又叠加，圆滑而又有质感，又仿佛春日的溪水，哗哗啦啦中又有泉水激石的泠泠作响，还有水滴从高处滴落如铙钹样的叮咚之韵，“乱石击水”的教室一直腾跃着。

“大家坐好，请安静!”，高分贝且不失温柔的声音在找不到茬口的情境下显得莽撞又失风度。慌乱之中，稚嫩、童真的脸上有了些许的惶恐，很快就平静了下来，因为她们早已熟悉这种不加修饰在她们听来甚至是权威的开场白。美好的帷幕就这样拉开，虽然时隔两年仍记忆犹新，“老师的微笑真好开，嘴角边还有两个清晰、深刻的小酒窝儿，喜欢这个班主任”。这是孩子们私下对我的最初评价。-1-

慢慢的我变了，脸上的微笑荡然无存——

课上个别学生经常说话，扰乱课堂秩序，成了 “顽疾” 课下个别学生经常不写作业，无视制度，成了“专业户” 课下个别学生与老师顶撞，不讲文明，成了“低质” 早操个别学生畏寒怕冷，不晨跑，一直“保持者” ……

这些都让我烦恼、气愤，“年龄越来越大，怎么心智一点儿也不成长？”我惩罚他们写500字检查、叫家长、集体站立，有很多时候在大庭广众之下大声呵斥，让她们难堪，我的不冷静、不理智，让这些孩子跟我有了明显的疏远、淡薄、隔阂，很长时间，我气她们的不长进，“为什么这样？”我进入了自己不能掌控的思想怪圈，那份美好被搁置。

《凭什么让学生服你》这本书我一直反复阅读，缘于书的题目。我斟酌书中的每一句话，推敲、揣测书里面出现的每一个场景，在复制、反思中，终于寻到点点的思想亮光。

“用心去观察学生，用心去理解学生。你对学生的真心，学生迟早会接受并回报；你对学生耐心，学生迟早会被感化；你在学生面前虚心，学生会更加敬重你。老师真正用在学生身上的一片赤诚之心，学生是懂得的、理解的、珍惜的，不过这种懂得、理解、珍惜有个迟与早的时间差罢了。”这让我想到曾带过的上两届学生，个别学生毕业后的电话联系、教师节的问候、生日的祝福……这些不期而至的惊喜，不是很好的说明吗？

是我“失了心，忘了等待”——心在哪？心写在脸上，心驻在微笑中。早晨，早早去寝室轻唤她们起床，送给她们微笑，让他们更早感应到“美好晨光”；课上，微笑环视教室，启悟引思；交流中，我微笑着说谢谢、你很棒、不错、有进步之类的词；午休、晚睡到寝室细心询问……

“老师微笑的样子真好看！”我又听见了这句话。“老师好”、“老师我帮您拿着”、“老师，让我来吧！”……久违的美好在面前重现。

把微笑送给每一个人，在微笑中成长。

王会娟

第二篇：让作文批改绽放最美的微笑

让作文批改绽放最美的微笑

我所教的班级有六十多人，每次批作文都要耗费许多时间。所以为了快速的批完，每次我只是简单地写上几句套话“内容丰富”、“语句通顺”、“书写认真”等，学生们看了之后也没什么作用。有时候，看到作文写得好的，也用心地写上几句鼓励性的批语。

有位专家说：“作文写批语不要居高临下，要以一种对话的口吻，和孩子谈心的语气，让作文批改绽放最美的微笑！”想到我偶尔给作文写得好的学生用心写批语，这些学生的作文下一次就会更加精彩一些。当时我只是想他们可能是为了引起我的注意，让我给他们写与众不同的批语。现在想想，这其实也是一种激发学生写作兴趣的方法。

在批改作文时，我们看到的不仅仅是这一篇文章，还要看到文字背后学生的一颗心，他们有的活泼，有的文静，有的积极向上，有的顽皮耍赖，这就需要我们拿出自己的真心和他们交流。以和学生平等对话的口吻，更能贴近学生的心灵，让他们愿意聆听你的教诲，再加上循循善诱的话语，春风化雨般从多方面和学生交流他的文章，就能收到意想不到的效果。

我想以后我一定会朝这一方向努力，让我的作文批改也能绽放最美的微笑！

第三篇：让微笑在脸上绽放教育随笔

在幼儿园里，似乎每天都有做不完的案头工作，忙不完的班级琐事，常常会觉得疲惫不堪，心情烦躁，不知不觉就会沉入到一种烦闷、抑郁的情绪之中。儿子看到以后，就会和我做一个有趣的游戏：“妈妈，你笑一笑好吗？”于是，我就面对他牵动嘴角露出微笑。然后，儿子就会用他的手拧起我的面颊：“不对，你要笑得开一些。”在儿子的指挥下，我动员起脸上的每一块肌肉，尽力摆出笑的姿态，直至他满意为止：“你看，这才是我的漂亮妈妈！”

玩笑之余，我陷入沉思：孩子的微笑总能带给我们许多快乐，为什么我就不能微笑着面对孩子、面对工作？

从生理学的角度来说，微笑是由一定情景因素引起的面部肌肉皮肤的一系列变化。而面部肌肉属于骨骼肌，可以受人的主观意志支配。从卫生学角度看，微笑有益于身心健康。从心理学的角度来说，微笑是一个很好的摆脱不良心境的调节方法，因为微笑具有心理暗示作用，可以转移、回避和淡化不愉快的事情，平定自己的不良情绪，使心情开朗起来，带给人良好的精神状态，也使人变得宽容大度。从生活实践来看，良好的心境是心理健康的重要指标，能使人充分体验和享受人生。而微笑能够给人以良好的亲和力，有助于言谈举止的风趣、幽默和自我肯定。喜欢微笑的人，能够以冷静、沉着、乐观的态度应对人际关系上的矛盾和各种社会压力，从容不迫地迎接生活的挑战，并有助于人际交往和在工作中获得快乐。学会微笑，让微笑在脸上绽放，这正是我们快乐工作的秘诀。

于是，我在幼儿园里，便开始和孩子们玩“微笑”的游戏，让脸颊、嘴巴、眼睛、眉毛都笑起来。我告诉小朋友：如果你看到老师在对你微笑，那就是老师在表扬你，微笑是老师对小朋友的最高奖励。不仅如此，脸上的表情还会说话，看到熟悉的老师，微微一笑，老师就知道小朋友在跟她打招呼。我给孩子们讲《微笑》的故事：小鸟为朋友们唱歌让他们高兴；大象为朋友们干活让他们高兴；小兔为朋友们送信让他们高兴；小蜗牛用微笑让小蚂蚁消除了疲劳……我们可以把微笑送给别人，也让自己因此而快乐。

很快，孩子们就学会了和我用表情和眼神交流，一个动作，一个微笑，孩子们就知道我在提醒他们做什么。教室里，嘈杂的声音没有了，大家都会用微笑来相互提醒：教室是安静的学习场所，走路、说话都要轻轻地。而微笑的魅力也渐渐地在生活中体现出来：家长，一见我就笑：“孩子说，脸上要有甜甜的微笑……”很多家园合作的问题就这样在谈笑间轻松解决了；同事，情感更融洽了：“看到你的微笑，就觉得心情轻松了。”一些工作中的事情似乎也变得简单了，难题迎刃而解；家人，感觉更温馨了：“听不到你抱怨工作中的烦恼，真好！”是啊，我只是小小地改变了一下面部的表情，时时让微笑在脸上绽放，由此而发生的生活变化却让我深深地意识到：微笑其实是一种智慧的生存方式，能够在心灵深处营造一片恬静安谧的绿洲，让自己的心情永远“多云转晴”，也让身边的每一个人感受到温馨和快乐。

著名作家毕淑敏曾经写下这样一段话：“让微笑覆盖生命的每一个清晨和夜晚，从此不再因外界的风声鹤唳而瑟瑟发抖，不再因世间的荣辱得失而锱铢必究，不再因身体的顿挫不适而万念俱灰，不再因生命的瞬忽飘逝而惆怅莫名……”我要让微笑永远绽放在我的脸上，把温馨和快乐带给我的孩子们；我要让微笑在每一个孩子的脸上绽放，使孩子们学会微笑，学会热爱生活，一生与快乐为伴；我愿微笑绽放在每一个人的脸上，微笑着工作，快乐地生活。

第四篇：让微笑之花在教学中绽放论文

微笑，发之于心，形之于外。虽然没有颜色，却可以使人感到生活瑰丽多彩；虽然没有味道，却可以激励人敞开胸怀去拥抱世界。教师的微笑也是如此，把微笑带进课堂，以自己的心呼唤学生的心，以自己的火点燃学生的火，必然使学生对教师产生亲切感，并对教师的课堂教学产生愉快的享受、美的享受。教师把微笑带进课堂，把爱传递给学生，使学生体会到亲切、温馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此产生良好的心境、积极的情绪、愿学爱学能学好的心向，并产生爱师亲师的行动，这就是教育工作中“亲其师，信其道”、“爱屋及乌”的积极效应。所以，教师把微笑带进课堂，自然而然地会产生师生的情感交往、思维共鸣，这无声胜有声的动力，必然使课堂教学效率大大提高。由此可见，教师把微笑带进课堂中要做到：

一、笑得及时

记得在2007年，我新接的是六年级数学，对学生情况不十分了解，提问题时，无意中叫了一位少言寡语、回答问题之前总是面红耳赤、非常着急的一位同学，其他同学都笑他，我用严肃的眼光扫过一遍，暗示其他同学尊重他，教室里安静下来。我就用微笑暗示他不要着急，给予他一定的理解和信任，使他逐渐变得平静了，终于他用浓厚而标准的声音流利地回答了问题，教室里立刻响起了热烈的掌声。经过几次这样的鼓励以后，他每次回答问题时，总是能站起来自信地一气呵成。

从这里可以看出，学生是从教师及时的微笑中获得了勇气和力量，坚定了信念，再接再厉。学生回答后，教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞。如：“你的想法真妙，有谁听明白了？”“你的算法巧，能给大家说吗？”“老师相信你，你准行！”……把一声声的赞扬送入学生的耳际，流入学生的心里，给他以亲切感，学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听，创设美好的情境，同时把“微笑”带进课堂，让每个孩子都有一种美好的心境。

二、笑得其所

我学校的一位二年级语文教师，她在教上册《识字3》时，为了引导学生学习新课，让学生唱一首刚学会的《娃哈哈》歌曲，可学生很多记不起来，老师这时一边拍手一边微笑着和学生唱完为止。李老师为了渲染语文课堂气氛，引起学生的兴趣和求知欲，用歌声、手势和微笑来组织课堂教学，使学生变得轻松愉快起来。

记得我第一上讲台，虽然表面上故意镇定，但是内心却紧张异常。讲台下坐着一批学生，他们几乎每个人都带着极其好奇的目光看着我，这使我更加紧张了。但是望着这些可爱的脸上充满稚气的孩子时，我不由自主地向他们微笑了一下，马上每个孩子的脸上绽放出灿烂的笑容，使得整个课堂气氛顿时活跃了许多，我紧张的心情也自然消失了，随之而来的是与学生轻松地交流着本堂的内容。

从以上的两个例子来看，教师微笑，不仅可以调整自己的心理状态，还能培养学生健康愉快的心理。教师用微笑增强了自己的信心，教师用微笑显示着青春的活力和朝气，教师用微笑调节着师生的心理状态、协调着师生关系，教师用微笑让学生愿意与之亲近……由此可见，教师是值得微笑的。以往，教师以“铁板的脸”、“古板的眼”、“刻薄的嘴”、“冰冷的心”的姿态进课堂，学生的心理状态是紧张的，学习态度是被动的、消极的，师生关系是紧张的，课堂气氛是窒息的，导致有的学生有不爱上学、害怕老师、在学校感到不快乐等等心理感受，学生感到不自由、不安全，不能无拘无束地发展自己的个性，体验不到学习知识的乐趣，就失去了学习的信心，就失去了学习的心理要求。这都与教师的微笑有关。

在教学中，教师把微笑带进课堂，把激励的目光带进课堂，就是把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给学生，把和谐的微笑洒向全体学生，从而赢得学生对教师的喜爱和信任。把微笑带进课堂，学生耳听其言，眼观其容，如沐春风，甘露润心，不仅学到了知识，而且在感情上也得到了满足，形成了良好的师生关系。为了我们的教育事业，为了孩子，为了自己，为了社会，教师要学会微笑，当我们的教师都能微笑时，我们的教育教学就进入良好状态了。

三、笑得适度

四川省内江第一小学谢老师的一位学生给他这样写道：

“老师，平时您对工作很负责，班级管理得井井有条，您的教学也很好，发言准、效率高，就是上课给人一种很严肃的感觉，让人很紧张，有种难以亲近的感觉。您能在上课时轻松点儿、微笑一下吗？……老师，请您多微笑一下吧，您的微笑会给我们信心，会给我们力量！”

从这里看出，上课时学生多么需要老师的微笑。谢老师想到日常教学中的教师都是学生功课没有做完或做错了事，会训得学生不敢抬头，即使公开课上偶见笑容，那也不是发自内心的微笑，而是做作的表演的笑，无法让学生动心和感动。最后谢老师接受了这位同学的意见，在课堂上放松表情，常露微笑。适度的微笑，不仅缓解了学生们的紧张情绪，而且还增强了课堂的亲和力，提高了同学们学习的自信心，增进了师生间的相互交流，使得师生双方都体会到一种美好的感情。

微笑教育之所以有如此巨大的力量，是因为教师把微笑带进课堂，是对学生爱的真挚流露，在愉快的心境下学习，他们不会再害怕“出丑”，充分表现出一种学习的主动性。他们感到了生活的快乐、学习的快乐，无形中也培养了健康的心理素质和健全的人格。而教师看到自己的课是那么丰富多彩，那么易于接受，也会产生一种自我肯定感，这样就形成一种良性循环，促使教学效率不断提高。

愿每一位教师自然地把微笑之花带进课堂，与学生亲切地对话，让微笑之花在教学中绽放！

第五篇：王娟发言材料

构建家、园、社区三结合模式，推进0—3岁婴幼儿教育发展

——大武口区幼儿园快乐宝贝亲子园开办情况介绍

大武口区幼儿园

王 娟

尊敬的各位园长们：

大家好！

今天能有幸和各位园长们在一起学习交流，我感到非常荣幸。幼儿教育作为基础教育的组成部分，必须在开放中求发展，在家庭、社区的结合中求质量。0—3岁婴幼儿的教育是幼儿园的外延教育，目前存在着一个“教育真空地带”，随着《国家中长期教育改革发展规划纲要》的颁布实施，人们对早期教育重要性的认识在明显加深，让婴幼儿接受早期教育的需求也变得越来越迫切。

大武口区现有0—3岁婴幼儿3576 人，辖区有各类幼儿园36 所，只有两个公办幼儿园，而其中只有大武口区幼儿园开办3岁以下早期教育亲子班，在园幼儿数为22人，因此，我区3岁以下婴幼儿入园率极低。大部分的婴幼儿还主要靠祖辈、父母或保姆抚养。祖辈大多数文化程度较低，仅凭借自己的主观经验去带孩子，他们没有接受过科学养育婴幼儿的培训，缺乏科学育儿知识，以照顾生活为主的保护者角色出现在孩子面前，更多关注的是孩子的体魄健康与发育，对其身心发展、认知发展和其他各种能力的发展特点、需求均不了解，缺乏科学的育儿知识，更谈不上有目的地进行指导和训练。还有许多年轻母亲有较长的产假在家中照看子女，但她们也不了解婴幼儿的生 1 理、心理特点，也缺少科学养育子女的经验，因而常常感到育儿的困惑；由于看护者教养方式的不得当和不科学，造成婴幼儿发展中出现的种种令人担忧的问题。例如：2岁的孩子还叼着奶瓶喝水；多数家长怕孩子磕碰，剥夺孩子爬的权利，一部分孩子2岁了仍然不会爬；过多保护造成孩子动作发展迟缓、性格孤僻；零食过多、甜食过量以及偏食，造成孩子成长中过早地出现了肥胖或营养不良等等，因此，让孩子接受科学的早期教育已成为多数家长的迫切愿望。

一、什么是亲子教育、亲子活动和亲子园

亲子教育就是以亲缘关系为主要维系，以婴幼儿与家长的互动为核心内容，以爱护婴幼儿身心健康、开发潜能、培养个性，建立和谐亲子关系，使婴幼儿整体素质得到不断提高的教育。亲子活动就是家长和孩子共同游戏、共同学习、共享成长快乐的活动。那么什么是亲子园？就是给家长和孩子提供一个场所，在老师的带领指导下，根据孩子的发展特点，开展有计划有目地的亲子活动。

二、我园开办亲子园的背景

2007年7月，在大武口区委政府的关心支持下，我园异地新建，搬迁到现在这所占地面积3986平米，建筑面积3248平米的幼儿园，幼儿园一切设施设备都是按照自治区示范园标准配备的。为了寻求更好的发展，我们从实际出发，结合优势地理位臵，寻找出最佳切入点，决定尝试通过构建幼儿园、家庭、社区三结合教育模式，探索幼儿园、家庭、社区三者教育的有机联系和综合功能发挥的运作机制，形成教育的正向合力。从而扩大幼儿园办园功能，强化幼儿园为家长和社区 服务的功能，促进我区0-3岁婴幼儿早期教育的发展，使学前教育更趋于系统性和科学性，也为大武口辖区民办幼儿教育起到一很好的示范引领作用。于是，幼儿园领导班子积极和大武口区人口计生局对接，于2007年10月被确定为大武口区人口早期教育示范基地。之后，大武口区计生委，大武口区教体局等上级部门非常重视，与2007年11月安排专人到广州参加人口早期教育培训学习，幼儿园又于2008年元月派保教主任和一名教师参加了在北京举办的“全国幼儿园亲子园教育策略高级研修班”。学习回来后，结合本地区、本园的实际情况又组织本园三名教师利用寒假的时间进行了园本培训，组织教师努力学习加德纳、蒙台梭利、奥尔夫等先进教育理念，系统的了解亲子园的发展背景、开办亲子园的教育理念、宗旨和作用，亲子园课程内容的依据、原则和课程模式，以及0—3岁幼儿身心发展的特征等学习内容。利用双休日组织教师布臵了优美、温馨的亲子教育环境，还认真讨论制定了亲子园教师行为规范、家长守则等。设计和购买了相关的亲子课程和玩教具。为了尽快使亲子园的教育教学走入正轨，我们挑选了小小班年龄较小的幼儿和部分教师模拟家长来上亲子课，在3月27日高莉教师尝试组织了一节亲子观摩课，教学过程从走蒙氏线、点名活动、语言游戏、手工制作、亲子游戏等方面进行了综合教学，初步形成了亲子园教学的课程模式。2008年6月4日石嘴山市计生委和大武口区计生委的领导亲临大武口区幼儿园，参观了亲子园的环境创设，观摩了由家长和孩子互动的亲子课程——精细动作和体能训练活动。各位领导对亲子园的环境和开设的亲子活动给予了充分的肯定和一致 的好评。

2008年7月我园“快乐宝贝”亲子园开始正式招生。先招收2——3岁的宝宝。在完成了招收任务后，为了让家长了解什么是亲子园？亲子园的教育理念，明确我们开办亲子班的目的、课程内容、收费标准、亲子活动时间安排等。8月16日、17日我们按照幼儿名单，有计划的组织了四节亲子活动，家长们在亲身体验亲子教育活动的内容和过程后，都积极为幼儿报名加入亲子同乐的班级活动中。2008年9月大武口区幼儿园“快乐宝贝”亲子园正式开班。

三、我园亲子园活动情况介绍及取得的实效

迄今为止，我园亲子园的创办已有三年的历史了，三年来，争先恐后的报名到我园快乐宝贝亲子园的幼儿很多，但按照幼儿身心发展规律特点我们每班招收幼儿不超过22名，很多家长都被拒之门外，很是遗憾。现在，我们的服务范围只是2——3岁，在以后，要发展至2岁以下婴幼儿。

亲子园实施日托制课程，周一至周五幼儿正常入托，有三位教师承担保教工作。课程设臵了早教启蒙班、早教艺术班、家庭咨询课程，包括语言、数学、认知、艺术、体能活动、快乐英语等综合课程，通过家长、孩子、老师的互动，有效的促进宝宝健康成长。亲子活动实施半日制课程，每周六的上午有四位教师担任，每周教师们按照“阳光宝宝在成长”的教参有计划的进行教学，从精细动作、体能游戏、感统训练、英语游戏、亲子美劳等方面开发幼儿智力。在周末的亲子活动中，家长们都能按时、积极的参加。通过每一次的活动家长们充 分肯定了自己在亲子同乐活动中的地位和作用，在教师们“欢乐蹦蹦跳”的课程组织和引导下，家长和孩子宽松自在的亲子互动，让自己的宝宝有机会接触其他宝宝，分享游戏中的快乐，同时家长们也有机会相互切磋和学习，使有益的经验得到快速的整合和传播。家长、孩子、和教师都将在互动中建立友谊，获得发展。

三年来，幼儿园亲子园开展了丰富多彩的活动

2009年5月，由市妇幼保健院、大武口区人口计生局、大武口区幼儿园联合开展亲子游戏活动，共有40户家庭参加(其中幼儿园亲子班20户家庭，社区20户家庭)。我们将参加此次活动的宝宝按年龄分为四个组。10个月的宝宝、1岁—1.5岁的宝宝、1.5岁—2岁的宝宝、2.5岁—3岁的宝宝。通过动手动脑、体能、爬行、感统等方面的内容比赛，孩子们都玩得不亦乐乎，家长们也象回到了童年，整个现场气氛热烈，充满了欢声笑语。这次亲子游戏的成功开展，既增进了孩子跟家长之间的感情，又促进了家长对孩子的了解。

2009年9月28日，自治区、石嘴山市、大武口区计生系统现场观摩会的与会领导们来到我园进行实地观摩和指导，大家参观了亲子园的环境创设，观摩了由家长和孩子互动的亲子课程等形式多样的各项早教活动，各位领导对亲子园的环境创设和亲子活动的开展给予了充分的肯定和好评。

我们还分别在2009年7月、12月份，2010年6月、12月，以每年两次以上的活动数量，联系大武口朝阳办事处万盛社区和人民路办事处红星社区的散居儿童，开展了婴幼儿的早期亲子教育活动，为附近社区0——3岁婴幼儿提供优质服务，创造良好的教育环境。

大武口区幼儿园经过近二十几年的发展，和三年亲子园的创办经验，已经取得了丰硕的成果，社会声誉也不断扩大，保教质量也得到不断提升。在今年六一儿童节之际，石嘴山市市委书记李文章带领市委、人大、政府、政协的有关领导来到幼儿园亲切看望小朋友们。

四、对未来的展望

各位领导们，在0-3岁婴幼儿早期教育的实践中，大武口区幼儿园已做了初步的尝试，取得了一定的成效。但“0—3岁的教育”是一项长期的托幼工程，我们任重而道远。在我的发言最后，我想提几点对未来的展望：

1、完善托幼机构管理网络，全面推进0-3岁教育

继续努力探索0—3岁早期教育，以婴幼儿发展为中心，构建一个由市、区政府统筹，教育部门为主，人口计生、物价、建设、发改委、民政等各部门为辅，街道办事处为责任主体的早期教育管理体系。对幼托事业进行统一规划，合理设点布局，充分发挥示范性幼儿园的引领作用，带动不同层次的幼托园所共同提高保教质量，满足各种家长的要求。力争我区0—3岁的婴儿入托率达20%以上。

2、规范托儿教育，提高保教质量

以教科研为支点，进一步加强托儿教育的保教研究。遵循“以保为主，保教结合”的教养方针。保教结合是婴幼儿成长的基础，也是促进婴幼儿健康的保证。

3、加强对婴幼儿保教人员的专业培训 通过多种渠道对婴幼儿的保教队伍进行专业培训，使我区有一支集教养于一身的专业化保教队伍。

4、开展对监护人和养护人的专业培训

妇幼保健院、人口计生局、妇联等部门，联合开展对监护人和养护人的专业培训。扩大社会对0-3岁婴幼儿教育关注和重视，强化家长的育儿态度和家庭环境的作用，以社区为依托，以政策、法规为导向，帮助家长提高科学育儿能力。

5、各幼儿园积极开展0——3岁婴幼儿教育实验班

今天在坐的各位都是我市各幼儿园的园长们，希望通过我今天的介绍能够给各位园长们带去收获，尝试创办亲子实验园，共同关注我市0——3岁婴幼儿教育，促进我市人口素质的提高，为石嘴山市学前教育事业的发展贡献我们的力量。

谢谢大家！（附活动照片）

大武口区幼儿园 王娟 2010年12月9日