首页 > 精品范文库 > 7号文库
浅谈如何提高初中化学课堂教学效率
编辑:心旷神怡 识别码:16-875063 7号文库 发布时间: 2024-01-16 17:41:27 来源:网络

第一篇:浅谈如何提高初中化学课堂教学效率

浅谈如何提高初中化学课堂教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础,也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量,必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情,使学生愿学、乐学能轻松接受,顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能,这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见:

一、合理安排教学内容,灵活应用教学方法

我们现行使用的教材总体说来是符合科学性以及适用性原则,无论内容,还是内容的编排顺序都是科学的,但编委专家不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑,这就要求使用教材的教师灵活应用教材。根据所教班级学生特点,备课时,不仅备教材,还需要备学生。内容要符合学生年龄特点和接受能力,科学合理安排教学内容。

科学合理安排教学内容,并不是对教材作大的调整。如前后相隔几节课对调是不科学的,这样会引起学生学习上的混乱,增加学生心理负担,也会给学生复习带来不便。当然,一节课需几课时完成,每课时内容分配,先讲什么,后讲什么,每节课讲多少内容,讲到什么程度,可很据学生情况而定,不可强求一律。例如我们在讲授初中化学一、二单元的同时,可让学生每天适当记忆一些元素符号,以为后面化学式、化学方程式的学习打下一定的基础。在讲授第二章第二节性质活泼的氧气时,就用了3课时等。

科学地安排好教学内容,这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生,使学生在较短时间内掌握较多的知识,能力提高的更快。例如对于不同的内容,有的使用课件可能效果较好,但有的使用课件适得其反;对于化学演示实验,有的实验教师演示效果较好,但有的通过播放视频效果更好。

二、注重基础知识,联系生活实际

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说,知识内容庞杂,涉及到二十多种元素,六十多种化合物和众多的化学方程式,但中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。坚实的化学基础知识,清晰的化学知识结构,是解决新问题的坚实基础,所以对化学基础知识和基本技能,应准确把握,并扎扎实实地落实到位。在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系,将化学知识回归到实际生产、日常生活中去,使学生能真正理解其原理,从而做到举一反三。

三、加强规范训练,提高书面表达能力

在教学中,我们应注意化学用语的规范书写,提高学生书面语言的科学性,减少不必要的失误。如:(1)化学式的规范书写。(2)化学方程式的配平,条件、状态的标注。(3)化学专有名词及仪器名称的书写。(4)计算题解题格式的规范性等。

四、重视实验教学,激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为主的基础自然科学,化学实验是化学学习活动的重要组成部分,同学们通过实验的操作和观察,激发学生兴趣,获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度,培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非常重要的意义。在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能,该学生动手操作的,该学生探究的,该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成,老师不能越俎代庖。

五、重视对学生的学法指导,加强审题能力训练

教学是教与学的双边活动,教师的教,只有通过学生的学,才能起作用见效率。“授人以鱼,不如授人以渔”,指导学生学习方法,使学生成为学习的主人,对于提高课堂实效性是十分重要的。在学生预习时,教师可编写学案,列出提纲让学生自学,发现问题,带着问题听课。学生听课时,要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清知识的来龙去脉;动脑加以分析、归纳,将知识加以整理以便加强记忆;动手将重点内容做笔记以备复习。

根据艾宾浩斯遗忘曲线,遗忘是先快后慢。所以教师还要指导学生及时复习,到后来可间隔一定时间再复习,间隔时间随复习次数越来越长。

另外,在平时的教学中我们多应渗透学生审题能力方面的训练。如在讲习题时,老师可以帮助读题,在读题时把题目的关键词通过语速、语调等反映出来,通过多次的训练,让学生形成读题就想到找关键词的好习惯。要加强综合题的分解训练,一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的,通过训练要让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的能力。只要让学生掌握了正确的学习方法,课堂教学效率必将大大提高,学生也将受益终身。

六、吃透《中考考试说明》的要求,把握复习的深度和广度

《中考考试说明》既是命题的依据,也是我们复习的依据,是最权威的信息资料,其它各种渠道获取的所谓信息都只能作为参考,都必须依照《中考考试说明》进行取舍。认真研究《中考考试说明》,要通过研究《中考考试说明》和研究题型示例明确中考化学命题趋势,要严格依据《中考考试说明》准确把握复习内容的深度和广度。要与往年《中考考试说明》比较对照;还要注意研做《中考考试说明》后面的样题和题型示例,通过研做题例明确考试内容的能力要求是怎样通过试题来体现的,还可以进行怎样的变化都要认真思考。切忌选择一些需用特殊方法才能解答的试题来进行所谓的能力训练。

七、及时反思

教师对于每一节课的得失都应及时总结、反思,找出存在的问题和不足。“经验+反思=成长”,这个公式表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。教师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势。教学反思是一种有益的思维和再学习活动,教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。教学贵在反思,反思贵在坚持。教师应该经常反思自己的教学行为,记录教学过程中的所得、所失和所感,有话言长,无话语短。以反思促教学,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。

第二篇:如何提高初中化学课堂教学效率(共)

如何提高初中化学课堂教学效率

叶展雄

课堂教学是教学的一个重要实施环节,是教学质量的生命线,蕴含着众多的教学规律,怎样来加强课堂教学,大面积提高教学质量呢?我认为,单纯依靠增加课时来提高教学质量的做法,不但有悖于素质教育的原则,而且会使学生产生厌学心理。课堂教学是最为关键的教学环节,教师应向40分钟要质量、要效率。教师要在课堂40分钟内激发学生的学习热情,激发学生的求知欲,使学生愿学、乐学,想学并能轻松接受,顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能,这样才能取得良好的教学效果。一.重视课堂导入

教师能否在上课一开始就集中学生的注意力,引起学生的兴趣和求知欲,这对一堂课的成功至关重要。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。因此在教学中要用设疑的方法导入新课,诱发学生积极主动地投入到新课的教学活动之中。二.激发学生积极主动参与教学活动

学生是教育教学活动的主体,课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程,这种过程通过学生的参与来实现的。而所谓学生参与,即学生在教师的指导下积极主动参与教育教学活动中去。

学生的积极主动参与程度直接影响着教学的效果。因为真正有效的学习必须是在学生积极主动参与下进行的。有句名言说得好:“听来的忘得快,看到的记得住,动手学得好。”这正体现了参与学习的重要性。因此在教学中,我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程,使学生的心理活动处于主动、活跃的状态,既有助于知识的掌握,又培养了学生的动手能力和探索精神。为了集中学生的注意力,调动学生学习兴趣,课堂上还可以精心设计提问,注意提问的目的性、针对性、启发性和梯度,“不愤不启,不悱不发”。,引导学生时时处于主动学习,主动思考问题最佳的状态。

三、教学语言要艺术

教师传授知识,教育学生,主要靠语言来实现。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣,逻辑严密,才能紧紧吸引住学生的注意力,从而打动学生的心。所以,教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力,有激情,有鼓动性。四.重视建立良好的师生关系

良好的平等、和谐、信任的师生关系,融洽的课堂

气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础,也是实现主体性参与教学的前提。试想一个教师如果不热爱他的学生,那他也就不可能关心他们的学习;相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响这门学科的学习成绩。因此作为教师有责任在教育教学中,努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围,使学生的个性潜能得到释放,让学生愉快的学习。这就要求教师必须主动的接近学生,了解学情,热爱本职工作,认真备课,上好每一节课,把自己所有的知识全部传授给每一个学生。因此,赢得学生的尊敬和信任。

五、注重基础知识,联系生活实际

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说,知识内容庞杂,涉及到二十多种元素,六十多种化合物和众多的化学方程式,但中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。坚实的化学基础知识,清晰的化学知识结构,是解决新问题的坚实基础,所以对化学基础知识和基本技能,应准确把握,并扎扎实实地落实到位。在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系,将化学知识回归到实际生产、日常生活中去,使学生能真正理解其原理,从而做到举一反三。

六、加强规范训练,提高书面表达能力

在教学中,我们应注意化学用语的规范书写,提高学生书面语言的科学性,减少不必要的失误。如:(1)元素符号化学式的规范书写。(2)化学方程式的配平,条件、状态的标注。(3)化学专有名词及仪器名称的书写。(4)计算题解题格式的规范性等。

七、重视实验教学,激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为主的基础自然科学,化学实验是化学学习活动的重要组成部分,同学们通过实验的操作和观察,激发学生兴趣,获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度,培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非常重要的意义。在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能,该学生动手操作的,该学生探究的,该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成,老师不能越俎代庖。

八、重视对学生的学法指导,加强审题能力训练

教学是教与学的双边活动,教师的教,只有通过学生的学,才能起作用见效率。“授人以鱼,不如授人以渔”,指导学生学习方法,使学生成为学习的主人,对于提高课堂实效性是十分重要的。在学生预习时,教师可编写学案,列出提纲让学生自学,发现问题,带着问题听课。学生听课时,要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清知识的来龙去脉;动脑加以分析、归纳,将知识加以整理以便加强记忆;动手将重点内容做笔记以备复习。

总之,要提高课堂教学效率,就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系。,运用“亲其师信其道”的心理效能,把爱心、微笑、激励带进课堂,形成平等宽容、相互理解和尊重的教学活动氛围,营造一种民主愉悦的氛围,使课堂上的教与学活动产生最佳效益。

第三篇:提高初中化学课堂教学效率 获奖论文

提高初中化学课堂教学效率

初中化学教学时间只有一学年,我认为,要想提高化学教学质量,必须从提高课堂效率抓起,实践证明,有效性教学的决定因素,不是教学内容,而是教学对象---学生,即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此,教师在教学中,应学会提高学生对课堂学习的注意力,激发学生学习的积极性,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们更好地掌握基础知识和基本技能,从而提高课堂教学效率。下面谈谈自己的体会。

一、重视对学生学习化学兴趣的激发

众所周知:“兴趣是最好的老师”。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导,引导学生及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学。

九年级学生刚开始对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与经济建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要,他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多,有时又很集中。如上教版第三章里一下就出现了二十多种元素符号,让学生很难记住,为此我们从讲第一节课开始,将需记住的元素符号分批分期地布置给学生,并经常提问检查。我们把元素

符号、原子团等制成小卡片,把化合价编成顺口溜,把重点内容写成韵语,简化记忆。

此外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣,其形象识记能力超过抽象识记能力,喜欢动手,再造想象力比较丰富的特点,成立了化学科技兴趣小组,目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力,从激发兴趣着眼,训练发现思维和创新思维,发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。

二、提高化学课堂有效教学必须精讲精练

初中化学主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高,关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能,并使他们能轻松接受,这必须要下一番工夫。教师应在课前充分理解吃透新课程标准和教材,并且还应了解掌握学生,结合学生暴露的问题,瞄准学习目标,深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律,激发思维,扩大密度,使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态,只有这样才能取得良好的教学效果。

精讲就是要突破重点,带过一般,设疑破难,创造思维情境。精练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识,举一反三的目的。例如学完碱的性质后,我们组织学生将酸和碱的性质作对比分析,进而形成知识体系。

实验证明,只有在合理地安排知识体系的基础上,通过精讲多练,才能激发学生学习兴趣,提高他们的学习主动性和自觉性,还可使课堂教学目标集中,有利于抓住重点、突破难点,大面积提高化学教学质量。

三、高效教学离不开教学氛围的民主和谐

教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对教学而言,师生关系意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,是人与人间的情感交流,它不仅是一种教

与学的活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言,平等和谐的师生关系意味着心态的开放,主体性凸现,个性的张扬,创造性的解放。对教师而言,尊重学生人格,热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识,而且是一起分享理解,体验着生命的价值和自我实现的过程。学生在此氛围下就能主动建构合作探索知识的形成过程。自主、合作、探究的学习方式要体现化学课的特点。而《化学课程标准》特别强调学习过程中的合作学习和探究,联合国教科文组织提出21世纪教育的四个支柱:学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存。其中学会共同生活就是通过教学活动,认识自己,理解他人,学会交往,学会交流,学会关心,学会协调,学会合作,能与人和睦相处,利用自然、乐于助人,达到共同发展的目的。在化学课堂上进行合作学习探究的方式很多,可以进行合作讨论问题,合作进行实验。只要最大限度的释放出师生的能量,课堂教学的有效性就能得到充分的保证。

第四篇:浅谈初中化学如何提高课堂教学

浅谈初中化学如何提高课堂教学

【摘 要】随着教学改革的不断深化,那种依靠增加课时来完成教学任务,提高教学质量的做法,显然是违背了教学规律,不利于学生的全面发展,妨碍提高全民素质这一总目标的实现。化学课堂教学中创设各种生动活泼的问题情境,激发学习兴趣,点燃其思维火花,使学生以积极的心态,投入到教学活动之中,从而提高化学课堂教学质量。

课堂教学是教学的一个重要实施环节,是教学质量的生命线,蕴含着众多的教学规律。如同一学校的学生,使用同一本教材的教师,教学效果不同;几位教师讲同一课时的课,听后感觉大不相同。这的确值得思考和研究。怎样来加强课堂教学,提高课堂教学效果呢?因此本人结合自己的教学实践,谈几点教学方面心得体会:

一、努力创设学习情景,培养学生学习兴趣,提高教学效果

“兴趣”是最好的老师。教育心理学指出:“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣”。在教学实践中,我深深体会到,培养学生学习化学兴趣的重要性,如果学生对你所教的课没有兴趣,无论讲得多么精彩,也得不到很好的效果。因此,在教学中我转变过去片面单纯强调灌输化学知识的做法,而是努力创设学习情境,利用化学实验小故事、新闻报道、模型、化学问题等做法,从而充分激发学生积极思维,唤起学生求知的欲望与兴趣。例如在有关“氢气的爆炸”教学中,可结合液化气爆炸,氢气球爆炸的新闻; “为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋?”等来设置学习情景,要善于引导学生从真实的情景中发现问题,有针对性地展开讨论。

二、设计好化学教学方案,提高教学效果

要制定出教学方案的 “蓝图”必须做到以下几点:

1.要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据,教师只有对教材的高度熟悉,对教材相关的知识点做到博学精通,心中有数,以及注意对教材内容的前后联系,这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问,也就能就教学情况变换教学方法。例如,教学中经常出现这样的情况:教师提出一个问题,学生一时答不上来,卡壳了,怎么办?或放缓思考的坡度,或化难为易,或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。

2.要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况,把握学生的思维动向。对同一个问题,由于每个学生知识基础和思考的角度不同,会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏,关注学生认知发展的动向。

3.要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景,既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩,又要在头脑中装着学生,形成一个在脑海中上课的情景。例如,当教师讲到某个地方,学生会提出什么疑问,教师如何作答;教师提出某个问题,学生会怎样回答,一般有几种答案,教师怎样引导,最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑,会有利于提高教师的应变能力。

4.对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节,演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果,这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数,准确无误,并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。

5.加强学习,不断扩大知识面。“知识就是力量”“巧妇难为无米之炊”。任何一种能力的形成,都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习,不断扩充知识面,具有广泛的知识,才能对学生进行解惑,随机应变地处理课堂教学中发生的问题。

三、掌握化学课堂教学的应变技巧,提高教学效果

课堂教学能否做到随机应变,常常是判断一个教师是否成熟的标志,能做到这一点,除了前面提到的两个方面外,还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等,对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。化学课堂教学中偶然性的产生因素较多,教学失控的原因复杂,但一般出现较多的情况有以下几点:

1.对学生认识能力评价过高,疑难问题教学处理不好,课堂教学陷入被动。

2.对学生认识能力评价过低,教学过程激发不起学生的求知欲望,课堂教学和学生思维陷入“钝化”状态。

3.学生的个体差异较大,个别学生的回答和发问或远离主题,或虎头蛇尾,不着边际。

4.对实验探索不足或设备条件不具备,导致课堂演示实验失败。

5.学生求异思维活跃,提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题。

四、化学课堂教学中以多媒体课件创设问题情境,激发和引导思维,从而提高教学效果

多媒体通过计算机集文字、图表、录音、录像、动画、照片等功能于一体,显示了它在教学过程中无与伦比的优势,它能把静态、枯燥、难于理解的材料融于图像画面中,产生极富动感的动态画面,能直接刺激学生的视觉和听觉,给学生耳目一新之感,有利于集中学生的注意力和获取知识。

总之,教师精心创设良好的教学情境,使学生由情入境,情境交融,学习欲望达到旺盛状态,教学过程就会收到事半功倍的效果。在教学过程中,每一节课的成功,都是教师创造性劳动的成果,重视学生的主体地位,发挥教师的主导作用,创设最佳教学情境,使学生在良好的教学氛围中学习,这是全面提高化学课堂教学质量的保证。

第五篇:如何提高课堂教学效率

如何提高语文课堂教学的实效性

现在我们正在实施素质教育,但我们教师应该清醒得认识到,实施素质教育应该是为了让学生得到全面的发展,而学习成绩更是不能丢的。而在有限的时间里,想要提高学习成绩,提高课堂的实效性就是最重要的。我想从三个方面:学习方法,学习兴趣,教学的各个环节,来谈谈应该如何提高语文课堂教学的实效性。

我认为首要的一点,那就是教师在教学的过程中,应该注意培养学生的自学能力,能够让学生自主得参与学习。“授人以鱼不如授人以渔”,让学生能够用适合自己的学习方法去学习,这样的学习,一定是具有实效性的。

其次,要想提高课堂教学的实效性,还应该注意培养学生的学习兴趣。常言道,兴趣是最好的老师。兴趣会促使学生在学习中取得事半功倍的效果。那么我们可以从哪些方面培养学生的学习兴趣呢?我想,这是老师最需要动脑筋的,也是很难做到的。我觉得,作为一名老师,都应该有良好的师德,具备较高的人格魅力,真正做到为人师表,这样的老师,学生才会喜欢,而喜欢你,就会对你的学科产生学习兴趣。同时我觉得作为一名语文老师,应该有很好的文化底蕴,让学生能感受得到你深厚的文学素养,从而使学生在对老师的敬佩中而想着去仿效,这样就会产生一种学习的动力。再次,我觉得作为语文老师,语言应该是幽默生动的,能让学生感受到老师语言的魅力,从而喜欢听老师的课,引起学生的学习的兴趣。

第三,要想提高语文课堂教学的实效性,还应该设置好课堂的各个教学环节,让课堂生动起来,要让学生在轻松愉悦的氛围中主动得参与学习,我想如果能做到这点,就一定会提高课堂教学的实效性。

一、课堂上课件的运用,应该就是一个很好的提高学习效率的教学方法。假期学习过程中,我们语文老师听了几节课,从听的几节课看,每个老师都很成功的运用了多媒体教学,将课件与授课内容紧密得结合在一起,在教学中起到了很好的辅助作用。印象最深的是《紫藤萝瀑布》这课的教学,我觉得课件真是必不可少。我也没有看过紫藤萝开花的情景,所以当我看到那些流光溢彩的画面时,感觉很震撼。我想,如果没有那些美丽的画面,学生是无法理解课文中所描写的那些美丽的景色的,如果只是依靠文字让学生自己想象,一定是无法再现课文所描写的美景的,当然也就无法很好得感受到文章中所诠释的生命的意义。再例如教师在教授《苏州园林》的时候,我觉得课件用得也是很有必要。我们的学生几乎没有到过苏州园林的,虽然作者叶圣陶对苏州园林说明得很清楚,但是那些景点不是从文字上就可以理解的,所以那些苏州园林的美景的画面,可以帮助学生很好得体会到“站在每个点上,看到得都是一幅美丽的图画”。即使一些展示文字的图片,也可以很清楚得让学生了解需要探究的问题,所以感觉语文课堂教学中,课件的使用是必不可少的。

二、就是老师在教学中,应该扣住教材的重点来展开教学。课堂上重点的设置,以及围绕重点设置的问题,是决定一节课成败的关键。还以《苏州园林》为例,马丽亚老师以两个问题,(1、读课文,说一说自己对苏州园林有哪些了解?

2、为什么苏州园林能成为各地园林的标本?)就让学生抓住了课文的主要内容。然后,在理解内容的基础上,与学生一起品味文章中语言的美。而史传杰老师,也将授课的重点放在体会文章的“结构美,画意美,语言美”上。再想想我自己在教这篇课文的时候,只是简单得让学生了解了一下课文,然后就把重点放在了说明文知识的教学中,只是教给学生一些知识性的东西,而把其他的都忽略了,通过学习,我知道,以后在备课的时候,一定要全面深入的了解教材,确定好课文的重点,设置好相关得问题,使学生在课堂上不仅学习知识,而且还能得到情感的体验,让自己的语文课也变得生动起来。

三、对于名著的教学,我也有很多感触。听了两节“探究《水浒传》情节”的课,给我最大震动的,是学生们都能全面的阅读《水浒传》这部那么长的小说。想想我在名著的实际教学中,也就是给学生抓抓重点,准备一些自认为考试可以考到的问题,而学生缺乏必要的和系统的阅读。想想还是有应试教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教学中的失败原因。第一就是总是感觉学生的时间不够用,感觉课本那么多文章,而小说又那么长,所以对学生并没有做阅读的要求。而很多时候,大部分学生也并不喜欢名著阅读,他们也许把更多的时间,留给了电视,留给了网络游戏。

所以通过学习,我知道以后教学的改进方法了。首先老师要重视起来。我国名著是优秀的传统文化,我们应该让学生能够继承下来,所以我们老师应该做好指导学生阅读的工作。

四、对于语文课中的综合性学习,我也学到了很多好的方法。首先是要做好语文综合性学习的资源开发与利用.语文综合性学习不能只看课内,还应该从课外找资源.图书、报刊,影视、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。我们应该有意识地结合本地实际,自主开发综合性学习的内容与主题,丰富我们的语文课程资源。

有了活动主题,接下来就是要教给学生活动方法.在综合性学习中,务必要由传统的接受学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式.要注重自主性、实践性、开放性,教师要引导学生自主设计、自主探究,发掘、利用课外、校外的语文学习资源,让学生自主开展实践活动。培养学生初步的问题解决能力和创造力.此外,作为语文老师,还应该教给学生如何积累。历代语文教育家,教学老前辈都重视语言材料的积累。唐代大诗人杜甫用诗句形象地阐明了这个道理:“读书破万卷,下笔如有神。”郭宗明先生认为学习语文的规律是“早起步,死记硬背”,吴忠豪先生认为是“读和背”,朱作仁教授说是“大量读写,读写结合”。说法不一,但都同样地突出了积累的重要。

想想我们的学生,一提到写作的时候,就会看到这样的情景:愁眉苦脸,抓耳挠腮,憋到最后,往往就胡乱编写一篇,或者艰难的进行着凑字工程。正所谓“巧妇难为无米之炊”。造成这种现象的,正说明我们学生在积累上的欠缺,所以积累在语文教学中占有十分重要的作用。我们语文老师应该用切实的方法,让学生会积累,让学生在积累中,不断丰富语言和相关知识,形成语感和提高读写技能的过程,当学生积累到一定程度的时候,我想,那时候的写作,一定是可以一挥而就了。

以上我从学习方法,学习兴趣,教学的各个环节,谈了如何提高语文课堂教学的实效性。我的这些反思,一定会让我在新的学期里,更好得去工作。我的语文课堂教学,一定也会是有实效性的。

浅谈如何提高初中化学课堂教学效率
TOP