第一篇：转化差生经验交流材料

转化差生经验交流材料

说交流经验真的谈不上，因为我做的这些在座的每一位老师也在认认真真的做着，而且有人做的更好所以我主要说说自己的一些想法和做法供诸位讨论

去年我担任六年二班的数学教学工作，这个班的平均分，及格率，优秀率全是年级倒数第一，尤其是全班有25个差生及格率不及格。所以后进生的转化工作也成了我工作中最重要的一项内容。

谈到差生我们自然会想到怎么会有这么多差生？其实刚才老师们也提到了，有社会上的不良现象的影响，有家庭教育的失误，有学生自身的原因如没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯等，也有我们教育上的偏差和过失。

差生形成的原因是十分复杂的，但是我认为他们既不是天生的差，也不是永远的差，差和好、优和劣是相对而存在，并相互转化。差生是相对的，在差生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明：举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一等。所以，我转化差生时做到了以下几

点：

一 与学生建立良好的师生关系，用爱去感化他们，激发学习兴趣。热爱学生是教师的天职。爱，如同春风化雨，它的滋润可以使枯苗复苏。教师是人类灵魂的工程师。其实教师如果没有爱，就谈不上是什么灵魂的工程师！也许有人认为，我有知识，我把知识传授给学生就好了，但我们知道，学生真正获得知识的多少是靠他自己；如果老师的形象没有走进学生的心里去，学生没有认同老师，那什么章程也难以行通。所以以爱为基点，建立良好的师生关系、营造一个友好的氛围是我们老师从事这一工作的最基础的起点。要建立良好的师生关系我们必须在实际上有所付出，需要有时间去关怀、了解学生，以爱的行动去解决学生所遇的身心难题，并在教学上付出更多的时间，博得学生对你授课的喜欢和接纳。为此，上课之前我尽量早到教室，争取与他们在课前有交谈的机会。了解他们的日常生活，以此来表达对学生的关怀，透过课前的沟通来建立师生关系。做为老师要与学生建立良好的师生关系，表现的态度也显得格外重要。所以我首先让学生认识到老师也是普普通通实实在在的一个人，老师也会犯错误，我并不是高高在上在的，我也是你们的朋友，我做的不好也会想学生们说对不起。我尊重学生，理解学生，平等地对待每一位学生。允许学生选择学习方法，允许学生表露自己的情感，不管是令人高兴的，还是让人不快的，我都接受这些表露，并由衷地表示欢迎。学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素，而后进生因知识缺漏多，接受能力低，易形成自卑心理，失去学习兴趣。一位著名数学家

说：“数学教师最大的失败，就在于把学生教得都讨厌数学”。为了促进后进生转化，使他们都喜欢学习数学，我十分注意对后进生学习兴趣的培养。根据不同教材内容，采用不同的教学方法，激发后进生的学习兴趣；给他们讲述数学家刻苦钻研的故事，帮助树立高度的学习责任感和踏实认真的学习态度；利用数学逻辑性强的特点，步步设疑，激起学生强烈的求知欲望；寓学习于游戏中，把知识性和趣味性有机的结合起来，激发学生的学习兴趣；开展趣味数学活动，开阔后进生眼界，启迪后进生智慧；运用多种方法，激发后进生的学习兴趣。

二、尊重后进生的人格，培养自尊心、自信心，帮助他们自我实现，发挥他们的潜能和个性。上课时我会留意每个学生的反应，注意关切他们的需要。下课时我们会相互游戏，相互开玩笑。不能翻旧帐，不能讽刺挖苦，不能用刺激性语言刺伤他们的自尊心，避免学生认为自己没出息，无可救药而自暴自弃。为了给学生创造一个心理安全的环境，我总是要求自己放下架子，把学生放在心上，关心学生的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。我总是要求自己宽容学生的错误和过失，宽容学生短期时间内学习成绩徘徊不前甚至明显后退。著名教育家苏霍姆林斯基说过“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”学生并非不通情理者，他们在被宽容中受到感动，也在被宽容中奋发努力。也只有用自己的身心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子，用自己的热情感染孩子，让学生和你心心相印、协调一致，才能在和谐的氛围中提高学习效率，让爱的暧流流进“差生”的心田。

三、任何一个人都有优点，所以我们不能只看到差生的缺点，俗

话说：“十个手指头还有长有短。那差生也如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。发现以后及时给予肯定和表扬，同时给后进生创造闪光的机会，增强他们进步的信心。

四、不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点，因材施教，要鼓励后进生开动脑筋，积极发言，大胆提出自己不懂的问题，热情为差生答疑解难，使后进生享受到即紧张又活跃的课堂气氛。教师在设问时，一是要设计富有启发性的问题，二是要在后进生已掌握的知识与新知识之间的联系与矛盾上提出问题。要促使后进生起步，让后进生“跳一跳摘到果子”，引导后进生积极思考，学懂新内容，扎扎实实学好每个内容。

五、针对差生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施，利用好课堂40分钟转化差生。如对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作，他们明确学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等等。而智力迟钝、反应不灵活的差生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集

中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。而这些方法的实施则需要教师灵活处理与运用。

六、多方协作，共同转化后进生。首先联系学生家长，同家长联系时避免“告状”的现象，先让家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，再向他们介绍孩子的学习情况和表现，要求老师和家长共同努力寻找转化的方法。其次，联系班里的优生，让他们与差生组成互助小组，取得点滴成绩及时鼓励（为节省班费开支我自己用微机做了奖状和喜报，奖励成绩进步和取得优秀成绩的学生，并且采取小组竞争机制，得到奖励的同学可以相应的为自己所在的小组加分；另外，只要发现后进生的进步如：作业工整、认真，或作业全对等都要加分）。

七、对于最差的学生说来，上补习课是必不可少的。在补课时，教师采用这些学生易于接受的形式，主要讲解书本上的内容，不要追求复杂的教学内容，要善于选择主要的东西，讲述它，复习并求得巩固。最终均使学生能掌握这些问题。

经过我的努力第一学期转化了21个差生，第二学期又转化了2个，其中有4个差生变成了优生。差生的转化也带动了全班整体成绩的提高。差生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，有时我们认为我都把心掏出来了，他还是那么不懂事。那么你再把除了心以外的东西都掏出来可能就见效了。我不忍心学生的父母把他们送到我手里是差生，我希望尽我所能把本来是差生的学生带好些，消除差生心

理的阴影，让他们在我手下的学习生活是光明的、灿烂的、被老师关爱的，从而重拾自信心，自我教育，不断上进。我相信，只要我们打破差生心中的坚冰，是可以转变差生的。后进生的转化工作是教学活动中的一项重要内容，也是一门艰深的艺术，还需要我们在教学实践当中不断探索，不断发展创新。

第二篇：差生转化经验交流

差生转化经验交流

四年级一班边敏 差生，也叫问题学生。做为老师的我们每个人心中都会给“差生”一个很好的很完整的诠释，简而言之就是考试分数低、平时表现差的学生。他们学习能力差，学习态度差，学科基础差，再加上平时在校行为习惯差，在老师的眼里就成了另类的学生。在学校里“差生”是不被老师喜欢与观注的对象，同样他们也是最让我们老师头痛的。他们不但行为散漫，不合常规，而且经常犯些小错误，违些小纪，轻者只是影响一下课堂纪律，重者就像“刺头，”在校严重违纪，打架，翻越校栅栏等恶劣事件，样样离不开他们。久而久之，老师对“差生”的理解便是不知悔改、无可救药。难道“差生”真的一无事处？真的“儒子不可教也”吗？其实不然。差生的另类表现有时就是一种创造力的表现。当然这就需要我们恰当的给予教育指引和帮助辅导，才能让这部分“差生”成为后进步的学生。所以，对于“差生”转化，我有自己粗浅的认识：

一差生行为分析

这一环节是必不可少的。我们应该把哪些孩子确定为差生，就必须平时对那些表现差的孩子仔细观察，认真分析，看他们是在哪一方面出了问题，是学习方面？是思想方面？是纪律方面？还是性格方面，生活方面？只有真正了解了学生差在哪儿，我们才能实施行之有效的转化计划。如果不进行分析研究，盲目出棋，只能是适得其反。

二 差生成因分析

了解到了孩子是哪一方面，或是哪两方面出现了问题，我们必须先仔细调查分析造成孩子这些问题的原因是什么。有孩子自身方面的原因：有的孩子父母智力低下，近亲结婚，或其他原因，生下的子女就有可能智力缺陷，身体缺陷等，很难正常参与学习。有孩子家庭方面的原因：有的家庭学习环境恶劣、家庭情绪气氛不良、家庭教育不当以及父母离异、再婚或亡故而缺乏家庭温暖等几方面造成孩子出现问题。有孩子生活环境方面的原因，有社会方面的原因，当然还有教师教育方面的原因：有些教师教育思想不够健全，没有在促进学生全面发展上下功夫，而是片面追求升学。抓尖子生，忽视后进生，使一部分学习成绩差的学生由于不受重视而丧失信心。种种原因导致了孩子在学校，在学习上出现了偏颇，久而久之就形成了老师眼里的问题学生，差生。

差生”的成因是多方面的，复杂的，而不能片面地认定是某一原因所造成，作为教师，尤其是班主任老师应该对其所有可能涉及到的成因进行全面的分析，不能只看一面。造成转差的误区。

三 转化差生的策略

没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢。大量的教育实践证明，只要教育教学得法，没有一个学生是不可救药的。从“差生”的成因可以看出，它们是可以转化的。

对于差生转化，我是这样做的。

1、深入了解，因“差”施教，早在春秋时期就出现了“因材施教”的先例，我国最早的大教育家孔子提倡要根据学生的学习基础、学习能力而因材施教。这就要求教育者要教育好学生就必须先对其情况作深入的了解和全面的分析，继而有的放矢，因材施教。

在“差生”成因分析中我们看到：有些“差生”是由于自身的智力特点引起的；有些是因为家庭环境和父母教养方式不当而导致的；有些是起因于社会环境；总之，每个“差生”都是一个独特的个体，有其独特的形成原因，只有找到“差生”的根源，才能采取有效的方法进行教育转化。对有自卑心理,“破罐子破摔”，自暴自弃的学生，要善于发现和肯定他的优点，重新培养和树立起他的自尊心、自信心、荣誉感、进取心。要特别关心和亲近他们，与他们建立感情，给其以温暖、爱和帮助，从情入手，转变思想。对迟钝型，反应慢的差生，必须在开发智力，培养学习信心和兴趣方面下工夫，教给正确的学习方法，帮助他们补上落下的课；对学习成绩一般，思想转差的差生，则要肯定他们的成绩，着重对其加强思想教育。转化“差生”没有固定的方法，需要教师特别是班主任深入了解和全面分析其类型及其成因，根据其具体情况，因“差”施教。

2、关心热爱，一视同仁

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师只有热爱学生，关心学生，尊重学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。“爱一个好学生不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个„问题学生‟才是

对我们最大的考验,而这正是教师的天职。“差生”常受到许多不公平的对待，往往处于情感危机之中。由于成绩差，长期受家长、老师的批评；遭邻居、同学、朋友冷眼，看不起。他们最缺乏爱和信任，也最需要爱和信任。所以我们必须消除歧视，对优等生、中间生、差生一视同仁，把爱拓宽一点，毫不吝啬地多向“差生”、“后进生”浇灌爱的甘露。主动关心爱护，处处给他们体贴和温暖，用爱和真情去感化他们“冰冷”已久的心。要像对待其他学生那样，尊重和维护差生的人格，关心他们，启发他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，回到集体中与大家一起共同进步。发现亮点，鼓励赞扬

每个人都有他自身的优点和长处。差生也一样有其优点。因此我们在教育教学的过程中。要教育并转化差生，应善于发现找出差生身上的“闪光点”，给以鼓励、赞扬，不以某一方面的“差”而否定。我们应用全面的、发展的眼光看学生。要知道“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。成长需要激励，每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。何况差生呢？我们应尽可能多地拿起表扬的武器，对差生的某一点点长处进行鼓励赞誉，让他们享受成功的喜悦，帮助其维持良好的情绪体验，树立信念。

4、建互助组，师生共进

为有效转化后进生，针对不同情况的不同学生采取“一帮一”或“多帮一”，制定出相应的奖励措施，对文化课落后的同学找文化

课优异者“一帮一”或“多帮一”，对思想落后者找思想进步的同学去帮助，被帮者也可以是帮人者，一旦帮扶对象取得进步，给予响应荣誉及物质奖励。改善自身提高教学。

从“差生”的成因分析中，我们可以了解到，教师自身的教育教学不善也是促使学生成为“差生”的重要原因之一。因而，教师也得从自身的教育教学思想，教育教学策略等方面下功夫，注重自身知识素质，管理素质、教育教学素质等多方面的提高。

差生”是一种极为复杂的教育现象。其转化技巧多种多样，需要教育者根据其具体情况，在全面掌握其成因的基础之上，因“差”施教。“差生”的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效，而是一个长期的过程。决不能指望与他们谈一两次话，组织几次活动，或采取几项措施，就能使其根本转变的，它是一场持久的“攻坚战”。因此，我们要有 信心，有毅力，进行长期的，有创造性的开展差生转化工作

第三篇：差生转化经验交流

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第四篇：班主任经验交流差生转化

浅谈后进生的转化

班主任的工作是平凡的，但责任是重大的。做为班主任，要使每个学生都能在自己的起点上有所提高，就必须做好对学生的个别教育，主要是后进生的转化工作。教育工作的实践使我体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面。下面谈谈我在工作实践中转化后进生的一些想法。

一、要有正确的态度

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。十个手指还不一样长短呢，班内出现差生也是必然，作为教师应正确看待这一点。

二、教师要把爱心贯穿在整个教育活动的始终。

作为一名教师，要把培养“优生”和转化“差生”放在同等重要的地位，在某种程度上，甚至对差生更多的花些精力，多倾注爱心。对于差生，他们本身的不良成绩就已经令自己感到痛苦，我们教师更需要用爱去开发他们的智力，用爱去温暖他们的心田。在我们班，对学习差的学生，我耐心地辅导他们，每有一点儿小小的进步，我都给他们极大地肯定，并贴小星星作为奖励，让他们感受到老师是爱他们的，没有因为他们学习差而放弃他们。有因家庭条件困难没有作文书读的同学，我省出平时不必要的花销，买两本作文书，写上祝福语在适当的时候送给她，她会觉得小小的两本书里充满了老师对她的期望，她一定会好好学习的。

三、多与家长沟通，找准后进生心灵的解药

与家长沟通是老师了解学生的一个必经之路，也是后进生转化的一个重要条件，通过与家长沟通，我们才能走进后进生的生活，了解后进生的成因。

在我们班叛逆心较强的学生，他叫班军。尤其这一学期，他常常在同学之间惹是生非，弄得同学们经常告他的状。经过几次之后，我越来越觉得处理他的事情很棘手。因为他认识不到自己的错误，甚至无理搅三分。即使认错了，态度也是极不情愿，不服气的样子，并且过不了多久，又犯类似的错误。每当此时，我气愤的训他，觉得他真的是“朽木不可雕”。可静下来仔细分析一下，他也不是没有优点，学习虽不是最好，但也不算很差。在品德课上，他讲起道理来，就像

个小大人一样，有时说的老师心里都觉得暖暖的。如果就这样把他判为一块儿“朽木”必定会毁了他的一生。于是我和他的家长取得联系，从他家长那里我得知，他的父母都忙着赚钱，对孩子疏于照顾。再加上他在家是独生子，从小有些宠惯，现在随着年龄的增长，个性的增强，在家难免有令父母不满的地方，每当此时，他的父亲就恨铁不成钢，对他一顿痛打。打的次数多了，孩子的心理上有了阴影，渐渐地形成了极强的叛逆心理，在学校犯了错误，对老师和同学产生敌意，他妈妈也表示自己管不了自己的孩子。我听了，心里一下子明白了，好像找到了解药似的。我和家长仔细地分析了孩子的心理，并和家长约好，多给孩子关爱，对孩子实施说服教育，绝不能再打孩子，让孩子感受到大家是爱他的，让他认识到，犯了错误要诚恳的认错，并努力改正错误就是很大的进步。渐渐地，我发现他的笑容多了，还能主动道歉和同学友好相处了。每当此时，我都大力表扬他，并适时地向其家长报喜，没想到，家长也说他在家表现的也好多了。真是“数子十过，不如奖子一长”啊，好孩子是夸出来的而不是打出来的。

四、在后进生中树立榜样。

榜样的力量是无穷的。在后进生的群体中树立榜样更为重要，不仅使后进生看到了希望，而且增强了后进生转化的决心。他们的自尊心并未泯灭，也希望得到老师和同学的认可，作为班主任，要真正的尊重他们，爱护他们，老师要不断地寻找后进生的闪光点，发现点滴进步，及时鼓励，每当后进生听到原来与自己差不多的学生受到表扬，他们的心灵总会受到震动，渴望着自己也能得到表扬。

并树立起自信心，去努力，去积极上进，朝着老师期望的目标前进。

总之，后进生的转化工作是一项复杂而又艰辛的劳动，也是一项长期的工作，后进生就像遭受意外伤残的花朵，需要老师悉心照顾，所以我们要用真挚的爱去换得他们的进步，让这些迟开的花朵沐浴在爱的阳光中，健康成长。

第五篇：转化差生

转化差生（后进生）工作总结

王兴泉

“差生”的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”，而倍感孤单。所以差生常常就会产生 “破罐子破摔”的自暴自弃的落后想法。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以差生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。可见，差生转化任务是十分艰巨的。

“差生”亦即人们常说的“后进生”。后进者，后来进步也。可见，“差生”也并非是绝对的差，只是他们在思想品德和学习方面，暂时都达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大脑有问题，大多数的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我们应该有信心，相信“差生”转化是有可能的，并且是能够取得丰硕成绩的。

一． 用“爱心”滋润差生，用真情叩开他们的心扉

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后进生最大的心理障碍是长期缺少爱。因此处于特殊境遇的差生特别需要同学的友爱，老师的关爱。

爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是后进生转化的内动力。因此，我在平时，总是用“爱心”去滋润差生：有意或无意地去接近他们、关怀他们，征求他们的意见，理解他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们。让他们觉得老师是真心实意关心他们、挽救他们，而并不嫌弃他们。比如有些同学，由于家庭环境不好（父母长期在外打工，在家无人管教）而热衷于“网上游戏”。一段时间内，他思想退步，成绩下降，由原来的上中等而转为双差生。我发现后，并没有批评他，而是主动与其接近，作深入细致的谈心：讲明上网并不是坏事，从中我们还可以学到许多书本上没有的知识，但迷恋上网就会影响我们的学业和健康成长，就变成了坏事。听了我一番充满爱心的话语，他深有感触。并决心痛改前非。事实上，这样做远比一般的说教，频繁的批评，粗暴的训斥效果要好得多。

二． “细心”捕捉闪光点，用其长避其短

俗话说“金无足赤，人无完人”。同样，差生也并非一无是处，只要细心观察，我们会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智。若能及时“点化”，往往会收到良好的效果。在实际工作中，我总是较善于细心观察后进生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我的做法是：对他们立足于争，着手于拉；极积创造条件，给他们一表现自我的机会。以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。如或让他们回答一些简单的问题、或利用他们的长处让他们上讲台演讲、上黑板做练习、或让他们发本子、去拿粉笔等等。使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。实际上，对差生来说，用其长的过程，也就是避其短的过程。同时也是他们心理上的一种解放。这种解放是有利于促进后进生的转化的。