第一篇：初中地理教学心得1[范文模版]

初中地理教学心得

——关于初中地理教学模式的思考

目前，课堂教学改革正进行的如火如荼，各种各样的课堂教学模式也是层出不穷，这些年，通过不断地学习、实践、总结，也形成了自己的一些教学风格，写出来，与同仁共享：

一、提问。（时间3—5分钟）这个环节很实用。孔子说：温故而知新。教材的编写往往具有很强的连贯性，知识具有很强的系统性，复习前面的，对学习新知帮助很大。还有一个很重要的原因：现在学生的课业负担过重，各科作业都很多，平时很少有学生能主动拿出地理课本去学习。通过提问这个环节，至少能让学生重视起来，在课前拿出课本，看一看，读一读。长期坚持下去，成绩自然就会上来。

二、学生看书、自学。（时间5—8分钟）这个环节必须有。导入新课后，教师将这节课的学习目标告诉学生，让学生带着问题先看书、自学，对本节内容先有一个大致的了解，这比一上来教师讲、学生听效果要好的多。

三、相互交流。（时间20—25分钟）包括师生交流、生生交流，这个环节切记不能变成教师讲、学生听，那样的话，课堂就会变得死气沉沉，学生就会听的昏昏欲睡。学生会的，教师就不讲，学生能说的，要让学生说，学生永远是课堂的主体。教师就是抓住重点、难点加以突破。

四、学生记忆。（时间3—5分钟）每节课挤出一点时间让学生消化、理解、记忆，因为课下学生学习地理的时间毕竟有限。

第二篇：初中地理教学心得

教学心得

邓丽冬

如何上好初中地理，使教学更有效率，做到事半功倍，是我担任地理教师以来一直思索的问题。下面我结合自己的实际情况，谈谈我在教学中的一些做法和心得体会。

地理是初中新的一门学科，要让学生喜欢，在地理教学中应加强“情感”教育。初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。

在地理教学中应用“互动教学”法。学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。

要有“情境”引入。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲„„”，“同学们，现在老师讲„„”，这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到„„页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。

地理教学过程中要地图化。“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上，对地图的学习和运用则显得 比较薄弱，关键在于缺乏良好的学习方法，很难真正懂得地理知识的一种行之有效的学习方法。不仅如此，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。

总之，“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，更加高效地完成地理学科的教学目标。在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走向“会学地理”。

第三篇：初中地理教学心得

初中地理教学心得

罗河中学 张惠民

在《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

在地理教学中应加强“情感”教育。初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教 学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。

在地理教学中应用“互动教学”法。学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。

要有“情境”引入。由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，这也代表着地理课堂的实 质进步的一面。

地理教学过程中要地图化。“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。当前初中生的地理学习还是停留在简单的、机械的记忆水平上，对地图的学习和运用则显得比较薄弱，关键在于缺乏良好的学习方法，很难真正懂得地理知识的一种行之有效的学习方法。不仅如此，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。

总之，在新的地理课标理论的指导下，“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的 地理”的基本理念，加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，与时俱进，适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成地理学科的教学目标。在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走向“会学地理”。

第四篇：初中地理教学心得

初中地理教学心得

莫慧月

在初中地理教学中，始终有大量的地图、统计图贯穿在教材中，正确的理解，准确的把握、细致的分析运用这部分地图、统计图，将使教学逻辑清晰，推理严明，既提高学生的识图能力，又有效地提高学生的分析问题，解决问题的能力。

一、准确理解各类教材、地图册编者设计图、表的意图，细致地引导学生关注地图中的各种信息，引导学生形成良好的阅读地图、捕捉信息的能力。

例如初一地理中出现亚洲的地形图，设计意图为认识亚洲大的地形单元：青藏高原、蒙古高原、帕米尔高原、德干高原、印度河平原、恒河平原、东北平原、华北平原、西西伯利亚平原，认识亚洲大的河流恒河、印度河、黄河、长江、黑龙江、鄂毕河、叶尼塞河，通过对地形单元、河流的认识，总结并分析出亚洲地势走向的特点为：中部高，四周低。有地势特征推断出河流特征为由中心向四周辐射，只有正确认识教材中地图的设计意图，才能在教学中准确合理的使用各种图表及地图。

二、抓住图表的主要特征，注重引导学生使用简明准确的地理术语概括描述地理事物。

如讲温带季风气候时，教师设疑，图中代表气温的是什么？代表降水的是什么？递进设疑：曲线显示最低气温出现在几月？是多少度？是什么季节？最高气温出现在几月？是多少度/是什么季节?那

么进一步推断该气候类型位于南北哪个半球的？降水多的是哪些月份？降水少的是哪些月份？层层设疑，细致引导，学生很容易就得出温带季风气候的特点是夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。最后强调：概括气候特征要从气候的两个重要指标——气温和降水去描述。

三、充分的发挥教材、地图册中的每一幅图表，深度挖掘他们的作用。

教材中有的图表作用单一，有的图表功能多样，对于功能多样的地图，应充分挖掘其作用，把一幅地图的功能发挥到淋漓尽致，尽显编者的用心。

如讲到俄罗斯时，出示俄罗斯地形图，展开活动：

1、通过分层设色图观察其地形特征是什么？

2、俄罗斯与纬度的位置关系思考其气候特征是什么？气候如何影响植被和农业？

3、找出东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地及其他们之间的分界线和主要河流。

在以上教学中抓住了俄罗斯地处高纬度地区，得出气候及其气候特征。通过地形区的分布，得出俄罗斯地形以叶尼塞河为界分为平原和高原、山地。

四、学会在黑板上绘制地图，强化教学效果。

在地里教学中，大部分地图教师引导学生阅读得出结论即可，但是还有部分地图，仅靠阅读活动不可能完美的完成教学。只有在黑板

上边绘制，边讲解方可起到事半功倍，直观明了，便于记忆理解的教学效果。

如讲中国地形特征时，学生读图找出三级阶梯的分界线，教师边讲解边黑板绘制，只有的教学不仅有效突破了教学的难点，深化了学生记忆，还进一步培养了学生对地里学科的兴趣，调动了学习地里的积极性。

五、巧用象形，比拟政区图教学。

纷繁复杂的政区图使学生学习困难，但是如果在教学中采用象形方法进行教学可极大的降低难度，提高学生的兴趣。

讲非洲时象形为梯形加直角三角形，南美洲象形为斜三角形，中国象形为鸡，日本为虫子，俄罗斯象形为趴着的北极熊…….。这样既活跃了课堂，调动了学生的兴趣，同时降低了教学的难度，使学生过目不忘。

六、统计类图表功能单一，却是构建教材结论的重要基石。

初中地里中出现了各类统计图表，有柱状图，百分比图，表格状，虽功能单一，教学中却不可或缺。通过对图表的分析，使教材的结论有明显的支撑点。

如通过对中国公路，铁路，航空，海运里程统计图的分析，得出中国交通运输的发展，使教学有理可推，有据可查。

总之，各类地图，图表，表格式构建教材不可缺少的一部分，只有充分认识到它们的作用，在教学中才能不遗余力充分利用，只有充分认识到他们的地位，才能高度重视它们的存在，也才使地里课堂教

学变得直观，有理，有据，有趣，才能极大地调动学生的学习兴趣，感染学生的学习热情，亲其师而信其道也。

第五篇：初中地理教学反思及心得

初中地理教学反思及心得

鳌陵初中 朱康靖

一、新课程的教育教学理念

近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我们的教材从原来的人教版到中图版再到现在的星球版。我作为一名从教近5年的地理教师非常关心新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和实用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展。为此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。作为一名教师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。以“34个省级行政区”教学为例，该教材如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过

程中，给予及时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主动性。

二、在教学中如何进一步强化地图教学

打开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段（如多媒体等）和传统教学方法（如挂图等）相结合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教他们认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用？”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要原因......，使学生通过

看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。

在教学中，作为地理教师在上课时，常常提醒自己一定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。

2015年10月