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吉林省教师资格证全重点—教学法 简答简述题：
教学方法制约着学生哪些方面的发展：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展
中小学教学方法的特点是什么：1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性
简要回答选择教学方法的依据：1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学习性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素质条件6依据教学目标7依据学校的实际情况8依据教学实践和效率的要求
简要回答教学方法发展的基本趋势：1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？：1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3要让学生学习学科知识的基本结构。4教学促进学生智力的发展。5注意对儿童的早期教育。6注意学生的内部动机。7强调发现学习的方法。
简述赞科夫的教学新体系原则：1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知足起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则
简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观
选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1综合性2发展性3递补性
简要说明尝试教学模式的教学程序：1出示尝试题2自学课本3尝试练习4学生讨论5教师讲解
简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则
简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序1诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节
简要回答暗示教学模式的教学策略。1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段
中小学教学的基本方法有哪些？1以语言传递信息为主的教学方法2以直观感知为主的教学方法3以实际训练为主的教学方法
中小学学习的基本方法有哪些？
1、读书学习法
2、讨论学习法
3、调研学习法
4、实践学习法
5、循环学习法
运用读书指导法的要求有哪些？1读书要明确目的2读书要学会使用工具书3读书要动脑筋4读书要不耻下问5读书要学用一致5读书要有创造
学习方法指导内容包括哪些方面1创设学习条件的方法指导（创设良好的学习环境、创设良好的学习条件、进行体育锻炼）2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导
指导学生提高上课效率包括哪些方面1课前准备（用品、知识、体力、心理）2专心听3仔细看4善于想5敢于问6勤于解7重点记
中小学学习的基本方法有哪些？1读书学习法2讨论学习法3研究学习法4实践学习法5循环学习法
学习方法指导内容包括哪些方面？1创设学习条件的方法指导2心里调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导
备课包括哪些内容？备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划:三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。钻研课程标准应该包括哪些内容？1通过整个课程标准，保证课程标准的学科体系2了解相关的课程标准，了解各学科之间的横向联系3精度课程标准的每一部分。
编写教案应注意的问题是什么？1教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象。2有创造性，即依据教科书。3要反复检查和修改教案。
运用提问技能应遵循哪些原则？1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则
在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？1在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示
简要回答课堂结课的意义与作用1能使学生的知识系统化、条理化2具有强化主题，明确要旨的作用3能使学生增强记忆，巩固知识4提高升华，开拓创新的作用5具有承前启后的作用6训练技能，学以致用的作用
中学基本的评价方法有哪些？1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价
简述纸笔测验命题的原则1体现多维目标2适当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩
课堂观察学生学习状态包括哪些方面？1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态
如何实施课堂观察？1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度
简要回答建立成长记录袋的基本步骤1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈
简述当前教学媒体发展的主要趋势是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多煤化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。
多媒体教学课件有哪些主要特点？1丰富的表现力2交互性强3共享性好
简述网络教学的功能和作用1网络教学改变学习方式 2网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进的教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源 综合应用题：
结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。1突出“启发式”教学思想{坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点}2强调教学生学会学习{教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一}3注重研究学法{实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教学逐步过渡到即研究教法，又研究学法，使教与学统一起来}4促使学生知情意和谐发展{教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣}5实现教学方法最优化{教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择} 结合实际分析启发式教学的基本理念1教学目的观：全面发展与主动发展的全面统一 2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。
结合实际分析教学模式的发展趋势。1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展{随着科技的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要}2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展{传统的教学模式都是以教师讲授为主，强调教师的主导作用，而现代的教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性}3由单一教学模式向多样化教学模式发展{据统计，我国已有20多个教学模式，而我国在教改实践中提出的教学模式也达10多种。}4由归纳型向演绎型教学模式发展{20世纪50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式}
结合实际分析研究性学习的基本特点。1研究性以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。{发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。}2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。{研究学习活动包括观察、考察、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生的开放的学习环境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。}3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。{在学习过程和学习结果问题上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神}
结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题1体现意图、有目的性{板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性}2书写规范，有示范性{板书要工整，必须遵循汉子的书写规律，做到书写规范、标准、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习}3语言准确，有科学性{板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图}4层次分明，有条理性{板书也要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强}5重点突出，有鲜明性{教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓紧要领，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有计划性{教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计}7形式多样，有趣味性{老师板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书}
结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。1以质性评价统整替代量化评价。{随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的}2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。{淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点}3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。{发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。突出强调在评价中尊重学生的个别差异和个别特点}4强调评价问题的情境性和真实性。{测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真是性}5强调评价主体的多元化。{评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，可以更全面地了解学生}6强调评价方式的多样化。{评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。} 名词解释：
1教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。
3启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。
4教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。
6读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。
7演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。
12调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。
13研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
14教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。
17评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。19成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
20合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。
21教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。22网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。
第二篇：教师资格证考试教学法重点题型
教学法（单选）
1、教学方法的表达手段是语言
2、当代教育的一个重大课题是教会学生学习
3、教学方法的物质手段是实物
4、教学方法依存的形式是活动
5、进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革
6、斯金纳提出的教学理论是程序教学理论
7、布鲁纳所提倡的学习方法是发现学习法
8、心理学家维特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是格式塔学习理论
9、场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心里学家勒温
10、联结学习理论的主要代表人物是美国的心里学家桑代克
11、加涅认为学习的最主要的外部条件是教学设计
12、美国著名的心理学家、教育学教罗杰斯教学理论的突出特点是以学生为中心
13、教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家巴班斯基
14、认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激的个别反应、而是对整个情境做有反应过程、这种学说被称为顿悟说
15、社会学习理论的代表人物是班杜拉
16、符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家托尔曼
17、美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是掌握学习理论
18、中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是自学辅导教学模式
19、湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是协同教学模式
20、暗示教学模式的提出者是洛扎诺夫
21、教学论专家瓦、根舍因提出来的教学模式是范例教学模式
22、教学模式创新必须具备的软环境是正确的教育观念
23、江苏省南通师范就第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是情境教学模式
24、教学模式的生命力所在是它的优效性
25、上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是互动教学模式
26、教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是讲述法
27、演示教学的主要特点是直观性强
28、教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是讲演法
29、根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和发现和发展潜能练习
30、教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论、获得新知识和技能的教学方法是谈话法 31、20世纪70年代兴起于美国的学习方法是合作学习
32、衡量默读能力的主要标准是对内容的理解
33、研究性学习强调以学生为主
34、在理解和不漏内容的情况下，快速吸取书中内容的读书方法是速读
35、根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须及时
36、教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是导入技能
37、用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是图示式板书
38、备课最深入、最具体的一步是编写教案
39、教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为情境式导入
40、意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是扩展式提问
41、教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为趣味式结尾
42、根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是跟踪式提问法
43、教育中应用最为广泛的评价方法是纸笔测验（多选）
1、影响教学方法内容和结构的前提条件主要有教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质
2、教学方法的内容要素主要有语言、实物、活动
3、桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是效果律、练习律、准备律
4、班杜拉认为人类观察学习的过程包括注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程
5、范例教学内容确定的基本原则是基本性原则、基础性原则、范例性原则
6、教学模式设计的步骤主要包括设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价
7、讲授法具体可划分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法
8、课后复习的主要方法有回忆、看书、整理笔记、看参考书
9、合作学习的基本理念有互相观、目标观、师生观、形式观、情境观
10、理答的形式有提示、探究、转引、回问、延伸
11、根据提问的信息交流形式，提问可以分为特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问
12、成长记录袋评价的基本特点是全面性、科学性、开放性、反思性
13、纸笔测验的特点包括可操作性、可比较性、测验范围较广
14、多媒体教学课件的主要特点是操作方便、丰富的表现力、交互性强、共享性好
15、多媒体教学课件的基本类型有操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型
16、现代教学媒体选择的方法有问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法（名词解释）
1、教学方法：教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。
2、教学氛围：教学氛围指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部氛围、场景等。
3、启发式教学：启发式教学就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。
4、教学模式：教学模式是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结果框架和活动程序。
5、读书指导法：读书指导法是在教师的指导下学生阅读课本或课外读物，以获得知识、巩固知道、形成能力的一种方法。
6、演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。
7、调研学习法：调研学习法就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。
8、研究性学习：研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学习自身生活中选择和确定研究专题，主动地获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。（研究性学习的实质和概念为一体）
9、教学技能：教学技能是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。
10、评价方法：评价方法是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。
11、成长记录袋：成长记录袋是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
12、合作评价：合作评价是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。
13、教学媒体：教学媒体是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。
14、网络教学：网络教学是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。
（简答简述题）：
1、教学方法制约着学生哪些方面的发展：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展
2、中小学教学方法的特点是什么： 1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性
3、简要回答选择教学方法的依据：1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学习性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素质条件6依据教学目标7依据学校的实际情况8依据教学实践和效率的要求
4、简要回答教学方法发展的基本趋势：1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合
5、布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3要让学生学习学科知识的基本结构。4教学促进学生智力的发展。5注意对儿童的早期教育。6注意学生的内部动机。7强调发现学习的方法。
6、简述赞科夫的教学新体系原则。1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知足起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则
7、简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观
8、选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1综合性2发展性3递补性
9、简要说明尝试教学模式的教学程序：1出示尝试题2自学课本3尝试练习4学生讨论5教师讲解
10、简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则
11、简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序：1诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节
12、简要回答暗示教学模式的教学策略：1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段
13、中小学教学的基本方法有哪些？1以语言传递信息为主的教学方法2以直观感知为主的教学方法3以实际训练为主的教学方法
14、中小学学习的基本方法有哪些？1.读书学习法2.讨论学习法3.调研学习法4.实践学习法5.循环学习法
15、运用读书指导法的要求有哪些？1读书要明确目的2读书要学会使用工具书3读书要动脑筋4读书要不耻下问5读书要学用一致5读书要有创造
16、学习方法指导内容包括哪些方面：1创设学习条件的方法指导（创设良好的学习环境、创设良好的学习条件、进行体育锻炼）2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导
17、指导学生提高上课效率包括哪些方面：1课前准备（用品、知识、体力、心理）2专心听3仔看4善于想5敢于问6勤于解7重点记
18、简要回答教学技能的特点：1.教学技能具有目标指向性2.教学技能的形式是以知识经验为基础3.教学技能是学习与训练的结果4.教学技能具有不可操作性
19、备课包括哪些内容？备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划:三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。
20、钻研课程标准应该包括哪些内容？1通过整个课程标准，保证课程标准的学科体系2了解相关的课程标准，了解各学科之间的横向联系3精度课程标准的每一部分。
21、运用提问技能应遵循哪些原则？1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则
22、在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？1在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示
23、中小学基本的评价方法有哪些？1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价
24、简述纸笔测验命题的原则：1体现多维目标2适当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩
25、课堂观察学生学习状态包括哪些方面？1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态
26、如何实施课堂观察？1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度
27、简要回答建立成长记录袋的基本步骤1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈
28、简述当前教学媒体发展的主要趋势：是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多媒化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。
29、多媒体教学课件有哪些主要特点？1丰富的表现力2交互性强3共享性好
30、简述网络教学的功能和作用1网络教学改变学习方式 2网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进的教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源（综合应用题）：
1、结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。答：1突出“启发式”教学思想{坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点}2强调教学生学会学习{教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一}3注重研究学法{实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教学逐步过渡到即研究教法，又研究学法，使教与学统一起来}4促使学生知情意和谐发展{教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣}5实现教学方法最优化{教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择
2、结合实际分析启发式教学的基本理念1教学目的观：全面发展与主动发展的全面统一2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。
3、结合实际分析研究性学习的基本特点。1研究性以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。{发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。}2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。{研究学习活动包括观察、考察、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生的开放的学习环境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。}3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。{在学习过程和学习结果问题上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神}
4、结合实际分析中小学教师为什么要掌握教学技能(意义）答：1有利于教学效率和质量的提高。教学技能综合反映了教师的教学能力和教学水平，如教师深入地钻研教材、分析教材，正确地把握教材知识的重点、难点；运用生动形象的语言，深入浅出的讲解；控制课堂教学节奏，调动学生的情绪和兴趣等等。这对教学效果、效率和质量具有决定性意义2有利于促进学生能力的发展。如教师从不同角度、不同方面，运用不同的方式提出各种问题，能够促进学生思维能力、分析和判断能力的提高和发展；通过演示教学，能够促进学生观察能力、想象能力的发展；联系实际进行结课，可以培养学生运用理论知识解决实际问题的能力等3有利于教学方法的创新。教师具有一定教学技巧，就能够打破常规，摆脱传统教学方法的束缚和羁绊，用新颖的形式、巧妙的方法、奇特的实例去展示教学过程的矛盾，引起学生的认知冲突，刺激学生产生疑问和探索的欲望
5、结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。答：1以质性评价统整替代量化评价。{随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的}2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。{淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点}3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。{发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。突出强调在评价中尊重学生的个别差异和个别特点}4强调评价问题的情境性和真实性。{测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真是性}5强调评价主体的多元化。{评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，可以更全面地了解学生}6强调评价方式的多样化。{评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。}
第三篇：2013年教师资格证考试教学法全重点整理
教学法
一、单选：
一、1教学方法的表达手段是语言
3当代教育的一个重大课题是4教学方法的物质手段是 5教学方法依存的形式是
6进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革
二、7斯金纳提出的教学理论是程序教学理论 8布鲁纳所提倡的学习方法是9心里学家维特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是10场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心里学家11联结学习理论的主要代表人物是美国的心里学家桑代克 12加涅认为学习的最主要的外部条件是13美国著名的心里学家、教育学教罗杰斯教学理论的突出特点是中心
14前苏联著名心里学家、教育学家和教学理论学家赞科夫提出、教学要促进学生的一般发展
15美国著名心里学家、教育学家布鲁纳认为、教学就是要让学生学习知识的基础结构
16奥苏贝尔基础的教学理论是 17布鲁纳于1960年出版的教育著作是18前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为 19教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家
20认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激的个别反应、而是对整个情境做有反应过程、这种学说被称为顿悟说 21社会学习理论的代表人物是
22符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家 23美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是
三、24中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是自学辅导教学模式 25湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是26暗示教学模式的提出者是
27教学论专家瓦·根舍因提出来的教学模式是28教学模式创新必须具备的软环境是29江苏省南通师范就第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是情境教学模式 30上海顾泠沅教学实验小组经历长期的实验研究总结出来的教学模式是“尝试回授—反馈调节”教学模式
31教学模式的生命力所在是它的四、32教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是讲述法
33演示教学的主要特点是直观性强
34教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是 35为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为参观
36根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和发现和发展潜能练习
37教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是谈话法
38的学习方法是 39衡量默读能力的主要标准是对内容的理解 40研究性学习强调 41研究性学习的基本特征是实践性
42在理解和不漏内容的情况下，快速吸取书中内容的读书方法是43根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须
五、44教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是导入技能
45用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是图示式板书 46备课最深入、最具体的一步是47教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为情境式导入
48意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是扩展式提问
49教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为
50根据学生的回答进行追问一直达到理想结果的提问方法是
六、51成长记录袋评价的特点是反思性
52教育中应用最为广泛的评价方法是
七、53在人类历史中、教学媒体的发展大致经历了四个时期
54在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根
据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫问卷选择法
55在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫流程图选择法
56收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于音响媒体
57在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫矩阵选择法 58电影放映机，电视机、录像机等以及相应的教学软件属于59语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于综合媒体
60幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于
二、多选：
一、1影响教学方法内容和结构的前提条件主要有教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教学素质
2教学方法的内容要素主要有
二、3桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是效果律、练习律、准备律 4班杜拉认为人类观察学习的过程包括动机过程
三、5范例教学内容确定的基本原则是基本性原则、基础性原则、范例性原则
6教学模式设计的步骤主要包括设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价
四、7讲授法具体可划分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法 8以实际训练为主的教学方法主要有9课后复习的主要方法有10合作学习的基本理念有互动观、目标观、师生观、形式观、情境观
五、11理答的形式有提示、探究、转引、回问、延伸
12根据提问的信息交流形式，提问可以分为复式提问、反诘式提问、自答式提问
六、13成长记录袋评价的基本特点是全面性、科学性、开放性、反思性 14纸笔测验的特点包括可操作性、可比较性、测验范围较广
七、15多媒体教学课件的主要特点是
16多媒体教学课件的基本类型有教学游戏型、模拟探索型
17现代教学媒体选择的方法有
三、名词解释： 一1教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。2教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。
二、3启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。
三、4教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。
四、5读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。
6演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。
7讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、互相学习的一种学习方法。
8研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
五、9教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。
六、10评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。
11成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
12合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。
七、13教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。
14网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。
四、简答
一、1教学方法制约着学生哪些方面的发展：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展
2中小学教学方法的特点是什么：1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性
3简要回答选择教学方法的依据：1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学习性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素质条件6依据教学目标7依据学校的实际情况8依据教学实践和效率的要求
4简要回答教学方法发展的基本趋势：1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合
二、5布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？：1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3要让学生学习学科知识的基本结构。4教学促进学生智力的发展。5注意对儿童的早期教育。6注意学生的内部动机。7强调发现学习的方法。
6简述赞科夫的教学新体系原则：1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知足起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则
7简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观
三、8选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1综合性2发展性3递补性
9简要说明尝试教学模式的教学程序：1出示尝试题2自学课本3尝试练习4学生讨论5教师讲解
10简要回答构建教学模式应遵循的基本原则：1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则11简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序：1诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节 12简要回答暗示教学模式的教学策略：1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段
四、13中小学教学的基本方法有哪些？1以语言传递信息为主的教学方法2以直观感知为主的教学方法3以实际训练为主的教学方法
14中小学学习的基本方法有哪些？1读书学习法2讨论学习法3研究学习法4实践学习法5循环学习法
15运用读书指导法的要求有哪些？1教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯2指导学生掌握读书的方法3要教会学生使用各种工具书4教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得。
16学习方法指导内容包括哪些方面？1创设学习条件的方法指导2心里调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导
17指导学生提高上课效率包括哪些方面：1课前准备2专心听3仔细看4善于想5敢于问6勤于解7重点记
五、18备课包括哪些内容？备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划:三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。
19钻研课程标准应该包括哪些步骤？一是通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系。二是了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系。三是精读课程标准的每一部分。
20编写教案应注意的问题是什么？1教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象。2有创造性，即依据教科书。3要反复检查和修改教案。
21运用提问技能应遵循哪些原则？1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则
22在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？1在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示
13简要回答课堂结课的意义与作用1能使学生的知识系统化、条理化2具
有强化主题，明确要旨的作用3能使学生增强记忆，巩固知识4提高升华，开拓创新的作用5具有承前启后的作用6训练技能，学以致用的作用
六、24中学基本的评价方法有哪些？1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价
25简述纸笔测验命题的原则1体现多维目标2适当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩
26课堂观察学生学习状态包括哪些方面？1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态
27如何实施课堂观察？1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度
28简要回答建立成长记录袋的基本步骤1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈
七、29简述当前教学媒体发展的主要趋势：是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多煤化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。
30多媒体教学课件有哪些主要特点？1丰富的表现力2交互性强3共享性好 31简述网络教学的功能和作用：1网络教学改变学习方式 2网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进的教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源
五、综合一、1结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。在中小学教学实践中1突出“启发式”教学思想{坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点}2强调教学生学会学习{教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一}3注重研究学法{实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教学逐步过渡到即研究教法，又研究学法，使教与学统一起来}4促使学生知情意和谐发展{教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣}5实现教学方法最优化{教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择}
二、2结合实际分析启发式教学的基本理念：1教学目的观：全面发展与主动发展的全面统一2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。
三、3结合实际分析教学模式的发展趋势。1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展{随着科技的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要}2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展{传统的教学模式都是以教师讲授为主，强调教师的主导作用，而现代的教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性}3由单一教学模式向多样化教学模式发展{据统计，我国已有20多个教学模式，而我国在教改实践中提出的教学模式也达10多种。}4由归纳型向演绎型教学模式发展{20世纪50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式}
四、4结合实际分析研究性学习的基本特点。1研究性以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。{发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。}2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。{研究学习活动包括观察、考察、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生的开放的学习环境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。}3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。{在学习过程和学习结果问题上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神}
五、5结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。1体现意图、有目的性{板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性}2书写规范，有示范性{板书要工整，必须遵循汉子的书写规律，做到书写规范、标准、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习}3语言准确，有科学性{板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图}4层次分明，有条理性{板书也要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强}5重点突出，有鲜明性{教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓紧要领，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有计划性{教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计}7形式多样，有趣味性{老师板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书}
六、6结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势：1以质性评价统整替代量化评价。{随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的}2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。{淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点}3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。{发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。突出强调在评价中尊重学生的个别差异和个别特点}4强调评价问题的情境性和真实性。{测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真是性}5强调评价主体的多元化。{评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，可以更全面地了解学生}6强调评价方式的多样化。{评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。}
第四篇：教师资格证——教学法总结
教 学 法
一、名词解释
教学氛围：对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。教学方法：在教学过程中教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。启发式教学：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。教学模式：开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定得教育思想观念或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动的框架和活动程序。
讲授法：讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法
谈话法：又称问答法，是教师根据教学目标的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识或技能的方法。
讨论法：根据教材中的重点、难点、疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全班或小组成员相互交流个人看法，进而互相学习的一种教学方法。
读书指导法：在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。
演示法：教师在课堂上通过展示各种实物，直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。
参观法：根据教学目的和要求，组织学生到社会场所进行观察和研究，一伙的新知识或巩固和验证已学知识的教学方法。练习法：学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复的完成一定的动作或活动方式，以巩固知识、运用知识、形成技能技巧或行为习惯的一种教学方法。
实验法：学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。
实习作业法：教师根据课程标准的要求，指导学生从事一定的实际工作或实际操作，将书本知识运用于实际，以获得感性认识，形成一定技能技巧的教学方法。
读书学习法：又称阅读学习法，是在教师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。
讨论学习法：讨论学习是学习者与他人相互研究、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。调研学习法：调研学习法是调查研究学习法的简称，是指学习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。
研究性学习：研究性学习是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生的自身的生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。实践学习法：学生亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。
教学技能：教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。
导入技能：指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的的激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。板书技能：教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字或形象的图表传递信息的能力和技巧。
提问技能：教师在教学过程中，根据学生的知识和经验，依据教学内容，有目的的创设问题情境，提出问题以及引导学生积极的思考的一种能力和技巧。评价方法：它是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。纸笔测验：根据教育目标，通过编制试题，组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。课堂观察：评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中，通过有目的、有计划地考察教师和学生的外部行为表现以获取评价信息的方法。成长记录袋：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面的信息以判断学生发展情况的评价活动方式。合作评价：指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。教学媒体：在教学过程中，教师和学生之间传递教学为目的的信息所使用的传递媒介 网络教学：基于信息技术支持采用新型教学模式和教学方法的教学形式。现代教学媒体：利用现代技术储存和传递教学信息的工具。
二、简答
第一章 中小学教学方法概述
1、教学方法制约着学生哪些方面的发展？
1)教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展 2)教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展 3)教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展
2、中小学教学方法的特点是什么？（重点）
发展性、情感性、主体性、多样性、技术性
3、简要回答选择教学方法的依据。（重点）
1）教学的具体目的与任务； 2）教材内容和学科性质特点； 3）学生的实际情况； 4）教学原则；
5）教师的素养条件； 6）教学目标；
7）各种教学方法的职能和适用范围和使用条件； 8）学校的实际情况；
9）教学时间和效率的要求。
4、选择教学方法应注意哪些问题？
1）注意反馈调控优化课堂结构； 2）注意灵活性和调控性； 3）注意积极性与整体性； 4）注意科学性与艺术性；
5）教法与学法的统一。
5、简要回答运用教学方法的基本要求。
1）要树立完整的观点；
2）必须坚持以启发式为指导思想；
3）要善于综合的灵活的运用教学方法，取得最优化的教学效果。
6、简要回答教学方法改革的基本趋势。（重点）
1)教为重心逐渐转移到以学位重心； 2)教学方法由单一化发展到多样化；
3)各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合。第二章 教学理论与学习理论
7、简要回答启发式教学的基本内涵。（或名词解释）
全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。
8、加涅把学习按照从不知到知的过程分成哪几个阶段？
1)动机阶段 2)了解阶段 3)获得阶段 4)保持阶段 5)回忆阶段 6)概括阶段 7)操作阶段 8)反馈阶段
9、布鲁纳的结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？（重点）
1)学习的过程包括三种几乎同时发生的过程：新知识的获得过程、知识的转换过程、对知识的评价过程
2)认为学生的认知经历着动作表征、映像表征、符号表达三个发展阶段 3)让学生学习学科知识的基本结构 4)教学促进学生智力的发展 5)注意对儿童的早期教育 6)注意激发学生的内部动机
10、简述启发式教学的课堂结构模式。
第一阶段：温故导新，提出问题 第二阶段：讨论分析，阅读研究 第三阶段：交流比较，总结概括 第四阶段：练习巩固，反馈强化
11、加涅把学习从简单到复杂分成哪几种类型层级？
1)信号学习2)刺激反应学习3)连续形成学习4)言语联合学习5)多样辨别学习6)概念学习7)规则学习8)解决问题
12、简述赞科夫的教学新体系原则。（重点）
1)高难度进行教学原则 2)高速度进行教学原则 3)理论知识起主导作用原则 4)使学生理解学习过程原则
5)使全班学生包括差生都得到发展的原则
13、简述应用发现学习的要点。
要有适当的设计；提供必须的材料和条件；不断地提问、引导和耐心地等待。
14、发现学习有哪些优点？
1)有助于开发利用学生的智慧潜能； 2)有助于调动学生的内部动机； 3)有利于学生掌握发现的方法，以培养学生提出问题、解决问题的能力和端正其创造发明的态度；
4)有利于保持学生的记忆。
15、简述布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求。
1)要将教学过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度； 2)使学习者从学习失败的体验中获得最有益的教训；
3)尽量排除家庭、社会、种族等世间陈规陋俗对学习者求知欲的影响；
16、简述合作教育学的学生观。
1)突出对学生的个性培养与发展； 2)强调保护学生的独特性；
3)强调保护学生的自尊心和责任心。
17、简述巴班斯基的教学原则。1)教学的目的性原则；
2)教学的科学性与生活、实践性相联系原则； 3)教学的系统性、连贯性原则； 4)可接受性原则；
5)激发学生的认知兴趣、知识需求的原则； 6)积极性、自觉性、独立性原则； 7)各种教学方法最优结合原则； 8)各种教学形式最优结合原则。
18、简述罗杰斯以学生为中心的教学观。（重点）
1）“以学生为中心”的培养目标； 2）“以学生为中心”的教学目标； 3）建立新型师生关系； 4）“以学生为中心”的教学过程观。
19、简述人本主义思潮对当代教育的影响。
1)从关注人与环境的关系到关注人与人的关系； 2)从重知识到重人格；
3)从重视客观外显的行为到重视内心世界；
4)从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义； 5)重视自我概念。
20、简述建构主义学习理论的主要观点。
1)不把知识看成是绝对正确的真理； 2)强调学生的主动性；
3)看重学生独特的个体经验和已有能力； 4)强调理解的丰富性、多样性、个体性； 5)强调对知识的理解要放在具体情境中。
21、简述建构主义学习理论的三个重心转移。
1)从关注外部输入到关注内部生成； 2)从个体化式学习到社会化学习； 3)从概括式学习到情境性学习。
22、简述布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件。
1)学习者必须清楚地理解教学目标，即学习任务；
2)学习者必须具备顺利地进行该项学习任务所必要的知识与技能； 3)学习者必须具有掌握该项学习任务的愿望，不惜花费时间与精力；
4)教师要对学习者要学习的材料提供有关线索，保证他们主动积极地投入学习过程，对他们的成绩给予强化、反馈和矫正； 5)适当采用“小先生教学”，鼓励学生互教互学。第三章 教学模式
23、简述教学模式的功能。
构造功能、解释功能、启发功能、推断功能
24、选择和运用教学模式应该注意的问题。
综合性、发展性、递补性
25、简述在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略。
1)启发指导教学； 2)检查督促策略； 3)辅导策略； 4)激发思维策略。
26、简要说明尝试教学模式的教学程序。
出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解。
27、简要回答构建教学模式应该遵循的基本原则。（重点）
1）创新的原则
2）满足学生心理需要原则 3）全程参与全员参与的原则 4）突出学生主体原则 5）开放的原则 6）实践探究原则
28、简要回答“尝试回授——反馈调节”教学模式的教学程序。（重点）
1)诱导—启发诱导，创设问题情境； 2)尝试—探究知识的尝试；
3)归纳—归纳结论，纳入知识系统； 4)变式—变式练习的尝试；
5)回授—回授尝试效果，组织质疑和讲解； 6)调节—单元教学结果的回授调节。
29、简要回答互动教学模式的教学策略。
1)积极参与策略； 2)情感交融策略； 3)人际合作策略； 4)教学相辅策略。
30、简要回答暗示教学模式的教学策略。（重点）
1)创设优雅的教学外部环境； 2)学前动员；
3)采用各种暗示手段。
31、简要回答探究训练教学模式的教学程序。
1)呈现疑难情境；
2)提出假设和收集资料； 3)提出结论。
第四 中小学教学方法和学习方法
32、中小学教学的基本方法有哪些？（重点）
1)以语言传递信息为主的教学方法； 2)以直观感知为主的教学方法； 3)以实际训练为主的教学方法。
33、中小学学习的基本方法有哪些？（重点）
读书学习法、讨论学习法、调研学习法、实践学习法、循环学习法。
34、讲授法具体可分为哪几种类型？（重点）
讲述、讲解、讲读、讲演等方法。
35、运用读书指导法的要求是哪些？（重点）
1)教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯； 2)指导学生掌握读书的方法；
3)教会学生使用各种工具书，培养他们使用工具书的习惯； 4)教会学生做读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书的心得。
36、简述研究性学习的含义。（重点）
研究性学习是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生的自身的生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。
37、学习方法指导内容包括哪些方面？（重点）
1)创设学习条件的方法指导； 2)心理调节的方法指导； 3)掌握知识的方法指导； 4)学习各环节的方法指导； 5)学习各具体学科的方法指导。
38、简要说明合作学习的基本理念。（或多选）
互动观、目标观、师生观、形式观、情境观。
39、读书学习法的主要形式有哪些？
朗读、默读、精度、略读、速读。40、讨论学习法有哪些优点？
1)可以充分调动学习者的学习主动性、积极性、自觉性，养成积极探讨问题的学习态度和习惯；
2)可以使学习者既当学生又当先生，充分发挥大家智慧，集思广益，互相学习，互相提高；
3)可以培养和发展学习者的独立思考能力、口头表达能力和创造能力； 4)可以使学习者灵活运用知识，解决疑难问题和实际问题，提高独立分析问题和解决问题的能力；
5)可以促进知识信息交流，使学习者增长知识和才干。
41、运用讨论学习法应该注意哪些问题？
1)做好讨论的准备工作； 2)正确选定讨论的主题； 3)积极参与讨论过程； 4)做好讨论的主题。
42、调研学习法的种类有哪些？
参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法。
43、实践学习法有哪些方式？
实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实验活动。
44、简述学习方法指导的过程。
学习方法指导的过程实际上是师生之间学习方法信息的交换过程。
1)了解学生的学情； 2)制定计划，做好准备； 3)实施指导。
45、中小学生学习常规指导包括哪些方面？
1)制定学习计划 2)做好课前预习3)提高上课效率 4)做好课堂笔记 5)回答老师提问 6)重视课后复习7)完成课外作业 8)科学安排时间
46、指导学生提高上课效率包括哪些？（重点）
1)课前准备 2)专心听 3)仔细看 4)善于想 5)敢于问 6)勤于解 7)重点记
第五章 中小学教学基本技能
47、简要回答教学技能的特点。
1)教学技能具有目标指向性；
2)教学技能的形成是以知识经验为基础； 3)教学技能是以学习与训练的结果； 4)教学技能具有可操作性。
48、备课包括哪些内容？（重点）
1)做好三项工作：专研教材、了解学生、考虑教学方法；
2)写出三种计划：制定学期或学年教学进度计划、制定单元教学计划、课时计划（编写教案）
49、钻研课程标准包括哪些步骤？（重点）
1)通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系
2)了解相关学科的课程标准，了解个学科之间的横向关系 3)精读课程标准的每一部分
50、编写教案应注意的问题是什么？（重点）
1)教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象； 2)由创造性，既依据教科书，又不要照搬教科书； 3)要反复检查和修改教案。
51、简要回答提问的作用与意义。
1)能够启发学生的思维； 2)有利于集中注意力；
3)有利于评价反馈、师生交流； 4)有利于组织课堂教学； 5)能够提示学习重点；
6)能够培养学生参与和表达能力。
52、运用提问技能应遵循哪些原则？（重点）
目标性、启发性、明确性、适宜性、多样性、普遍性原则。
53、在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？（重点）
1)可以通过提供或缩小学生的思考范围； 2)引出部分答案；
3)提供与问题相关的旧知识； 4)指明思考问题的方向；
5)把一个较大的问题分解为几个较小的问题； 6)难度较大的问题退回难度相对较小的问题。
54、在理答教学过程中，教师运用转引的好处是什么？
1)可以大大增加回答问题的学生人数，吸引更多学生的注意力； 2)是实现课堂内学生之间观点与经验共享的有效途径； 3)有利于培养学生合作的态度和交流的能力； 4)能够充分挖掘每个问题潜在的思维训练价值。
55、在教学过程中，教师如何鼓励学生提问？
1)鼓励学生敢于提问：留出提问时间，创造一种宽松、民主、愉快的氛围，使学生思想放松，能够展开多向思维，自由的联想、思索。同时对学生提出的问题表现十分尊重，及时给予肯定和赞赏，使学生体验到成功。2)引导学生善于提问：不能流于形式，提出恰当的问题。
56、简要回答课堂结课的意义和作用。（重点）
1)能使学生的知识系统化、条理化； 2)具有强化主题，明确要旨的作用； 3)能使学生增强记忆，巩固知识； 4)提高升华、开拓创新的作用； 5)具有承前启后的作用；
6)训练技能、学以致用的作用。
57、简要回答运用结课技能应遵循的原则。
目标性、引导性、针对性、趣味性、激励性、延伸性、多变性、精要性原则。
58、扼要说明板书的意义与作用。
1)能激发学生的兴趣； 2)起到画龙点睛的作用； 3)能集中学生的注意力；
4)能使学生思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络； 5)具有强化、启发的作用。
59、教师在理答时为什么要认真倾听？
倾听有助于提升提问效果。倾听能够显示教师对学生的耐心和尊重，有利于学生产生高质量的回答，而且还可以帮助教师发现、诊断学生存在的问题，以便及时提出相应的补救办法。
此外，倾听有益于建立良好的师生关系。第六章 中小学教学评价方法
60、中小学基本评价方法有哪些？（重点）
1)纸笔测验 2)课堂观察
3)学生成长记录袋 4)合作性评价
61、纸笔测验有哪些特点？（或多选）
可操作性、可比较性、测验范围较广。62、简述纸笔测验命题的原则。（重点）
1)体现多维目标
2)恰当确定各学校领域的比例
3)试题选择与试卷呈现方式丰富多彩
63、课堂观察学生学习状态包括哪些方面？（重点）
1)学生的参与状态 2)学生的交往状态 3)学生的思维状态 4)学生的情绪状态 5)学生问题的生成状态
64、如何实施课堂观察？（重点）
1)明确观察对象和观察内容 2)确定观察内容的基本维度 3)选择观察方法 4)准备观察工具 5)观察结果的处理
65、简要回答建立成长记录袋的基本步骤。（重点）
1)确定评价目的和目标 2)选择记录的工具
3)收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈 66、简要说明合作评价的基本特点。
1)评价主体多元化； 2)获得信息丰富化； 3)评价方式多样化； 4)评价主体间的合作。第七章 教学媒体及其应用
67、在人类历史过程中，教学媒体的发展大致经历了哪几个时期？（或选择题）
1)口语，辅以动作、表情； 2)文字和手抄书的介入；
3)印刷书及普通教具的广泛使用； 4)电子技术媒体兴起。68、简述现代教学媒体选择原则。
发展性、综合性、经济性、教学最优化、共同经验、多重刺激、抽象层次原则。69、简述当前教学媒体发展的主要趋势。（重单选）传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系，教学日益多媒化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。70、简述现代教学媒体的作用。
提高教学质量、提高教学效率、扩大了教学规模。71、简述现代教学媒体选择的教学最优化原则。
是选用教学媒体的根本要求。是指把选用教学媒体的过程放在整体的教学设计中，充分考虑教学的各种因素，协调教学媒体与其他方面的关系，使教学媒体的功效服务从于整体教学设计，以取得最佳教学效果。
72、多媒体教学课件有哪些主要特点。（重点）
1)丰富的表现力 2)交互性强 3)共享性好
73、简述网络教学的主要特点。
1)自主性 2)交互性 3)个性化 4)仿真性 5)及时性 6)灵活性 7)可控性 8)高效性
74、简述网络教学的功能和作用。（重点）
1)网络教学改变学习方式
2)网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点 3)促进了教学内容和目标结构的变革 4)可以节约和优化社会资源 75、简述网络教学内容选用的原则。
1)知识的完备性和独立性原则； 2)知识的新颖性原则；
3)教学内容选用的科学性原则。
三、论述
1、结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求。（重点）
素质教育是充分开发受教育者身心潜能的教育，同时又是促进受教育者社会化和个性化的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。它要求学校的教育教学活动必须采取与之相适应的方法。提出以下要求：
（一）突出启发式教学思想。实施素质教育要求教学方法必须彻底贯彻启发式教学思想，最大限度地调动学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。
（二）强调学会学习。学会学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成就的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。
（三）注重研究方法。实施素质教育，改革教学方法就应从过去只研究教法逐步过渡到既研究叫法，又研究学法，使教与学统一起来。
（四）促使学生知情意和谐发展。为了人格的健全发展在实施素质教育中进行教学方法改革，必须重视学生在学习过程中的情意因素。促使学生知情意和谐发展。
（五）实现教学方法最优化。要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种能互补的方法，并将各种方法有机结合起来。只有这样，才能达到优化教学的理想境界。
2、结合实际分析影响中小学教学方法改革的主要因素。
影响教学方法改革与发展变化的原因是复杂的。
(一)社会生活方式对教学方法发展的影响。教学方法从来都是受社会生活方式，尤其受生产力发展水平决定的，并作为上层建筑领域中的教育因素为之服务的。(二)教学理论发展对教学方法改革的影响。教学方法理论研究侧重点的调整自然引起具体教学方法的变化。(三)国家教育教学指导思想变迁对教学方法的影响。在教学实践中，广大中小学教师在国家教育思想指导下，学习和借鉴国外先进的教学方法，或通过实验创造新的教学方法，或对传统教学方法进行改造，使之纳入能够体现时代精神的新教学方法体系中去。就今天课程改革而言，如果没有素质教育理论作指导，就无法确定教学方法改革的正确方法。
(四)师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响。在传统教学过程中，教师是教学活动的主宰者，处于教学的中心地位。而现代教学强调学生的主体地位，教师成为学生学习活动的促进者和指导者（主导者）。正是师生在教学过程中的地位改变，引导了教学方法的改革。
3、结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。（重点）
一、教学方法是教师完成教学任务的必要条件。
(一)教师备课离不开教学方法。教师在备课时，需要备教学目标与教学内容，同时还必须备教学方法，这样才能有效的是是课堂教学。(二)教学的实施离不开教学方法。教学任务的完成要求教师不仅自己要精通教学内容，而且还要通过一系列教学环节，把教学内容转化为学生的素质，这是实施教学的根本所在。
(三)教学评价离不开教学方法。在实施教学评价时必须关注各种教学方法、评价方法的综合运用，从而达到以评价促进学生发展，改进教学的目的。
二、教学方法是学生发展的制约因素。
(一)教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展。(二)教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展。(三)教学方法影响学生的学习负荷，制约学生体质的发展。
三、教学方法是教学改革的突破口。
(一)教育思想、教学观念通过教学方法来体现。(二)教学内容的改革必然伴随教学方法的改革。(三)进行教学改革最容易着手的是教学方法改革。
4、结合实际分析教师如何巧妙地运用教学艺术。（论述需要展开来）
1)随机应变的教学机智。
①处理学生提出各种疑难问题的机敏性； ②处理偶发事件的机敏性； ③处理教师自身失误的机敏性。2)充满风趣的教学幽默。①寓讲解于幽默之中； ②寓讲解评于幽默中； ③生动形象的语言表达。
5、结合实际分析启发式教学的基本理念。（重点）
(一)教学目的观：全面发展与主动发展的相统一。全面发展是启发式教学目的的内容指导。主动发展时启发式教学目的的工具志向。
(二)教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是人士与实践相统一的过程。⑴教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程。⑵教学过程是解决知与不知矛盾的过程。⑶教学过程是知情意完满人格协调发展的过程。⑷教学过程是认识与实践相统一的过程。⑸教学过程是教会学生学习的过程。（6）教学过程是传授知识和发展能力相统一的过程。
(三)教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。因此我们要从每个学生的实际出发，确定不同层次的教学目标和评价标准。
(四)教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。(五)知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。
6、结合实际分析加涅的学习层级说给了我们哪些启示？
(一)学习过程是从低级的学习向高级学习发展的，高级的学习是以低级的学习为基础和条件的。学习的每一后继形式实际上都是前一形式的复杂的表现。学习的每一层面都不是处于独立地位的，而是相互联系，这也是学习层级说的中心思想。
(二)学习层级表明，要提高学习的迁移效果，宜从低层级的学习逐渐延伸向高层级，即从简单到复杂，这样的学习具有累积效应才是有效的学习。
(三)加涅的学习层级说是建立在关于学习与记忆的信息加工模式基础上，因此可能比较适合于学生的智力技能方面的习得，对于动作技能、态度等方面的适应性空怕还有进一步探索。
7、结合实际分析布鲁纳设计最佳教学程序的基本要求。（论述要展开结合实际）
(一)教材的呈现顺序需要与学习者的认知发展相适应。按照智力发展的正常历程应该由表演式再现表象到肖像式再现表象最后到象征式再现表象的顺序。(二)要以经济有效的原则来安排教学顺序。
(三)教学程序应明确学习速度，要考虑到认知的紧张度。
8、结合实际分析布鲁纳的结构课程和发展教学理论的基本主张。（重点，或简答，论述要结合实际展开来）
1)学习的过程包括三种几乎同时发生的过程：新知识的获得过程、知识的转换过程、对知识的评价过程
2)认为学生的认知经历着动作表征、映像表征、符号表达三个发展阶段 3)让学生学习学科知识的基本结构 4)教学促进学生智力的发展 5)注意对儿童的早期教育 6)注意激发学生的内部动机
9、结合实际分析合作教育学的教师观。
(一)“合作教育学”要求教师首先改变以往的人际交往原则。必须在师生关系上来一个根本转变，以相互尊重和相互合作的方式替代过去的那种行政命令的服从的方式，充分发挥学生的主体地位。
(二)“合作教育学的”的精髓是完全排除对学习得强制手段。因此，要求教师应千方百计从人道主义原则出发，没有强制的对待学生。
(三)合作教育学还要求教师应开展创造性活动。教师不但应该培养学生的创造性思维，而且本人也应该是具有强烈创造意向的工作者。
10、结合实际对场学习理论在教学上的应用进行概括评价。
美国教育心理学家比格认为场论心理学在教学上的应用是很有成效的：
第一，场论认为，人既非依赖环境，也不独立于环境之外：人既非环境所 创造，也并非与它无关。
第二，勒温学习理论是以“目的”为中心的，他认为行为是有目的的，所 有的学习活动都由目的指引。
第三，场论心理学家把学习集中在“认识”上，他们试图使学生通过自己 的眼睛观察世界，而不是让环境和教师把知识灌进自己的头脑。
第四，强调学习情境的重要性。勒温认为教师在教学中的作用是为学生树 ：立一个榜样和创造一个学习情境，启发学生学习的内在兴趣。
第五，勒温强调当前的情境，集中注意于同时发生的情况。在他看来，场 论心理学的一个基本特征应当是描述影响个人的心理场，如果教师不了解个别 学生生活的心理世界，他将永远不能给儿童以恰当的指导。例如在教室里学生 的物质环境相对地说尽管是一样的，但各人的心理场(即生活空间)却是独特 的。
11、结合实际分析人本主义思潮对现代教育的影响。（或简答，论述要展开来）
1)从关注人与环境的关系到关注人与人的关系； 2)从重知识到重人格；
3)从重视客观外显的行为到重视内心世界；
4)从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义； 5)重视自我概念。
12、结合实际分析教学模式的发展趋势。（重点，论述要展开来）
1)由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展 2)由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展 3)由单一教学模式向多样化的教学模式发展 4)由归纳型向演绎型教学模式发展
13、结合实际分析研究性学习的基本特点。（重点）
1)研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。学生要自主的从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究问题、项目、专题或主题，然后通过一系列的活动展开研究性的学习过程。
2)研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。
3)研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。对中小学生来说，具有创新性的学习结论不是终极目的，而经历过程、丰富经验更有价值。
14、结合实际分析合作学习的基本概念。（或多选）
互动观、目标观、师生观、形式观、情境观。
15、结合实际分析中小学教师为什么要掌握教学技能？
(一)有利于教学效率和质量的提高
教学技能综合地反映了教师的教学能力和教学水平，如教师深入地钻研教 材、分析教材，正确地把握教材知识的重点、难点；运用生动形象的语言，深 入浅出的讲解；控制课堂教学节奏；调动学生的情绪和兴趣等。
(二)有利于促进学生能力的发展
教师掌握和正确运用教学技能直接影响和促进学生多方面能力的发展。如教师从不同角度、不同方面，运用不同的方式提出各种问题，能够促进学生思维能力、分析和判断能力的提高和发展；通过演示教学，能够促进学生观察能力、想象能力的发展；联系实际进行结课，可以培养学生运用理论知识解决实际问题的能力等等。(三)有利于教学方法的创新
教师具有一定教学技能，就能够打破常规，摆脱传统教学方法的束缚和羁绊，用新颖的形式、巧妙的方法、奇特的实例去展示教学过程的矛盾，弓起学生的认知冲突，刺激学生产生疑问和探索的欲望。
16、结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。（重点）
1)体现意图，有目的性（板书设计有目的性，符合教学目的，体现教学意图）
2)书写规范，有示范性（板书要工整，遵循汉字书写规律，做到书写规范准确清楚美观）
3)语言准确，有科学性（板书用词准确恰当，能正确反映教材内容和教师教学意图）4)层次分明，有条理性（要逻辑性强，条理清楚，层次分明，使学生头脑清晰，掌握系统连贯的知识）
5)重点突出，有鲜明性（使学生通过板书能纵观全课）
6)合理布局，有计划性（课前要周密计划精心设计，设计好内容，规划好格式，使教学有条不紊）
7)形式多样，有趣味性（板书不要千篇一律，要根据实际设计形式多样充满情趣的板书，引起学生的兴趣，加深对知识的理解和记忆）
17、结合实际分析教师运用提问技巧应注意的问题。
1)提问要有明确性 2)提问要有计划性 3)提问要有启发性 4)提问要有顺序性 5)提问要有力量性
6)提问的方法要有灵活性
18、结合实际分析教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧。
(一)恰当理答的前提：前提是认真倾听；学生回答后，教师应略作思考，也给学生时间自我补充和修改
(二)理答的几种形式：提示、探究、转引、回问、延伸
19、结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。（重点）
1)以质性评价统整、替代量化评价。
质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，如采用学习日记、行为记录等评价方法加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。
2)评价由侧重甄别、选拔转向侧重发展
评价的功能不再是为了选拔和甄别，而是为了发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康发展为根本目的。
3)评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。
发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应，发展性学生评价突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。
4)强调评价特征的情境性和真实性
当学生评价与学生的现实生活紧密相联系的时候，更能促进学生的发展。大量研究表面，学生评价的意义在于促进学生解决真实生活中的各种能力的生成，因此，学生的评价必须基于问题的情境性。
5)强调评价主体的多元化。
发展性学生评价要求评价的主体多元化，要求教师、学生、家长、社区相关人员都要走到评价活动中来。
6)强调评价方式的多样化。
要摆脱“应试教育”单一的纸笔测试呆板的评价方式的局限，积极探索适应学生发展的有效的评价方式、方法与手段等。
20、结合实际分析当前中小学评价的成功经验。
1)注重学生学习发展过程的评价 2)注重学生非学业性内容的评价 3)注重多元参与学生的评价
4)注重学生评价给学生创造成功机会 5)注重学生创新实践能力的评价 6)注重评价激励学生的功能。
21、结合实际分析当前中小学教学评价的改进策略。
1)不断明确评价的目的性和针对性
2)不断坚持和加强评价的系统性和规范性 3)不断被改革和完善成长记录袋方式的使用 4)不断加强对学生表现性评价的实践和研究 5)不断加强对学生非学业性评价的实践和研究 6)不断发挥和提高评价激励的导向性和实效性
22、结合实际分析合作评价的操作策略
1)教师要做好合作评价的组织者。首先，教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义；其次教师要向各评价主体明确评价的标准；再次教师要向家长和社区人员提供必要的技术支持
2)合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价，并非所有内容都要多主体评价
3)淡化等级和分数。评价应以鼓励为主，充分挖掘学生的闪光点，让学生在评价中享受到成功的喜悦，重要的是发挥学生的主体性，形成自我反思的习惯
4)信息应以描述性的为主。等级量化不利于说明问题，描述性更能说明学生发展状况 5)不便在高厉害评价中使用。家长社区人员缺乏评价方面的专业训练
即使沟通反馈调整。评价者，不仅为教师提供信息，也方便他们为学生发生的问题进行补救
22、结合实际分析应用现代教学媒体应注意的主要问题。（论述每条要结合实际展开来）
1)避免以辅代主，本末倒置教学与媒体的关系。2)避免以演示代交流，分散学生注意力。
3)避免以单项信息传递为主，忽视学生的思考过程。
23、结合实际谈谈你对网络教学的理解。
一定的技术总是与一定的行为模式联系在一起。网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体,符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。
随着网络技术的迅猛发展，利用网络对学生实施素质教育，是教学踏上新台阶的有力措施。教师们积极适应网络化时代的变革，全面开展以计算机为核心的多媒体网络化教学探索，建构起一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式。
24、结合实际谈谈你对网络教学应遵循的原则。（论述要展开来）
1)体现课程基础目标与学生发展目标的统一 2)追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进 3)着力发挥信息技术不可替代的优势
4)促进现代信息技术与其他教学技术的结合 5)适应学生的个别差异和多样化的发展需求 6)重视教学活动的社会性和学生的社会化发展
第五篇：教师资格证教学法考试必备
教学法
B 1板书技能(5)是教师在教学过程中,根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧
C 2成长记录袋(六)是显示学生学习成就信息的一连串表现、作教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。
9教学模式(三)是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。
全面发展和主动发展为目标,通过教师的启发诱导与学生的主动探究,实现知情意和谐发展的过程
S 15实验法(四)是学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,通过条件控制引起实验的某些变化,出问题,引导学生概括已有的知识、经验、积极思考,从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法
W17网络教学(七)是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。
促进学生智力的发展5注意对儿童的早期教育6注意激发学生的内部动机7强调发现学习的方法 布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求(二)1是要将教学过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度2是使学习者品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
D3读书指导法(四)是在教师指导下学生阅读课本或课外读物,以获取知识,巩固知识,形成能力的一种方法。导入技能(五)是指教师在讲解新知识教学活动开始时,有意识、有目的地激发学生的兴趣,引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧
5调研学习法(四)就是调查研究学习法的简称,它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。
读书学习法(次)又称阅读学习法。是在老师指导下,学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法
H 6 合作评价是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。
J 7教学氛围(一)是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。
8教学方法(一)是在教学过程中10 教学技能(五)是教师在教学过程中,运用与教学有关的知识与经验,促进学生学习,达成教学目标的能力和技巧。
11教学媒体(七)是指在教学过程中,教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。
12讲授法(四)是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。
K课堂观察(次)是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中,通过有目的、有计划地考查教师和学生的外部行为表现以获取评价信息的方法
L练习法(次)是学生在教师指导下,依靠自觉的控制和校正,反复的完成一定动作或活动方式,以巩固知识、运用知识、形成技能技巧或行为习惯的一种教学方法 P 13评价方法(六)是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。
Q 14启发式教学(二)是以学生的从观察这些变化中获得知识,培养技能技巧的教学方法。
实践学习法(次)是学生亲自参加实践活动,通过实践获得知识,发展能力的学习方法
实习作业法(次)是教师根据课程标准的要求,指导学生从事一定的实际工作或实际操作,将书本知识运用于实际,以获得感性认识,形成一定的技能技巧的教学方法
T 16讨论学习法(四)是学生在教师指导下,为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。
提问技能(次)是指教师在教学过程中,根据学生的知识和经验,依据教学内容,有目的地创设问题情境,提出问题以引导学生积极的思考的一种能力和技巧
讨论法(次)是根据教材中的重点、难点、疑点,师生共设问题情境,在教师的指导下,由全班或小组成员相互交流个人的新看法,进而互相学习的一种教学方法 谈话法(次)又称问答法,是教师根据教学目的的要求,向学生提Y18演示法(四)是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具,或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性知识,掌握知识的一种教学方法。
19研究性学习(四)是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然,社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。
Z 20纸笔测验是根据教育目标,通过编制试题,组成试卷对学生进行测试,引出学生的学习表现,然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。教学法简答
A 暗示教学模式的教学策略(三)１创设优雅的教学外部环境２学前动员３采用各种暗示手段 B 布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么(简论二)1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3要让学生学习科学知识的基本结构4教学从学习失败的体验中获得最有益的教训3是尽量排除家庭、社会、种族等世间陈规陋俗对学习者求知欲的影响
布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件(二)1学习者必须清楚地理解教学目标,即学习任务2学习者必须具备顺利地进行该项学习任务所必须的知识与技能3学习者必须具有掌握该项学习任务的愿望,不惜花费时间与精力4教师要对学习者要学习的材料提供有关线索,保证他们主动积极地投入学习过程,对他们的成绩给予强化、反馈和矫正5适当采用“小先生教学”,鼓励学生互教互学
备课包括哪些内容(四)1专研教材2了解学生3考虑教法方法4制定学年、学期教学进度计划5制定单元教学计划6编写教案 编写教案应注意的问题是什么(五)1教学目的要写得具体明确,切忌空洞抽象2有创造性,既依据教科书,又不要照搬教科书3要反复检查和修改教案。
笔纸测验命题原则。体现多维目标 恰当确定各学习领域的比例习4学生讨论5教师讲解
试题选择与试卷呈现方式丰富多D当前教学媒体发展的主要趋势彩(七)是传统教学媒体与现代教学巴班斯基的教学原则(二)1教学媒体的融合,逐渐形成一个完整的目的性原则,即教学目的在于的教学媒体体系。教学日益多媒使学生全面和谐的发展2教学的化、综合化,即日益注意综合运用合作学习的基本理念(四)1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观
互动教学模式的教学策略(三)1积极参与策略2情感交融策略3人际合作策略4教学相辅策略 加涅把学习按照从不知到知的过程分成哪几个阶段(二)1动机阶段2了解阶段3获得阶段4保持阶段5回忆阶段6概括阶段7操作阶段8反馈阶段
加涅把学习从简单到复杂划分成能使学生的知识系统化、条理化2具有强化主题,明确要旨的作用3能使学生增强记忆,巩固知识4提高升华,开拓创新的作用5具有承前启后的作用6训练技能,学以致用的作用
科学性与生活、实践性相联系原多媒体进行教学,以不断提高教则3教学的系统性、连贯性原则学的效率和效益。
4可接受性原则5激发学生的认多媒体教学课件有哪些主要特点识兴趣、知识需求的原则6积极(七)1丰富的表现力2交互性强3性、自觉性、独立性原则7各种共享性好
教学方法最优结合原则8各种教读书学习法的主要形式有哪些1学形式最优结合原则9为教学创朗读2默读3精读4略读5速读 造最优条件的原则10教学的效调研学习法的种类有哪些1参观果性、效用性原则 调查法2访问调查法3查阅文献班杜拉“观察学习”的过程(二)1调查法4问卷调查法
注意过程2保持过程3动作再现G 构建学模式应遵循的基本原则过程4动机过程(三)１创新的原则２满足学生心板书的意义与作用(五)1能激发理需要原则３全程参与全员参与学生的兴趣2起到画龙点睛的作的原则４突出学生主体原则５开用3能集中学生的注意力4能使放的原则６实践探究原则 学生思路清晰,掌握知识的整体格式塔学习理论的基本观点框架和脉络5具有强化、启发的(二)1学习即知觉重组或认知重作用 组2顿悟学习可以避免多余的试C“尝试回授一反馈调节”教学模误,同时又有助于迁移3真正的式的教学程序(三１诱导－启发学习是不会遗忘的4顿悟学习本诱导,创设问题情境２尝试－探身就具有奖励的性质
究知识的尝试３归纳－归纳结论,H合作教育学的学生观(二)1“合纳入知识系统４变式－变式练习作教育学”的教学思想最明显的的尝试５回授－回授尝试效果,一点是突出了对学生的个性培养组织质疑和讲解６调节－单元教与发展2“合作教育学”还强调保学结果的回授调节 护学生的独特性3“合作教育学”尝试教学模式的教学程序(三)1还强调培养学生的自尊心和责任出示尝试题2自学课本3尝试练心,这是培养民主个性的基础 合作评价的基本特点(六)1评价主体多元化2获取信息丰富化3评价方式多样化4评价主体间的合作
J教学方法制约着学生哪些方面的发展(一)1教学方法影响学习的精神面貌,制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法,制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担,制约学生的身体的发展
教学方法改革的基本趋势(一)1由以教为重心逐渐转移到以学为重心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合
教学模式的功能(三)1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能
教学技能的特点(四)1教学技能具有目标指向性2教学技能的形成是以知识经验为基础3教学技能是学习与训练的结果4教学技能具有可操作性
建立成长记录袋的基本步骤(六)1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料,组成成长记录袋和形成性反馈 哪几种类型层级(二)1信号学习2刺激反应学习3连续形成学习4言语联合学习5多样辨别学习6概念学习7规则学习8解决问题 建构主义学习理论的主要观点(二)1建构主义学习观不把知识看成是绝对正确的真理2建构主义学习强调学生的主动性3建构主义学习观看重学生独特的个体经验和已有能力4建构主义学习观强调理解的丰富性、多样性、个体性5建构主义学习观强调对知识的理解要放在具体情景中 建构主义学习理论的三个重心转移(二)1从关注外部输入到关注内部生成2从个体化式学习到社会化学习3从概括性学习到情境性学习
教学模式的功能(三)1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能
教师在理答时为什么要倾听(五)1倾听有助于提升提问效果2倾听还有利于建立良好的师生关系
讲授法具体可分为哪几种类型(三)1讲述2讲解3讲读4讲演 K课堂结课的意义与作用(五)1课堂观察学生学习状态包括哪些方面(六)1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态 5学生问题的生成状态
L罗杰斯以学生为中心的教学观(二)1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观
罗杰斯以学生为中心的学习观(二)1学生的学习应是有意义的2以学生为中心的学习应是全脑投入的学习3学生的学习是自发的4学生的学习是自我评价的学习
罗杰斯促进自由学习的方法
(二)1从真实的问题开始(构建真实的问题情境)2提供学习资源3利用合同(使用合同)4利用社会进行实践性学习5选出小教师(同伴教学)6进行分组(分组学习)7建立会心团体8自我评价 Q 启发式教学的课程结构模式第一阶段：温故导新,提出问题。第二阶段：讨论分析,阅读探究。第三阶段：交流比较,总结概括。第四阶段：练习巩固,反馈强化。R 如何实施课堂观察(六)1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度3选择观察方法4准备观察工具5观察结果的处理
人本主义思潮对当代教育的影响(二)1从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2从重知识到重人格3从重视客观外显的行为到重视内心世界4从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义5重视自我概念
S实践学习法有哪些方式1实习作业活动2课外与校外活动3社会服务活动4生产劳动活动5科学实验活动
T探究训练教学模式的教学程序(三)1呈现疑难情境2提出假设和收集资料3提出结论
提问的作用与意义(五)1能够启发学生的思维2有利于集中注意力3有利于评价反馈、师生交流4有利于组织课堂教学5能够提示学习重点6能够培养学生参与和表达能力
W网络教学的主要特点(七)1自主性2交互性3个性化4仿真性5及时性6灵活性7可控性8高效性
网络教学的功能和作用(七)1网络教学改变学习方式2网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进了教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源
X选择教学方法的依据(一)1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学科性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素养条件6依据教学目的7依据各种教学方法的职能、适应范围和使用条件8依据学校的实际情况9依据教学时间和效率的要求
选择和运用教学模式应注意的问题是什么(三)1综合性2发展性3递补性
学习方法指导内容包括哪些方面(四)1创设学习条件的方法指导2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导
选择教学方法应注意哪些问题(一)1注意反馈调控优化课堂结构2注意灵活性和调控性3注意积极性与整体性4注意科学性与艺术性5注意教法与学法的统一 信号学习理论的主要内容(二)1学习都是有目的性的2学习是对“符号——完形”的认知3中介变量4潜伏学习
学习方法指导过程1了解学生的学情2制定计划,做好准备3实施指导
现代教学媒体选择的原则(七)1发展性原则2综合性原则3经济性原则4教学最优化原则5共同经验原则6多重刺激原则7抽象层次原则
现代教学媒体的作用(七)1提高教学质量2提高教学效率3扩大了教学规模
Y 运用读书指导法的要求有哪些(三)1教育学生爱好读书,培养学生良好的读书习惯2指导学生掌握读书的方法3要教会学生使用各种工具书,善于使用工具书,培养他们使用工具书的习惯4教会学生一些作读书笔记的方法,养成写读书笔记的习惯,并要适当组织学生交流读书心得
运用提问技能应遵循哪些原则1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则
运用教学方法的基本要求(一)1运用教学方法要树立完整的观点2运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想3要善于综合地、灵活地运用教学方法,取得最优化的教学效果
运用发现学习法的要点(二)1要有适当的设计2提供必需的资料和条件3不断地提问、引导和耐心的等待
研究性学习的实质(简四)是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然,社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动。运用讨论学习法应注意哪些问题1做好讨论工作2正确选定讨论的主题3积极参与讨论过程4做好讨论的小结
运用结课技能应遵循的原则(五)1目标性原则2引导性原则3针对性原则4趣味性原则5激励性原则6延伸性原则7多变性原则8精要性原则
Z 赞可夫的教学新体系原则(二)1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知识起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则
中小学教学的基本方法有哪些(三)1以语言传递信息为主的教学方法。主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等2以直观感知为主的教学方法。主要有演示法、参观法。3以实际训练为主的教学方法。主要包括：练习法、实验法、实习作业法 中小学学习的基本方法有哪些(三)1读书学习法2讨论学习法3调研学习法4实践学习法5循环学习法
中小学基本的评价方法有哪些(六)1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价4合作评价 中小学生教学方法的特点是什么(一)1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性
指导学生提高上课效率包括哪些方面(四)1课前准备2专心听3仔细看4善于想5敢于问6勤于解7重点记
钻研课程标准应该包括哪些步骤(五)1通读整个课程标准,把握课程标准的学科体系2了解相关学科的课程标准,了解各学教学科之间的横向联系3精读课程标准的每一部分
在理答教学过程中,教师运用哪些方法进行提示(五)1在实际的教学中,教师可以通过提供或缩小学生的思考范围 2引出部分答案3 提供与问题答案相关的旧知识 4指明思考问题的方向 5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示
在理答教学过程中,教师运用转引的好处是什么(五)1可以大大增加回答问题的学生人数,吸引更多学生的注意力2是实现课堂内学生之间观点与经验共享的有效途径3有利于培养学生合作的态度和交流的能力4能够充分挖掘每一个问题潜在的思维训练价值
在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略(三)1启发指导策略2检查督促策略3辅导策略4激发思维策略
中小学生学习的常规指导包括哪些方面1制定学习计划2做好课前预习3提高上课效率4记好课堂笔记5回答老师提问6重视课后复习7完成课外作业8科学安排时间
纸笔测验有哪些特点(六)1可操作性2可比较性3测验范围较广 在“认识”上,他们试图使学生通过自己的眼睛观察世界,而不是让环境和教师把知识灌进自己的头脑4强调学习情境的重要性5勒温强调当前的情境,集中注意于同时发生的情况
互动的过程2目标关。合作学习非常重视情感领域的教学目标,追求认知、情感和技能目标的均衡达成。同时,合作学习还十分注意人际交往技能目标3师生关。合作学习把学生看做是学习的主主,强调教师的主导作用,而现代各种教学模式都把学生放在主体的地位,注意调动学生参与教学过程的能动性、积极性3由单一教学模式向多样化的教学模式发展。由单一教学模式向多样化的根据教学要求,从实际出发,进行
周密的计划和精心的设计7形式多样,有趣味性。教师板书不要千篇一律,要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书。教学评价方法改革的基本趋势纸笔测验命题的原则(六)1体验多维目标2恰当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩
在人类历史过程中,教学媒体的发展大致经历了哪几个时期(七)1口语,辅以动作、表情2文字和手抄书的介入3印刷书及普通教具的广泛使用4电子技术媒体的兴起
教学法论述：
B布鲁纳设计最佳教学程序的基本要求(二)1教材的呈现顺序要与学习者的认知发展相适应。按照智力发展的正常历程应该由表演式再现表象到肖像式再现表象最后到象征式再现表象的顺序2要以经济有效的原则来安排教学顺序3教学程序应明确学习的速度,要考虑到认知的紧张度 C场学习理论在教学上的应用进行概括评价(二)1场论认为,人既非依赖环境也不独立于环境之外；人既非环境所创造,也并非与它无关2勒温学习理论是以“目的”为中心的,他认为行为是有目的的,所有的学习活动都由目的指引3场论心理学家把学习集中D当前中小学教学评价的成功经验(六)1注重学生学习发展过程的评价2注重学生非学业性内容的评价3注重多元参与学生的评价4注重评价给学生创造成功机会5注重学生创新实践能力的评价6注重评价激励学生的功能 H合作评价的操作策略(六)1教师要做好合作评价的组织者。a教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义b教师要向各评价主体明确评价的标准c教师要为家长和社区人员提供必要的技术支持,对学生也要有评价“培训”2合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价,哪些内容不适合多主体评价,要考虑评价的目的,采用最有效、最合理的评价方式与手段3淡化等级和分数。合作评价要淡化等级和分数,强调品评和反思4信息应以描述性的为主。描述性的信息更能说明学生发展的状况5不便在高利害评价中使用6及时沟通反馈调整 合作学习的基本理念(四)1互动关。合作学习认为,教学过程是一种人际交往的过程,是一个信息体,教师在合作学习中充当管理教学模式发展。据统计,国外已有者、促进者、咨询者、顾问、参20多个教学模式,而我国在教改与者等角色4形式关。合作学习实践中提出的教学模式也达10采用了班级授课制与小组活动相多种4由归纳型向演绎型教学模结合的组织方式,以组织异质、组式发展。20世纪50年代以后产间同质的小组活动为基本形式5生的教学模式大都属于演绎教学情境关。合作学习认为,组织学生模式,即从一种思想或理论假设学习的情境应该是合作性的情境,出发,设计一种教学模式,用实践而不应该是竞争性的情境或个体检验证明其有效后,确立这一教性的情境
学模式
合作教育学的教师观(次二)“合教师运用板书技能应注意的问题作教育学”要求教师首先改变以(五)1体现意图,有目的性。板书往的人际交往原则,必须在师生设计要加强目的性,克服盲目性关系上来一个根本的转变,以相和随意性。2书写规范,有示范性。互尊重和相互合作的方式代替过板书要工整,必须遵循汉字的书去那种行政命令的服从、顺从的写规律,做到书写规范、准确、清方式,充分发挥学生的主体作用,楚、美观大方、不潦草难辨,影响调动学生内在的学习动力
学生的学习3语言准确,有科学J教学模式的发展趋势(三)１由性。板书用词要准确、恰当,能正重知识传授的教学模式向重能力确反映教材的内容和教师的教学培养的教学模式发展。随着科学意图4层次分明,有条理性。板书技术的迅猛发展,知识增长速度要层次分明、条理清楚、枝蔓有的加快,终身教育的普及和社会序、繁简适中、逻辑性强5重点化竞争程度以及个人社会生活复突出,有鲜明性。教师的板书必须杂化程度的提高,能力的培养显重点突出,详略得当,使学生通过得尤为重要2由重教师的教学模板书就能纵观全课,了解全貌,抓式向重学生的教学模式发展。传住要领,留下清晰深刻的印象6统的教学模式都是以教师讲授为合理布局,有计划性。教师课前要(六)1以质性评价统整替代量化评价。随着评价内容的综合化,以量化的方法评价学生的发展状况所表现出的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价,起到了促进学生综合发展的目的2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。淡化甄别与选拔,关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点3评价体现以人为本的思想,尊重学生的个性特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式,重视学生在评价中的积极的、个性化反应。突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点4强调评价问题的情境性和真实性。测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境,要富有真实性5强调评价主体的多元化。评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差,可以更全面的了解学生6强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。
加涅的学习层级说给了我们哪些启示(二)1学习过程是从低级的学习向高级的学习发展的,高级的学习是以低级的学习为基础和条件的2学习层级表明,要提高在坚持学生具有共同性的基础上,承认学生存在着差异性4教师观：教师是知识的传播者、转化者,是积极的学习者、研究者和创教学方法最优化。教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法,而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选Y研究性学习的基本特点？1研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体,超越严密的学科知识体系和书本中心。发现问题、界观、价值观的转变,最终导致了教学方法嬗变3国家教育教学指导思想变迁对教学方法的影响。在教学实践中,广大中小学教师学习的迁移效果,宜从低层级的学习逐渐延伸向高层级,即从简单到复杂,这样的学习具有累积效应才是有效的学习3加涅的学习层级说是建立在关于学习与记忆的信息加工模式基础上的 教师运用提问技能应注意的问题1提问要有明确性2提问要有计划性3提问要有启发性4提问要有顺序性5提问要有量力性6提问的方法要有灵活性
教师如何巧妙的运用教学艺术(一)1随机应变的教学机智。表现在a处理学生提出各种疑难问题的机敏性b处理偶发事件的机敏性c处理教师自身失误的机敏性2充满风趣的教学幽默a寓讲解于幽默之中b寓讲评于幽默之中3生动形象的语言表达
Q启发式教学的基本观念1教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程,是知情意和谐发展的过程,是解决知与不知矛盾统一的过程,是教学学生学习的过程,是传授知识与发展能力相统一的过程,是认识与实践相统一的过程3教学对象观：学生具有发展的潜能,是潜在的主体；造者5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一,是现代启发式教学知识观的重要特征
R人本主义思潮对当代教育的影响(二)1从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2从重知识到重人格3从重视客观外显的行为到重视内心世界4从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义5重视自我概念
S素质教育对中小学教学方法改革的新要求(一)1突出“启发式”教学思想。坚持“启发式”教学指导思想,按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法,是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点2强调教学生学会学习。教会学生学习是学生素质发展的内在策略,是提高学业成绩的根本途径之一,也是教育面向现代化,面向世界,面向未来的重要对策之一3注重研究学法。实施素质教育,改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法,又研究学法,使教与学统一起来4促使学生知情意和谐发展。教学方法改革要注意培养学生学习的积极情感和良好学习态度,注重激情引趣5实现择。
T谈谈你对网络教学的理解(七)1网络教学是一种超时间和空间的教学。网络教学将使学生从封闭的圈子走向一个无班级、无年级、甚至无国界的广阔的学习空间2网络教学是以学生参与为中心的远程教学。虚拟现实的产生,可以创造一种身临其境、完全真实的学习环境3网络教学是一种以信息为基础的教学。网络教学是“信息本位教学”。这包括信息的迅速流动和信息的迅猛增长4网络教学是一种高效率的教学。网络构建着一种社会性的学习状态。处于其中的学习者,不仅拥有的信息量可以快速增加,更新的频率加快,而且将刺激着人们的创新意识,保持学习者对信息的敏感
W网络教学应遵循哪些原则(七)1体现课程基础目标与学生发展目标的统一2追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进3着力发挥信息技术不可替代的优势4促进现代信息技术与其他教学技术的结合5适应学生的个别差异和多样化的发展需求6重视教学活动的社会性和学生的社会化发展 提出问题并在一定程度上探究问题,是研究性学习的基本活动2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动,强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究性学习的活动包括调查、分析、实验等。3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动,强调学生经历和体验研究或探究的过程。因而在学习过程和学习结果问题上,研究性学习重视学习过程,让学生经历和体验研究过程,形成问题意识和探究意识,以及实事求是的科学态度和科学精神。
影响中小学教学方法改革的主要因素(一)1社会生活方式对教学方法发展的影响。在生产力发展水平低下的古代社会,以文化知识传承为目的、以典章制度、治术方略、经史文学为内容的教学活动中,自然以记诵为最主要的教学方法。教学的目的在于培养年青一代成为具有一技之长的劳动者,因此,教育者就必须改革教学方法2教学理论发展对教学方法变革的影响。人类在逐渐积累知识财富的过程中,对世界和自身的认识也日渐科学化。随着世在国家教育思想指导下,学习和借鉴国外先进的教学方法,或通过实验创造新的教学方法,或对传统教学方法进行改造,使之纳入能够体现时代精神的新教学方法体系中去4师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响。在传统教学过程中,教师处于教学的中心地位。而现代教学强调学生的主体地位,正是师生在教学过程中地位的改变,导引了教学方法的变革
运用现代教学媒体应注意的问题(七)1避免以辅代主,本末倒置教学与媒体的关系。在教学活动中,学生是主体,教师是起主导作用的,多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段2避免以演示代交流,分散学生注意力。当我们关注网络和计算机的双向乃至多向的交互优势时,我们一定不能忽视教师对学习过程的控制,学习结果的评价和反馈；当我们关注对学生的学习过程控制时,我们一定要注意信息技术的合理使用。3避免以单向信息传递为主,忽视学生的思考过程。信息技术与学科整合课也必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间,必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标
Z中小学教师学习教学方法的意义一1教学方法是教师完成教学任务的必要条件a教师备课离不开教学方法b教学的实施离不开教学的方法c教学评价离不开教学的方法2教学方法是学生发展的制约因素a教学方法影响学生的精神面貌,制约学生个性心理的发展b教学方法影响学生的学习方法,制约学生智力的发展c教学方法影响学生的学习负担,制约学生的身体的发展3教学方法是教学改革的突破口a教育思想、教育观念通过教学方法来体现b教学内容的改革必然伴随教学方法的改革c进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。中小学教师为什么要掌握教学技能1有利于教学效率和质量的提高。教学技能综合地反映了教师的教学能力和教学水平,这对教学效果、效率和质量具有决定性的意义2有利于促进学生能力的发展。教师掌握和正确运用教学技能直接影响和促进学生多方面能力的发展3有利于教学方法的创新。教师具有一定教学技能,就能够打破常规,白兔偶传统教学方法的束缚和羁绊,用新颖的形式、巧妙的方法、奇特的实例去展示教学过程的矛盾,引起学生的认知冲突,刺激学生产生疑问和探索的欲望
在实际教学过程中,教师如何注重发展自己的理答技巧1恰当理答的前提。第一,理发的前提是认真倾听。第二,学生回答后,教师不应马上评论或判断,而是应该停顿片刻,略作思考2理答的几种形式。提示、探究、转引、回问、延伸
