第一篇：五年级下学期数学培优帮困工作计划

五年级下学期数学培优帮困工作计划

一、指导思想

为了提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助学困生取得一定进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提 高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。而培辅计划要落到实处，就要发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养 和成绩。

二、基本情况分析

本班有学生50 人，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，有一部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，数学课兴趣浓厚、动手能力强，能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起 到较好的模范作用。但同时，仍然有一部分学生学习不够认真。缺乏学习的兴趣和动力，自我控制力不强，出现上课讲小话、走神、拖拉作业等现象。对这些现象，为提高优生的自主和自觉学习的能力，进一步巩固并提高中等 生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道 德水平，形成良好的自身素质，为了让培辅计划要到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，培养良好的习惯，从而形成较扎实的基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班的素养和成绩，特制定本学期培优辅差

具体计划。

三、培优辅困对象

（1）培养对象： 路乐琪、刘舒雅、崔新晨、张倩、吴佳、武长特、艾登、曹怡然

（2）辅差对象：陈新亮、卢艳娟、朱雨晴、杨建国。

四、具体措施：

(一)思想方面的培优帮困。

1.做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得 老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。2.定期与学生家长、班主任联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课 堂等各方面的情况。

(二)有效培优帮困措施。

对各种情况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,根据学生的素 质采取相应的方法辅导。具体方法如下: 1.课堂尽量让学困生板演,中等生订正,优等生解决难题。2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。3.课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题” —中等题,第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

(三)在培优帮困中注意几点:

1、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。首先我做到真诚, 做到言出必行;其次做到宽容,即能从学困生的角度去分析他们的理解对不对.2、根据优差

生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的 题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解, 已达到循序渐进的目的。

3、经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。

4、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面,而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。

5、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。差生经常会出现作业没做好的情况,教师应该分清楚是什么原因,大多数是懒惰造成的,有的是其他原因。比如①学生自己不会做.②不敢向同学或老师请教.③不认真,马虎等等。教师一定要找到学生不做作业的真正原因,才能“对症下药”的帮助学生,学生才会 感受到老师的关爱,才会努力去学习。

第二篇：五年级下学期数学培优帮困工作计划

五年级下学期数学培优帮困工作计划

一、指导思想

为了提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助学困生取得一定进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。而培辅计划要落到实处，就要发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。

二、基本情况分析

这学期我担任班数学教学，两个班有学生人，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，有一部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，数学课兴趣浓厚、动手能力强，能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然有一部分学生学习不够认真。缺乏学习的兴趣和动力，自我控制力不强，出现上课讲小话、走神、拖拉作业等现象。对这些现象，为提高优生的自主和自觉学习的能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质，从而提高整个班的素养和成绩，特制定本学期培优辅差 具体计划。

三、培优帮困对象

（1）培优对象：

（2）帮困对象：

四、具体措施：

(一)思想方面的培优帮困。

做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

(二)有效培优帮困措施。

对各种情况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下:

1.课堂尽量让学困生板演,中等生订正,优等生解决难题。

2.课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题” —中等题,第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

(三)在培优帮困中注意几点:

1、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。

2、根据优差生的实际情况制定学习方案。

3、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面,而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。

4、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。

第三篇：五年级数学培优帮困工作计划

五年级数学培优帮困工作计划-

一、优等生情况分析

学习习惯较好，能认真听讲、思维活跃、勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的应用能力较强；课堂积极发言，课后及时复习;基本上掌握了初步的数学学习的学习方法和学习技巧。

二、培优措施

1、课堂上拓展学生知识面，提高能力。

2、加强深层知识运用能力的训练。

3、对个别突出的学生进行单独辅导。

三、学困生情况分析

缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握；学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度很突出；没有基本学习方法；不能完成老师布置的要求任务;对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用较差。

四、帮困措施

1、对书本基础知识点进行过关。

2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的数学学习兴趣。

2、对他们课后及时辅导，并进行检查。

3．抓反复，反复抓，注意差生情况更糟的出现。

4．努力培养他们的数学学习方法和学习习惯。

5．多沟通、多鼓励、多关心。

第四篇：六年级数学培优帮困工作计划

六年级数学培优帮困工作计划

为了顺利完成本学期的教学任务,提高教学质量,根据班级的实际情况,围绕学校工作目标,除了认真备课、上好每一节课、批改作业、定期评定成绩外,应采取课内外培优帮困措施,制定培优帮困计划。

(一)思想方面

1.做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得是重视他们,激发他们学习的积极性，了解其学习态度、学习习惯、方法等，从而根据他们的思想心态进行相应的辅导。

2.及时与家长联系，让家长、老师随时反映学生在家、在校的表现。

(二)工作措施

1.不歧视有困难的学生,不纵容优秀的,一视同仁。首先我做到真诚,做到言出必行;其次做到宽容,即能从学困生的角度去分析他们的行为对不对。

2.备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优帮困的效果。要精编习题，把握四度。习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基”,有利于启发思维;习题讲评要增加程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度注意,有利于学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化。

3.根据实际情况制定方案,课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次的需要。优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。

4.经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进的作业情况,培养兴趣,树立信心。

5.对于优秀生的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面,而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。

6.对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。学困生经常会出现作业没做好的情况,教师应该分清楚是什么原因,大多数是懒惰造成的,有的是其他原因。比如①自己不会做.②不敢向同学请教.③不认真,马虎等等，一定要找到学生不做作业的真正原因,才能“对症下药”的帮助学生。这样，学生才会感受到关爱,才会努力去做。

7.每月进行一次月考,对所学知识进行抽测,及时反馈矫正,耐心辅导。

利用课余和整理课的时间，对学生进行辅导培训，做到“因人而异、因材施教”，把工作落到实处，努力达到预期目标。

第五篇：五年级培优帮困记录

五（4）班语文“培优补差”记录表

班

五（4）时间

级

第12周 星期二

教师姓 名 白春平

类别

训练内容

郑 祥 陈遥

瑶 肖 燕 郑 培

学生姓

优

名

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

有关“四”的知识：

1、文房四宝是（2、四海：（涛 温舒婷））效果 或

存在问题

3、中国古代四大名著与作者是（）

4、四“君子”（5、四大发明（良好。））

五（4）班语文“培优补差”记录表

班 级

类别

训练内容

效果

或

存在问题

五（4）时间

第12周 星期四

教师姓名

白春平

温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹

补 差 学生姓名

李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠

ü 和声母 j q x相拼的法则：

后面两点可以省去，相反 j q x后面的“u”其实是“ü ”单独写时要恢复两点。

ü üe üan ün

口诀记得到，操作有困难。

五（4）班语文“培优补差”记录表 班 级

类别 训练内容效果 或 五（4）时间

第13周 星期二 教师姓名

白春平

郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷

培 优 学生姓名

温洪萍 温良洪 温皓淇 李明慧

反问句改陈述句：

1、自问自答法

2、删减法；

去掉“难道„吗”“怎么„呢”

否定词改肯定词 肯定词改否定词

问号改成句号

效果良好。

存在问题

班 级

类别

训练内容

效果

或

存在问题

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第13周 星期四

教师姓名

白春平

温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹

补 差 学生姓名

李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠

扩句：

一、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面 部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部分是“小明”，先补充：“小明”是谁，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。后面部分可补充“ 在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书” 全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”

二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。”可按 “什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五 星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。

效果良好，到个别学生老在句后加词语，或改变句意。

五（4）班语文“培优补差”记录表

班 级

五（4）

时间

第14周 星期二

教师姓名

白春平

郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷

类别 训练内容效果 或 培 学生姓名

优

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

陈述句改反问句改

增添法；

加上“难道„吗”“怎么„呢”

否定词改肯定词 肯定词改否定词

句号改成问号

效果非常好。

存在问题

班 级

类别

训练内容

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第14周 教师姓名

星期四

白春平

温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹

补 差 学生姓名

李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠

常用的修辞手法

1、比喻；比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。依据描写或说明的方式比喻可分为“直喻”、“隐喻”、“类喻”

2、拟人；把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。

3、夸张；为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事..效果 或 存在问题 班 级

类别 训练内容

4、排比

5、设问

6、反问

比喻和拟人，一些学生分不清。

五（4）班语文“培优补差”记录表

第15周

五（4）时间

星期二 教师姓名

白春平

郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷

培 学生姓名

优

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

判断一个句子是不是运用了比喻修辞格有四种方法，掌握了它们，不但可以加深对比喻的认识，还有助于了解比喻与借代、比拟、比喻义、比较的

效果 或

存在问题班 级 区别。

1.构成比喻的本体和喻体之间必须有相似点。这是区别借喻和借代的关键。

2.喻体的隐、现是区别比喻和比拟的根本标志。

3.比喻中本体和喻体的关系必须是临时产生的，而比喻义是一个词的固定义项。

4.不同类的事物才可以相互比喻。

效果还好，要多加练习。

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第15周 星期四

教师姓名

白春平

类别

训练内容

效果

或

存在问题

温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹

补 差 学生姓名

李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠

怎样判断一个句子是否完整

1、方法： 一个完整的句子至少要具备两部分内容。第一部分是在回答“什么或者谁或者哪里”其中一个问题，第二部分则是在回答“干什么或者怎么样或者是什么或者有什么„„”其中一个问题。另外还要注意一个完整的句子写完了，一定要写上句末标点。（句号 问号 感叹号 省略号其中的一个）

2、练习

这样气势宏伟的山。居里夫人这位坚定刚毅、不谋私利的科学家。螳螂捕蝉。老师给我们讲了勇敢的武警战士抗洪抢险。《鲁宾孙漂流记》是英国作家迪福写的。

粗心现象很严重。

五（4）班语文“培优补差”记录表 班 级

类别 训练内容效果 或

存在问题 16周 五（4）时间

第星期二 教师姓名

白春平

郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷

培 优学生姓名

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

怎样理解古诗的意思

1、古诗中很多字词意思和现代一样，可以直译

2古诗中很多词表示的是古代的意思，和现在的意思不同，因此不能用现在常用的词义解释。

3．要注意语序。解释古诗要注意音律和修辞等情况。古代语言有些与现代语言的语序习惯也不尽相同，所以在解释古诗时要特别注意。4．要联系当时的时代背景、诗人的处境等。

5．要根据诗的意境进行想象。只有想象当时的景色，才能体会诗人的心情，才能正确解释诗句。

效果良好

五（4）班语文“培优补差”记录表

班 级

类别

训练内容

效果

或

存在问题

班 级

五（4）时间

第16周

星期四

教师姓名

白春平

温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹

补 差 学生姓名

李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠

过渡句：总结上文,引出下文,承上启下。有几种情况需要过渡：

一、由这件事转到另一件事时需要过渡。

二、记叙的时间发生变化时需要过渡。

三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。

四、运用插叙时的起止处需要过渡。

效果一般，要结合具体文章多加练习。

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第17周 星期二 教师姓名

白春平

类别 训练内容郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷

培 学生姓名

优

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

怎样给课文分段：

1、时间发生较大的变化；

2、地点发生较大的变化；

3、人物或景物发生较大的变化；

4、事件发生较大的变化；

注意：

1、总分总的要把总（中心句）分开

2、过渡句（段）一般分在后一段

3、写人的文章先概括单独为一段

4、写事的文章后概况道理启示单独为一段 效果

或

存在问题

班 级

类别

训练内容

效果一般。

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第17周 星期四

教师姓名

白春平

温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹

补 差 学生姓名

李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠

课外知识：

1、五岳分别是：东岳（）西岳（）北岳（）南岳（）中岳（）

2、我国五大湖是指：（）、（）、（）、（）、（）

3、我国四海是指：（）、（）、（）、（）

4、世界七大洲是（）、（）、（）、（）（）、（）、（）效果 或 存在问题 班 级

类别 训练内容

效果良好。

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第18周 教师姓名

星期二

白春平

郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷

培 学生姓名

优

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

归纳段意的方法

1、摘句法。把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落大意。这种方法，适用于有中心句的段落。

2、归并法。先找出每个自然段的大意，再将几个自然段的大意归并到一起，归纳出全段大意。

效果 或

存在问题班 级 类别 训练内容

3、取舍法。一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。

4、借助法。就是借助段的结构特点进行归纳。如总分段，可借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用。

效果一般，五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第18周星期四

教师姓名

白春平

温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹

补 差 学生姓名

李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠

照应的句子

有可能是点题,如文章的第一句于文章的最后一句,经常出现两个句子的意思相同,那么这两个句子就是相互照应的,他们的作用是点明主旨,即点明文章的中心.常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。效果 或 存在问题班 级

类别 首尾照应：开头和结尾相呼应 文题照应：文中语句照应题目。前后照应：文中语句前后的照应

效果一般。

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第19周 教师姓名

星期二

郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛培 学生姓名

优

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

温舒婷

白春平

训练内容 效果或 存在问题 班 级 类别

怎样找中心句

1.从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。

2.从总起句去找。文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，3.从结尾上去找。有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心

4.从反复句上去找。有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。

5.从议论句上去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。

6.从哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。7.从含义深长的句子上去找。有的句子中意义含而不露，蕴藏着深长的意义，这个句子就是中心句。

8.从过渡句上去找。有的文章往往用过渡句来点明中心句。

效果良好。

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第19周 教师姓名

星期四

白春平

温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹

补 差 学生姓名

李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠

训练内容 怎样判断人称写法：

1、第一人称叙事法，由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。

2、第二人称写法，“你”是文中的主人公

3、第三人称叙事法用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自效果

或

存在问题

班 级

类别

训练内容 由灵活地反映社会生活。

效果良好

五（4）班语文“培优补差”记录表

第20周 五（4）时间

星期二 教师姓名

郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛培 学生姓名

优

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

按要求写成语

1、ABB

2、AABB

3、ABAB

4、ABAC

5、XX地

6、含数字的词语

7、含动物名称的词语

8、含反义词的词语

温舒婷

白春平

效果

或

存在问题

班 级

类别

训练内容

9、写出几个成语故事

效果良好

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第20周 星期四

教师姓名

补 差 学生姓名

怎样把错乱句子排成一段通顺的话

1、看地点，相同的地点的语句排在一起

2、看时间，顺序 相同时间的语句排在一起

白春平 效果 或 存在问题 班 级

类别 训练内容

3、看景物事物，的连贯性

4、看句子后句前的承接关系。

效果一般，要多训练提高技能。

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第21周 星期二 教师姓名

白春平

郑

祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷

培 学生姓名

优

温洪萍 温良洪

温皓淇 李明慧

按要求写成语

10、写出几个寓言故事

11、写几个神话故事

12、写几个民间故事

13、写几个描写环境的

14、写几个描写人物神态的

15、写几个表示看的意思的词 写几个表示说的意思的词 17写几个表示走的意思的词

效果

或

存在问题

班 级

类别

训练内容 18写几个表示想的意思的词

效果良好

五（4）班语文“培优补差”记录表

五（4）时间

第21周

星期四

教师姓名

白春平

补 差 学生姓名

书信的格式：

称呼（顶格写）正文（每件事成一个自然段，每自然段空两格写）

祝颂语（空两格写）姓名和日期（右下角）

注意：代别人写时，要称呼和姓名必须实事写信人相对应 信封：第一行 收信人地址

第二行 收信人姓名

东三行 写信人地址姓名 效果 或 存在问题

左上角

右下角

效果一般

收信人邮政编码 寄信人邮政编码