第一篇：大学生教学管理存在的问题和对策

大学生教学管理存在的问题和对策

提高教学管理的质量与水平是高等学校生存与发展的根本问题，同时影响着学生的学习与前途。高等学校教学管理是对高校教学过程的管理, 是通过一定的管理手段使教学活动达到既定目标的过程。现阶段，我校的主要矛盾是：学校领导的管理方针得不到学生认同，进而降低学生对学校的归属感。我根据自己在校一年多的学习与工作，查阅和了解我校的情况，就如何提高教学管理、教学质量，做出探讨性的意见。为我校及个人提供参考资料：

一、当前我校教学管理存在的问题：

xx市面积为15899.62平方千米，户籍人口超过五百万人，而xx学院是这片地区唯一的本科院校。然而，我校却没有得到更好的发展，相反，在高等教育大众化的今天以及所处地域的特殊性等原因，导致xx学院在目前发展过程中出现了较多的问题，在众多问题之中选取领导，教师，学生三个层面做简要说明。

（一）管理模式的不当

1、资源稀缺，教学管理经费投入严重不足。由于教学资金投入不足，出现发展与管理手段不衔接的问题。目前, xx学院的办学资金除省财政拨款外, 受到地方经济发展弱势等诸多条件的制约。经费的增长幅度较小， 地方财政支持满足不了学校发展的需求, 到目前所了解, 学校已有较多负债。为此学校扩大双学位的招生数量，却没有考虑到学生是否适合和双修课程的课是否安排妥当，从而大大降低修双学位的学生的学习兴趣，并且降低了学习效率。与此同时学校大量扩招学生，但因为管理不足，曾出现宿舍住房紧张的问题，草草地在南区建起了8栋，然而，因为工期紧张，导致建筑质量低下，所以该栋学生却埋怨满天。

2、学校领导忽视与学生的沟通。本校有一个相当好的制度，增进了学校领导与学生的沟通，此制度是定期举行学生代表座谈会。但是，该座谈会形同虚设。以近期最为热点的事来说，首先是本学期前期，学校开始实行全天制的供电，那段时间学生对学校的归属感增加了。然而，经过一小段时间后，学校领导竟然无视定期举行的学生代表座谈会，直接向全校学生发布了学生学习与生活的作息时间表，其表所制定的内容无异初中生的时间表，让众多学生气愤不已。在公布此时间表后，学校领导再次忽视学生座谈会的存在，向全校发出公告说：“在广泛征求意见的基础上，学校决定从5月23日开始学生宿舍在周日至周四晚上休息时间（23:00至次日6：00）断网。”此通知一出，相当多的学生非常迷茫，都在问哪来的广泛征求啊。学校制订的学生代表座谈会是为了更好地与学生沟通，现在却自己违背了这一制度，所以，此举的直接后果是，学生不得不服从，但是学生对学校的归属感基本降低到最低点。

（二）教学管理人员素质偏低，教学管理制度不健全

1、教学管理人员素质偏低。xx学院发展至今，目前, 教学管理人员素质普遍偏低, 其主要原因有主、客两个方面。主观上, 一方面学校从事教学管理的人员普遍学历偏低, 而且工作轮换大，专业幅度大，很多都是从基层提拔，并不定是教学管理专业，管理必定不足;另一方面, 由于我校领导在教学管理队伍建设中没有足够的重视,行政性强，从而使教学管理队伍建设严重滞后于专业师资队伍的建设, 缺乏一支有生机的、有活力的教学管理队伍。客观上, 由于教学管理工作事情杂乱, 头绪繁多, 教学管理人员终日忙于事务, 缺乏理论培训, 许多管理者虽有经验而少理论知识, 教学管理水平始终得不到提高。这也是我国的老大难问题，高校学术与政治不分离，即基本上行政管理学术研究，这对学生的创新发展有一定的障碍。

2、教学管理制度不健全。据了解不管任何组织，在其发展过程中都会出现这样或那样的问题。xx学院在教学管理制度不足方面，本人观察认为有以下两点：一是一线教师的激励机制不大，招聘人才方面长期外向型。这几年因为学校发展的需要，大量引进省外人才，利用较高福利和工资吸引人才，因为长此以往，导致在本校工作的老职工的福利有所减少，包括以前对有较高职称的干部和老师可以照顾家属的政策取消等等。这一系列的举措大大的打击了老师的积极性，同时也不利于吸引人才的长期进驻。因为这样导致了大部分引进的老师目的并非是在嘉大长期驻留，而是以嘉大为进驻广东珠三角的跳板和本校人才往外流失严重现象的出现；二是一些老师课外任务过重，无力进行科研教学，一些老师专心科研，忽视了本身作为教师的任务，并没有把知识真正地传授给学生。纵观我们物理学院教师的科研成果，成绩还可以，但是物理学院的学生却没有怎么得到教师的培养，不仅仅学生收获的省级科研奖微乎其微，甚至连物理学基本的原理都没有弄懂。

（三）学生创新能力弱

学生的创新力才是一间学校的主要力量所在。学生是教学管理的终端，学生学习质量的好坏是评估整个教学管理的关键所在，也说明这是教学管理工作的中心。本人认为本校存在以下的现象：

1、行政管理与学术管理的高度集中。本校虽然有相当多的师范专业，但是依然属于综合性大学，而本校以及各二级学院的项目重点都放在师范技能专业上，从而忽视了科研学术的项目。

2、学校对学生的要求偏离创新。本校以及各二级学院开始把考硕士研究生的名额看成了一个指标，监督学生学习，强迫学生学习，把应试教育进一步地深化，致使学生没有时间和机会去做自己感兴趣的项目，更没有教师去辅导学生，提高学生的创新力。学校新颁布的学生作息时间表和断网的通知就尤为突出。作为一间大学开始像中学一样，限制学生的兴趣和压制了学生潜在的能力，如果继续这样下去，没有新的创新力注入，学校只会在下坡路。

二、完善我校管理制度的若干对策

xx学院也是一个复杂庞大的组织，以上问题仅仅代表本人个人的意见。在分析后，总结以下若干对策，仅供参考：

（一）改变外部条件

xx学院是一直坚持“立足梅州, 面向基层” 的办学宗旨, 发扬艰苦奋斗的办学传统, 弘扬“勤俭诚信, 立己树人 ”的校训, 立足地方, 依托地方, 服务地方。但是基于全国发展模式——以经济发展为中心，梅州市政府同样也是重点发展经济，然而盲目的经济发展所带来的利益，让政府忽略了高校教育对经济发展的潜在能力。本人已在梅州生活一年多，据我所了解本地市政府对高校教育的投入少之又少。我校所处的地理位置相当特殊，是客家文化之都，更是梅州市唯一的高校，只是得不到地方政府的经济的大力支持，然而，全国的重点大学所处之地都有相当多的高校，地方政府根本无法全都大力支持，这就突出了本校的优点所在。因此，本校若想在梅州立足，首先要提高本校学生对梅州的贡献，以此来吸引梅州市政府的重视，进而提高本校的知名度，最终可以吸收更多的优质生源，为学校注入新的力量。

（二）改革内部制度

一间大学的内部制度的中心肯定是学生，所以我们学校更应该增强领导与学生、教师与学生的联系，进而完善我校教学管理制度，最终达到提高学生对学校的归属感。教学管理是按照教学的规律和特点, 对教学工作进行计划、组织、控制、监督的过程。在高校的管理中, 教学管理的规章制度建设是一项重要内容, 要从学校的发展规划, 专业的发展规划到组织和引导院系各专业进行专业建设, 课程建设等方面, 根据各种教育教学活动的需要, 实现最优组合, 形成科学运行机制, 发挥整体效益, 就必须制定一套切实可行的、规范化的、科学的、完整的教学管理制度。

（三）加强学生的创新力

创新力是一间学校永恒的动力，更是一个民族、一个国家永恒的动力。纵观我校各方面的情况，其实我校落后于国内重点大学的原因只在于创新力较弱。我校学生在省级、国家级科学创新比赛中所获得奖项的项目，对于实际的应用起不了大作用，故我校应重视学生的创新力的实践应用，让本校学生对梅州市作出贡献，引起政府重视，从而得到更多的经济来源。获奖情况、考上硕士研究生的人数，这些方面对一间学校的影响的却不少，但是起不到决定性的胜利。所以我们学校应该组织各二级学院建立专业知识实践创新队伍，培养一批创新力较强的学生队伍。

上面只是本人对我校大学生教学管理存在的问题和对策的一些粗略的见解，并不代表任何单位发表意见。我们学校要发展的路还很长，但是基于各种外部条件，我们学校的发展前景相当的乐观。不过，一间大学的办学目的应该在于培养能为国家作出贡献的人才，而不是为了提高学校的知名度。虽然口号大了点，但我相信，只要每个人都抱着这种心态去，我们的学校，我们国家的教育事业，更甚是我们祖国的未来，将在我们的手中得到更好的发展！

第二篇：中学教学管理中存在的问题及对策（定稿）

中学教学管理中存在的问题及对策

摘要：教学管理部门需要管理学校各项事务，保证学校教学目标、结构、课程管理、评价等的正常进行。教学管理不仅仅要管理教师的教学活动，同样还要管理学生的学习活动与生活。本文从现代中学教学管理中存在的问题入手进行分析，给出中学教学管理的相应策略。

关键词：教学管理 存在问题 全面质量管理

各个学校的中心任务是教学，而教学管理是保证教学活动正常进行的关键。在教学管理中，常常会遇到各种各样的问题，如何解决这些问题关系到教学质量的高低，与学校有关的一切教务人员和学生都可以充当教学管理者的角色，只有这些人积极地参与到教学活动中来，把教与学有机地统一起来，才能有效地解决教学管理中存在的问题，更好地提高教学质量。

一、中学教学管理中存在的问题

现在的大部分中学都制定了很多的规章制度，严格规定了教师的言行，同时制定很多校规，规定了学生的日常行为。教师在这些规范框架下工作一方面有利于教学工作的完成，而另一方面，却压抑了教师的积极主动性以及创新意识；中学生正处于典型的叛逆时期，对于压抑他们的规章制度，有着天生的反叛的精神，如果处理不好，教学管理不恰当，很可能会造成学生的行为严重影响教师教学，教师课堂教学效果不理想。

这不禁使教育工作者要自问：教学管理真的是越严越好，越严越有效果吗？有些学校要求教师提前几周时间备课，每周做一次教学效果测验，并且将测验结果公布于众，进行平行班评比，要求教师书写测试后的总结报告，要求班主任和其他任课教师时刻严格监督学生的行为，有事找学生家长沟通。这些制度多且严地规范了教师的言行，教师必须按照学校的规章制度来进行日常的教学及管理，限制了教师的积极主动性。某些制度陈旧，制定的时间较久远，没有跟上时代与学校的发展，常规的教学管理力度不够，造成教师疲于遵守这些规章制度，自身所长得不到发挥。还有的学校由于地处经济不发达的地区，办学条件差，教育经费不足，各项教学活动的展开受到限制。在缺少必要的物质支持下，教学管理也跟不上，管理水平较差。另外，某些中学校园文化建设不足，亦或是校园设施陈旧或者遭到破坏，没有一个属于学校自身发展的和谐的校园

文化，校园人际关系不完善，教师与学生、学生家长的沟通不良，给教学管理造成障碍。

二、解决中学教学管理中存在问题的对策

1.明确管理中的各部分职责

对教学起到直接管理职责的校长与各部主任，务必要明确各自的职责，负责教学工作检查的校长，就要明确教学理论，了解教学活动的基本步骤，能对教师提出高质量的教学评价；协助管理教学的教务主任，可以及时提出问题，有效组织听课、教学检查、确保教学工作的正常进行；另外，教研组领导应组织好教师的业务学习，管理教师的教研活动；年级组长负责督促学生的学习，有计划地管理学生，帮助教共同提高教学质量。

2.加强教学的细节管理

加强常规教学管理的关键在于加强细节的管理。教师与学生之间应该建立一个和谐的、民主的师生关系，学校的常规教学管理应该是为此而服务的。教学管理制度要落实教师对学生的培优补差。对品学兼优的学生应该重点培养，在原来只是的基础上，进一步提高。而对稍差些的学生则应该补其知识，教其方法，增其信心，让这样的学生在学会知识的条件下，增加学好知识的信心。

3.教学管理工作分主次，抓重点

既然是教学管理，就要深入到教师课堂，对教师课堂进行常规管理。对教师课堂教学方法、课堂突发情况的处理能力、作业的批改情况、以及是否迟到、早退等等一系列有关课堂教学的行为进行评估，可以及时发现问题。在发现问题后，及时提出处理意见，进行领导随时听课，随堂给出教学改进方案建议，共同促进教学质量的提高。

4.提高教学实效性

教师上课的基本步骤是备课、讲课、教学反思，同时还会写教学后记。这些是每一个教学日常做到工作，可是，怎样的备课是好的备课教案，怎样讲课才能让所有学生都听明白，怎样的教学反思才是真正的反思，教学后记都该记些什么？一份好的教案应该是针对学生的实际情况，备出一份足以引起学生兴趣，适合学生学习的教案；真正的教学反思应该是在了解、分析学生的课堂反映基础上，及时反思自己教学方法中的问题、漏洞，及时给出改进措施，对教案进行补充，修改，在下次课前或自习课上讲解学生不清楚的知识点，要注意不能影响其他课程的进度。我们提倡备好教案，写好教学反思，但是反对应付了事，教条主义，形式主义。

5.领导带头进行监督、管理

在教学管理中，起领导作用的是学校的各级主任、校长，他们随时对任课教师和班主任的教育教学工作进行监督，但是，在检查监督他们的同时，还要注意领导自身的教学、管理工作，检查教师的业务时，务必先对领导等人的工作进行抽查、考核，并公布于全校教师面前，不搞特殊化，做到判断与评价的公平性、公正性。

6.教学管理的创新---实施现代化的教学管理

时代在发展，社会在进步，学校也应该随着时代、社会的发展、进步而做出相应的改变，最直接的反应即对教学管理制度的充实和完善。积极研究教学管理制度中有哪些不完整、不适宜的陈旧制度，及时作出删减与调整；坚持教学常规管理，坚持教学管理中优秀的教学方法与技巧；积极钻研与创新，努力制定出适合学校发展的创新型教学管理制度；同时，建立现代化的教学管理系统，以现代化的计算机等设备进行监督、管理教学活动，实现教学任务的下达、学生的选课、成绩的发布等在网上查询，实现教学信息共享，资源综合利用，共同促进学校教育教学的发展。

7.建设具有学校自身发展的校园文化

校园文化代表一个学校的良好风气，校园文化的和谐有利于教学管理。建立和谐的校园文化要建立和谐的校内人际关系，教师关爱学生，学生尊重教师，教与学相互促进；建设学校文化长廊，公布优秀的文学作品与学习、教学模范，提供一个良好的教与学的环境；粘贴有利于教师与学生身心发展的信息，正确引导其思想意识的发展，使其免受不良思想的影响。

实行全面质量管理，就是科学的管理方式，把一切教员的积极性调动起来，检查教学质量，结合学生的自身特点，运用各种各样的管理方法，以科学、有序的方式培养学生使学生在德、智、体、美、劳方面全面发展，创造出高质量的教学，全面对教学进行管理。

结束语

从上述的论述中，我们可以知道，教学活动的主体是学生，教学管理的主体是教师，教师必须以学生为本，积极调动学生的主动性，共同参与到教学管理中。围绕学校的整体规划，健全学校的教学管理系统，不断改善、不断创新，不断推动教学活动的发展，以达到教学质量提高的最终目的。

小组合作的四块“试金石”

小组合作学习作为新课堂学习形式革命和学习机制创新的标志，普遍受到大家的关注。在我的《发现高效课堂密码》（新版）一书中有多篇文章进行过探讨。诸如《合作，通向天堂的绿卡》《合作新说12点》等。但是，近期到学校进行新课堂调研，发现问题最多的还是小组合作。判断是否有真的合作产生，四块“试金石”请大家不妨一试：一看是不是全员参与，二看有没有帮扶落实，三看是不是“我们”的成果，四看有没有团队激励。试金石之一：全员参与。全员参与的实现形式有两个基本条件，一是强化“独学”反馈，二是确保“对学”的落实。“独学”的不充分，“独学”反馈的缺失，“对学”环节的忽视，都是导致参与率流失的重要因素。重建“群学”流程，依次按照 “C—B—A” 由低到高的发言顺序进行交流，就能多给学困生一些机会。如果听凭优等生号令全军，其他学生就只有“接受”的分了。要特别警惕一讨论就是全员

大呼隆的伪合作和假合作。试金石之二：帮扶落实。大家都习惯于追求“大容量、快节奏、高效率”，但是，很少有人追问它的前提条件是什么。如果没有“大板块、大问题”，就不会有“大容量、快节奏、高效率”。让人无奈的是，“小版块、小问题”，依然主宰者课堂。如果课堂容忍“小碎步、齐步走”，学不出差异、快慢，“兵教兵”的帮扶就没有可能了。差异是一种资源。差异是一种期待。差异是一种凭借。差异是一种机会。新课堂追求“大板块、大问题”，分快慢、重差异，我帮你，有机会，你帮我，有劲使。试金石之三：“我们”的成果。小组合作要的是团队的智慧，集体的结晶。如果在交流展示过程中依然还是“我以为”，多属于“个人”替代“团队”。我们鼓励交流“我们”的成果。“我们”更具有团队的多元和系统。要夯实小组学习成果的整理这个环节。当然，在表达小组学习成果的时候，也不能忽视“我的”与众不同的见解。试金石之四：团队激励。当小组交流没有“我们”的时候，小组评价就会流于以“个人”的评价，替代“团队”的评价。我在课堂上习惯于使用团队捆绑的策略，经常会说：“看哪个小组能按时完成学习任务，并一起举手”。“一起举手”抑或是小组合作学习的一个密码。亲爱的老师，你也不妨一试，相信你每试必爽。团队要进入师生的潜意识。一想就是团队，一学就是团队，一展还是团队，一评当然团队。团队在我心中，才能内化为自觉的行动。唤醒团队自觉，比唤醒自主更难、更重要。实现从个体评价，转变为团队评价，是小组合作学习的应然要求。谁拥有团队激励，谁就拥有了撬动小组合作学习效率提升可靠的“支点”。

第三篇：学校教学管理工作中存在的问题及对策

学校教学管理工作中存在的问题及对策

学校管理的根本任务应当是用先进的教育思想和教育理念引导教师教育学生形成良好的校园文化氛围促进学校、教师和学生健康的和谐的发展。但是现今在中、小学学校的管理实际还存在一些问题不利于学校、教师和学生可持续的健康的和谐的发展。下面就联系工作实际对存在问题作初浅的分析、思考并提出了一些解决问题的对策。

一、存在的问题与思考

1、注重抓教学忽视对学生品德习惯的教育。

也可能是受市场经济竞争规则的影响吧人们越来越关注事情的结果了。这一现象在我们教育界特别是在基础教育阶段更为明显很多的教育管理者对教学结果给予了更多的关注而忽视了对教学过程的关注从而教学过程失去了应有的教育性。其一我们应该明白的单纯的抓教学是抓不上去的正如专家所言离开教育的教学是不存在的其二我们即使谈到教育也是围绕着如何提高学生的学习水平和学习成绩展开的好像我们教育的目的就是为了考试为了一个好的分数一样。其三圣人早就说过“君子入则孝出则悌泛爱众以亲仁行有余力则以学文”我们却常常忘却了先人的教导。

教育教学问题说到底还是一个教育问题。学校和教师的一切努力最终要转化为学生的自觉行动才是教育的成功。因我们培养的是我们未来事业的接班人所以我们不仅关心学生学习的结果更要关心学生学习的动机和学习目的不仅要关心学生学习的成绩更要关心学生的学习行为和学习习惯。我们今天的教学管理中的众多失败究其原因从一定程度上来说是因为我们的教学单纯强调了教学内容的科学性和思想性淡化了教学过程的教育性。

2、注重眼前成绩忽视学校的长远远发展。

学校是为未来社会的发展培养人的学校教育特有的公益性是与功利性相左的。学校管理和学生教育工作中只顾眼前而不顾将来的行为是危险的特别是对学生世界观、人生观、价值观的形成是极其有害的。小平同志曾经说过“宁可牺牲一点儿速度也要把我们的教育问题解决好”。可见伟人的教导是高瞻远瞩的也是寓意深刻的。

现在学校的管理中特别是涉及到学校、教师和学生的发展的问题时存在着众多的以牺牲将来的可持续发展作为代价而换取眼前的规模和效益而这恰恰是与兴办学校的初衷相违背的。这其中当然有管理者的理念问题但也有管理者的思想问题急功近利的思想在一部分管理者的头脑中是存在的。

3、注重教师使用忽视教师的培养。

我们经常见到报刊中的招聘启事一些学校不惜重金聘请名师专家加盟。当然我们也看到了名师专家的引领的作用但本校老师整体素质的提高才是学校持久发展的不竭动力。教师的使用和培养问题不仅是关系到一个学校的生存与发展问题也关系到整个教育事业的兴衰问题甚至关系到一个民族的兴衰的问题。退一万步来讲如果所有的学校都这么想只重视教师的使用而轻视教师的培养那我们的薄弱校怎么办我们的贫困地区怎么办我们的普九怎么办眼下出现的普九成果的回落问题薄弱校和贫困地区的师资流失问题这些责任该由谁承当简单地把责任归到教师头上就解决了吗所以说教师的使用不仅有如何“使”还有“用”在何方的问题教师的培养不仅有如何“培”还有为何“养”的问题。历史上名人大家精心雕琢、细心哺育下一代的感人故事我们耳熟能详才俊英华潜心求学、不耻下问的优秀品质我们至今称颂。而今天我们呼唤更多的英华才俊们能够秉承前人的优良品德继承我们这一伟大的事业虽然我们的事业不是轰轰烈烈但是我们的事业却是“厚德载物”。古人云桃李不言下自成溪。这就是我们的事业给人以希望给人以光明此时不也成就了我们自己吗 在教师的教育、培养、使用和管理中很多的学校重视了教师的使用忽视了教师的培养强化了教师业绩的考核淡化了教师专业的引领。我想这不仅是因为教师培养成本的问题很大程度上是对教师培养的观念问题。

4、注重 “科学” 忽视人文。

就社会的发展和团队的建设而言科学与人文是其两个重要的评价参数。但就科学与人文二者的关系而言科学性更多体现的是过程和手段而人文性更多强调的是结果和目的。重“科学”轻人文的管理恰恰又会导致非科学、不人文的不良结果。表现在诸多的方面其一现在学校的建设特别是诸多的规章制度和考核方案中面对各种客观存在的差异过多的强调了“科学”性淡化甚至忽视了制度建设的人文性。而这恰恰是忘记了学校不同于其他企、事业部门的根本特征。其二有的学校的管理往往是打着科学的幌子使其行为脱离了人文性也违背了其科学原则。其三科学性和人文性是一个事物的两个方面是矛盾的统一体脱离了科学性也就无法体现人文性失去了人文性也失去了科学的本义有的时候是我们人为地将二者对立起来了。

5、注重学生的发展忽视教师的发展。

有的学校提出“一切为了学生”、“学生是上帝”等教育信条可能是从强调教育目的和加强学生的主体地位考虑的但是有两点不妥其一提法不当其二理性思考不足。作为学校的管理我们还应考虑到教师的发展。如果学生是上帝那教师是仆人吗一切都为了学生那谁来关注教师 就学生和教师而言教师作为学校管理者和学生教育者应重视对学生的教育研究和关心爱护对师生双边关系应承担更多的责任这也是责无旁贷的。但是我们学校管理者不能因此而忽视对教师的教育、引导和必要的帮助。特别是在价值观念多元化的市场经济时期教师的价值观念也会出现混乱需要我们的教育管理者加以及时的引导否则会造成教师严重的认知失衡和心理障碍。据调查目前我国教师队伍中60以上中学教师70以上都存在着各种各样的心理健康和职业倦怠问题这不能不引起我们教育管理部门足够的重视。

教师是人是实实在在的人它也需要发展。教师是“园丁”、是“春蚕”、是“蜡烛”、是“太阳”看得出这都是牺牲自己的代名词。从提倡教师职业的奉献精神角度可以提倡和理解但是如果作为一种职业要求学生的发展要建立在牺牲教师的发展基础上那我们教育事业也太悲壮了。学校应该是为教师和学生都提供发展的场所教育应该是使教师和学生都得到发展的事业。教育是爱的事业教师是阳光职业

二、解决问题的对策

要解决这些学校管理中存在的问题首先要端正办学思想。把为学生的一生负责、为家庭的幸福负责、为社会的发展负责作为学校办学的宗旨。其次要树立先进教育理念。在学校管理中要贯彻科学的可持续发展观使学校、教师和学生都得到健康、和谐的发展作为学校管理永远追求的目标。

具体来讲在学校管理中起码要处理好以下几个关系

1、在学校的建设和发展上要加强理性的思考处理好现在与将来、规模与效益、和谐与发展的关系。

2、在学校文化的建设上特别是在学校的物质文化和精神文化的建设上要处理好物质与精神、继承与创新、改革与发展关系。

3、在具体教育教学工作中要转变单纯重视教学内容、轻视教育过程的现象要处理好形式与内容、过程与结果的关系。

4、在教研教改工作中先要务实才能求真。特别是现行的教改要一切从实际出发尊重实验结果处理好良好愿望和现实差距的关系。

5、在建立健全教师和学生的培养、考核和奖惩机制同时要加强过程的管理和人文的关怀处理好考核与奖惩、评价与激励的关系。

人们常说一个好校长就是一所好学校那么要解决这些学校管理中的问题关键是要解决校长的管理思想问题。那么我们作为一校之长怎样才能建设好、管理好一所学校呢蓍名教育家苏霍姆林斯基说过领导学校首先是教育思想的领导其次才是行政上的领导。也就是说校长作为学校的领导者就是要用先进的教育思想和教育理念引导教师、教育学生形成良好的校园文化氛围促进学校、教师和学生健康的和谐的发展这是学校管理的出发点也是学校管理的归宿点。只要我们尊重教育规律遵循科学的可持续的发展观坚持以人为本做到求真务实我想我们的素质教育一定能实现。

第四篇：初中教学管理存在的问题与对策

初中教学管理存在的问题与对策

普及九年义务教育后，初中的校舍、设施等硬件建设得到了很大的改善，教学管理能不能跟上呢? 初中教学管理存在的主要问题是：

1、应试教育的影响还较为严重。

国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：要“取消义务教育阶段各种形式的统考”。但是，目前各县区基本上对全体学生都进行期末统一考试，有些县区还或明或暗地进行分数排队，以分数作为评价学校教育教学质量高低的主要或唯一依据，缺乏全面科学评估学校教育教学质量的有效方法和手段。学校也基本上是以县区的统考成绩评价教师和学生，很少重视教学过程的评估，形成了“以统考成绩论英雄”的局面。在教师的奖惩上，也以统考成绩作为奖励或惩罚的唯一或主要标准，因此，考试、评卷中存在的问题也较多，教师和学生都想争取好分数，因为分数和经济效益是直接挂钩的。既然统考了，又要评比，自然就产生了按分数排队的现象，或明或暗，县区内学校排名次，学校内年级排名次，年级内班级排名次，班级内学生排名次，形成了从上到下师生—起围着分数转的局面。对有些薄弱学科，因为不统考，学校不重视，许多教师也就不认真。体育课上成“放羊式”，男生打球女生玩；音乐课上成唱歌课，不懂乐理不识谱；美术课上成画画课，不知色彩和线条；劳技课随意性更大，没有统一教材随便上。更有甚者，在初三甚至初二干脆停开音、美、劳课。

活动类课程，按国家课程计划要求，初一至初三均为每周三课时，但我校执行很不一致，随意性较大。

产生重统考科目、重分数排队，轻非统考科目、轻活动类课程的原因主要还是教育观念陈旧，教育思想僵化，受应试教育的影响较大，未能积极落实素质教育的要求，未能对学校、教师和学生形成一套科学、完整的评价办法，未能建立起有效的素质教育的评估机制。

2、制度管理与情感管理的不平衡。

我校都制订了一系列规章制度，涉及教学、考试、出勤、常规、班级、奖惩等各个方面，初步形成了以“法”治校、制度管理的良好局面，但许多学校却又忽视了思想工作、忽视了情感管理。

学校的管理工作是针对教师和学生的，更主要的还是针对教师，是做“人”的工作，而人是有感情的，简单粗暴方法往往不能使人口服心服，产生不了积极作用。目前，许多学校往往是以罚款代替做教师的思想工作，代替对教师的情感管理，诸如请假、迟到、缺会、教案检查、作业批改、学生统考成绩不高等等，不问青红皂白，不管缘由如何，—律是罚款多少多少元。尽管是按制度执行，但因根本不做教师的思想工作，加之市场经济对教师的冲击，使不少教师产生了抵触情绪，出现了消极应付的情况，没有达到管理者的真正目的。有些学校，不从教师的实际情况出发，无视教师工作的弹性性质，而是采取简单照搬企业管理的办法，师生一进校门，就锁上大门，任何人不得随便出入。教师是坐在办公室了，也照旧上课了，效果如何呢?是否认真备课了、上课了?有没有出工不出力的现象呢?正如有些教师说的那样：“能锁住大门，锁不住人心。”教师的工作。本来就是个“良心活”，关键是如何尊重教师，信任教师，调动教师的积极性，而不是采取“关、压”的办法来对付教师，形成领导与教师之间无形的鸿沟或对抗的局面，这样，怎能让教师心情舒畅地搞好教育教学工作? 另外，就是行政后勤人员与教师的奖惩问题，因行政后勤人员的工作任务很难具体化，而教师的教案、上课、作业、辅导、考试、分数、班务等都非常具体，因此，制度中对教学第一线教师的工作环节要求很细致，处罚很多，而对行政后勤人员的要求较为笼统，处罚也少，造成了许多不公平的现象，形成了“干得越多，罚得越多；干得越少，罚得越少；不干活的，干脆不罚”的局面，教师对此意见很大，严重挫伤了广大教师的积极性。

制订规章制度是非常必要的，但并不能因为有了制度就可以不做教师的思想工作，不进行情感管理。制度是死的，人是活的，用死板的制度去管理活生生的人，不进行情感投入行吗?制度不是万能的，制度代替不了情感管理。广大教师基本都是深明大义的人，只要晓之以理，动之以情，教师是会愉快接受的，关键是不要采取简单粗暴的办法来管理教师，不要伤了教师的“心”。所以，怎样将制度管理与情感管理有机地结合起来，是值得每位管理者深思和研究的课题。

3、教学设施的使用率不高。

“普九”达标后，各初中的校容校貌和教学设施得到了极大的改善，如何充分发挥这些教学设施的作用，应是我校特别注意的问题。从调研提纲统计的结果来看，物理、化学、生物的演示实验开出率分别是96.1%、92.6%、80.9%、；学生分组实验开出率分别是90.4%、88.7%、64.4%。

但从调研过程的实际检查来看，恐怕很难达到上述比率。许多学校的实验登记表，只有寥寥的几页，远远达不到教材要求的实验次数，特别是生物实验，开出率很低。语音室、电教室、微机室等设施，使用情况也不容乐观，有些语音室、电教室每学期只用几次，这对有限的教学资源是个极大的浪费。图书馆、阅览室的开放使用情况更差。许多学校不向学生开放图书馆，怕弄丢了或损坏了图书。阅览室更是徒有虚名，几份有限的报刊还在少数人手里，别说学生，一般教师也很难看到。教学模型、教学挂图等，有些学校放在仪器室或图书馆里，至今还未拆封启用。教学设施的使用率不高，不能充分发挥教学设施的重要作用，主要是因为领导和教师不够重视、害怕学生损坏、缺乏专职管理人员以及怕麻烦等原因造成的。应从端正思想、明确认识、加强管理、强化使用等方面入手，真正发挥教学设施的重要作用，让教学设施更好地为教学服务，为全面提高学生的素质服务。

4、学生课业负担仍然偏重。

学生课业负担偏重已是老话题了，主要表现在以下几方面：

(1)在校时间长。多数学校的学生每天在校时间超过了规定的8小时，从早操、早读开始，一直到下午、晚自习，远远超过了8小时，最多在10小时以上，这么长的在校时间，学生负担能轻吗?(2)课外作业总量多。国家教委规定初中学生每天课外作业总量不得超过90分钟，但从学生座谈会了解，主要学科竞相布置作业，总量远远超过了90分钟。有些学生下了晚自习，有时还要做作业到晚上11点以后。

(3)考试次数多。每学期除期中、期末考试外，另外组织的大小考试还要许多，不同名堂、不同形式的考试，时时等待着学生。最多者，每学期另外组织的大小考试次数多达10—14次。

(4)集体补课或上新课的多。多数学校除上晚自习外，还利用双休日、寒暑假为学生集体补课或上新课，最多的每学期补课为30天。初三毕业班的情况尤为严重，教师和学生根本没有节假日，没有休息天。

(5)辅导资料多。除正式教材外，许多学校还为学生集体购买了各种学习辅导资料，如天天练、单元过关、阶段检测等。最多者，为学生购买的各种辅导、复习资料为7—9册。

(6)学生近视率高。

从以上六个方面可以看出，学生负担确实仍然过重。认真贯彻教育方针，积极落实素质教育要求，切实减轻学生负担，加快教育转轨步伐，刻不容缓!针对初中教学管理中存在的几个主要问题，笔者认为，解决的对策可以从以下几方面考虑。

1、县区政府部门要加强对教育的领导。

县区政府部门是全县区教育事业发展的总指挥部，它决定着该县区的教育事业如何发展。县区政府部门的领导怎样评价教育部门，该县区的教育事业就怎样发展。有些县区政府部门的领导，不管其它方面如何，只看每年高考、中考的人数多少，并以此评价教育部门和学校的好坏，甚至在大会上反复强调这个观点，坚持进行全县区的统考和分数排队。政府部门的不恰当导向，自然直接影响着教育部门和学校，因此，有些县区应试教育的做法仍然较为严重。

国家教委《若干意见》指出：“实施素质教育首先是政府行为，各级政府要做到认识到位，教育投入到位，要尊重教育规律，为实施素质教育创设宽松的环境。各级领导干部不得向教育部门和学校下达升学指标，各级政府不得以升学率作为评价学校工作以及考核干部和教师的唯一标准。”因此，政府部门的领导应尽量多些宏观指导，少些具体的行政干预，让教育部门和学校按照党和国家的教育方针，按照教育自身发展的规律办好学校，发展教育，全面提高教育教学质量，全面实施素质教育，培养全面发展的高素质人才，为国家及当地的经济建设服务。

2、转变教育部门的观念。

县区教育行政部门、教研部门、学校是教育事业发展的指挥者和操作者。统考、分数排队、成绩评比等，都是县区教育部门、教研部门和学校自己搞的，教育部门自己给自己戴上了“应试教育”的枷锁，致使“应试教育”的做法愈演愈烈。

问题表现在教师、学校身上，其实根子在上级教育行政部门。国家教委已经明令规定，凡是普及九年义务教育的地方，应坚决取消统考。这不仅是个认识问题，而且必须坚决执行、照办，不能有丝毫折扣，否则一旦有所松动，就会出现如柳斌同志所说的“考试制度不改革，教无宁日，学无宁日”。这件事，已经讲了许多年了，但迄今收效甚微，现在到了“动真格”的时候了。

3、建立科学的评估机制。

虽然有些县区对学校制订了一些评估要求，有些学校也制订了一些量化评估细则，但总的来说，这些评估要求或方案还未科学化、系统化，形不成一整套完备科学的评估方案，建不起一整套高效实用的评估机制。特别是一些县区已经有了许多有益的探索和实践，取得了一定成效，但却未形成正规的评估方案，因此随意性较大，也使学校无章可循。

因此，当务之急，是各县区要借鉴外地先进经验，根据本地实际，建立素质教育评估体系，改革评估方法，制订一套符合素质教育要求的、全面考核学校各项工作的评估方案，以评估方案考核的结果作为全面评价学校的依据。要“坚决改变以升学率高低为主要指标评估教育政绩优劣、办学水平高低、教师工作好坏的做法”(国家教委《若干意见》)，这样，才能综合考核—个学校的办学质量，全面真实地反映—个学校的办学水平。

学校也要制订一套全面考核教师工作的评估方案。目前，许多学校也制订了一些量化考核办法，但大多数重视终端结果考核，轻过程管理，且多是只从教学角度考核。对教师的考核应充分考虑教师的工作性质，发扬民主作风，从德、能、勤、绩等方面对教师进行全面综合考评，避免单纯以考试成绩评价教师工作的做法，使教师的管理工作、评估工作走上正规化、科学化的道路。

县区和学校如果都建立起一套完整科学的评估机制，那么，学校和教师就会层层目标明确，责任具体，评价客观、公正、科学，也会减轻“应试教育”带来的压力，实现“应试教育”向素质教育的转轨。

5、加强有效的监督检查。

上级教育行政部门、教研部门，特别是教育督导部门，要经常加强对县区及学校的监督检查，县区教育行政部门、教研部门、教育督导部门也要经常加强自查及对下属学校的监督检查。要及时了解、发现违背教育规律、大搞“应试教育”的行为和做法，及时帮助他们端正思想，更新观念，改变做法，解决存在问题。对于严重的或屡教不改的，应予以严肃处理。要使国家的教育法令得到有效地贯彻执行，坚持九年义务教育，真正减轻学生的课业负担，积极实施素质教育，提高学生的整体素质，培养全面发展的合格人才。

教育行政部门、教研部门、教育督导部门，还要加大监督检查的力度，采取定期检查和不定期检查相结合的办法，特别是要多采用一些不打招呼的办法，多深入基层，多倾听广大教师和学生的呼声，多听取社会各界的反映，了解真实的情况，解决实际存在的问题，使教育监督检查能够发挥其积极有效的作用，促使教育事业健康、飞速地发展。

解决好初中教学管理中存在的问题，加强初中教学管理，全面提高初中的教育教学质量，既是面向新世纪、实施素质教育的需要，也是回报社会各界对教育事业、特别是对“普九”工作大力支持的需要，更是社会稳定团结、国家兴旺发达的需要。

第五篇：高校教学管理中存在的问题及对策论文

摘 要：教学管理是按照教学的规律和特点，对教学工作进行计划、组织、控制、监督的过程。在高校的管理中，教学管理的规章制度建设是一项重要内容，要从学校的发展规划，专业的发展规划到组织和引导院系各专业进行专业建设，课程建设等方面，根据各种教育教学活动的需要，实现最优组合、形成科学运行机制、发挥整体效益就必须制定一套切实可行的、规范化的、科学的、完整的教学管理制度。

关键词：高校教学；管理；问题；对策

一、当前高校教学管理中存在的问题

(一)管理机制僵化。目前，我国的教育事业发展还处于探索的阶段，高等教育教学管理中的问题也日渐突出。一些传统的经验都会对高等教育的教学管理机制有着制约，机制比较僵化，不灵活。现行的高校教学管理体制有严重的计划经济体制下的管理观念与管理方法的痕迹，高校教学管理的基本理念尤其突出，和现在高等教育的迅速发展，这样的教学理念根本无法跟得上发展的速度，和师生互动式教学模式的推行严重不相适应，在高校中分工管理不明确，管理机制僵化。

(二)管理手段落后。目前，我国总体来说已成为世界上的教育大国，但是教育大国不等于是教育强国，还有相当一批院校没有形成健全的、完善的科学教学管理制度。由于我们办学规模的不断扩大，师资队伍的结构也发生了很大变化，教学和教学管理的经验不足，教学管理干部交替频繁，所有这些都在一定程度上制约了教育教学改革的深入和健康发展。

(三)考核方式死板。现有教学考核制度尚未明确，所要考核的对象和方向还都不是太完整，考核的方式也比较单调和死板。特别是在教学管理工作业绩考核的评审上，有很多学校太过于去注重科研成果，从而忽视了教学的任务。量化考核指标体系以数量追求为向导，使“重数量轻质量”成为必然，给投机取巧者创造了可乘之机，功利主义在教师中日益膨胀和扩张。教师量化考核制度的错误导向，损害了考核的权威性、严肃性和公正公平，将会给高等教育事业带来灾难性的后果。

二、造成上述问题的根源

(一)社会因素的影响。改革开放的深化、市场经济的发展给我们带来了繁荣，但由于市场经济负面效应的影响，社会上也出现了某些不合理的现象，一些不健康的思想意识滋生，使教师的职业理想和职业自尊受到一定程度的冲击，职业信念动摇、师德失范、责任感削弱，教师不愿意把主要精力放到教学上。在目前教师职业还比较清贫的情况下，一些教师有科研项目的稿科研，没有项目的“身在曹营心在汉”，热衷于社会兼职，到民办学校及社会培训中大量兼课，甚至有的人堂而皇之的在外面做起了生意，搞起了经营，教学成了副业，自然也就投入不足了。

(二)学校现行职称政策及其他政策的导向性影响。我国流行一般学校以教学为中心，是“一个中心学校”，重点大学既以教学为中心，又以科研为中心，是“两个中心学校”的说法，但是实际上，几乎所有的高校都办成了以科研为中心的“一个中心学校”。评价一个人的水平和能力，主要是以其科研成果和发表的论文多少为依据。教师在晋升职称时，主要靠科研成果和论文。

(三)教学管理不到位。保证和提高教学质量的前提就是严格的教学管理。教师和教学采取的的弹性方式管理，这些都是由高校工作的特点来决定的，在有课的时候就去上课，那么在没有课的时候可以自由支配时间。这样虽然利于教师的研究和学习，但也容易使得教师的某些教学环节，如备课、作业批改、实验指导等处于失控状态。加之课堂教学的监控和督导机制不完善，教师上课如何，甚至是否空堂都无人过问。虽然多数高校也有教学检查和评估制度，但是，因为教学是一种复杂的劳动，很难用几个简单指标来衡量，所以为评估而评估、重结果不重过程、有量的衡量而无质的把握便成了高校课堂检查评估的一大特色。

三、高校教学管理存在问题的对策

(一)创新管理机制。第一，要积极探索建立二级教学管理机制，分散教学管理职能，对于原来高度集中的权利进行重心下移，实行纵向权利结构的调整。要对高等院校教务处与各二级学院之间的责权，适度地进行分级教学管理，适当扩大二级学院管理权限。第二，就是要鼓励师生参与教学管理，形成教师、学生和管理都参与到教学管理中的局面。

(二)创新管理手段。对于管理手段的创新，教学管理包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理，还包括教学研究与教学改革管理，涉及的内容很多。通过分析专业管理、教学计划管理、教学运行管理、教学评价机制等四个方面当前存在的问题和不足，提出了有针对性的创新要求，如制定教学计划，不同学校由于教学条件、培养目标不同，也要不相同，教学计划要有自主性、稳定性、可变性、可行性，提出的创新要求是科学定位、充分调查、系统优化、注重实效、严格实施，给了我们很好的启示，同时为我们对教学管理的创新实施指明了方向。

1.信息化管理。IT技术在教学领域的具体应用就是教学管理的信息化。总的来说，对IT技术的依托，根据一定的教育和管理思想，对教学过程进行高效能地计划、组织、指挥、协调、控制，以实现高校教育目标的过程。高校教学管理信息系统的处理对象是高校教学管理过程中的各类信息，所执行的是高校中的各项教学管理事务。教学管理信息化的建设广义上是指信息系统的硬件和软件建设，狭义上是指通常意义上的计算机管理信息系统(MIS)的开发及应用。因此，充分认识高校对教学管理信息化的发展及现状，加强高校教学管理信息系统的建设和应用，是当今高校教学管理改革的一个重要内容。

2.学籍的管理。学籍管理制度是稳定学校教学秩序、提高教学质量的基本保障。加强学籍管理制度建设，建立一整套完备的规章制度，并根据形势发展的需要，不断健全和完善各项制度。在此基础上，学校认真执行管理制度，对各个环节都按照规章制度严格管理、规范管理、科学管理，确保教学工作正常进行。

学籍管理制度是发挥学生潜能、促进学生成长、提高教学质量的推动力。通过学籍管理体现对学生个性的尊重，赋予学生更多的学习主动权，留给学生更大的选择和自我发展空间，使学生真正成为学习生活的主人，更好地发展自己的个性和创造才能。

学籍管理制度是树立良好教风、规范教师教书育人活动、提高教学质量的有效途径。教书育人是教师的天职，教学是教师的首要工作，教师是提高教学质量的根本保证。要通过学籍管理制度制定一些教学质量评估与奖励制度，并建立约束检查机制，调动教师教学的积极性，积极鼓励教师投身教学改革，改进教学内容和教学方法，保证为学生提供高质量的课堂教学。

(三)创新考核方式。要对高校的考核制度进行改革，就要在高校中制定出教学考核的激励体制，对教师的机

制设计要达到的效果在于减压增负，而对学生则在于加压减负。这便是我们对教师和学生进行双向机制设计的基础。把握不好这一点，势必会出现彼此不合作，互相指责和不愉快的局面。首先，教师的教学效果在很大程度上取决于学校的考核政策。教学本身是个复杂的事物，它往往不能被简单地去评判。其实不管是学校评、学生评还是教师自评，都不能恰如其分地反映教学的全貌。而综合打分的办法我们可以理解为一种权力的平衡，在治理结构上是必须的，但实际上就其评价结果本身来讲却不过是谬上加谬。

四、结语

提高教学管理的质量与水平是高等学校生存与发展的根本问题，同时影响着学生的学习与前途。高等学校教学管理是对高校教学过程的管理,是通过一定的管理手段使教学活动达到既定目标的过程。

参考文献：

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