第一篇：海丽评课稿

《她是我的朋友》评课付海丽

听了李娜老师的《她是我的朋友》一课，让我对低年级语文课有了更深的理解，这节课对我受益匪浅。下面我就谈谈我的认识：

1、导课有效激发学生学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，李老师从学生最感兴趣的事情出发，先让学生介绍自己的好朋友，一说起自己的好朋友孩子们的兴趣非常高，都争着介绍自己的朋友。这时李老师揭示课题，有效地激发了学生的学习的欲望。

2、注重培养学生的朗读能力。培养学生的朗读能力李老师从读课题就开始了，虽然没有语言上过多的去指导朗读，但是她的语言、语气以及她对读得好的同学的充分肯定，都在潜移默化的引导学生怎样读课文，并让学生有意地去练习。

3、充分体现学生的主体性。在本节课中，从读课文、理解字词、写字应注意什么和归纳文章的主要内容，李老师始终是以引导者、组织者的身份行走于课堂。每一个环节李老师都是让学生自主思考，主动探索或小组合作完成，最后归纳总结。在整个学习过程中，李老师重视学习方法的指导，如指导学生归纳总结文章的主要内容，让学生抓住时间、地点、人物和事件去总结。

4、重视对学生的养成教育。在本节课中，在读课文和写生字环节中，李老师不止一次地提醒学生注意正确的读书姿势和写字姿势。我们深知小学重在养成教育，小学低年级养成教育尤为重要。

除此之外，李老师可亲的教态，激励的语言，耐心的引导都给学生创造了良好的学习氛围，增强学生的自信，都是值得我学习的。

第二篇：烟台的海评课

评《烟台的海》

——基于课程标准的教学与评价的心得体会

在学习了《基于课程标准的教学》让我对基于课程标准的教学有了直观的感受；使我明白了，我们平时的教学多数是基于教材或基于评价的教学，我们必须深入思考“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等问题，始终保持“课程标准、课堂教学、评价一致”。

新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心，如搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。教师必须树立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和学科素养。

自己在课堂上实践时总觉得要把评价融于课堂中，课堂时间容易松散，会把一堂完整的课分割开。实行时觉得课堂时间不够用。在听了丰镇一小蔡颖老师的《烟台的海》这堂课后我对课堂即时评价有了更新的了解。文中分述四个季节的海景在写作方法上是相似的。因此蔡老师以重点段落冬天的海为例，引导学生用“圈注法”进行品读感悟，而在指导的过程中细致又细腻。学完这一节，立即进行了学习方法的归纳，为学生的后续学习打下了扎实的基底。老师按学习要求让学生

1、读课文，划句子。

2、圈词语，想作用。

3、说体会，完成评价表。当堂按小组对学生的学习做了评价。值得我们借鉴和学习。

因此，在教学过程中，我会努力充分发挥学生学习的主动性、积极性，师生之间、学生之间相互配合，共同完成教学任务。从学习的反思中使我深刻的领悟到了，要从课标出发，处理好教材；尊重教材，灵活运用教材，研发教学资源；结合学生学习的实际，关注做好教学设计。针对学生的评价，教师评价的焦点不是教的怎么样，而是学生学的怎么样，要以学定教，以学评价，从学生学习的角度出发，考虑学生学到了什么。就这点很多老师就没有认识到，每位老师都会备课，更多的就是考虑该怎么上好这节课，而不是考虑学生在这节课上要怎么学好，在未来的教学中，我会努力朝着以学生为主体，充分激发学生的学习动机为出发点来教学。另一方面，对于教师教学过程的评价，不能流于空泛，要对教学行为进行分析，分析行为对学生学习和发展的实际影响。不能仅仅“就课论课”应“以课为例”，反思自身教学在实践中的问题，从而寻求改进的方法。

第三篇：朱丽华 《珍珠鸟》评课稿

《珍珠鸟》评课

朱丽华

《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。王红梅老师执教的《珍珠鸟》一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。王老师在指导学生阅读时，从以下几点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。

一、在幽默愉快的语境中，巧妙激趣。

王红梅老师通过创设生动、幽默的语言情境，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。例如：在揭示课题“珍珠鸟”后，老师质疑：“你们见过珍珠鸟吗？”同学们都摇头。老师便顺势激趣出示从互联网上下载的珍珠鸟的图片时，学生要了解珍珠鸟的欲望高涨观察十分仔细，都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。在初读课文时，学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。“教师是学习活动的引导者”在此时就体现出来了。

二、在品读悟情中，享受意境美。

王老师在学生二次读课文后，要求学生找出文中珍珠鸟胆子发生变化的词句，然后通过朗读、感受，感悟小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。”这一美妙的意境。这个教育环节主要告诉我们：

一、学生是学习的主体。教师在教学时始终要作好学生和教材的“介绍人”，让学生和教材真诚地对话。

二、要充分相信学生，给他们创设自己探究学习的机会，他们的潜能便能惊人地发挥。

《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。在这个环节中，王老师，主要采用师生引读的方法，把珍珠鸟胆子变大的词语串联起来。在品读后，不忘小结。在指导读第3小节中的句子，老师重点指导读好：“我猜到，是它们有了雏儿！正是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，强调到“小家伙”背后隐藏着喜爱之情的品味。学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的喜爱读得入情入境。通过揣摩品味，指导学生反复朗读，在个性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴。

三、在移情入境中，感受表达美

语文课承载的主要任务之一就是发展学生的语言，从而提高学生的语文素养。在这一点上，王老师很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。教学中进行了说话练习“--------------，一会儿------------，一会儿----------------，一会儿----------。”参与拓展部分的语言思维训练。通过这个教育环节，学生在教师的引导下，了解了珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。“新大纲”特别强调背诵，强调语言的积累。在教学中，王老师追求这一种基于平等基础上的合作、沟通，并努力使学生真正得到发展，很值得我借鉴、学习。

但在进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱的教学中，我觉得不够理想。

比如课文第1小节中的第一句“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”“真好！”一词就体现出了作者对鸟的喜爱。“我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，其实是为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“尖细又娇嫩”的鸣叫。接着，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。

其次小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。

教师的应该引导学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领会。

我想，让我们语文课成为学生生命世界中的一片绿洲，心灵世界里的一股甘泉，真正享受语文带来的快乐，是我们每个语文老师努力的方向。阅读，就是要了解文章由形式到内容的真谛。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质，其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。这几种能力的培养，是阅读教学的重点，教学中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。

第四篇：三年级语文评课丰丽

三年级语文《亡羊补牢》评课稿

丰 丽

今天听了刘丹老师执教的《亡羊补牢》一课，我认为是一节很成功的课。主要体现如下：

一、对于难点的选择，教师不仅关注并解决了学生对寓言的理解，而且对寓言的外延以及寓言和生活实际联系起来。

二、突破重点有实在的方法，学生自己说故事，自己表演故事，使教学重点凸显，且课堂效果好。学生的仿说都是围绕教学内容设计的，有说有写。这样的设计，可以检测学生对所学内容的掌握程度，而且拥有可操作性。

三、练习说话，培养语感。这则寓言虽然短小，但是读起来也特别有意思。在总结本文主旨时，刘老师让他们练习“当初要是……就……”用来说话，体会汉语的特别之处。在指导朗读方面，刘老师注重让孩子们先体会感悟，再朗读。养羊人有两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时，刘老师引导学生抓住养羊人对两次丢羊的不同反应来练习朗读。刘老师先让孩子们说说养羊人的心情，再让孩子们自读、分角色读、通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。

教师对于课文重点选择正确、恰当；教学支架实在，但还是存在一些不足。

1、提问的面不够广，只关注了少部分几个学生。

2、在续写亡羊补牢时，应引导学生正确的价值观，致使学生续写的内容不切合实际。

第五篇：高三英语曾丽老师评课稿

高三英语曾丽老师评课稿

授课人：曾丽老师授课时间：2011

授课地点：高三（6）班听课人：全体英语老师

评课人：于长保 曾丽老师的这一堂课是一堂清晰实在，实用的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、姚明视频导入，充分利用学生崇拜的心理，调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用视频导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用姚明引出主题资料教学，自然有效。

2、关注教学方法。曾丽老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学材料的选择新颖，听力与阅读材料结合学生的兴趣合二为一。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心选择素材，还调动了每一个学生的参与热情。将新颖的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，曾丽老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，老师在选择教材资料时，更关注了学生的兴趣，未能很好地结合学生的实际英语能力，使得教材资料略显有难度，导致学生学习、落实时比较吃力，实际参与度不高。

2、课堂结构头重脚轻，听力输入时间过长，阅读部分落实时间不够。学生有许多困难没有实际解决。

3、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。

如果我讲，我这样设计教案

课程类型

（一）听说训练课

（二）阅读理解课

（三）语言训练课

（四）习题课

选择话题Weather

语言技能分布Language Skills：Warming up Listening reading Language study

教 学 理 念

一、任务型教学为模式（形散而神不散）

二、倡导多层次多形式的对话(Kolb 体验式学习模型)

1）师生对话（关注那个最薄弱的学生）

2）生生对话（沟通与交流，团队精神）

3）资料与生活（源自生活，走进生活）

操作理念与技术理念

一、重视学生个性与创新意识，给予学生充分表达自己的机会。

1）weather 的词汇表达。

2）环境问题的延伸。

二、给予学生“跳起来摘苹果”的机会

1）问题的设置要有层次性。

2）任务具有可操作性和挑战性

3）给学生搭建达成目标的平台

三、充分利用可获得的资源（两个角度师生）：多媒体

教学目标

（1）认知目标：掌握有关weather的英语表达以及相关营养知识，如：sun,rain,storm等。

（2）能力目标：培养学生听、读的能力。

（3）情感目标：让学生提高学生爱护自然，保护环境的意识。

教学任务

1、课堂教学任务

1)talk about weather

2)practice listening

3)learn some useful weather descriptions

6)read and comprehend

Warming up

1）充分把握利用学生刚过完春节这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的兴趣，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关weather的词汇,实现知识的有效迁移。Brainstorm 是方法之一。

2）引出话题weather，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。

Listening：

听力材料分为两部分：

1）谈论天气

2）谈论环境，自然灾害

步骤：

1）在听力开始前做pre-listening.针对第一部分对话，可让学生以小组的形式互相询问天气词汇等。

2）针对第二部分对话，由于就自然灾害的体验，让学生进行pair-work。

3）1&2的目的是为了训练学生听力中集中注意力的能力，能在听的过程中准确定位信息点。同时进行文化背景知识的铺 垫。

4）听力任务完成后建议复听，尝试再现听力中的情景（多种形式），为下一步的reading做准备。

Reading1、材料分析：

高考真题中的环境问题的一道真题

2、教学步骤：

1）侧重学生对文章的整体性结构把握，培养他们的阅读

技能。利用本文可突出学生3个方面的能力：

A：文章中心把握能力：设及高考题中作者意图推测，标题选择，段落大意确

定。

B：信息归类，寻找规律

C: 生词猜测。

2）在进行读前问答的时候，不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的新词，为阅读扫清文化背景障碍和语言障碍。

3、读后的发散性问题，如果时间紧迫，建议学生以小组任选一话题讨论，由小组发言人做汇报。

4、其它的语言难点可随机处理。Exercises

Homework