第一篇：课堂教学感想

课堂教学感想

海南省昌江县叉河中学符福静

课堂上，自我感觉相当良好。正讲得津津有味时，也认为学生也正听得津津有味时，发现有一些学生心不在焉甚至是伏案和周公神游去了，心里顿时像泄了气的气球，没有了那种津津有味的情绪了。不可否认，我的教学能力不咋的，是上不了台面的那种。但课堂教学设计时，我可是付出了很大的心血的，也设想了可能出现的种种现象和应对的措施。没想到还是……。

这是谁的责任？我想，首先，应该是教者的责任。试想，如果你自身学识渊博，能上知天文下知地理，博古论今，教育教学能力出色；能激发学生学习的兴趣，能创设一个良好的学习情境，能和学生平等地相互学习、交流、沟通；所讲的内容是学生很有兴趣的，乐于接受的，引导方法科学合理等。学生会不认真听讲，会不乐于参与，乐于学习？其次，基础知识的薄弱是造成学生进一步学习知识困难的原因，正因为不懂，所以也就没有学习的兴趣和动力。等到了初中，所接触额的课程增多，知识量的逐渐增多和加深，越发使他们更加厌于学习，久而久之，造成现在的现象也就合乎常理了。所以，面对这样的学生，我们要更加有耐心，从基础知识学起，循序渐进，逐步引导，培养他们良好的学习习惯。随着基础知识的不断进步，他们的自信心也会不断的得到提高。如能持之以恒，假以时日，这些学生还是能跟得上的。

“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，这句话给予我们的启示和教育是深刻的。我们只有更新教育理念，努力提高自身知识素养，关爱每一个学生，才能真正无愧于我们的教育事业。

第二篇：语文课堂教学感想

语文课堂教学感想

在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，课堂教学作为改革的主渠道、主阵地，许多教学工作者和研究者对当今课堂教学持有不同的观点，不同的态度，说法不一。笔者认为，无论是教学一线者还是教学研究者都有必要静下心来对新课程下的课堂教学作一些反思，必须正

确处理好如下几对关系：

一、处理好自主与引导的关系

自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等，是我们在课堂上经常所见的。这种学习方式的提倡和形式，确实有助于张

扬学生的个性和调动学生的学习积极性。

但是，我们也看到，有些课堂上的自主学习，似乎有点“放任”，时效性不高。[教例]老师说：“这个问题，请哪位同学来回答？”学生们一边举手一边喊着：“我来，我来……”有几个都离开了座位，手举到了讲台前。当老师说：“××，你说。”其他同学的手依然高举着，甚至随意大声地发表起自己的见解来。这是不是缺乏教师应有的引导呢？自主学习不能理解成老师撒手不管的学习，应当是在老师的引导、暗示、有效监督下的自主性学习。教学活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程，引导学生学会倾听和分享也是非常必要的。如果不能倾听又怎能分享别人的独特的感受呢？高效的课堂不但要鼓励学生积极思维、积极表达，更要引导学生学会倾听，学会思考。如果教师也沉浸课堂活跃的情景中，而忘记引导学生学会倾听别人的意见，那课堂的高效又从何谈起。

我们追求课堂的生动活泼，不仅是外在的、形式上的，更重要的是追求一种内在的，深层次的思维的灵动和方法的掌握。如：在读文时，有的老师说：“你想怎么读就怎么读”、“你喜欢读哪段就读哪段”，学生的读书水平始终处于同一水平线，不见提高，这大概主要是缺乏教师的指导和点拨。教学过程中，适当的点拨、适当的引导、和适当的范读也是非常必要的。如：上海徐善俊老师教《黄鹤楼送别》片断：

师：读书要读懂、读出感情、读的有韵味。我来读你听听到底该怎么读？

（师声情并茂地范读课文1—3自然段，并配上悦耳的音乐。读完，教室里一片掌声。）

师：刚刚徐老师读的是否有味。

生：很有韵味，你怎么会读的这么好？

师：很简单，一边读一边想，然后进入画面。试试看，保证你比徐老师读的好，再自由读读课文，把文中能解释这首诗的有关句子划下来。

徐老师在指导读文时，精彩的范读，迎得学生的一阵阵掌声，学生在不经意中感悟到了读书的方法，感受到了阅读的魅力，同时受到了情感的熏陶。这是一种潜移默化的指导，表面看是范读，其实教师指导读书的方法已隐含在其中。所以，课堂上教师的引导非常重要，自主和引导必须“合二为一”，必须“高度统一”，只有这样自主学习才能真正产生实效。

二、处理好生成和预设的关系

课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。新课程非常关注和提倡课堂的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学是主体的、能动的、活跃的人的活动，教学的确定性因素中存在着不确定性因素，不确定性因素中存在着确定性因素，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。这不但要求教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生的主体地位。学生充分自主，真情投入，教师悉心聆听，倾情奔涌，师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。课堂对话的过程，也是学生互相借鉴、互相补充、互相激发的过程，在教师的点拨下，在同学的启发下，自己突有所感，忽有所悟，这便有了创造，这便有了新的生成。生成的教学不仅是教师教学机智的体现，更是课堂教学质

量和效率的要求。

但是，动态生成并不否定预设的重要性，他们之间也并不是互相排斥和“有我无你”的。相反，生成的质量在某种程度上，却依赖于预设的质量。在教学中，预设也同样重要。因为教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性地思考和安排。教师在备课过程中，应真正以学生为本，充分了解每一个学生的实际情况，充分考虑到课堂上可能要出现的情况，努力使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。同时，预设的是不是巧妙、是不是有创意，可以直接影响到课堂上生成的是不是顺利。如：美国一所普通小学的一堂阅读课《灰姑娘》，这节语文课是由教师预设的几个问题贯穿始终，这几个问题当然是教师深入品读文本后所预设的，每个问题独具匠心，源于文本而又超越文本。如：第一个问题：“你喜欢故事里的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？”让学生初步感知文本，表达喜好憎恶。第二个问题：“如果你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实呦！”第三个问题：“如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？”第二、三两个问题教师则善于捕捉那些闪动着灵性的生成资源，挖掘文本潜在的人文内涵，引领学生学会生活、学会关爱，学会追求，更要学会爱自己。第四个问题“这个故事有什么不合理的地方？”则培养学生的批判意识。这几个问题是展开个性化阅读、多元化阅读的支点，可以说这是一个预设与生成相得益彰的课堂，更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。因此，我们在强调和追求生成的同时，绝对不能忽视预设的价值，应让预设和生成“两相媲美”。

三、处理好现代与传统的关系

次此课程改革是在继承前七次课程改革经验的基础上进行的。改革，是要继承以往的好经验、好做法，要克服以往的弊端和缺陷。改革弊端需要勇气，继承好的传统同样需要勇气。步入现代化的轨道，我们发现课堂教学变了：静态的文本变成动态的文本，清一色的课堂变成了多姿多彩的课堂，单调的声音变成了美妙的“交响乐”……这种变化将带给我们什么？带给我们的是思维的启迪、内心的激动和情感的愉悦。在这个变化当中，课的形式美了，课的情趣浓了，语文课的效率高了，语文课的内涵深了……一句话，语文课更精彩了。

然而，任何事物都有其闪亮的一面，也总有其暗淡的一面。在教学改革过程中，我们也发现有的课堂似乎有些变“花”了，变“虚”了，甚至“变味”了。因为人们在追求现代化本身的时候，不知不觉地丢掉了传统。其实，现代化的课堂教学，仍然应保留着传统的成分。比如：对知识的看法，不少教师有一种错觉，以为新课程不大需要知识了。这种观点，显然是错误的，知识是必须的，否定知识，课程便不复存在。关键是学习哪些知识，怎样获得知识。以往的教学过于注重口耳相传，教师常常是一味地灌输。新课改倡导学生自主学习、自我构建。教师要善于指导学生利用已有的知识、经验去同化和顺应新知识，从而构建新知识。以往的教学把目标主要定位在认知上，忽视了学生的情感体验。新课改倡导学生直接与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美情趣。既要使学生获得知识，提高能力，又要丰富学生的精神世界，努力实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的有机统一。课堂上，适当的“引导、讲解”也是非常重要的，粉笔加黑板也是一种充满创意的、无拘无束的、显现灵感的、师生互动的重要领地。板书的过程，是释放和记录师生迸发思维火花的过程，是师生互动、情感交融的过程。它体现的是一种简洁的美、灵活的美、传统的美、艺术的美。因此，语文教学不能只求现代而丢弃传统，现代应基于传统，让传统生成新的意义，应在现代与传统之间搭建起“友谊的桥梁”。

第三篇：信息技术课堂教学的感想

信息技术课堂教学的感想

常熟市莫城中心小学 王亚萍

第一次走进小学生的信息技术课堂时，我看到这群孩子都是那么的活泼可爱，相信学习起来也是一样的努力认真的，可是一节课下来，我原来的遐想一下子全都泡汤了。学生普遍存在害怕上信息技术课的心理，而且由于我们学校下属的碓坊小学的拆迁，原来二年级升三年级的同学转学到了我们中心小学来，分在了三年级五个班中，所以每个班都有好几个同学，因为原来在村小条件很差，根本没有接触过电脑，所以现在上起计算机课来很是吃力，这就使得班上存在了严重的参差不齐的现象，接触过电脑的同学，很快便把我布置的任务完成了，而有些同学，尤其是那些转来的同学，甚至连电脑鼠标点左右键都不知道，这样一来他们就会害怕上信息技术课，越害怕上就越不会，这种恶性循环的结果真是不堪设想。要提高这些基础差的学生的计算机水平，我应该如何去解决这个棘手的问题呢？我尝试着研究：

一、应该让学生明确教学目标，明确信息技术课的重要性 要让每一位学生了解到信息技术是一门不可忽视的学习科目。二十一世纪是以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，因此中小学开始普及信息技术教育，让学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。每个学年，信息技术课都有明确的一学年教学目标，让学生明确这个大目标，并且围绕这个教学目标，不折不扣完成学习任务。

二、采纳活学活用的教学方式，激发基础差的学生的学习兴趣 不管学生的“底子”是多么的参差不齐，教师都要积极调动学生 的主动性，满足学生的求知欲望。在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。

给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，因为这些新转来的学生从来没有接触过英语，另外要让他们去记住字母和其它字符的位置就更谈不上了。这给计算机基础知识的讲解带来了很大的困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作喻，效果显著。

比如教学《彩色世界》一课时，可能单讲怎么涂色什么的，学生兴趣不是很大，所以我在课前搜集了一些色彩鲜艳的机器猫、小熊维尼等的卡通图片，因为小学生对于动画片有着浓厚的兴趣，所以用这些图片作为讲解的材料，对他们来讲具有亲切感，先让他们在课前欣赏这些涂好色彩的图片，让他们对于色彩有一个感性的认识，事后我就拿出这些图片没有涂色前的轮廓，问学生想不想让机器猫、小熊维尼穿上花衣裳，这时学生已经有了强烈的兴趣，所以对于学习《彩色世界》有着很强烈的积极性。这时再讲授这一课就很有效果了！

三、创设和谐范围，保持学习兴趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合,排除学 生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生说：“老师，我要和你比„„”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。

四、注重自主实践，品尝学习的乐趣

实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣。在教学中，我探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。

例如教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示“五边形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出“五边形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“五边形”会画了，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。

通过一段时间的教学实践，这些原先害怕上信息技术课，特别是那些新转过来的学生，他们的学习兴趣有了，而且浓厚了，课堂教学的形式多了，而且也新颖了，师生间氛围和谐轻松，教学效果也有了明显提高。

第四篇：小学课堂教学观摩感想

小学课堂教学观摩感想

听课是教师成长的营养品。今年的甘州区基础教育课堂教学观摩活动在我校拉开帷幕，我幸运的得到了听课的机会。在这一次活动中，我不仅领略了优秀教师的风采，也收获了很多教学的经验。在此，把自己的一些收获与想法同大家一起分享。

1、深入理解教材，对教材挖得深、吃得透。“新教材难教，内容少，涵量大，不知如何下手”，这是接触新教材教师的普遍反映。往往课本只有一幅图，几个字，看似简单，实际蕴涵了很丰富的内容。因此，更需要教师深入挖掘教材，体会教材的内涵。这次的观摩研讨会，授课教师对教材的把握上做的很到位。如，赵建华老师的《封闭图形的植树问题》一课中，执教者能紧抓“封闭”这一关键词，结合课件以及身边的事物，让学生感知在封闭图形上植树的特点与规律，并在课件中充分展示各种封闭图形上植树的情况，让学生充分感受、不断加深理解，既形象，又直观。教师对教材的挖掘可谓又深又透。

2、设计新颖，科学合理。这么多节课听下来，最多的感受是：授课老师都根据学生的具体情况，因地制宜，因材施教。老师的设计大胆且新颖，让人听之眼前一亮。他们很注意知识的前后联系，课堂的首尾呼应，把问题进行有效的预设，在最恰当的时间进行解答与肯定，让学生感受到自己才是课堂的主人，轻松而又快乐。这些课经过他们的设计，不仅很好的达到了教学目标，也充分的体验数学课堂之美。

3、课堂语言优美，有魅力。授课老师的语言优美亲和，风趣和谐，准确精炼。教师优美、亲切的语言，对学生有一种亲和力，也能极大的激发学生的思维，使学生在课堂上积极、踊跃，很好地把课堂气氛推向了活跃的高峰。数学语言还要求准确精炼，绝不能给学生以模糊感，让学生不知如何回答。怎样有效的利用课堂四十分钟，更多的在于语言的运用。

通过这次的听课活动中，我感受到了自己的差距。但我相信，在以后的教学中，只要自己多看多学多思，就会积聚更多的营养品，让自己的教学水平不断进步。一位名师说过：“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。要启发学生的思维、启发学生探索和创新。”

第五篇：主题活动课课堂教学及感想

《С Новым годом》

主题活动课课堂教学及感想

黑龙江省富锦一中俄语组

骆凤巍

教师先用俄语介绍新年“Новый год в Росии –это общенародный праздник , русские всегда встречают его с радостью и надеждой , потому что они верят , если Новый год встречаешь в хорошем настроении , тогда весь год будет счастливым”接着用

”“На этом уроке мы будем говорить на тему о Новом годе”（这节课我们的活动主题是新年）这句话导入新课。环节一：出示教学目标，让学生了解。

1、掌握有关新年的句式。

2、了解俄罗斯的新年文化

3、发展学生的语言表达能力和交际能力。

(目标并非是可有可无的一环，而是整个教学过程的中心任务，所以要对学生强化定向意识，这样有助于提高教学效果)环节二：检查预习，齐读有关新年的词组及句式。（巩固基础知识，这个是必要的）

环节三：欣赏配乐图片并用俄语描述（图片按迎接新年的时间先后的顺序播放）师：Сейчас мы смотрим картины и вспоминаем , как встречают Новый год русские（现在我们一边欣赏图片，一边回忆一下，俄罗斯人是怎样迎接新年的）生：(Хорошо！Понятно)(好的！明白)生：Ой！Какие красивые картины！(哇！多么漂亮啊！)（让学生边欣赏图片边回忆，增强了趣味性，能达到理想的效果）

生：На улице много людей.Они покупают.（大街上有许多人，他们在购物）生：Люди заранее готовятся к Новому году.（人们提前准备迎接新年）

师：Ребята , как вы думаете ？Что они покупают？（同学们，你们怎样想的？人们一定会买什么？）

生：Шампанское и ѐлку.（香槟酒和圣诞树）

师：Правильно.Это необходимое для Нового года.（对，香槟酒和圣诞树是俄罗斯人迎接新年的必备品）

生：За несколько дней до Нового года люди посылают друзьям и близким открытки и поздравления..（在新年前的几天里人们给亲人和朋友邮寄贺卡和明信片）

生：Люди украшают ѐлку.（人们装扮圣诞树）

生：Это Дед-мороз.Он ездит на оленях ,возит подарки детям.（这是圣诞老人，他坐着鹿车，他给孩子们送礼物）

生：Люди собираются за праздничным столом , они провожают старый год и встречают новый.（人们围坐在节日的餐桌旁，他们辞旧迎新）生：Это Кремль.（这是克里姆林宫）

生：Часы на Кремлѐвской башне пробили 12 часов.（克里姆林宫塔楼上的钟大了12下）

生：Все поздравляют друг друга с Новым годом и желают друг другу счастья , здоровья и больших успехов.（大家互相祝贺新年快乐，祝愿在新的一年里健康、幸福和成功）生：Русские были на концерте.（俄罗斯人参加新年音乐会）生：Они поют и танцуют.（人们唱歌、跳舞）

生：На следующее утро люди идут на Красную площадь, там они встречают новый день.（第二天早晨人们去红场，他们在那里迎接新的一天）环节四：（培养学生创新精神和口语表达能力）

教师吩咐学生自己动手制作贺卡并用投影仪为同学们展示

学生甲：Эта открытка я своими руками сделала, хочу подарить еѐ маме.Я

желаюмаме в Новом году счастья и здоровья.学生乙：Я хочу подарить открытку Саше, я желаю,чтобы

Саша в Новом году становился всѐ смелее и смелее, а не был трусом , как заяц.学生丙：Я решил подарить эту открытку нашей дорогой учительнице , я желаю еѐ всѐ красивее и красивее с каждым днѐм（让学生自己制作贺卡，调动了学生的积极性和创造性。通过投影仪让同学欣赏，分享他们的成果，使学生们能体验到成功的快乐。激发了学习的主动性。）环节五：（情境表演，提高学生的综合运用语言能力和创新精神，是课堂的高潮）教师用大屏幕提供情境

（镜头一：新年夜，大街上空无一人；镜头二：出租车停车场，十余人在焦急地等车，排在最前面的是年轻的一对，最后的是一对抱小孩的年轻父母；镜头三：时间是差一刻钟12点；镜头四：远处来了一辆出租车„）师：Ребята, вы можете представить себе , что будет？Кто может вернуться домой к Новому году？Подумайте , потом

выступайте нам！生：Ребята , всѐ готово？ 生：Мы готовы！

师：Ну , артисты пожалуйста！

有一个小组主动要求上场为同学们表演，在同学们热烈的掌声鼓励下，他们走上台去表演„排在最前面的姑娘在生气，她在埋怨她的男朋友，因为他，他们才在新年之夜在这里焦急地等车。小伙子极力地安慰她；而其他的人在说着、笑着„突然不知谁问，谁排在最后。大家都回头望去，最后是一对抱小孩的年轻父母，所有人的注意力都被吸引到了小孩身上，大家都看孩子，关切地询问，孩子是否冷等„突然，远处来了一辆出租车，大家都为第一对感到高兴，因为，只有他们来得及在新年钟声敲响之前回到家。这时只见第一对中的小伙子小声对姑娘说：“让最后那对抱小孩的父母先走吧！天气这么冷，孩子又这么小„”姑娘想了一会，终于点了点头。车停了下来，小伙子对司机说了点什么，司机大声喊：“后面的那个当父亲的，车里没有人，快上来吧！父亲被突如其来的惊喜弄呆了，他不相信这是真的，直到其他人一再催促他们。他们对第一对千恩万谢，然后上了车。而第一对则默默地走开了„” 通过这个小短句的编演，不仅培养了学生的创新精神和实践能力，而且在大量的口语交际活动中锻炼了学生的表达能力，还训练了作为听众的学生的听力。这个事件的最后结局使学生们感受到了第一对青年人性美，他们的善良将永远留在学生的心中。学生们不仅学到了知识，而且受到了教育。教师抓住这一点对学生进行情感态度和价值观的教育。环节六：（写作文并表达，发展学生的口语和书面表达能力，这是本节课的升华）教师布置给学生以《Как я встречал Новый год》(我是怎样迎接新年的)写一篇作文并朗读。

此环节是对学生能力的一个拔高，通过这一环节的训练，学生能在口语和书面表达上都有很大程度的提高，这也是为应对高考做准备。因为，高考有书面表达这一项目。

此课的最大收获在于：

1、信息技术与课程整合，增强了学生学习的趣味性，调动了学生学习的主动性和积极性。

2、在教师指导和组织下，学生在课堂上进行了大量的听、说、读、写训练，绝大部分都活动起来了。

3、培养了学生的语言表达能力和交际技巧。

4、学生的创新精神得到发展。

5、使学生形成了正确的人生观和价值取向。