第一篇：小学数学教学经验交流材1

小学数学教学经验交流材料

----如何提高小学数学的教学质量 尊敬的各位领导、各位老师：

大家早上好！首先，感谢各位领导和老师给我这次交流、学习的机会。我是周村小学一名普通的数学教师，一直担任高年级数学教学，在工作中虽然取得了一些微不足道的成绩，但是，这些成绩的取得离不开各位领导长期以来对我的关怀和培养；离不开同事们对我的帮助和支持；更离不开学生们对我的信任和理解。今天站在这里，面对这么多优秀的老师，确实不敢谈什么教学经验，下面我就如何提高小学数学的教学质量，谈谈自己在平时工作中的一些具体做法与大家交流、共勉，不当之处，还请大家批评指正。

一、良好的班风、学风是学好数学的保障。

良好的班风是学习的保障。每接手一个新班,我都要先培养一批班干部,作为老师的小助手，在班内确实起到领头雁的作用,同时为了提高学生的学习积极性，我在班内开展了各类学习竞赛活动，并对每位同学的课堂表现、课后作业、遵守纪律等情况设立积分表,看谁积分最高,就对谁进行及时奖励，这样，在学生中就会掀起一股你追我赶的学习浪潮，大大提高了学生的学习热情，为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。

二、良好的学习习惯是学好数学的前提。人常说：细节决定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，达到事半功倍的效果。我对学生提出的最基本的要求是：会学习，会听讲，会做作业。会学习：包括能做好课前预习，能独立思考问题，能提出自己的独到见解，能与他人合作交流等。课堂学习是提高学习成绩的关键，而会听讲又是关键中的关键。所以我讲课时要求学生必须认真听讲，听懂了再放手去做；在平时，我要求学生做作业时先把题目最少读三遍，审清题目再做，尤其对于计算题,学生往往容易出错,很多家长说“他会做,就是粗心”或“他很聪明,就是计算容易出错”等等,因此，我每次只让学生做4道计算题,一天一次,要求书写规范力争全对，这样量少学生做起来也不觉得困难,每次做完我都批改,表扬全对的学生,长此以往，学生就逐渐养成了认真细心的良好习惯,计算出错率也基本没有了。

三、上好每一节数学课是提高教学质量的关键。

我们带数学的老师都知道，数学每周只有五节课，所以每周这五节课千万不能马虎，每节课都应该把它当成示范课、优质课来讲。要上好课必须认真备好课，课前要多钻研新课标和教材，把教材吃透，做到心中有数。课堂上要精讲精练，让学生多动脑，勤动手。有句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫真正学会了”。要想在有限的40分钟内达到预期的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是小学生注意力集中的最佳时机。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本节课内容紧密相关的练习题，设计时要有一定的坡度，遵循由易到难的原则，同时练习要适量，确保学生能按时完成。之后，教师一定要认真批改，发现问题，及时反馈。课后做出总结，写好反思。除此之外，对学生的作业一定要详批细改，并记录好学生的作业情况，将他们的共性问题进行讲评，个别问题进行单独辅导，做到有的放矢。

四、搞好培优扶困工作是提高教学质量的有效途径。

大家不难发现，班级学生成绩的好坏在很大程度上受优秀率和及格率的影响，因此，无论哪一门学科都要搞好培优扶困工作。作为老师，应该偏爱学困生，严爱优秀生，博爱中等生，使不同层次的学生都有不同程度的进步与提高。我们要舍得在学困生身上多做文章，善于发现他们身上的闪光点，及时表扬，增强其自信心，对于他们学习中遇到的困难，要从点滴入手,耐心帮助他们。我们班有一个叫黄建鹏的学生，平时数学基础比较差，在学习上对自己没有一点信心，班里的同学也不愿意与他交往。我得知这种情况以后，每次上课时我都把一些很简单的问题交给他来解决，如果他回答对了，我就及时予以表扬和鼓励；课后，我经常找他谈心，对他进行单独辅导，慢慢地他对学数学产生了浓厚的兴趣，同时也更加自信了，班里的学生也喜欢他了，自然而然他的数学成绩就像芝麻开花----节节高，在今年六年级数学期末质量检测中取得了82分的好成绩。

老师们，教学的过程，同时也是一个不断学习、不断积累、不断总结、不断提高、不断改进的过程；教学的过程，同时也是一个和孩子们一起成长的过程。前进的道路上，也许充满了泥泞坎坷，也许机遇与挑战并存。不管怎样，在今后的工作中，我还会用一颗强烈的事业心和崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾，让他们健康快乐地

成长。

以上就是我自己在教学中的一些不成熟的做法，不足之处，还请大家多提宝贵意见。

谢谢大家，我的发言完毕！

第二篇：小学数学课堂教学经验交流材1

小学数学课堂教学经验交流材料

“教学有法，但无定法。”这就让教师在课堂教学时有广阔的空间去追求最高的艺术教学境界，因为课堂教学既是一门科学又是一门艺术。教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应学生主体地位的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动。它来源于教师个人长期的实践经验及其对突发事件的应变能力（教学机智），反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。它是一个内容丰富的系统结构，主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等。现从教学过程这个方面分析一下课堂教学艺术的特色。

一、导入，要体现一个“趣”字。

导入是一堂课的开始。良好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。一堂课的导入是教师对教学过程全程考虑、周密安排的集中体现，它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师教学风格的光华，是展示教师教学艺术的“窗口”。因此，教师应十分重视一堂课的导入。其导入方式有设置悬念、创设情境，或直观操作、强化感知，或基础训练、以旧带新，或开展竞赛、激发热情，或生动表演、寓教于乐„„无不殚思竭虑，追求卓越。

例如：用“刘翔跨栏夺冠”来导入“速度”，用“姚明的身高”来导入“高度”，用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”，用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”，都较好地创设了问题情境，产生了“先声夺人”的教学效果，显示出了小学数学课堂教学艺术中的“趣”字。

二、新授要体现一个“实”字。

新授是一节课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。要在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。

首先，新授教学要充分运用迁移规律。迁移是一种学习对另一种学习的影响。现代认知心理学认为，学生的学习过程是学生原有的认知结构同新知识互相作用形成新的认知结构的过程。新知识与学生原有的认知结构的作用有两种基本方式：一是同化，即把新知识直接纳

入原有的认知结构；二是顺应，即改变原有的认知结构以接纳新知识。这两种作用方式都以新知识与原认知结构建立联系为前提。因此，了解学生原有的认知结构，把握新旧知识的联系，找准新知识的生长点，充分利用旧知识来学习新知识是教学取得成功的关键。

其次，新授教学要充分揭示知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材。例如，用“刘翔跨栏夺冠”来导入“速度”，用“姚明的身高”来导入“高度”就体现了“从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践”这一人们认识事物的一般规律和知识发生的过程。先让学生通过调查搜集日常生活中遇到的速度或高度，获得其相关的感性体验，然后通过分析比较得出相关的共性，再通过抽象概括得出速度或高度的概念。这样的整个教学过程环环紧扣、一气呵成，起、承、转、合圆润自然、通达顺畅，给人以美的享受。

再次，新授教学要充分体现 “数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。教学活动是学生数学思维的思维场。教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维。教师要善于通过数学活动来激发学生思维。例如，在“百分数的认识”这一课例中，在基本讲完新课后，我设计了这样一个数学活动：让学生书写10个百分号，要求一个比一个写得好并且尽可能地快。在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自己写了几个。接着，我提问：“你能告诉老师写了几个吗？”学生纷纷举手。老师没有让学生回答，而是接着问：“你能用百分数来告诉老师完成的情况吗？”学生顿觉有趣，积极思维后，有的学生回答：“我已经写好的个数占要写个数的30％。”有的学生回答：“我完成了任务的40％。”有的学生回答：“我还剩任务的60％没有完成。”有的学生回答：“我再写任务的10％，就完成一半了。”我又问：“你们是如何想出这些百分数的呢？”同学们都说出自己的思考过程，如一学生回答说：“我写了4个，占任务10个 的十分之四，也就是百分之四十。”我充分肯定学生爱动脑筋，学生获得了学习成功的满足。这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。

三、练习要求一个“精”字。

练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。在练习设计中，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，注意应用题组练习，加强各种练习的联系和配合，提高练习的整体效率；在设计练习时要做到由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。

四、结束要求一个“活”字。

课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要意义。如果说良好的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。在结束教学中或归纳小结，或设置悬念，或前后呼应，或辨析比较，或开拓延伸，或提出问题，或进行活动游戏，无不匠心独运，力求促进学生的思维，提高学生的认知能力。例如，“质数与合数”这一课的结束就设计得颇有韵味，我让学生判断自己的学号数是质数还是合数，然后启发学号数是1号的同学先走，因为1既不是质数，也不是合数。再让学号数是质数的同学走，最后让学号数是合数的同学走。先走的学生要大声报出自己的学号数，让没有走的学生判断。学生在饶有趣味的游戏活动中，既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐，可谓一举多得。

“教学有法，但无定法。”这是我国广大教育工作者在长期的教学实践中总结出来的经验，所谓“有法”是指教学有规律可循；所谓“无定法”是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法，一切都因人、因情而定，教学的艺术性也正体现在这里教学艺术是不断学习的结果。著名教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时指出：学习、学习、再学习——教师的教育素养的各个方面正是取决于此。教学艺术是教学规律性和创造性的辩证统一，是教师思想、业务、文化、人格、能力和方法的综合体现。

小学数学课堂教学经验交流材料

公地总校

白飞

第三篇：班主任经验交流材1

班主任经验交流材料

时光如流，一学期的工作转瞬即将结束，回顾这一学期的教学工作，喜忧参半。以下是我对良好行为习惯养成教育的一点粗浅见解,有不妥之处,请大家多提宝贵意见

现在的独生子女，头脑灵活、思想独立、个性鲜明、敢说敢做。我们班的孩子的特点也很明显。他们很活跃、喜欢表现自己，自信心强、上进心强。同时也存在一些问题。例如：骄傲、娇气、以自我为中心，喜欢表扬，听不了批评，不够虚心听取别人的意见等。针对这些问题以及低年级孩子的年龄、心理特点，我开展了“人人争先进”的红花评比活动，以此鼓励、强化文明行为，良好习惯的形成。这个活动从“文明”、“守纪”、“好学”、“勤劳”、“特长”五个方面进行评比。每个方面都制定比较详细的要求，如“守纪”花就是课前准备好，上课不挨老师批评，排队、集会等守纪律就可以得到。其中“文明”“守纪”花评定的时间是每天临放学15分钟，而“好学”花是每周五统计。每个孩子都有自己的“红花本”，全班同学的红花情况，就记录在班级的“红花榜”上，让孩子们相互观摩，暗暗竞争，也可以让家长们在接送孩子时有所了解。对那些调皮、好动的孩子多提醒、鼓励。这样每节课后，表现特别好的孩子的名字就公布在“榜上有名”，特别捣蛋的孩子也可以在“班级日记”上记录。奖励办法就是用不同颜色的“喜报”作为不同层次的奖励。每一次颁发喜报，都作为一次孩子们相互交流的机会，让比较快得到喜报的孩子说说自己的办法，让进步的孩子说说自己怎样克服缺点，获得进步的等。这个活动取得了较好的成效，在文明班级的评选中得到了老师们的肯定、推眩

同时，我在红花评比活动的基础上改进，借鉴课改年级的作法，设计了我们班的“成长记录本”，把原来比较低的要求上升到班级规则。分为5个方面：学做人、讲文明、守纪律、勤学习、爱劳动。每方面都有具体的要求和评分标准。采取每天孩子在家自评，第二天早上晨读时间小组评议的办法。把原来的老师评定改为自评、小组评，目的是加强孩子的自主性和自律性。另外，对孩子在家的要求我通过“在家我是好孩子”版块体现，评定时间是每周一次，由孩子和家长共评。这个活动刚开始，孩子们都很认真，效果也很明显。但是坚持了一个月后，发现了一些问题。主要是有些家长工作繁忙，不能很得力、及时的了解孩子情况和真正认真的和孩子商量评议，使得有些孩子出现了随便评甚至漏评的情况。确实，像这样的活动给老师、家长、孩子都带来了比较繁琐的工作，想很好的长期进行有一定的困难。所以现在我们年级的老师都有自己比较好的办法，例如有些老师改为一周评一次，每周都发给学生一张评定表，并且在表上写出这个孩子一周的进步和不足，使得活动更具有针对性，可操作性，很值得我学习。以上是我们班一年多来的主要做法，虽然也取得了一定的成绩，但还存在不足。衷心希望各位老师多帮助，给我们提宝贵意见，谢谢！

2007----2008学第一学期

班主任经验交流材料

王 光 华

郭 里 集 中 心 校

2007.1

2低年级阅读教学的尝试

阅读教学是语文教学的重要组成部分，它的主要任务是培养学生的阅读能力。教学的重点是进行理解书面语言“读”的训练，它对于理解口头语言“听”，运用口头语言“说”和运用书面语言“写”都有直接或间接的影响。因此，阅读教学不仅培养学生的阅读能力，还有助于培养学生听、说、读、写的语文综合素质，低年级阅读教学是起步阶段，不容忽视。在低年级阅读教学中，我作以下几点尝试。

一、采用多种形式的识字教学

识字是阅读和作文的基础，它直接关系着学生的阅读能力和作文能力的培养，然而，整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

1、创设教学情景，诱导轻松识字。低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。例在教学“风、云、雨、电”这四个字，可运用多媒体软件把这四种自然现象的动态画面出示在屏幕上，并配上声音。这样，马上吸引学生，集中了他们的注意力。教学效果较好。

2、开展游戏活动，培养识字兴趣。老师根据儿童身心特点与认识规律，鼓励学生认真观察汉字，开动脑筋。如教“鸟”字时，学生比较容易写漏一点，老师指出“鸟”上一撇是小鸟的嘴巴，一点是鸟的眼睛，并用彩笔突出这一点，如果“鸟没了眼睛可怎么生存呀。”这样学生就会牢牢记住这个字，不会漏写这一点了。另外还可创编字谜，如“一口咬掉牛尾巴”（午）“小弟弟剪去头发，戴上一顶小竹帽”（第），孩子们的大脑进入一种积极的思维状态，就会把这些字深深地记在脑子里，在识字教学中，还可设计小组内的“摘果子”、“我指你猜”、“听音拍卡”、“抢读字卡”、“巧摆图形”等游戏，以实现互动交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会，在游戏中学会了合作，感受到自主与合作识字的欢乐。

二、多方位地开展朗读训练

小学语文新课程标准指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”我们必须转变观念，从应试教学转变过来，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节。

1、认读读正确，扫清朗读的基本障碍。音准字熟，是低年级学生朗读能力发展的重要起点。A.一目双行，借助拼音，感知语言，尝试朗读。B.读中圈画，自学生字，教师指导，读准字旁。C.初步练读，多碰多练，熟能上口，对于不要求掌握读音的字，可提示跳读。

2、连续读读流利，感知语言的基本意思。眼到口到流利朗读，是低年级阅读教学中培养学生朗读能力的十分重要的要求。a.营造氛围，让学生放声朗读，连词成句，连句成段，琅琅上口。b.读中反顾，找出难读词句，反复试读，同桌请教，解决问题。c.质疑再读，对于学生已努力仍读不好的地方实施点拨成范读、学生体会、掌握方法。d.朗读交流。互听互评，互读互促。提高学生语言感知能力。认识“自然段”，并能说出课文的大体内容。读中要求学生声音响亮，能正确停顿，达到流利的朗读水平。

3、精读有情感，培养有感情朗读的能力。低年级阅读教材，有韵文、有诗歌、有童话、有故事，大多短小精悍，充满童趣，有利于学生学习感情朗读，并培养学生有感情朗读的良好习惯，把阅读的结果转化为学生可以存储的收获，激发了他们的阅读兴趣，提高了阅读的积极性。此外，举行各类如评选“读报小明星”活动，让学生互帮互学，达到巩固的目的。实践证明，阅读不仅巩固了所认的字，增加了阅读量，拓展了知识面，培养了阅读能力，而且在大量的阅读过程中，学生又认了很多新字。

三、加强听、说的训练

“听、说训练是语文教学的重要任务，培养学生的听说能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。”心理学告诉我们，新奇多样的事物，能引起儿童的有意注意，能更好地激发儿童的学习兴趣，说话训练如果老是以一种形式进行，就会因单调和重复而使学生产生厌腻感。所以教师要充分挖掘教材本身的说话训练因素，采用灵活多样的形式。

a.看说结合，低年级学生心理发展水平较低，抽象思维较差。看图说话是培养学生思维能力最主要的途径。低年级教材大部分课文都配有相应的插图，这便于儿童观察和想象，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，教材将看图说话内容编入课文练习中，形式多样内容生动，而且渗透了思想品德教育。

b.听说结合，小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生，富有儿童情趣的故事，教师可选择一些文明礼貌，诚实勇敢，勤奋好学等内容的故事让学生听。如《山羊过桥》、《小熊做客》等。低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完整地复述出来，把复述的内容理出一条清晰的线索板书出来，让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述，这样有助于加强学生听的训练，提高学生的记忆力和口语表达能力。

c.读说结合，阅读教学是训练学生语言的重要渠道，教师应凭借教材的优势，帮助学生丰富词汇积累语言，增强语感，逐步将课文的语言内化为自己的语言。

生活是一本读不完的书，生活是鲜活的教材。教师模拟生活实际，创设多种多样的实际情境，让学生进行口语交际的演练。将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛之中，使学生在愉悦的环境中进行口语交际训练。

总之，在低年级的语文阅读教学中，我们可以在识字、朗读、听说训练方面加强引导，给学生阅读的时间、空间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读、去思考、老师只在关键处，疑难处加以点拨、启发。课外，要真正让学生少做题，多读书，多接触大自然，接触社会多进行语文实践活动，真正做到“语文学习的外延和生活相等”。

2007----2008学第一学期

低年级阅读教学的尝试

王 光 华

郭 里 集 中 心 校

2007.12

第四篇：小学毕业班数学教学经验交流1

小学毕业班数学教学经验交流

各位领导、各位老师：

今天，能在这里介绍自己担任小学毕业班数学教学工作的一点经验，我深感荣幸。如有不妥之处，请大家见谅。

纵观小学数学新教材，知识点多，而且分散，复习工作可以说是千头万绪。毕业班后期的总复习又是整个小学数学的重要环节，复习效果的好坏和质量的高低，与教师对教材的内容的理解、对学生掌握知识的状况、对复习方法的选择和复习内容的设计以及学生学习的兴趣密切相关。如何在较短的时间内,使学生融会贯通小学阶段的数学知识——迫在眉睫。下面具体介绍一下我的几点做法。

一、全面了解和分析学生的学习和家庭情况，因材施教。

对绝大部分学生来说，他们的可塑性强，所以在他们年龄长一岁，又进入知识深一层的六年级后，就要对其各方面的情况进行再了解和分析，尤其是较大年龄学生的思想和身心变化，便于教师有针对性地调整教学方法和进度，分类进行辅导和补习，作业分类布置，从而更进一步地提高效率。

二、加强思想教育，提高学生对学习重要性的认识。

教师不但要从情感方面拉近和学生的心理距离，还要通过举事例、讲事理等教育方法，使学生从思想上增强学好文化科学知识的紧迫感和责任感，让学生树立远大的理想，明白知识改变命运的道理。引导他们思考父辈们的知识水平与其对应的工作和生活情况，相比之下，高级知识分子的工作和生活又是怎样的？如今越来越多的工作岗

位不仅需要高文凭，而且还要经过统一的考试，如果不牢固掌握基础知识和技能，又如何能够成就美好的明天呢？

三、在教授新知识和复习阶段应做到以下几点。

1、优化教学设计，提高课堂效益。

每节课要做到“有备而来”，注重精讲多练，特别注意调动学生的积极性，强化他们的合作探究意识，加强师生交流，充分体现：教师教得自然流畅，学生学得轻松愉快。

尽量做到数学知识生活化。把每节课讲授的数学知识巧妙地与日常生活联系起来，让学生在生活中感知数学，学习数学，运用数学知识解决各种实际问题，从而增强学习数学的积极性和趣味性。

2、强化综合训练，提升各方面的技能。

针对学生经常出现的：一道试题在同类题中或单独出现时，很多学生很快解答了，但放到一套综合试题中，很多学生往往就无从下手了，很多学生平时作业都会做，一到考试就错误百出等情况，我实行了一周一次模拟考试，提高学生的临场应考能力，在考后交流和讨论答题的技巧，消除知识的盲点。

在进入复习阶段，还要让每位学生至少购买一套毕业复习资料，在认真完成复习资料的过程中，弥补自身知识的缺陷，并逐步提高答题的熟练程度。

每天的作业都要精心设计，把典型的、具有代表性的作业题经过整理后板书在黑板上，并且认真的对待每位学生的各种作业，有针对性地纪录下来，分析出现“特殊”错误的学生当时的解题思路，便于

课后辅导时指出其犯错的原因，促使其养成良好的解答问题的习惯。

3、加强家校联系，形成教学合力。

我校大多数学生的家长常年在外打工，加上家长自身能力有限，对学生的学习和生活关爱甚少，所以要加强家校联系，要求家长或监护人至少要保证学生在家有充足的学习时间和较为舒适的学习场所。整合各方面的教育资源，形成合力，推进学生整体素质的提高。

4、成立学习竞赛小组，注重后进生的转化工作。

一个水桶容量的多少，不是取决水桶的长板的长度，而是由最短的短板决定的，这个简单的水桶原理，其实也形象地说明了要提高一个班级的整体成绩，就必须全力抓好后进生的转化工作。

面对后进生，必须先弄清“差”的原因和差距所在，然后方可“对症下药”。我将后进生分为两种：一种是思想差。他们的学习能力并不差，但缺乏学习兴趣，学习积极性较低；另一种是学习基础差，学习能力以及其他方面的能力都比较弱。

无论哪一种后进生，他们有一个共同的特点：学习情绪低落、厌学。如何调动他们的学习积极性呢？我觉得要和他们在情感上进行耐心细致的交流和沟通，只要真正做到了平等地对待后进生，取得了他们的信任和认可，那么这些学生必然会十分尊重教师的辛勤劳动，正所谓，亲其师而信其道也。他们重视了学习，其成绩也就会逐渐赶上、有的甚至超过中等生。

我主要根据全班学生的学习情况，排座位时进行“高低”搭配，前后相邻的两张桌子的四名学生为一个学习小组。在小组之间以及小

组内经常开展帮、学、比、赶、超等比赛活动，并公布成绩，尤其要对后进生的良好表现给予及时的奖励，这样就逐渐在全班形成了良性竞争学习的浓厚风气。

同时发挥班干部的模范带头作用，让每个学生都能要做到：“不懂一定要问，错了一定改正；学生一律平等，严禁嘲笑差生。”尤其是在讲评错题的时候，杜绝现场有笑声。解除差生被部分人瞧不起的心里负担，使他们能够在学习小组内大胆地进行各种学习交流活动，弥补自己的不足。

有一位学生是我们班上出名的“乖”孩子，很少看见他主动参加玩耍活动，更别说去主动思考和动手参加学习活动了。但是他经常爱孤独地用彩笔画画，我就试着组织了一场手工艺品的展览比赛，结果这位学生在绘画类评比中得第一名，当时他很激动，显得手足失措。此时我就下定了决心：一定要打破他多年累积下来的，封闭他内心世界以及言行的那道看不见的隔膜。同时我也觉得：首先不要从学习方面去改变他；其次要锻炼他的胆量，让其从大声地说话开始，由“乖”慢慢的向不“乖”转变。

在以后的课堂上，我经常让他读习题，由小声读转向流利的大声读，并让语文教师也配合我锻炼他的胆量；课外活动时，鼓励他尽量的积极参与，不能只当观众。同时让班干部也积极参与对他的帮助。

当这位学生的积极性和主动性被调动起来后，我转向了引导其在学习上进行大胆的、成功的表现。在最初几次必须保证其成功：一是增强其内心能学好知识的信心和勇气，二是让其他学生逐渐改变对他的看法，使其在班上的学习活动中逐渐有其一席之地。因为看到了他的进步，其父母也重视了他的学习，而我隔

一、两个周就到他家去一次，在其内心感激我的同时，自然就重视了学习，明显的表现就是课堂上不再有发呆的现象了。

在临近毕业考试前，我让全班学生订下自己的考试目标，这位同学订下80分，结果他考了79.5分，在毕业座谈时，我表扬这位同学，说他得了80.5分。后来，班长对我说：“老师，你记错了，他还没有实现自己的目标呢？”我说：“你和其他的同学都要当作他考了80.5分，好吗？”班长一愣之下就欣然点头了。

再后来，上初一的他找到了我：王老师，你是故意把我的分数念错的吗？根据他的表情和语气推断，班长和其他同学果然守约，没有嘲笑他。看到同学们成功地完成我的设想，一种幸福感和满足感油然而生。

出水方知两腿泥，在我和两个班同学的共同努力下，我校的六年级在毕业会考中的数学平均成绩为74分，名列汉滨区前十名。

第五篇：数学教学经验交流材料1

焉耆县第三中学2012-2013学年第一学期

三年级数学教学经验交流材料

各位领导、老师们大家好！

首先感谢领导和老师们给我这次交流学习的机会，其实这四年来，我只是为我的学生做着该做的一切,感觉并没有什么 “经验”，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而又较为灵活的教学方法。当然要想取得好成绩，这和平时心血的付出是分不开的。教学工作包含的内容很广泛，下面我就谈谈自己在上一学期数学教学实践中的一些做法和感悟，不能称为经验，权当与同仁们探讨和交流吧。我交流的题目是《倒数第一的进步》

2012年9月我终于如愿以偿当了数学老师，由于工作需要，我只能带三（1）班数学、科学和其他班副课，主任说：“马慧，三（1）班上学期期末考试全县排名第24名！”我惊讶道：“倒数第一！”“但是我相信你有能力”。我装作毫不在乎的回答：“我进步的空间真大！”我能不在乎这倒数第一吗？怎么办？我如何提高该班的成绩？静下心来想了想，最后决定走一步算一步！

第一：我重视他们的养成教育，培养良好的习惯。

我经常告诉学生的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。

首先就是做好课前准备，细心倾听老师的讲解，做好笔记，耐心倾听同学的发言，全神贯注，集中精力，有不同意见或发现错误及时提出和纠正，体现兵教兵的作用。我的课堂教学或许并不好，但我不允许一个学生上课开小差或是做小动作，必须是全体参与，特别是后进生。

其次是养成良好的学习习惯，包括仔细观察，认真做作业，善于总结，独立思考，提出问题，不懂就问，有错就改等。我经常告诉学生：处处留心皆学问，学了就会有用，不学就会落后，因此经常提醒他们，平时向老师学习，向

同学学习。

最后是先复习再做作业，不乱涂乱画，尤其对于计算题,学生往往容易出错,很多时候，我们与家长交流时总会说“他会做,就是粗心”或着“他很聪明,就是计算容易出错”等等,而我认为不只是单纯的粗心问题,而是计算方法掌握不够,学习态度不够认真,我采取每次计算题,要求书写规范，同时还要求学生做数学题时要准备演草纸，准备一次、两次是件简单事，谁都能做到，关键是每次做题时养成习惯。其实这也是计算能力提高的有效方法。

学习习惯固然重要，考试习惯更应重视。考试中学生不认真读题，书写零乱在每个班中都或多或少的体现，相信老师们在改卷时也曾发现，这就要我们在平时的单元考试中就培养学生，严格要求；特别是后进生。

其实各种习惯的养成与班级上课的纪律是分不开的，凡是我上课决不允许有一个同学捣乱、不听课、或是开小差，虽然老师讲得有时并不精彩，但只要学生好好听总会记住一节课的内容，相反，老师讲得再精彩，学生参与的不多效果也可想而知。

第二:师生一起和时间赛跑，向40分钟课堂要质量。

严谨施教，把握教材，向40分钟课堂要质量，因为三（1）班全是走读生，基础知识差。要实现高效课堂，就得巧妙安排课堂40分钟，运用“先学后教，当堂训练”教学模式。在教完新课之后，做相应的练习时，对书上的练习内容处理要有详有略，有说有写，对重复的可略去不做，对基本的让同学口答或说给同学听，对有难度的或容易出错的一定要学生动笔做，再谈谈是怎么想的，应注意什么，让大家各抒己见，最后老师再安排学生独立的做一两道题，然后互相交流，马上订正，立刻出结果，这样当天的知识当天消化。

所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的练

习与巩固才能检验出来。我在练习巩固时注重个别辅导，寻找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。要求学生能按质按量的完成，对于没有很好掌握的同学及时辅导，找出不足与疏漏，及时补救。开展优等生帮助后进生的活动，使得课后的练习与巩固得以有效的实施。虽然这样日清工作只能完成3、40％，但是清总比不清的好。

第三：切实做好培优补差工作

偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生。使各类学生都有不同程度进步与提高，爱好学生并不难，爱有问题学生那才是真爱，因此要舍得在后进生上多做文章，每个后进生背后都有许多感人闪光事迹，要耐心帮助他们从点滴入手,除了与其谈心，有优点及时表扬，增强其自信心以外，每天我都要抽出大量课余进行个别辅导，如头脑灵活的马海波、王佳雪同学通过辅导，在短短学期内前进到班里前五名，如杨志鑫、马海军同学刚开始数学考2、30分，反应迟钝且不爱学，父母忙于做买卖无暇管理学生，确实让我头疼，不管吧他学习会越来越差，对学习丧失信心，管吧确实困难，讲一遍两遍他也听不懂，于是每天下午放学后进行单独辅导一、二年级的知识，还组织了学生一帮一活动让优等生做他小老师随时给他讲题慢慢这个学期也有了明显进步，期末考试70多分。习惯养成了，课堂质量提高了。要想提高数学成绩我觉得还应该注重知识的应用。试想我们每次的学生考试题，无非就是课本与课外作业的基本内容；这就要求我们教师把课本的练习以及课堂作业上的有关练习着重讲解，多给学生分析题型以及讲解解决问题的方法。对于重要的题型在复习时，多总结、多练习、多讲解，加深印象，考试时学生自然而然的就会应用，得心应手，成绩也会提高。当学生体会成功的喜悦后，会对你所教学科产生更浓厚的兴趣，成绩就会不断提升。

第四：沟通心灵桥梁

高尔基有句名言：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。孩子对老师感情深浅取决于老师对孩子爱多寡。有一次同学们正在做作业，班内静悄悄就听到学生喊道妈妈我一愣问道：啥？同学们笑了，这位同学不好意思看着我满脸通红说：不对，是老师，这道题怎么做？虽然是脱口而出一句称呼，但在我心里似乎有一股暖流涌来，我感到对他们付出我无怨无悔。苏霍姆林斯基说：儿童世界是美好的，如果你了解它，在其中感到如鱼在水中一样，那它会给你带来良好感受和心情要比不好的多得多。要学会用心灵去倾听、理解和感受儿童世界。

通过坚持基本做到以上四点，通过一学期师生共同努力，期末考试全县排名第十，进步了14名。教学过程是不断学习、不断积累、不断总结、不断提高、不断改进的过程；教学过程同时也是和孩子一起成长的过程，前进道路上也许充满泥泞坎坷，也许机遇与挑战并存，不管怎样，在今后工作中我还会快乐学习，学以致用，不断增长智慧，我的教学经验还很不足，需要不断向同行们请教学习。不管怎样我还会继续用强烈事业心和崇高使命感去培育那些含苞欲放花蕾，盛开绚丽花朵。

以上这些只是教学中的个人见解，不当之处请同仁们指正。谢谢大家聆听。

2013年3月21日