第一篇：你知道一共有多少汉字吗

你知道一共有多少汉字吗？

汉字构成了中文的文字系统。它们是地球最古老的书写体之一，已经拥有超过6000年的历史。研究文字的学者们认为，一般来说，现代汉字是来自那些刻在类似于骨头或者龟壳和那些商朝的青铜器上的文字，他们都已经超过了三千年的历史。

通过图表表示，中文书写体保持了一根逐渐进化的线条，由象形文字变成拥有明显特点的文字，形式又复杂变得简单。关于字符形成的规律，整个进化过程是从表象文字到表音文字的一大进步。中文字符一个明显的特征在于，几乎每一个汉字都只有一个音节。汉字的绝大部分是表音文字。中华文字为中华数千年的历史做出了相当伟大的贡献。但是，你知道一共有多少汉字吗？康熙字典，是十八世纪，在清朝康熙年间完成的，收录了超过47000个汉字，以及几年前出版的汉语大词典，收录了超过56000个汉字。然而，汉字的日常用语却只有4000至5000之间。根据一些统计调查，掌握3800个汉字就能毫无困难的读懂中国的现代出版物。在如今这样一个信息时代，汉字依然证明它们明显的优势：在信心传输方面既快捷又简短

第二篇：一共有多少教案

《有几枝铅笔》教学设计

东方红小学

付春燕

教学目标：

1、通过创设情境，体验加法的含义。

2、学会正确计算5以内的加法。

3、在学习的过程中，引导学生大胆发言，仔细观察，学会表达。

4、在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。教学重点：在具体情境中，体验加法的含义。教学难点：在具体情境中，体验加法的含义。课前准备：铅笔等文具，实物展台，磁钉、练习纸等。

一、创设情境

师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走”。

师：同学们，铅笔能帮我们写字，我们要爱护它。

二

二、探究学习

1、建立表现

师：请同学们看看图一，说说你看到了什么？试一试提数学问题。图一：笑笑左手拿着2支铅笔、右手拿着3支铅笔。教师要有意识地引导学生把话说清楚，把问题提准确。

师：同学们真聪明，知道了笑笑左手拿着2支铅笔，右手拿着3支铅笔，问笑笑一共有几支铅笔？这节课我们就来学习“一共有几只铅笔”。（板书课题——有几支铅笔）

在学生语言表达以后，再请学生一起拿起笔来，把合起来的过程做一做，边做边说。

师：请同学们猜一猜笑笑手里一共有几支铅笔？她是怎么数的？（教师出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。）（教师出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。）写算式计算。

师：怎样用算式表示笑笑有几支铅笔呢？

师：表示“合起来”时应在算式中间用“+”表示，这个一横一竖的符号叫做“加号”，请大家边读边书写三遍。师：请大家读一读式子“2加3等于5”。2．新知渗透，小结。

师：你们真棒！把2枝铅笔和3枝铅笔合起来是5枝铅笔，算式就列做2+3=5（枝）！2表示2枝铅笔，那么3表示什么呢？5表示什么呢？

谁会把老师刚才合铅笔的过程和列出的算式再说一说？（指名说，同桌互相说一说）

（指名学生说并给予及时评价）

3、揭题，把两部分合起来可以用一个加法算式来表示。板书：加法。小朋友们想一想，在我们生活中，2+3=5还可以表示什么呢？（估计学生会说，如果孩子碰到困难，教师加以引导）

师小结：把两部分合起来的过程，我们都可以用一个加法算式来表示。

三、巩固练习。1．动手操作，合作交流

师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？（1）指名上台摆桃子，其他学生用圆片代替桃子摆。先说说自己摆的过程再列出算式（课本中“摆一摆”）

（2）师：请你自己摆出一幅圆片图，并说出加法算式。（3）师：说说自己身边有没有这样的加法问题？

2、理解图意

（一）教师：再看一个哑剧愿意吗？想一想这里有什么数学问题？（1）．出示图片：汽车图

（2）．你能根据你看到的来编一道题？你会列式吗？

（二）再来看看这幅小鸟图，自己想一想图的意思，在书上写出算式． 1．出示图片：小鸟图

2．集体讨论小鸟图的图意．为什么用加法？ 活动四：自编哑剧

教师：刚才你看了好几个哑剧了，你想不想自己也编一个哑剧呢？ 1．出示图片：计算

请你挑出一道你喜欢的算式，然后根据这个算式编一个哑剧．自己想好了再和同桌说说好吗？

2．谁愿意说说你编的哑剧？其他同学认真听发言同学编的对不对、好不好，如果不对应该怎样改一改．

四、小结

这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带下次带到课堂上和小朋友交流。

第三篇：一共有多少——教案

教学过程：

一、设置情景导入新课

师：小朋友们，今天有一位小朋友要和我们一起去学习，你们知道是谁吗？请看屏幕 生：笑笑

师：同学们真厉害，一眼就看出是笑笑。笑笑说了，等下同学们要是积极回答，就带我们去动物园参观，你们说好不好？ 生：好。

师：那接下来就请同学们瞪大你们的小眼睛，认真观察，笑笑要给我们变魔术了，看看你们能发现什么？（出示课件）生（举手）：笑笑一只手上有三支铅笔，另一只手上有2支铅笔。

师：这位同学观察的真仔细，回答的真棒。那接下来再看看笑笑做了一个什么动作呢？（出示课件）

生：她把两只手合在一起了。师：你能模仿下她的动作吗？ 学生模仿

师：这位同学表演的真出色，那合在一起之后有几只铅笔呢？（5支）师：对，5支，我们可以一起来数一数，1、2、3、4、5，有5支。

师：笑笑说了，同学们回答的真是太棒了，她决定带我们去动物园参观参观，大家请看你能发现什么？

二、导入新课，学习新知 生：我发现了有5只熊猫

师：这位同学把熊猫的数量都数出来了，还有没有同学观察的更仔细的？ 生：我发现了有三只熊猫吃竹子，有两只熊猫在玩皮球

师：观察得真仔细。笑笑也来看熊猫了，她提出了一个问题，你们想想会是什么呢？ 生：

师：我们一起来看看笑笑提出了什么问题（一共有多少只熊猫）

师：已经有同学能完整的读出题目了，谁还能读一读呢？（学生举手读题目）我们一起来读一读好不好，（齐读题目）

师：一共有多少只熊猫，一共是什么意思呢？ 学生举手发言

师：看来我们小朋友还不知道一共是什么意思，现在请你们瞪大眼睛看黑板，等下老师再请同学们说一说，看谁说的最棒。一共是合起来的意思，就是吃竹子的3只熊猫和玩皮球的2只熊猫合起来有多少只。谁能完整的说一说？ 学生举手回答

师：回答得太棒了，那接下来呢，同桌之间互相说一说一共有多少只熊猫是什么意思。（学生之间互相交流）

师：好了，同学们，老师发现我们班小朋友太聪明了，老师只要一说你们就能明白了。接下来，笑笑希望我们能帮她解决下这个问题，3和2合起来是多少，（板书）学生可能就能马上说出3+2=5 师：哦，好的，同学们知道3＋2=5，那咋们用圆圈来表示可以吗？（可以）一个圆圈表示一只猴子，三只猴子用几个圆圈表示（三个）那我们先用三个圆圈表示在吃竹子的三只猴子，请同学们画一画。师：两只小猴用几个圆圈表示？（两个）好的，请同学们用圆圈来表示在玩皮球的两只猴子。学生动手画

师：好了，小朋友们动手可真快，这么快就画好了，请同学往上看，我看谁的眼睛看黑板了，把三个圆圈和2个圆圈合起来是多少呢，请小朋友们把你们画的三个圆圈和两个圆圈合在一起数一数是多少，好的，开始 学生数圆圈

师：谁能大声的告诉老师（学生举手）师：好的，师：刚刚我从数圆圈知道了，把3和2合起来是5，我们可以用一个算式来表示，你们知道吗？

学生举手发言

生：我可以分成3和2,。。。生：3+2=5 师：这位同学知道的可真多，把3和2合起来就可以用一个加法算式3+2来表示，前面写3后面写2，把3和2合起来我们可以用一个+号来表示，写在3和2的中间，（板书）这个符号小朋友认识吗？（认识）它叫什么号（加号）板书，师：我们小朋友伸出手指，我们一起来写一写这个加号，先写一小横，再这一小横上写一竖。师：好的，3+2等于几呢，我们就在3+2的后面写上一个等号，怎么写呢 生：两个横

师，这孩子真聪明，请同学们瞪大眼睛怎么写等号，（板书）这个等号的两个横要写的一样长。

师：把3和2合起来是5就在等号后面写上（5），这个算式谁会读 生：3加2等于5 师：非常正确，这个算式就读作3加2等于5，好了，小朋友们一起把这个加法算式来读一读

学生齐读

师：好了，同学们，现在请小朋友再看画面，谁能结合图说一说算式中的3表示什么意思 生：3就表示吃竹子的3只熊猫

师：说的非常正确，那2表示什么呢 生：2就表示玩皮球的2两只熊猫。

师：你说的也很好，那加号呢。加号表示什么意思 生：加号就是表示合起来的意思

师：这孩子太聪明了，合起来这个词说得多好呀，那5呢，表示什么意思呢 生：5表示，它们加起来就是5（3和2加起来就是5）师：你回答得也很棒，加起来就是5只熊猫。

师：通过以上学习，我们知道了求一共有几只熊猫，就是把3和2合起来，所以我们要用加法计算。三：拓展练习

师：小朋友们，我们再看一看画面好吗，看看笑笑又带我们去看什么了。（课件）师：小朋友你们发现了什么数学信息 生：有4个苹果

师：好的，那这些苹果分成几部分（两部分）前面有（1个苹果）后面（3个苹果),那你能根据这些提一个数学问题吗？ 生：一共有几个苹果

师：这问题提的真好，提到点子上了。哎，同学们，一共有几个苹果是什么意思呢 生：前面的一个苹果和后面的三个苹果加起来（合起来)师：好的，真是聪明的孩子，老师一提就会了，那谁能把算式列出来呢 生：1+3=4 师：好的，你能在黑板上把这个算式列出来吗？（学生列算式

师：好的，我们一起来看下这个算式，和你们的想法一样吗？那我们结合图来说明下这个1表示什么意思呢

生：表示前面的一个桃子，师：那3呢

生：表示后面的3个桃子 师：那中间这个加号呢

生：表示前面的一个桃子和后面的三个桃子加起来（合起来）师：等号后面的4呢

生：就是他们加起来等于6个桃子

师：好的，看来我们同学们已经学会了用加法算一共有多少的问题了。那接下来请同学们独自完成书本24页的后面两幅图，和25页前面两幅图，看谁做的又对又快。学生独立完成，老师指导

师：这位同学做的真好，一把题目写完马上就坐端正，真是值得我们学习，老师看看谁像他学习了。好的，看来我们同学们做的很有速度。那我们一起来看一看这些题目。（课件）一共有多少朵花，谁能来说一说这个题目的算式 学生举手回答

师：看来这些题目对你们来说太容易了，我们来看看，（课件）母鸡带着小鸡来了。你们谁能来说说图是什么意思呢？

生：前面一只母鸡，后面有4只小鸡。一共是5只鸡 师：你们能提一个问题吗？ 生：一共有几只鸡

师：那你能把算式列出来吗 生：1+4=5 师：非常正确，好的，小朋友们，我们想一想，1+4=5除了可以表示前面有一只母鸡，后面跟着4只小鸡，一共是5只鸡这件事情，还可以表示呢？ 生：

师：好了，同学们，1+4=5可以表示的东西多不多呀，（多）我们数学可真是太神奇了。

四、总结

师：同学们，我们今天学习了求一共有多少可以用什么方法计算？ 生：加法

师：你还学到了什么 五：板书

第四篇：一共有多少教案

一共有多少

教学目标

1、通过情境和操作活动，体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。

2、认识“+”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。

3、激发学生学习加法计算的兴趣。学习过程

一、情境引入课题

（1）出示情境图1，让学生讨论、演示。揭示课题：一共有多少。

二、出示目标；

1、体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。

2、认识“+”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。

三、出示自学指导

1、让学生认真观察情境图1，编一个小故事，并说一说小女孩手中一共有多少枝铅笔？你是怎么数的？

2、让学生动手摆一摆、说一说、读一读。

四、先学

（一）1、让学生认真看书，教师巡视、指导。

2、同桌之间互相讨论，并说一说。

（二）检测：

1、请学生说一说自己观察到了什么。

2、尝试写出加法算式，读一读，发现错例，及时更正。

五、后教

（一）更正：由于是学生初学加法，学生对图意的表达可能不完整，师要及时引导和补充。

（二）讨论：

1、“+”在加法算式中叫什么名字？表示什么意思？

2、试一试：注意指导学生将习题的图意看懂并说一说。然后列出加法算式。

3、说一说“1+3=4和2+2=4”加法算式可以表示什么呢？

六、小结：同学们今天我们知道了解决“一共有多少”这样问题，就是把两部分数合起来成为一个数，要用

七、当堂训练；做数学书第24,25页

八、板书设计

3、出示情境图2，编一个小故事并尝试列加法算式

加法算式计算，下课之后用你们充满智慧的双眼去观察，生活中有很多这样的列子，看谁发现的多。

一共有多少

+

= 读作：3加2等于5

加号

等号

第五篇：一共有多少教案

课题：

一共有多少（认识加法）教学目标：

1、通过操作活动，体会加法意义。经历将2个部分合在一起抽象为加法运算的过程。

2、认识“+”，会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。

3、激发学生学习加法计算的兴趣。教学重难点：

1、学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的意义。

2、学生能看图说图，并能列式计算。教具、学具准备： PPT、铅笔、学具盒

教学过程：

一、情景创设，激发学趣：

师：同学们，老师的左手里有2支铅笔，右手里有3支铅笔。（动作：双手缓慢合在一起）合在一起，一共有多少？ 生：5支铅笔。

师：很好，我们今天学习的内容就是“一共有多少”（板书）

请全班同学拿出小棒，跟着老师一起来边比划，边说：我左手里有2支铅笔，右手里有3支铅笔，合在一起，一共有5支铅笔。

二、探究新知：

1、熊猫图（认识加法算式）

出示熊猫图，引导学生进行观察，让学生用完整的话对该图进行描述。师：你从这幅图里看到了有（）只熊猫在吃竹子，有（）只熊猫在玩皮球，（动作：合起来）然后······ 生：······（要求学生完整的将三句话说完整）

学生边说，老师一边在黑板上记录：3 师：现在，老师用一个算式就能表示刚才同学们说的那三句话。在上面的三个数字之间加上运算符号。请看：3 + 2 = 5（板书）

↓

加号

A.认识加号:这个符号(+)叫加号,表示将前后的两个数字合起来 B.学习加号的写法:书空(2根线一样长)C.读作:3加2等于5(读两遍)

师:算式:3+2=5在这幅图里面,表示什么意思呢? 生:3+2=5表示:有3只熊猫在吃竹子,有2只熊猫在玩皮球,合起来一共有5只熊猫。

2、摆一摆：

师：请同学们听指令，摆学具。（下面三种情况）请学生将以下三种情况，完整的表述出来

○

○○○（板书：1+3=4）○○

○○

（板书：2+2=4）○○○○

○

（板书：4+1=5）

三、巩固练习：

1、动笔算一算：

书P24练习题，要求学生独立完成。

书P25页练习通过PPT展示出来，让学生先动嘴说一说，再引导学生列式

2、说一说：

出示书P25说一说中的4副图，请学生根据图用三句话进行表述，再进行列式（引导学生发现并渗透加法的交换律）

四、总结回顾：

师：同学们，我们今天学习了“一共有多少”，明白当我们需要将两个部分的数量合起来的时候，就需要用到加法算式。下课之后，同学们可以用自己的小眼睛去仔细观察，找找看，生活中还有哪些地方会用到加法，好吗？

板书设计：

一共有多少

○

○○○（板书：1+3=4）+ 2 = 5（板书）○○

○○

（板书：2+2=4）

↓ ○○○○

○

（板书：4+1=5）

加号

读作：3+2=5

作业设计：

1、书P25第1、2题

2、找找生活中的加法