第一篇：美国波士顿学院语言学硕士专业

美国波士顿学院(Boston College，BC)是美国一所顶尖私立研究型大学。自1861年建校以来，波士顿学院共产生63位诺贝尔奖得主，其知名校友中包括现任国务卿、前美国总统候选人约翰·克里及谷歌、苹果、JP摩根等众多跨国公司高管，在美国东北部地区享有极高声望。波士顿学院在2006被列为全美25所”新常春藤“名校之一。下面，嘉卓教育将为大家详细介绍美国波士顿学院美国波士顿学院语言学硕士专业，供有兴趣的同学们作参考。

一、美国波士顿学院语言学硕士专业描述：

所在院校：美国波士顿学院;学制：2学年

专业领域：英语语言研究学;学费：29044美元/学年

课程层次：硕士学位课程(授课类);申请费：75美元

入学日期：9月

语言学以各种语言之间的共同属性为主要研究内容，可以算做是一门跨学科的综合性专业，想要申请该专业的学生需要具备良好的语言素质，熟练掌握至少一门外语，并且需要有语言学的本科基础。

二、美国波士顿学院语言学硕士专业就业方向：

本专业的毕业生具有出色的语言能力，至少熟练掌握两种语言，因此就业面广泛。他们可以进入出版、教育、新闻、广播、广告、传媒、研究所、高校等，从事与语言学相关的研究、撰稿、教学、外事等工作。

三、美国波士顿学院语言学硕士专业入学要求：

学历要求：相关专业本科毕业，成绩优秀。

语言要求：托福网考100分。

其他要求：GRE成绩。

四、美国波士顿学院语言学硕士专业申请材料：

1、申请表;

2、学历证明;

3、托福成绩

4、GRE成绩;

5、大学成绩单;

6、两封推荐信;

7、资金证明;

8、一篇写作样品;

9、个人陈述。

第二篇：美国波士顿公园系统评析

美国波士顿公园系统评析

一、波士顿公园系统介绍 波士顿公园系统是由美国最著名的规划师和景观设计师弗勒德里克•奥姆斯特德（Frederick Law Olmsted）所规划设计，是以河流等因子所限定的自然空间为定界依据，利用200～1500英尺宽的绿地，将数个公园连成一体，在波士顿中心地区形成了景观优美的公园。波士顿公园系统又被波士顿人亲昵地称为翡翠项链（Emerald Necklace），它是从波士顿公园到富兰克林公园绵延约16公里，由相互连接的9个部分组成（图1）：（1）波士顿公园（Boston Common）（2）公共花园（Public Garden）（3）马省林阴道（Commonwealth Avenue）

（4）滨河绿带（Esplanade），又称查尔斯河滨公园（Charlesbank Park）（5）后湾沼泽地（Back Bay Fens）（6）河道景区和奥姆斯特德公园（Riverway&Olmsted Park），又称浑河改造工程（Muddy River Improvement）（7）牙买加公园（Jamaica Park）（8）阿诺德植物园（Arnold Arboretum）

（9）富兰克林公园（Franklin Park）

(一）波士顿公园（Boston Common）

波士顿公园位于波士顿市中心，面积达50英亩。1634年以来这里就是一个公共园地，算得上是美国最早的公园。波士顿公园在波士顿初建时期已经划定，供居民放养奶牛、士兵操练以及游戏、散步等户外活动。后来逐步演变为一座公园。1910—1913年，奥姆斯特德全面改造了波士顿公地：自然式布局的大树、大草坪，任人自由漫步，一派田园风光。

波士顿公园中仅有的建筑设施是：一个体量不大的管理处，以一座1877年建设的南北战争纪念碑“海员、战士纪念碑（Soldiers and Sailors Monument）”为主的若干纪念碑，一座音乐亭，一处面积较大的儿童涉水池和中央墓地。海员、战士纪念碑(图2)的碑文是：“献给在陆地和海洋上为美利坚合众国全面废除奴隶制和维护宪法而为国捐躯的波士顿人。城市满怀感激之情建设了这座纪念碑，愿他们的榜样世代流传。”音乐亭全名为帕克曼音乐亭（图3），它建于1912年为了纪念乔治•F•帕克曼（George.F.Parkman）,帕克曼曾经给这座城市留下了500万美元用于维护波士顿的公园。公园职工乐队常在节假日免费为游客演奏。涉水池叫做青蛙池（Frog Pond）（图4），是夏季最受公众欢迎的地方。青蛙池附近有几尊绅士般的青蛙先生，为公园增添了一些趣味。

海员、战士纪念碑 帕克曼音乐亭

青蛙池

（二）公共花园（Public Garden）直到19世纪初，这里还是一片盐碱沼泽地，可供人们钓鱼、溜冰。1839年，在这块填海得来的土地上建设了美国第一座植物园，面积约10公顷。1859年，在植物园的中央建设了一条贯穿全园的法式中轴线。1861年在中轴线中部开挖了一片英式田园风光的天鹅湖和一座跨湖的法式吊桥。1869年，在面向马省林荫道的主入口竖起了华盛顿的骑马雕像（图5）。1877年起湖中设置了脚踏推进的游船——天鹅船（图6），1987年在花园东北部设置了一组根据童话故事《给鸭子让路》创作的雕塑，两者都是孩子的最爱，并已成为波士顿的象征。

华盛顿骑马雕像

天鹅湖和天鹅船

（三）马省林荫道（Commonwealth Avenue）

十九世纪60年代，查尔斯河边脏乱不堪，为提高地价，州政府决定在这块土地上建设一条笔直的中央大道，命名为马省林荫道。林荫道宽60米，中间有30米宽的街心绿带，从公共花园向西延伸1500米，两侧的住宅都面向大道，使街心绿带构成社区的活动中心。19世纪80年代末，在波士顿公园系统即将竣工时，奥姆斯特德和公园委员会把这条街心绿带向西延伸了100多米，形成总面积将近5公顷、联系波士顿公园、公共花园和公园系统新建部分的绿色纽带。纽带中央每隔一定距离就有一处纪念当地杰出人物或集体的雕像或纪念碑。这一传统至今还在延续，是把散步、小憩和缅怀英烈结为一体的好地方。

（四）滨河绿带（Esplanade）

1879年，为改善环境，公园委员会着手清理查尔斯河滨的棚户，修建护堤，垫高地 面，以建设第一段滨河绿带。绿带由奥姆斯特德设计，其目的是提供“合理的户外教育”。园中设置了美国第一座免费露天运动场、游戏场和为劳动妇女服务的免费托儿所等。而后建设高速公路占用了大部分绿地，已几乎看不到奥姆斯特德的设计了，仅存的主要设施是一座1931年建设的贝壳型露天音乐台。然而。这条总面积约7公顷，基本由后人续建的滨河绿带，继承了他的公园系统思想，仍然是野餐、散步、骑自行车和多种水上活动的好地方。

（五）后湾沼泽地（Back Bay Fens）

这座公园面积约60公顷，是美国19世纪英式风景园林运动的典范：弯曲通畅的流水、朴素浪漫的石桥、自由散植的大树、随风摇曳的芦苇，给城市带来一派乡野风光，处处体现出奥姆斯特德风景建设的指导思想——“无为”即顺应自然。他说：一个情趣淡漠的公园，委员会能做的最好的事，就是对公园无所作为，因为，“无为”不仅无伤大雅，而且能强化景色。然而，在公园中乱伐乱建，往往会造成几代人难以纠正的遗憾。

（六）河道景区和奥姆斯特德公园（Riverway&Olmsted Park）

浑河是波士顿和布鲁克莱恩镇的界河，两个地方根据奥姆斯特德的设计方案分别购置了两岸的土地，整治河道，广植树木，修建石桥和沿河笑道，浑河改造工程：上游较宽，被称为奥姆斯特德公园；下游较窄，被称为河道景区，主要就是供人们沿河散步、骑马、骑车的小道。

（七）牙买加公园（Jamaica Park）

浑河的上游是波士顿面积最大、水质最好的天然湖泊——牙买加胡。牙买加公园以牙买加湖为中心，总面积约50公顷。公园的主要活动是划船、钓鱼，主要建筑物是暗红色的哥特式木结构租船管理处。

（八）阿诺德植物园（Arnold Arboretum）

植物园由哈佛大学的萨金特教授设计，但接受奥姆斯特德的建议：按植物类分区，按自然式园林布局。它是美国最著名的植物园之一，总面积为107公顷，共收集了世界各地的树木约6000种，其特征是以收集东北亚的，尤其是中国和日本的树种为主。

（九）富兰克林公园（Franklin Park）

富兰克林公园面积210公顷，是波士顿最大的公园。由于它位于公园系统的末端，波士顿人又把它喻为翡翠项链的“护身钻”。奥姆斯特德在设计公园时明确提出，该公园的“主要目的是向公众提供一个规模巨大、朴素宁静、享用乡野多树景色的地方：作为对应和陪衬，园路要具有野性、崎岖、如画和适应森林环境的外表。”

公园分为4个区域：乡村公园区：面积约占总面积的2/3，“不建筑、不设置、不作装饰性种植、不以奇取胜、不进行科普活动。这些事只适合在公共花园和植物园做”；野趣区，面积约40公顷的林地，中心的高地供游客眺望和野餐；游戏区，是供学龄儿童游戏和举行纪念活动的场所，所以这区地形平整，去除了大量岩石，种植了草皮；迎候区，这里有规则式的公园入口和散步地段，但是没有建设太多设施。

二、波士顿公园系统设计理念 波士顿公园系统的特色在于公园的选址和建设与水系保护相联系，形成了一个以自然水体保护为核心，将河边湿地、综合公园、植物园、公共绿地、公园路多种功能的绿地连锁起来的网络系统。由于公园系统是在城市扩张过程中建立起来的，在开发之前就已经确定了保护范围，对新城区的健康发展起到了良好的引导作用。奥姆斯特德的设计理念受英国田园与乡村风景的影响很深，英国风景式花园的两大要素——田园牧歌风格和优美如画风格——都为他所用，前者成为他公园设计的基本模式，后者他用来增强大自然的神秘与丰裕。他相信大自然是上帝的创造，而园林艺术只有在遵循自然时才是最有表现力的 这便是他浪漫主义和自然主义风格的思想来源。当然他并不被教条或模式束缚，而是根据地形和环境条件调整自己的设计思路。设计波士顿公园系统是充满了对当地地形与自然条件的敏感与留意，而且着重凸显了当地地域的自然风貌。设计里还体现了他的人本思想：公园距离适宜在城市任何地点不用花很长时间即可到达；他为儿童设计了游戏场地，为残疾人士提供了休憩场所，道路宽敞且有树荫，行走在园道上，城市噪音被隔离或削减。整个设计充满了森林般的美景。

他把大规模的风景式公园看成是舒缓城市压力的精神替代，疲劳的人们在此重振精神之后能够更好地工作。而他的理想则是使贫困的人们能够变得高尚而优雅，不同等级和阶层的人都能和平共处，公园为这一设想提供了场地。他和不少同时代的城市思想家一样，以乡村作为解决城市问题的出路，以城乡结合作为手段，所不同的是，奥姆斯特德予乡村、田园、自然于城市之中，把自然之美景以公园的形式引入城市，而其他思想家如霍华德则予城市于乡村和自然之中，使城市与乡村有机结合、生长在自然的怀抱里。

奥姆斯特德在1896年波士顿“公园问题公众听证会”上说过，公园应该属于人民；因而每一个常去公园的男人、女人和孩子都能说：“这是我的公园，我有权在这儿。”奥姆斯特德的设计主要体现出的意义就在于提高和鼓舞他人的精神，而不是表达艺术家的个性，他的工作动机不是炫耀自己，而是与人“沟通”，沟通包含着尊重，没有狭隘自私的利益，不论地域、阶层、经济、肤色、宗教或其他区别。与自然的“沟通”，使他的构思来源于自然、托付于自然、回归于自然。

参考文献：

1]金经元.奥姆斯特德和波士顿公园系统（上）.城市管理.2002/2总第22期.[2]金经元.奥姆斯特德和波士顿公园系统（中）.城市管理.2002/3总第63期.[3]金经元.奥姆斯特德和波士顿公园系统（下）.城市管理.2002/4总第64期.[4]许浩.美国城市公园系统的形成与特点.城乡规划、园林建筑及绿化.1003-739X（2008）11-0167-04.[5]曹康,林雨庄,焦自美.奥姆斯特德的规划理念——对公园设计和风景园林规划的超越.中国园林.1000-6664(2005)08-0037-06.[

[6]任晋锋.美国城市公园与开放空间的发展.国外城市规划.2003.Vol.18, No.3

[7]朱俊夫.从规划视角看波士顿的形成和发展.[8]刘滨谊,余畅.美国绿道网络规划的发展与启示.国外园林.1000-6664(2001)06-0077-05.[9]姚雪艳.开放的城市公共活动空间——美国城市公园略览.园林赏析.[10]任晋锋.美国城市公园和开放空间发展策略及其对我国的借鉴.中国园林.1000-6664(2003)11-0046-04.

第三篇：美国大波士顿培训心得

学习

思考

--面向世界新教育教师培训感悟 暑期8月20日到24日，我有幸和我校其他19名老师参加了在高新一中高中部尚德楼的面向世界新教育教师培训班。本次培训是美国大波士顿教育家中心主办。5天课程从小学到高中，跨度大，范围广，科目包括语文，科学，数学，历史，5天的培训我收获颇丰。一． 教学方面 1.各学科融会贯通

这5天的课程看似是独立的课程，但是又相互依存，主讲的老师都是样样精通，在教学中也是各类知识相辅相成。虽然教学目标是特定的，但是这种各学科知识混合其中的教学方式让课堂更加有趣，极大的提高了学生的参与兴趣和最终的知识目标达成度。比如在第一天的：小学教学新启发—如何利用作书签来引导学生学习科学和诗歌一课中，主讲教师LOBO老师就将手工制作，科学和诗歌创作完美融合，首先她给学生一些杂乱无章的短句要求学生按照自己已有知识逻辑进行排列，然后出示月亮的变化规律图，给学生讲了月亮的变化规律，并指导学生动手制作了月亮的变化规律书，让学生在亲自动手的过程中更好的体验和认识月亮变化的奇妙和美好，最后指导学生根据刚才学到的知识再次重拍短句，并出示正确答案要求学生寻找异同。这样的教学和单纯的指导学生写作比起来具有以下几个优点： 1）趣味性强

诗歌写作本是一个很枯燥乏味的课程，大部分的写作课老师都会先给学生一些材料作为范文学习，分析。然后指导学生进行模仿训练。但是这节课中老师却将这样的分析变为了动手制作，通过自己的绘画和设计，体现月亮的变化规律。学生参与兴趣得到了最大的激发和满足。2）参与度广

在教学中老实将学生分为六组，每人都有相关材料来制作月亮变化的小书，在老师集体指导后，同学们开始动手制作，其间老师每个小组一次巡视，并请小组内做得好的同学给其他成员指导，甚至请一个已经完成的小组成员全员出动指导其他小组成员。这样的安排，最大限度的发挥了教师和能力较强的学生的指导和带头作用。真正达到了教育要面向全体，人人都要有所收获的教育目标。3）印象深刻

美国德克萨斯州立大学在1997年曾通过实验得到这样一个结论。学生在学习中通过阅读能记住10%；通过听能记住20%；通过看能记住30%，通过听看结合能记住50%；通过动手实践能记住80%；通过相互教可以记住90%-95%；这一点我在教学中也深有体会，那些可以在课堂上领读的孩子总是记得更快一些。而这节课将几种有效的方法都应用到了，并且层层递进，自己制作，自己排列，自己寻找异同，自己纠错，小组学习，相互指导。在这节课中我也像学生一样参与其中按照老师的要求和指导完成了 属于自己的小书和诗歌，那种幸福和快乐至今历历在目。我想学生也是如此。这样有乐趣，设计合理的一节课怎能让人不印象深刻。

在我们的教学工作中，虽然我们的教学内容分工明确，教学目标各有侧重，但是一节完美的课就是要最大限度的调动学生的参与激情。一个优秀的教师就是要各门知识触类旁通。这样的教师才能获得学生的尊敬，这样的课堂才能吸引学生的专注力。这一点我深有体会，比如在讲感恩节是时我不但给学生讲述了这个节日的习惯和庆祝方式，还将我在历史书籍中学到了感恩节的历史渊源讲给学生，在讲述蛇SNAKE一词时我又给学生讲述了圣经中亚当夏娃的故事，这些看似和课程内容和英语不搭调的事情却极大的吸引了学生了注意力，让他们对这些词句印象深刻，对我的课堂充满期待。学生在学习中对于知识的期待是懵懂的，但是老师的热爱却是明晰的，一个学生也许不会因为要学习到的知识而喜欢一个老师，但他一定会因为对某个老师的热爱和尊敬而喜欢一门课程。所谓爱屋及乌，也许就是这个道理。2.学生主体作用极致发挥

让学生成为课堂的真正主人，这是我们每个教育工作者的追求目标，因为我们都知道只有学生真正参与了，主宰了课堂才能改变那种传统教学模式下填鸭式教学带来的耗时耗力收效低的恶性循环。但是如何才能真正的把课堂交给学生，这5天的课程给了我很大启发： 1）小组合作

这是我们教学中常用的一种教学手段，但大多数时候都流于形式，收效甚微，为了保持良好的教学秩序，尽快完成教学任务，我们所谓的小组合作基本只应用于机械的诵读环节但是小组合作的最佳优势却在于我们最怕的“乱哄哄”的讨论中。这5天共计11节课，每节课都有将近一半的时间是学生的讨论环节。步骤也都大致雷同，老师阐述目标任务，小组讨论，展示。甚至连最后的教师评价和总结都没有，但是看似简单的三部曲老师除了阐述目标，巡回指导，提供必要帮助外，基本是个局外人。学生通过合作，交流，展示，亲力亲为，其学习效果可想而知。2）分层教学

他们的分组方式极为随意，但在教学中老师会根据自己的观察，尽可能的发挥一些在本课中有特长的学生的带头作用。并在任务安排中，给个别弱势小组或学生一些更加符合他的程度的问题。俗话说，尺有所短寸有所长，学生也是如此，每个学生都有自己的特长，也有自己的盲区。这样的分层教学让每个孩子都有事情可做，有目标可循。更好了解决了我们教学中最头疼的“好的吃不饱，弱的吃不下”的困难。3）评价体系

这些课程中，老师都有自己极为成熟合理的评价方式，比如书面的评价表，对小组，个人在上课期间的表现进行一个评估和 反馈。但是我影响最深的是Lobo老师在她的评价方式中说的这样一句话：respond to students answers in a non-evaluate fashion.Sometimes just saying “Thank you “is enough to acknowledge a student’s response.(用一种没有任何评价语言的方式回应学生的回答，有时候只是一句”谢谢“就足够认同他的回答。)回想我自己的教学，为了激发学生的兴趣，提高学生的积极性我可谓费尽心机，根据作业完成情况和课堂表现给画星，5颗星换一个贴片，5个贴片换一个礼物，大到钢笔，本子，小到铅笔橡皮，每个学习开学初，学期末我都混迹于康复路的批发集市，感觉付出的很多，但是奖励的多了，学生似乎也就不再买账。而且最郁闷的就是得奖的似乎总是那些孩子，为了照顾那些永远得不到奖励的孩子我只好为他寻个理由作为安慰。结果也许还招来某些小机灵的不满。但是这节课，这句话却极大的触动了我。因为这样的评价，不包括任何的极端评价，让这个提前完成任务的孩子有更大的空间去追求更好的答案。让没有完成任务的孩子依然信心满满寻找自己的解答之道。这样的课堂才是真正平等，和谐的课堂。二．认知方面

在这5天的培训中我是参与者，参与者一场地地道道的美国式教学体验过程；我是旁观者，旁观着学生的表现，老师的精彩，每天回家我总会将自己这一天的感触付诸文字，也许我并不擅长文字，但它们却真实的记录了我每天的感悟和反思。1.倾听是一种美德

在这5天的课后提问中有时候我们答非所问，没有任何针对性，但是主讲老师都会认真听完并作出自己的解释。我们的学生在完全陌生的环境中，面对完全陌生的老师，完全陌生的授课方式，甚至有些嘈杂的会场，依然专心致志，积极参与，让我十分感动。人与人之间尊重是相互的，倾听也是一种美德。2.踏踏实实做事，认认真真做人

21日下午上课前我们做了一个破冰游戏，就是转述elbow partner在前一天听课中的收获。我在转述开始时说：我的同伴听的很认真，做了大量的笔记，她觉得昨天收获很大。没等我说完华静博士就打断了我的发言，她问：你的同伴有说她听的很认真，做了大量的笔记这些话吗？我说没有，是我觉得。她回应我：请如实转述你同伴的收获，不要添油加醋。我的尴尬可想而知，虽然我顺利的完成了自己主动获取的转述的任务，但是心中的滋味却十分复杂。然而这就是美国人，美国方式。直截了当，实事求是。我们中国人更多的是含蓄，更多的是谦让。但是这样的含蓄多了也许就成了虚伪，谦让的多了也许就失去了更好的机会。就如这5天的培训我认认真真的倾听，踏踏实实的学习，才会有了这些属于自己的收获。3.“后生可畏”教师应不断学习

21日下午的主题是如何利用原始材料“政治漫画”来上历史课。在这节课中，老师指导学生，通过妇女争取投票权这一历史的 一些漫画的分析，使学生学到历史，并对历史事件进行批判性的分析，得到正确的结论。主要目的在于训练学生批判性思考的能力。

其间学生的机智和语言表达能力，让我深感后生可畏，也让我感受到教师学习的迫切性和必要性。

比如，MARY老师向大家展示了衣服关于女权运动的漫画。题为VOTING DAY。画面中有个衣着鲜亮准备出门的妇女，看着室内的餐桌处，一个男人系着围裙，抱着两个正在啼哭的孩子，餐桌下有一个摔碎的盘子。老师请学生寻找这幅画中最重要的内容，请老师说原因，学生评判。这组学生认为盘子最重要。听课的老师唏嘘不已。更多的人认为那个妇女的打扮和准备出门的状态更重要，因为这是她获得投票权的象征和写照。但是为了论证学生的观点，老师只能绞尽脑汁想尽理由。一位高中老师说：这个盘子摔碎了，说明男人不善于料理家务。”他的发言看似有理。一位中学老师说：“这个碎盘子说明一个家里没有女人是万万不能的。”幽默的语言引得全场哄堂大笑。一位小学老实说：“我们从这个女人的打扮可以看出，女人的地位已经得到了很大的提高，而她在这个特殊的日子出行，可见女权运动已经拙见成效。”似乎答非所问。而这组的学生代表语出惊人：“这个破碎的盘子是这幅图的精髓所在，因为它破碎的又何止是一个盘子，也许它破碎的是这个家庭的和睦，因为女人要去参加投票，将家务事和孩子推给不善家务的丈夫，等他归来，也许等待她的就是一场家庭**甚至离婚，这个家庭恐怕再也无法恢复从前的和睦和幸福。这破碎的更是女人的梦想，凌乱的家务，破碎的盘子，啼哭的孩子，不满的丈夫，面对种种困境，她怎能坦然去参加投票。所以这个破碎的盘子让我们可以得出这样一个结论：妇女要想获得真正的选举权和投票权，困难重重，任重道远。”这就是我们学生的回答，会场顿时掌声四起，久久不落。而这样精彩的发言在这节课中也比比皆是。这天的反思中我写了这样一段话：听完这节课，我汗颜于自己绞尽脑汁，语不成篇，汗颜于睁大双眼，找不到重点所在。我惊讶，惊讶于学生的语言组织能力如此了得，分析能力如此之强，古典名句信手拈来，精彩剖析张口即来。

这节课包括后来的很多课都令我深感作为教师我们学习的紧迫性和必要性。教师只有不断的加强业务学习和文化修养才能适应社会的进步和学生的需求。

5天的培训结束了，但是它带给我的思考和启示却没有结束。或许由于国情的需要，教育体制的不同，我们无法将这样的教学模式完全搬到我们的课堂，但是批判性的学习，取其精华为我所用，我的教学一定会在思考，学习中不断提高。认认真真学习，踏踏实实实践，认认真真思考，踏踏实实教学。我的教学之路一定会越走越远。

第四篇：美国俄勒冈大学语言学专业详解

美国俄勒冈大学语言学专业详解

俄勒冈大学(University of Oregon)是拥有百年历史的美国著名的公立大学之一，是以培养本科生和从事科学研究为主的综合性大学。学校还是北美最权威的美国大学协会(AAU)仅有的63个成员之一。俄勒冈大学贡献了两位诺贝奖获得者和十一位普利策奖获得者。在2012~2013年的《美国新闻与世界报道》中，俄勒冈大学名列全美第115名。教育学院，商学院和新闻传媒学院是学校最著名的三个学院，其中教育学院长期排名美国前10并被列为美国性价比最高的教育学院。下面，嘉卓教育将为大家详细介绍美国俄勒冈大学语言学专业，供有兴趣的同学们作参考。

一、美国俄勒冈大学语言学专业描述：

本专业适合对语言、字词感兴趣的学生申请。语言学是一门具有挑战和技巧性的学科，其中逻辑能力、问题解决能力，以及对语言这门学科的爱是使你在这门学科中取得成功地关键。语言学的最初目的是研究人类语言密码和交流知识的学科。俄勒冈大学的语言学系主要采用功能性和认知性手段研究语言。学生有机会参与到研究美洲、东南亚和非洲语言的研究项目中去。学生将会学习第二语言。

二、美国俄勒冈大学语言学专业就业方向：

本专业毕业的学生会掌握高超的写作技巧，通常会选择继续攻读硕士和博士学位。同时也有许多学生选择在商业、教育、政府传媒、出版和非政府组织里就职。

三、美国俄勒冈大学语言学专业入学要求：

学历要求：

1、高中毕业;

2、平均分80分以上(中国分数体制，满分100分);

3、或GPA成绩在B以上，或以4分为标准至少3分(美国分数体制)。语言要求：

1、托福成绩网考至少61分;

2、或雅思成绩6分;

3、有双录取。

四、美国俄勒冈大学语言学专业申请材料：

1、申请表及申请费;

2、学历证明及成绩单;

3、英语语言水平测试成绩;

4、留学财力证明;

5、个人陈述;

6、推荐信(可以提供，但非必须)。

第五篇：波士顿学院申请经验分享

波士顿学院申请经验分享

郑同学就读于某知名中学国际班，TOEFL100，SATI 2090，3门AP课程，申请2014年秋季本科新生。成功录取到波士顿学院、纽约大学和马里兰大学。服务团队：

咨询顾问：张伟用老师、闫佳琦老师

文书顾问：杨美丽老师

申请顾问：蒋岩岩老师、张雪老师

如下文章由郑同学原创写作

在即将奔赴美国留学之际，回顾漫长的申请季，发现有太多的人让我心怀感激之情。他们给予了我坚定的支持与鼓励。其中，我首先要感谢金东方申请团队的老师们对我的帮助。

正当我如无头苍蝇一般咨询各大留学中介时，从熟悉的朋友那里第一次了解到金东方这个专业的留学机构。去咨询时，老师们丰富的申请经验与业务知识更是让我吃了一颗定心丸。最终，我决定选择金东方来帮助我实现梦想。

我的申请工作由蒋岩岩老师负责。在选择学校的初期阶段，蒋老师根据我的个人情况，提出了中肯的建议，向我详细介绍各个学校的优势。当申请工作展开之后，她有条不紊地准备材料的递交工作，确保申请过程的顺利进行。每当我有疑问的时候，她都会悉心解答，让我更加深入地了解到了申请中的每个环节。整个过程中，蒋老师都十分重视与校方的沟通交流，时刻关注学校的动态，起到了积极的作用；而在后续的签证，材料递送等环节中，她也都尽心尽力地帮助我。她对学生的耐心与认真的工作态度给我留下了深刻的印象。

杨美丽老师负责我的文书撰写工作。在每次的交流讨论中，她都会帮助我发掘生活学习中的素材，并且从细微的事物中寻找切入点。杨老师不仅有着丰富的写作经验与深厚的文学功底，同时她熟悉文书写作的思路与各个学校希望从学生身上看到的特质，善于在平凡的事情中发现闪光点。除此之外，杨老师还非常注重学生与学校间的联系，并在文书中展现出这点，更能打动阅读者。杨老师平实但充满真情的文书在申请路上助我一臂之力，为我的申请加分不少。

最后，再次衷心地感谢老师们一直以来所付出的努力。在煎熬的申请季中，她们的鼓励为我带来温暖，申请到心仪的学校也离不开她们长久以来的辛勤付出。日后，也希望金东方团队的优秀老师们帮助莘莘学子实现出国求学之梦。

本文来源于金东方美国留学专家顾问张伟用老师