第一篇：特色班级建设总结

特色班级建设总结

为提高班级同学的综合素质，增强班级的凝聚力，促进同学之间和睦相处，充分发掘每个同学的潜力并且结合同学们的爱好，我班从自身特点和实际出发，经讨论，决定建设“体育特色班级。

首先，班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。我班根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动，如：三月份的10届班级的篮球赛，在队员和拉拉队的努力下，我们班就取得的非常优异的成绩，夺得了第一名；四月份的羽毛球比赛，此次比赛是不计成绩的，重在参与，过程最重要；五月份的齐心协力活动，这也是培养同学之间的默契，增强团队意识的活动，六月份的漫步艾溪湖，同学们一起赏花识树，陶冶情操，舒缓生活和学校压力，特别能增进同学们之间的感情。还有我们班的体育课，同学们的积极性也非常高，期末考试，我们的考试成绩都非常理想。

我觉得举办这些活动对我们自身健康是非常有益的，这样不但可以充分调动大家的积极性，可以增强学生的自信心、荣誉感、竞争力，团队意识，努力打造一个团结向上的体育特色班集体。

通过这次的体育特色班级建设，同学多样化的能力都有提高，班上的凝聚力也增强了，部分同学可能会因为要组织活动而牺牲了自己的休息时间，但是组织，协调能力却得到了锻炼和提高，自己的耐心也有了很大的进步，相信以后做事会更有信心。在今后的特色班级建设中，我班将从实际出发，以大众意见为本，使同学们在特色班级建设活动中有所提高，让我们的班级越来越好。室 内（1）班

2012年6月28日

第二篇：班级特色建设总结

班级特色建设总结

一年来，我们班级在学校***及各位老师的帮助下班级特色建设有了一定的效果。在班级特色建设活动中，让孩子们的思维活跃了,逐渐拥有了自己的特长、积极向上的心理，逐步养成了良好的习惯。

一、鼓励学生积极参与班级特色的建设

班级风气的好与坏,与每个学生都是息息相关的,因此,我鼓励学生积极参与班级的文化建设中,班级的文化建设如何进行与学生商量,发动学生出注意,想办法。方案定好后,指导学生动手整理.使每个学生都始终参与班级文化建设的整个过程中。真正体现了学生的主人翁地位。学生参与各项活动的积极就高涨了。

二、促进良好学风形成

优良的班风是需要全班同学的共同努力才能逐步形成的。小学中年级的学生处在一个重要的转折和适应时期，学习习惯及养成习惯的培养十分重要，所以平时我就特别注意学生学习习惯的培养，由易到难，循序渐进，通过“本周目标”每星期突破一项，紧紧抓住班级核心力量，好风气由少数人递进到多数人，直至全班每一个成员。这些目标可以是“作好课前准备”“管理好自己的物品”“认真做好每一次作业”等等。几乎每次活动后、测验后、作业批改后都及时进行总结，促进学生良好习惯的形成。

三、激发学生的竞争意识

在孩子的内心，都有争强好胜的一面，抓住这一点来增强他们的竞争意识，激励他们的上进心是比较有效的。我在班级中以四人小组为单位开展了各种竞赛，学习上的、行为方面的，通过竞赛奖星活动，学生的学习有了动力，学习兴趣更浓了。如在我们班，“学习小组长”的岗位是轮流制的，做的好的就连任，学生意识到其中的差距，鼓励学生共同努力，建设好自己的班级，让我们的集体更优秀。经过一段时间的努力，我发现学生的荣誉感明显增强了，班内爱学习、关心集体的同学多了，平时学生更爱护班级荣誉了，集体的凝聚力更强了。

四、积极开展各项活动

教室内的文化直接影响学生学习的情绪，要营造良好的文化氛围，就必须经常给学生新鲜的感觉，因此，每个月的板报都推出学生感兴趣的主题，结合重大事件和纪念日向学生介绍宣传。墙报每个学期办一期，内容是奥运知识宣传和和学习弟子规后的感受及自己的变化，使学生认识到不仅要学，而且要落实到行为习惯上。

总之，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地。重视班级文化建设，能够焕发在学生心灵的空间储藏着的大量的再生性资源——精神。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就象一句诗：随风潜入夜，润物细无声。它的作用，就象这春雨一样。

第三篇：特色班级建设总结

特色班级建设总结

为了提高班级同学的综合素质，增强班级的凝聚力，我班一切活动都以“发扬每个同学的特长“为主，充分挖掘每个成员的潜力，我班从自身特点和实际出发，经讨论，决定开展特色班级“爱心班级”建设。

首先，我班鼓励大家参加公益活动及爱心组织，并在班上设立了爱心委员一职，并由班委带头加入了感恩筑梦学社（原爱心助梦协会），11级会员中，我班参与最为积极，并担任理事，为爱心活动出谋划策。

首先，就团组织生活而言，班级风气的好与坏，与每个同学都是息息相关的，因此我们鼓励大家积极参与团组织生活的筹备中来，让同学们始终参与团组织生活的整个过程，而不是仅仅当一个观众，于是团组织生活我们实行“全民化”----将班级成员分为若干个小组，将每次的团组织生活交由一个小组，节目、人员安排、教室布置由该组全权负责。让大家能够参与策划，而不是仅仅完成分配的任务。而大家也可以根据自己的特长、喜好自行安排各自的任务，在活动的筹备过程中，大家相互协作，相互交流，共同探讨，增强了班级的凝聚力。活动开展时，大家更有了成就感和班级荣誉感。真正体现了学生的主人翁地位。同学们参与各项活动的积极就高涨了。

我班在上学期开展了棋牌会，大家在棋赛的过程中相互交流，增进了解，同时也增长了班级的活跃度。通过特色班级建设，同学多样化的能力都有提高。部分同学也许会因为要组织活动会牺牲自己的休息时间，但是组织协调、忍耐等能力得到了锻炼，以后做事更有自信了。在今后的特色班级建设中，我们将从实际出发，以大众意见为本，使同学们在特色班级活动中有所提高。

第四篇：特色班级建设职业生涯教育总结

特色班级建设职业生涯教育总结

王艳红

作为国家级示范校德育特色建设项目的职业生涯教育，我校在两年的建设过程中不断探索和实践，学校为各班提供了广阔的发展平台，各班级也充分挖掘每一个学生的潜能和优势，在班级建设中，发挥了各自的一技之长，既体现本班级特色，又形成了整体的班级建设氛围。在整个建设活动中始终以学生的职业规划为主线，以培养学生的职业意识、发展意识、规划意识为目标，通过班级的教育和管理工作，开展主题鲜明、各具创意、内容丰富的班级特色活动，为学生个人成长搭界平台，助力学生职业生涯的发展。现将两年的建设工作总结如下：

一、校领导高度重视，缜密部署，有序推进

建设前期，我校贾启来校长高度重视并认可职业生涯教育在中等职业学校开展的重要性，多次召开相关部门和教师会议讨论分析职业生涯教育活动实施的可行性与重要意义，逐步确定了任务实施的部门和人员：

1.由德育副校长李德全校长主抓，德育处主任肖大勇主任总体协调。2.由德育处于宝平老师担任德育特色建设项目总负责人，德育教师王艳红老师担任特色班级建设职业生涯教育活动负责人。

3.德育课教师杨超军配合各班从德育课教学方面开展职业生涯教育活动。

4．选定了两届三二分段班级（即2011级三二分段四个班与2012级三二分段三个班）为职业生涯教育实验班级，邵丽娜、靳艳丽、赵满秋、凌芳、郑晓红、李君、韩礼稳7位班主任负责开展各自班级的建设工作。

5.学校毕业指导处、教务处、团委相关人员负责配合相关活动的联络和协调工作。

二、拟定特色班级建设职业生涯教育实施方案

在德育特色建设中，我校将心理健康教育和职业生涯教育作为特色班级建设的两条主线，努力将心理健康教育与职业生涯规划教育有机地融合，达到互促的效果，探索心理健康教育助力学生职业规划发展，实现学生心理健康、人格健全、目标清晰、善于规划的发展目标，针对这个发展特色拟定了职业生涯教育实施方案。

三、召开各层人员会议，进一步学习并启动实施方案

1.召开特色班级班主任会，了解职业生涯教育的重要意义，明确班级建设的主要任务。

2.召开德育教师会，明确从教学方面配合班级开展职业生涯教育工作的主要任务。

3.召开特色班级学生动员大会，了解职业生涯规划对人生发展的重要意义，号召学生积极参与班级建设活动。

四、各班拟定班级建设实施方案

各班级充分重视，明确目标拟定班级建设实施方案，详细制定了两年内班级建设的总思路、班级发展目标、个人发展目标、基础建设、文化建设等内容；建立了班级博客，由同学定期更新维护；出版班刊，供同学们交流分享。

五、建立职业生涯教育学生档案夹

以班为单位，由班主任为每位学生建立职业生涯教育档案夹，包括学生的基本信息、问卷调查、职业个性测试与分析、参与活动的感受和体会、学生今后升学就业的选择情况等，便于班主任动态了解并有可能追踪职业生涯教育对学生发展的改变和影响。

六、进行职业生涯教育前期学生问卷调查和分析

在前期阶段对特色班级的学生进行了问卷调查，该问卷涉及了报考职业学校、专业选择、职专学习和对职业规划的认识等方面的问题，进行不记名调查。目的是了解学生专业选择和学习心态及职业生涯规划意识的基本情况，并以此作为德育课教师、班主任、毕业指导处及相关部门开展职业生涯教育的研究方向；通过初步的统计分析，根据数据有针对性的探究职业生涯课堂教学与班级教育活动的有效融合，进而推动中职学生职业生涯教育的纵深发展。调查结果也显示出相当一部分学生专业选择带有一定的盲目性，在自主选择专业方面存在主体的缺失；很多学生缺乏对专业的认识，对专业的发展走向也很模糊；很多学生对自我职业个性的知识了解比较匮乏，很难判断自我职业兴趣、性格、能力等与所学专业的适应性；在对未来职业理想的规划上，多数学生不知如何下手规划，甚至有的学生对未来发展根本没有目标也没有规划意识。

七、由德育课教师组织学生进行职业个性测试与分析

通过问卷自测的方式，7个班级学生分别进行了职业兴趣、职业性格、职业能力和职业人格四方面的测试，通过对测试结果的分析，学生们不仅了解了自己的职业个性优缺点，还进一步明确了应从哪些方面调适自己的职业个性，来适应专业学习和今后的职业发展。

八、开展班级特色教育活动

1．专题讲座

针对学生问卷调查中反映出的比较集中的问题，举办专题讲座，教师将学生职业生涯规划中遇到的问题集中起来，有目的地跟学生交流，或是对职业世界的新变化、新理念进行集中辅导。我们邀请校教务处技能大赛负责老师田学兰老师为同学们做了“技能叠加智慧，青春飞跃梦想”的专题讲座；邀请校毕业指导处主任刘美艳主任为同学们做了“立足滨海新区，大展宏图——创业教育”专题讲座。听后讲座同学们将自己的认识和所思所感写出来，反馈出他们对社会的就业形势、地区发展现状和本专业对应的职业技能要求及取证途径有了一个更加清晰地认识。

2.优秀毕业生访谈

组织学生们对我校的优秀毕业生进行访谈，请他们分享就业经历和对未来道路的规划，以他们的发展经历，为同学们传经送宝，向学弟学们传递的青春正能量。我们组织2011级特色班级学生对汽车4S店的优秀毕业生王圣进行了访谈，组织2012级特色班级学生对动漫公司优秀毕业生屠向欣和伍姗姗进行了采访，同学们纷纷就“企业最需要的人才是什么”、“中专生进入企业后是否一定要从最基层做起”、“参加工作后如何学习”等自己关心的问题向学哥学姐们提问，学哥学姐们也通过自身经历从自身心态、学习方式、社会实践、人际关系以及就业情况五个方面进行交流，并且告诉同学们在校要多参与社会实践，积累经验，增强人际交往能力，拓宽知识面，为以后走上社会打下基础。毕业生访谈帮助同学们消除了在思想、学业、学生工作和就业等方面的一些迷茫和困惑，使同学们认识到职专生的明天同样精彩，这些对于同学们来说是一笔伟大的精神财富。

3.五爱教育活动

我们在2011级特色班级中开展了“悦纳生活．心怀感恩．善待他人．感受美好”感恩和幸福主题系列活动，同学们在活动中深受教育和鼓舞，懂得了要善待他人、珍惜当下、常怀感恩之心，做一个有益于社会的人。“五爱”心理主题周活动，不仅丰富了一职专校园文化生活，更重要的是，通过创意、宣传、组织、展示等系列环节，同学们集思广益、大胆创意，不但锻炼了社会实践能力，也培养了参与和协作意识。我们在2012级特色班级中开展了青春期主题活动，向全校同学进行中职生青春期教育宣传。主要包括：正确对待异性交往，建立和谐的友谊关系；善于掌控情绪，理智处理青春期躁动；学会审美，展现快乐阳光的青春风采；自强自信，以积极向上的心态对待挫折和逆境。通过主题教育的创意、宣传、组织到展示等系列环节挖掘班集体智慧，彰显班集体活力。让同学们在活动中通过自身的参与、感受、认识与行动来引领他人，强化自尊，提升自信，营造主题鲜明、各具创意、内容丰富的校园心理文化教育氛围。

4.职业探索主题活动

通过学生自主开展的主题探究活动，引导学生对自己未来从事的职业进行积极探索，正确定位，树立正确的职业理想；促进学生端正学习态度，激发学习动力，立志成为高素质技能型人才;提高学生规划、计划、思考、写作、表达、实践等职业基本能力;帮助学生正确认识社会和了解自己，学习榜样、陶冶情操，并在职业生涯过程中充分施展才华，实现自身人生价值。我校2012级三个班级分别开展了“职业兴趣探索——兴趣岛游戏”、“职业技能探索——放飞梦想放飞希望”和“职业价值观探索与大讨论”的探究活动，体现了师生之间群策群力、灵活创新与自我激励、自我教育的活动效果。这种职业探究活动不仅注重学生参与体验的效果，更注重学生的自我反思。通过探究和体验活动引导学生不断地反省自我，反思规划，发现职业生涯规划中存在的问题，据此不断调整自己的职业生涯规划，更新职业观念，优化职业理想，使得自己的职业生涯规划更合理。

5.职业生涯团辅活动 通过团体辅导训练的方式，可以增加学生的参与和体验经验，变被动规划为主动规划，帮助广大学生对自己的未来进行科学而有效的规划。我们在2012级三个特色班级中开展了“探索人生，助梦起航”团辅活动,目的是为了引导学生了解自己的职业特质和价值观；了解职业世界；澄清自己职业目标，提高职业生涯规划能力。本次团辅基于自我探索、职业探索、价值观探索和生涯规划4个方面，设计三个单元8项活动，通过同学们之间的相互沟通交流，协助成员了解自我的人格特质，澄清自己的价值观，发挥潜能，规划个人蓝图，以实现自我成长。

6.心理剧主题活动

校园心理剧是一种富有成效和极具特色的团体心理辅导方式。通过心理剧中展现的形形色色的心理矛盾和困惑，为同学们提供了一种比较真切的体验，2012级三个特色班级分别组织了“成长的烦恼”、“别让网络网住了你”、“心理健康你我他”心理剧，在扮演结束后把同学们组织起来，相互交流角色扮演的感受和领悟，使当事人从不同的角度看待问题，了解别人的反应和感受，学会换位思考，消除心理困惑和无助感，增强信心和勇气，提高了心理自助和互助能力

7.企业走访实践活动

通过组织学生走出校门、走进企业、走向社会，引领学生参观考察，了解各个行业的现状，了解各种职业所需的资格和能力；了解各种职业环境要求；了解各种工作角色的特性及工作者的工作状态；了解职业世界的变化和发展。我们组织2011级汽车和计算机专业的学生到位于滨海新区经济技术开发区第五大街的北京现代汽车和福特汽车两家4S店进行参观走访；组织2012级计算机和汽车专业的学生到滨海新区国家动漫园好传动漫公司进行企业走访。通过这些参观考察活动，深化了同学们对职业和专业的认识，同时公司整洁的工作环境、员工良好的精神风貌和先进科学的管理理念，也给同学们留下了深刻的印象。同学们纷纷表示：在校期间一定要端正自己的学习态度，刻苦学习理论知识，加强专业技能的训练，从而不断提升自身的就业竞争力。

8.职业模拟体验活动 我们组织2011级旅游专业的学生来到天津博物馆体验模拟导游活动，组织2012级旅游专业学生到滨海新区塘沽博物馆进行模拟导游活动，这些“导游”为老师同学们实地导游讲解。通过这些参观体验活动，提升了学生的专业能力，培养学生的团队精神和组织管理能力，同时让学生们走近了社会，感受了生活，深化了学生的职业体验，提高了对工作世界的认识，增强了就业、创业的意识。

九、建设成果

1.各班级每学期依据学校特色建设任务制定班级建设计划，进行了学期建设总结工作，两年建设任务结束后进行了班级建设成果总结。

2.特色班级学生参加了第九届和第十届全国中等职业学校文明风采大赛职业生涯规划设计比赛，获奖情况如下：

（1）2012年11月，2011级3班郝志强同学的职业生涯规划设计在第九届全国中等职业学校“文明风采”竞赛中获得一等奖

（2）2012年11月，2011级1班田野、薛甜甜；2011级2班商宝坤；2011级3班刘泽晗；2011级4班甘甜、郭广照、李东燃7位同学在第九届全国中等职业学校“文明风采”竞赛中获得二等奖

（3）2012年11月，2011级1班王金侠；2011级2班王强2位同学在第九届全国中等职业学校“文明风采”竞赛中获得三等奖

（4）2013年11月，2011级3班李玉喜同学在第十届全国中等职业学校“文明风采”竞赛中获得优秀奖

3.特色班级学生参加两届天津市技能大赛职业生涯设计演讲比赛，获奖情况如下：

2011级4班高才翔同学参加2012年和2013年两届天津市技能大赛职业生涯设计演讲比赛均获得一等奖

3.特色班级建设教师申报的活动成果参加全国和谐德育年会，获奖情况如下：

（1）2012年11月，凌芳、邵丽娜老师在全国和谐德育年会第十五届学术研讨会上申报的《幸福主题教育视频》获得优秀成果一等奖

（2）2012年11月，赵满秋老师在全国和谐德育年会第十五届学术研讨会上申报的《人心助人，心怀感恩》获得优秀成果二等奖

（3）2013年10月，凌芳老师在全国和谐德育年会第十六届学术研讨会上申报的《2011级4班心理健康特色班级建设展示》荣获优秀成果二等奖

（4）2013年10月，王艳红老师在全国和谐德育年会第十六届学术研讨会上申报的《职业生涯教育助力中职德育的创新》荣获优秀成果二等奖

（5）2013年10月，郑晓红老师在全国和谐德育年会第十六届学术研讨会上申报的《致青春期教育活动》荣获优秀成果二等奖

4.2011级4个特色班级于2014年1月参加了中职接高职三二分段升学考试，即将升入对口高职院校学习，2011级1班中职接高职升学率为97.4%；2011级2班中职接高职升学率为94.8%；2011级3班中职接高职升学率为86.1%；2011级4班中职接高职升学率为100%。

第五篇：特色班级总结

特色班级总结

近年来，随着外来务工人员的增加，在我校就读的外来务工人员子女读人数迅速增加。

外来务工人员的子女与本地其他孩子同在一片蓝天之下，都是祖国的未来和希望。因此，一视同仁地、全身心地辅导好外来务工人员子女，让他们读好书，做好人，是我们人民教师应有的责任，也是我们人民教师贯彻落实科学发展观，实现教育统筹、均衡、持续发展，提高教育整体水平应有的具体行动。同时，也要清醒认识到，外来务工人员子女的大量就读，不仅增加了我们的教学量，也对我们教师的教学方法提出了新要求。我们要积极探索行之有效的教育方法，努力提高对外来务工人员子女的教学水平。

首先，要充分了解外来务工人员子女的实际情况。通过查阅档案、家访、家长会以及与家长个别谈话等形式，基本掌握外来务工人员子女的特点。与本地学生相比，外来务工人员子女有如下几个方面的薄弱点：

一是家庭学习环境比较差。大部分家长文化程度不高，对子女辅导不力，方法也不够科学。甚至少数家长还有酗酒、赌博等不良习气，对小孩造成不良影响。居住条件较差，大部分住在十多平方米的出租房里，吃、睡、玩、学等同在一个房间内，孩子读书无独立书房，也无写字台，孩子做作业受到的干扰大。

二是学习基础较差。大部分外来务工人员子女都几经转学，无论是口头表达能力，还是书面表达能力；无论是形象思维，还是抽象思维，与本地小孩相比，有一定的差距。

三是学习习惯较差。上课举手发言不积极，动脑筋不够，以被动接受为主，主动思维不够。课外完成作业不够仔细，经常少做或漏做，有的甚至边看电视，边做作业。对于学校指定的朗读、背诵课文的作业，经常不完成。

其次，要针对外来务工人员子女存在的上述薄弱点，积极探索提高外来务工人员子女教育水平的方法。

一是要加强对外来务工人员子女的思想工作，帮助他们树立自信心。要通过午间谈话、课后辅导等形式和渠道，主动找他们谈心。当他们在德育和学习成绩方面有进步时，要及时通报表扬，鼓励他们继续努力进步。当他们有不良行为和学习成绩不尽人意时，要找他们个别谈话，不能一味地批评指责，而是耐心地帮助他们找问题，分析原因，寻求解决的方法，培养他们解决难题的兴趣。

二是做好家长的工作，争取家长的配合。积极主动做好家访工作，经常邀请有经验的家长在家长会上介绍行之有效的教育方法，并通过经常性的电话来往、联系手册等多种渠道，加强与外来务工人员子女家长的联系，使他们转变单纯依赖学校教育子女的观念，从思想上、行动上重视对子女的教育。还要向他们说明，为了孩子的健康成长，为了孩子的美好未来，为了教育好子女，首先要从他们自身做起，言教不如身教，说服家长从自身做起，在孩子面前做好示范和导向。

三是采取“一对一帮扶”。针对一些特点比较明显的外来务工人员子女，可选择当地学习基础、家庭条件较好且个性开朗的学生与之结对，经常交流学习、生活情况。对于一些帮扶难度较大的外来务工人员子女，还可建议学校采取教师与之结对帮扶，加强学习上、生活指导和帮助的针对性和经常性。