第一篇：主题班会教案：我很重要

主题班会教案：我 很 重 要

班会背景：有一段时间，班级学习氛围不浓，课堂死气沉沉，学生没有精气神，学习中信心不高，针对这对现象，我决定召开一节主题班会。

班会目的：激发学生的自信心，增强集体荣誉感。

班会准备：三副象棋、多媒体课件

班会过程：

一、激趣导课：

观看“象棋大师聂卫平比赛实况”录像片段，了解象棋的规则及各棋子的职能。引出本课主题：我很重要

总结象棋规则：马走“日’字象走“田”，小卒子过河不回头。

棋子的职能：将（帅）：驻守国家；象、士：保护将军；车、马、卒（兵）、炮：南征北战。

二、小试身手

以小组为单位各推选一名选手，二人一组进行象棋比赛。获胜者说说自己的取胜原因？

三、自我鉴定

把班级看做是一盘棋，你认为自己是什么棋子？重要吗？为什么？小组交流、个别发言。

四、配乐朗诵

师生分自然段朗诵女作家毕淑敏的散文《我很重要》。

五、快马加鞭

说说今后在集体中，如何让自己变得更重要？小组内交流、个别发言。

六、我的收获

把本节课的收获写在自我教育日记里。

七、班主任寄语

我很重要，做最好的自己，走活班级一盘棋！

第二篇：我很重要主题班会课教案

主题班会课教案：我很重要

钟丽英

教育背景：

班上同学不能正确认识自我，自信心不足，学习目标不明确。

教学目的：

1、引导学生正确认识自我，培养学生自尊、自信，教育他们学会欣赏自己、欣赏他人，感受自我欣赏和被他人欣赏的快乐。

2、指导学生学习培养自信心的方法。

教学重点：引导学生正确认识自我，培养学生自尊、自信。

教学难点：指导学生学习培养自信心的方法。

教学方法：

1、展示投影。

2、讲述与讨论。

3、趣味游戏。

4、心理训练。

教学教具：

1、小便条、钱和棒棒糖

2、幻灯片

课前准备：

1、收集相关名言。

2、准备小便条、钱和糖果

3、进行团体活动分组。

4、制作辅助幻灯片课件。

5、让学生注意观察挖掘自己及同学有些什么优点。

课后延伸：

1、作业：在周记上写本节班会的心得体会。

2、出一期《我很重要》的黑板报。

预计教学课时：45分钟

主题班会内容与步骤：

一、名言指路，引入:

同学们，古今中外，世界上涌现出了许许多多杰出的人物，下面我们就来看看其中的几位。（幻灯片：名人名言，全班齐读）

如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿

一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗

老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。—孔繁森

提问：这三句名言有什么共同之处？

（强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的）

事实就是这样，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”了。

二、美文赏析。

（幻灯片：毕淑敏的《我很重要》节段）：

当我说出“我很重要”这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下了，心灵极容易被别人的批判洞伤。许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。我们从小受到的教育都是——“我不重要”。

作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。本段文章的主旨是什么？（做为一个单独的“我”不重要）

三、故事赏析（幻灯片：故事）：

二战后，日本一家濒临倒闭的食品公司为了起死回生，决定裁员。有三种人名列其中：清洁工、司机和无任何技术的仓管人员。经理找他们谈话，说明了裁员意图。清洁工说：“我们很重要，如果没有我们打扫卫生，没有清洁优美、健康有序的工作环境，你们怎么能全身心地投入工作？”司机说：“我们很重要，这么多产品没有司机怎么能迅速销往市场？”仓管人员说：“我们很重要，战争刚刚过去，许多人挣扎在饥饿线上，如果没有我们，食品岂不要被流落街头的乞丐偷光！”经理觉得他们说的话都很有道理，权衡再三决定不裁员，重新制定管理策略，并在厂门口悬挂了一块大匾，上面写着：“我很重要”。这四个字调动了全体职工的积极性，几年后该公司迅速崛起，成为日本有名的公司之一。学生讨论：“这个故事给我们什么样的启发？”

教师总结：任何时候都不要看轻自己，自信是成功的基石。在关键时刻，要敢于说“我很重要”，四、联系实际，展开辩论。（幻灯片：辩论赛）

名人名言和毕淑敏的文章告诉说：“我不重要”；日本食品公司的故事告诉我们：“我很重要”。那到底“我”重要还是不重要呢？请表明你的观点，并联系自身实际，谈谈你的感受。（提示：如果你觉得重要，请说明理由；若不重要，可想想还有什么比“我”更重要的东西？）

1．写感想，准备辩论。

2．展开辩论。

3．教师评价。

其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。

五、趣味游戏

同学们平均分为七组，班长指定同学们分别为一元、五角、两角、一角钱，之后，由班长随机说出一个钱数，各组同学以最快的速度组成所给钱数，速度最快的一伙获胜，获胜组的奖品为美味的棒棒糖。

（此游戏重在告诉同学们每个个体在集体中的重要性。也增强了团队意识。）

六、培养自信的方法

1、正确对待失败或不足，对不可挽回的过失，再后悔再惋惜，再去想也是白搭，干脆放弃它，迈过它，一切重新开始，从头做起。对不可改变的弱点，不去强求改变，后退一步，承认现实，顺其自然。拿自己的弱项去跟别人的强项比，拿自己的短处去跟别人的长处比，越比越沮丧，越比越自卑。拿自己强项去跟别人弱项比,拿自己长处去跟别人短处比，越比越有劲，越比越自信。天生我才必有用，扬长避短，勤奋努力，人人都可成功。

2、对自己所追求的目标，不要太心急，光想一蹴而就，一举成功。可以把自己的目标根据实际情况分成几个阶段，循序渐进，分步骤朝目标迈过，这样，在不断成功的同时，自信心也在不知不觉中建立了，目标在稳步前进中达到。

3、做一个乐观主义者。以积极的态度去认识问题，考虑问题，看到进步，看到光明，看到美好，信心就会越来越足了，心情也会越来越好，情况自然好转的就更快了。

4、榜样鼓励法，为自己找一个榜样，可以是科学家，革命家及成功人士等，在学习他们的同时，自信心也就建立起来了。活动：感受优点

过程：（1）、班长把事先准备好的纸条分发给每位同学，在每张纸条上都写有一位同学的名字。

（2）、同学们纷纷来描述自己手中纸条上所写的同学的优点，其他同学来 3 猜所描述的是哪位同学，猜对的同学奖励一个棒棒糖。

通过此活动提升同学们的自信心，增进同学彼此之间的了解，让同学们在以后的学习、生活和工作中，学会欣赏自己、重视自己，同时学会欣赏他人。

七、结束语：（幻灯片）：

“美好与自信，都源于你对人生一往情深的欣赏。”“发现你自己，你就是你。在这个世界上，你是一种独特的存在。”）

教师总结：每个人身上总有优点，要懂得保持自信，满怀信心向自己的目标一步步迈进，成功将属于你，“天生我才必有用”，全体师生起立，目视正前方，大呼三遍：“我很重要！”

播放歌曲《不要认为自己没有用》，在激扬高亢的歌声中结束本次活动。

第三篇：《我很重要》教案

【教学过程】

（一）巧设问题，激趣导入

1．播放视频：《千手观音》，请学生看后谈谈感受，目的是引导学生从关爱自己，珍爱生命，发挥生命的价值的角度认识到个体生命的诚然可贵，从而引出作者观点：我很重要。

①学生观看视频，教师只对演员情况做简要说明，让学生带着惊叹和期待观看影片。

②学生观看后，用一句或两句话谈出感受。（可能挑战、不放弃、坚持、吃苦等角度）

播放视频后教师总结解说：曼妙的舞姿、优雅的动作，这21位平均年龄只有17岁，最小13岁的聋哑人，我想他们不仅仅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告诉人们：我不放弃自己，我爱自己！他们的这种精神让我强烈的感到：每个人只有重视自己，关爱自己才会跳出生命最美的舞蹈；对于我本人来说，我不可或缺。在现代，有一位作家以她的深切感受和对生命的神圣承诺响亮的喊出了：“我很重要”。今天就让我们一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。

（二）初读感知，梳理脉络 1．默读全文，理清思路

教师：默读全文，回答作者先提出了什么观点，最后得出的结论是什么

思路：开篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。

2．找出作者每说一次“我很重要”时的心理感受，领会作者的情感变化，并说出变化的原因是什么。

教师：“我很重要”是文章出现频率最高的一句，作者从最先的害怕说到最后的响亮说，每一次带给她的都是不同的感受和震颤，现在就请同学们找找作者每说一次“我很重要”时的心理感受。

①颈后一阵战栗──担忧（怕说）

②对自己小声说──不习惯（但是我说了）③声音放大一点说──激动（我这样说了）④大声对世界宣布──勇敢（我终于说了）⑤昂头响亮地宣布──骄傲（我坦然说了）

（三）精读课文，品味“美”好、请同学回答刚才的问题。这篇文章大家都觉得写得“美”，有同学能够回答它究竟“美”在哪儿吗？、今天，我们就围绕“美”来探讨这篇文章。3、<1> 首先，文章的“结构美”

围绕中心选择材料的是散文写作的一个基本原则。一篇散文尽管可以广泛的收取材料，可以不像小说那样在故事情节限定的范围内选择材料，（它的选材不受情节的因果关系的限制），但是它的选材必须受到中心思想的制约，它的材料仍然是为主题服务的。散文的主题，有人也叫作“散文的心”（郁达夫语），这“心”是散文中最重要的，它是作者 在生活中得到的某种启示，这篇文章作者的主题就是“我很重要”，围绕这个中心，作 者广泛取材，使全文的语言象颗颗珍珠被“我很重要”这根红线串连起来了。（知识要点）

在文章的开始，作者先抑后扬，强调我们从小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要 还是不重要呢？”随后作者针对这个问题进行了哪些方面的思考，并最终得出了怎样的 结论呢？（学生思考回答）文章围绕“我是否重要”展开思考和联想，使整个文章的结构严谨、思路清晰、逻辑严 密。（总结）在文章的开头，作者说“我很重要”，为什么“掠过一阵颤栗”，难道她很害怕说这句话吗？为什么作者一开始说自己并不重要，在文章中的作用是什么？是否可以删去？（预习问题解答）<2> 其次，文章的“修辞美”

新鲜、形象的比喻、博喻如：“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下，心灵极容易被别人的批判洞伤。”如对子女、对朋友，运用了大量的博喻，形象、生动，充满 了气势。

排比这一修辞手法的运用增强了语势和情感力度。如“我不重要”：既使人感到压抑、沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我很重要”也是逐步 地增强了气势，如波浪般一浪高过一浪。整句的运用，突出了景物相辅相成，两相对应的特点。（结构相同或相似的一组句子 排列在一起，就是整句，对偶句、排比句都属于整句句式）如在文章阐述生命的诞生，运用了三个连续的假设关系的复句，在相对父母方面也是同样采取这种修辞方法，使 语气强烈、情感充沛。

反问修辞手法的运用。在从每一个角度阐述完后，巧妙地以反问结尾，一次次地反问加 反复的修辞手法，是文章形式整齐，而且情感表达也逐步增强，最后达到高峰，最终大 胆地，自信地提出“我很重要。”这一命题。相关链接：她的散文把日常生活中似乎极为平常的事物作为审美客体，把似乎人人所经 所历的事情写得妙趣横生。这种朴实无华的文风，很有一点宋人所推崇的“平淡而山高 水深”的境界，特别是文中的比喻，如同吐鲁番秋熟的葡萄，晶莹碧透，丰满圆润，令 人有目不暇给之感。我在文中使用比喻的动机，是尽可能生动而宁静地传达我的思想。

语言是一个个链子，让读者与我并肩而行，抵达彼岸。” 和毕淑敏聊到最后，又说起了 比喻。毕淑敏的散文中为什么会有这么多、这么丰富的比喻？她说：“现代汉语的磨损 度高，心灵的传达，如果没有新颖别致的手法，很难抓住读者。而每个作家的手法又都 不尽相同。譬如鲁迅喜欢使用单字，‘排'出几个大钱什么的，给人以生涩瘦硬的感觉。而我则喜欢一种温暖、平缓的感觉，喜欢把毫无关联的事情关联起来。有一段时间，甚 至强迫自己进行这种联想，如同你所批评的那样，像是吐鲁番的葡萄，有时会拥挤成方 的。这就是‘过犹不及'了。”“大概总要经历由‘不及'，譬如我等这样的，很少或很 难使用比喻，发展到‘过'，以后再到‘及'吧！”我说。没有华丽的词语堆砌，然而文 笔的流畅，字里行间的韵味和感情有一种表里如一的美感，这种美感远比“一盏台灯、一帘窗纱、一只小猫等等”的气势真实得多，可爱得多，深沉得多。<3> 文章的“哲思美”

人与群体之间的关系是辨证统一的。我很重要，是作者对个体生命与生存价值的认识和 批判，更是一个单薄的生命对芸芸众生发出的响亮的宣言：或许地位卑微、或许身份渺 小，但人格的尊严的天平，从来都是平等的。作者于经历的反思中，彻悟到我很重要，于情节的梳理中，彻悟到我很重要；于生存的责任中，彻悟到我很重要；于事业的创造 中，彻悟到我很重要。

个性意识的觉醒和个人欲望的膨胀之间的本质区别。

（四）探究质疑，提升认识

1．学生齐读课文9-29段，找出依据，为什么作者说“我很重要”

教师：有哪些原因让作者提出并坚持“我很重要”，请大家郎读课文9-29段，用笔 勾画出文章内容转换的语句，找出依据，并逐一进行概括，把握作者观点。①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然）②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史）③“我”是机遇的产物。（诞生）（从“自然人”的角度，生命的不可复制和独一无二，我不可替代，我很重要）

④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（《游子吟》）

⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（高女人与矮丈夫）

⑥“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（地震中保护婴儿的母亲）⑦“我”是朋友不可填补的感情空间。（刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音）（从“社会人”的角度，生命的承载和责任感，我不可替代，我很重要）⑧“我”是自己事业的主宰。（刘翔夺冠）

（从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现生命的意义，我不可替代，我很重要）

2．理解“重要”的内涵和意义 教师：从以上八个方面我们已经感受到无论是从生命的独一无二还是从我们面对亲情、友情、爱情也或是对个人的事业我都是不可或缺，我很重要，那这里的重要的真正意义是什么，它与我的地位，身份有关吗？听教师朗读37-40段，找出作者对“重要”的解释。

A.教师朗读37-40段

B.学生听后找出作者对“重要”解释的语句

C.明确：重要与身份，地位，财富，事业无关，它不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺，是每个人对生命的热爱，对自我的重视。

3．引申探究，理解“我很重要”不仅是珍惜生命，热爱生命还有责任的承载与爱的接受与付出

教师：诚然，每一个我都不可复制，“我很重要”告诉我们要珍惜自己的生命，但在生活中放弃自己生命的人比比皆是，请大家看这则材料（大学生研究生自杀的材料），从作者的八个依据中想想他们除了丢掉了自己的生命外，还丢掉了什么？

A.展示大学生研究生自杀的资料； B.学生看后讨论回答提问；（丢掉了责任，关爱，个人价值等等）

C.与课前观看的影片《背起爸爸去上学》及了解的洪战辉的事迹相比较，前者小小年纪能承担生活责任，勇挑重担，后者遇到挫折就轻言放弃； D.明确：所以，“我很重要”除了有对自己生命的珍惜与热爱之外，还有对自己责任的承载与爱的接受与付出；

E.放声朗读41-42段，增强自信；

（五）启迪与思考：5 1．在理解了“我很重要”的意义后，让学生以“我的生命宣言”为主题，自己创作一句名言，表达“我很重要”或用一段话讲出对“我很重要”的理解。教师发给学生漂亮的易撕贴，让学生写后，每组请代表念后让全班同学贴在墙上。

2．对比阅读李炳青的《你真有那么重要吗？》，读后写出感受，可以是一两句话；

第四篇：《我很重要》教案

《我很重要》（毕淑敏）

学习目标

1、知识与技能：感受本文散文化的语言魅力，学习本文欲扬先抑等多种写作技巧的运用；

2、情感、态度、价值观：体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，认识自我的价值，学会尊重生命，珍惜生命。

第一课时

教学步骤

（一）导入：同学们，在大家十多年的学习生涯中，相信已经接触到了不少的关于个人价值的教育，比如像雷锋同志的名言“做一颗平凡的螺丝钉”、毛泽东同志所说的“集体的利益高于一切”等等之类，已是不胜枚举了。

我为大家摘抄下了其中具有一定代表意义的三位名家之言：（ppt展示）1.如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿

2.一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保 罗

3.老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。——鲁藜《泥土》（短诗）

【提问】这三人之言有何共同之处？

1、谦虚的处世态度；

2、面对大众，个体的价值是微不足道的。

诚然，这是一种值得称赞的为人态度，也是我们中华民族历来推崇的传统美德之一。例如，我们形容一个人是君子，通常都以什么词来形容？(谦谦君子)。可见，谦虚是种美德。这是从一个角度来看问题。换个角度看，如果谦虚成为了一种习惯，我们不论做什么事，说什么话，都以谦虚为前提，那将会是怎样的结果？所以，在某些时候，我们必须勇敢的说“我很重要”。可能我现在在说这话时，有人心里已经在偷笑了，他可能会说“老师，我一直认为我是很重要的”，那么，我们就来看看，这种年少轻狂的“我很重要”和我们今天要学的毕淑敏的“我很重要”是否有所共鸣呢？

(二)知人论世——走近作者

毕淑敏，女，祖籍山东，1952 年生于新疆，长于北京。国家一级作家，内科主治医师，心理医生。十七岁赴西藏当兵，在高原边防部队服役十一年，任卫生员、军医。后转业回北京，在北师大获得文学硕士学位，读完心理学博士课程。从事医学工作二十年后，开始专业写作。王蒙称她为“文学的白衣天使”

（三）积累下列词语

星辰 黯然 推卸 回溯 打搅 怅然 雾霭 瞳孔 混淆 肋骨 裸露（1ù）淳厚 骤然 疏漏 微蹙（cù）揿（qìn）骤然 翱翔

鬼斧神工 苍翠欲滴 生死攸关 相濡以沫 万劫不复

（四）自主学习

1、请同学们初读课文。你读出了什么？

明确：读完课文，我们看到作者想要表达的观点是：我很重要。

2、再读课文，给文章划分层次：

明确：文章脉络：我重要吗——我很重要——宣布重要 第一部分：开头至“到底重要还是不重要？”

第二部分：“我是由无数星辰”至“地平线消失的远方„„”； 第三部分：“没有人能替代我”至最后。

思考探究

①分析作者写作的缘起。

明确：让每个人认识到自己的价值。珍惜生命，尊重生命，关爱生命。②明确为什么“我很重要”（8点理由）因为我是自然界的精华汇聚而成的（自然）因为我不可以推卸历史神圣的承诺（历史）因为我们每一个个体，都是机遇的产物（机遇）

因为我面对着无法承载的亲情（对父母）因为我面对着无法承载的爱情（对伴侣）因为我面对着无法承载的亲情（对孩子）因为我面对着无法承载的友情（对朋友）因为我是事业不可或缺的主宰（对事业）

（五）反馈评价

思考1：“我”究竟重要在哪里？重要的内核是什么？

提示：重要性就体现在——承担起责任，对自己负责，对他人负责。

明确：（1）生命是珍贵的，所以要珍爱生命。（2）要为他人为社会承担着责任。思考2： 结合中国传统文化背景，想一想为什么人们习惯于说“我不重要”? 提示：在为人处世方面，中国人与西方人的最大不同之处在哪里?大家的英语学得应该都不错吧。有谁告诉我，当面对别人的赞扬或赞美时，西方人的反应是什么？那我们中国人最常说的又是什么？（设想答案：西方人回答：Thank you，而中国人常说“哪里哪里，我也不好的啦。”）

中西文化的差异。因为，我们的思维模式习惯于将自我融入于整个集体之中。表现在人与社会的关系中便强调自我的“不重要”，在我们的潜意识中，因为人的渺小的形体，便必然要从属于伟岸的自然和广阔的社会。也由此，我们可以明白，为什么我们的个性远不如西方民族那样张扬。

作业

布置学生思考：

1.作者开篇为什么要写“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，这样安排有什么用意呢？ 2.找一找，在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法？在文中把它们找出来，并说说各自的表达效果。

自然人

社会人

社会人

第二课时

（六）合作探究（艺术特色分析）

本文的作者是一位非常善于驾驭文字、调动读者阅读情感的作家。在这篇课文中，我们不难感受到作者雅致但又充满哲理的的语言风格，更深深佩服于作者竟能将“我很重要”这样一个容易陷入论辨和说教的命题，诠释、发挥地如此富有灵性和人情味。下面大家探讨一下作者是如何实现这样一种表达效果的。

1、作者开篇为什么要写“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，这样安排有什么用意呢？ 明确；这是一种欲扬先抑的写作手法。是为了与下文浓笔重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比，令读者在感情上形成巨大的对比冲击，从而凸现出作者“我很重要”观点的理直气壮。“文似看山不喜平”，如果作者将“我很重要”这句话放在文章开头就喊出来，整篇文章也就一览无余，索然寡味了。

2、找一找，在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法？在文中把它们找出来，并说说各自的表达效果。（引导学生回忆以及明确各修辞手法的使用意义）【讨论、明确】

1.反复：“我很重要”——不断地强化主题，并一次次地撞击读者的心灵，使读者在情感上与作者达成某种共鸣。2.排比：“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。”——一系列的对比中，强化“我不重要”这一现象的普遍性，给阅读者在心理上形成一种压抑的情绪，为下文论证“我很重要”作了铺垫。

3.反问：“平日里，我们还要珍惜一粒米，一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗？”；

“面对大自然制约鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？”；

“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？”

“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？” „„以反问的语气，表达是一种肯定的态度。4.夸张：“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”——以夸张的意向表现“我”在父母眼中具有的重要意义。

5.比喻：“我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹存储于脑海深处。我们是一株亿万斯年老树干上最新萌芽的绿叶”

“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣„„”

“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品” ——以形象生动的意象来表现“我”的重要价值。

（七）分层训练（思考与练习）

不论你们现在是孩子，还是以后会为人父母，或是面对知己朋友，或是面对自己的事业，你们都要有这样的意识——“我很重要”。但这也并不是说你们可以肆无忌惮、为所欲为。相反，我们更加要对自己的言行加强约束，因为“我很重要”这句话背负着的更多的是一种“责任意识”。与人类相比较，个人虽微小，但一个人的生活态度仍然会影响很多人的命运。

下面我们来看一则故事：

(ppt)2003年10月29日，笔者一天之内惊闻两起青少年自杀的消息，涉及孩童5人。一起发生在湖南常德，一名13岁的男孩儿在自家上吊自杀，遗书上写明不堪忍受学校的恶劣伙食；一起发生在广东的梅州，两名女孩儿因同学嘲笑无法释怀服毒自杀，两名朋友甘愿“陪葬”（四名女孩已经脱离危险）。联系以往媒体报道的青少年自杀

现象，笔者以为，青少年心里健康教育必须引起全社会的高度重视。（摘自中新网）学完课文，大家对此事有何看法呢？

【明确】这是一种忽视个体存在的价值和意义、轻视个体生命重要性的行为，是不理智不应该的行为。更是一种不负责任的行为。可借鉴课文同样从三个方面谈“自杀”对他们的家人、朋友、自己的前途造成的无法挽回的严重影响。总结：

作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光。

作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。

作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。结束语：

其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦同样美丽。因此，让我们都来关爱生命，关注周围“爱你的”和“你爱的”人群吧！

附：分层训练（思考与练习）作业情况

一、存在问题

1.评论或是看法严重脱离材料

2.错别字问题——“的”、“得”、“地”的使用；语言规范的问题（多用网络语言）；其他错别字 3.评论缺乏独到、鲜明的观点

二、习作指导

1.让学生了解什么叫时评

2.了解时评的特征——应时而作；据实而评；评理而论 3.明确写作要求

① 确定鲜明独到的观点（题目）② 搜集典型有力的论据（多数学生缺乏）③ 运用严密的语言

第五篇：《我很重要》教案

《 我很重要》教案（第二课时）

六年级 刘春荣

一、教学目标：

1、初读课文，整体感知课文大意，知道课文从亲情、友情、事业三个方面阐明“我很重要”

2、在自主阅读的过程中抓住重点句感受生命的可贵，真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心

二、教学重点：目标1、2

三、教学难点：目标3

四、教学准备：

（一）学生准备

1、学生预习课文，熟读课文，学会生字新词，借助工具书或联系上下文初步理解文中重点词语的意思

2、收集相关资料：

①关于“父母失去孩子” 的感人亲情故事 ②关于“友情”的古诗词名句

3、思考课后问题

（二）教师准备

1、多媒体课件

2、课前谈话：在你的心中，你觉得哪些人很重要？为什么？

3、多媒体设备

五、教学过程：

（一）谈话导入、质疑激趣

1、在你的心目中，你觉得哪些人很重要？为什么? 刚才我们聊了哪些人很重要的话题，我们一起来分享这样的小故事：

结合中国传统文化背景，想一想为什么人们习惯于说“我不重要”？

人们历来都赞颂谦虚的美德，我们也习惯了说“我不重要”，有一位叫毕淑敏的作家也向我们提出了一个问题，请看大屏幕（出示句子：我们……到底重要还是不重要？）

2、说说你的观点（提醒有不同的观点吗？）

3、作者的观点是什么呢？（生齐说课题）

4、围绕课题，你想知道什么？引出欲扬先抑的写法（生质疑）

5、提出了问题，我们应该怎么做？（生谈学习方法）

（二）初读课文、整体感知

1、请大家带着自己想知道的问题，用自己喜欢的方式自由读课文，自学生字词，把课文读通读顺，看看作者是从哪几方面阐明“我很重要”

2、生自读课文

3、引导交流：

（1）检查生字词：重点检查生字、易读错字的读音（2）读了课文，你知道了些什么？

（3）交流从哪几方面阐明“我很重要”（板书：亲情、友情、事业）

（三）自主阅读，读中感悟

1、选择自己感受最深的一个方面，用心默读课文，用自己喜欢的符号勾出自己感受深的句子，用心体会，把自己的体会写在旁边

2、引导交流，顺学而导，指导学生感情朗读

（1）交流“亲情”时，恰当引导学生理解从“亲情”的角度写了哪几种情况引导联系生活实际谈体会，指导感情朗读：

①假如我生病时，父母怎么做的？假如我成功时，父母怎么做的？假如我不存在时，父母会多么地伤心

②“是啊，我们是父母的心头肉，掌上明珠，父母所做的一切都是为了我们我们不会忘记：慈母手中线，游子身上衣……我们也不会忘记在汶川大地震中那震撼人心的画面……（看图片）

“生死不离”是我们生命的誓言，孩子，此刻，你感受到什么？ 引出：面对亲情，我很重要。带着感受读“亲情”部分 ③过渡：面对友情，我很重要。

（2）感受“友情”中我的重要：友情就像是生命中的阳光，在我们所学的古诗里，有不少诗句就歌颂朋友间的深情厚谊，谁来说一说。教师引读几个名句。

（3）感受“事业” 中我的重要：从哪些词语你体会到“我很重要”（教师完成板书）

（四）强化主题，心灵倾诉

1、过渡谈话：无论面对亲情、友情、事业，我们都很重要（出示最

后三个自然段）

2、学生放声朗读；勾出自己最受启发的句子

3、引导交流，理解要“时刻努力，重要地活”；感情朗读。引导观看舞蹈视频《千手观音》学生谈感受。

4、学到这里，大家可能有很多话要说，请拿出笔写一写吧，可以借用文中的语句，也可以自己创编格言（生写后交流，此环节作机动）

5、总结：我们每个人都是自己命运的锻造者，相信大家都会努力奋斗，创造更加美好的明天最后让我们昂起头，对自己说：我很重要！对所有的人，再次响亮地宣布：我很重要！让我们对着地球上无数的生灵响亮地宣布：我很重要！

板书设计：

26我很重要 友情 亲情 事业

我很重要

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对

话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关

于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。