第一篇：教育原来可以如此美丽

教育原来可以如此美丽

——读《我的教育理想》有感

《新教育之梦——我的教育理想》，一拿到朱永新教授所著的这本书，这样醒目的书名，我就自问：我的教育理想是什么？从开始读它的第一天起，这个问题就一直挥之不去。而这个挥之不去的问题，或许是这么多年来一直逃避追问自己的。问又何益？自己早已经只是个一年又一年重复，迷迷糊糊过日子的教书匠了。

“谁在保持梦想，谁就能梦想成真；谁能不懈地追寻理想，谁就能不断地实现理想。”书中的这句话似一阵风，扬起我理想的风帆，让我接受了一次又一次心灵的洗礼，给予了我莫大的信心和希望。

朱永新教授心目中“理想的智育，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。”谈到智育很多人认为就是传授知识，这种认识是片面的，我们要给智育来个观念上的更新，智育离不开传授知识，但传授知识并不是智育的真正目的，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、想像力和创造能力，为他们今后终身学习奠定坚实的智力基础和能力基础。

“理想的智育，应该面对个性，没有失败，真正做到‘因材施教’，让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐”！

读到这里我思绪万千，心中有无数感慨：我们真正做到了因材施教吗？我们有没有让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐？诚然，人的天赋、能力和爱好是各不相同的，每个人的表现也是千姿百态的，有的孩子活泼好动，有的孩子内向文静，有的对知识掌握快一点，有的对问题理解得可能就要慢一些，我们不应该用一个标准去要求所有的学生，要看到每个孩子的闪光点，针对每个孩子的实际实施教育，让每一个孩子在自己原有的基础上不断提高，这才是真正的教育的成功，也是每个孩子的成功。开学初我接到这个整体班级学习习惯差、成绩差的班级后，我就对学生提出“每天进步一点点”，经过我们师生的共同努力，班里原本学习基础不够理想的学生，在期末检测中他们都取得了令自己满意的成绩。只要能看到他们的点滴进步，我们的教育就收到了效果。只有这样，才能让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐。

当读到“理想的教师”那部分时，我陷入了沉思。在书中，朱永新教授这样说：“我心目中的理想教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；„„”读完之后，我不由得按着书中理想教师的“标准”去叩问自己：我是不是一个理想的教师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师？是不是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师？感觉自己还相差甚远，特别是：“理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。”

苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。试问自己，我所教育的孩子，在离开学校的时候，能够带去他对未来社会的理想的追求吗？面对这个问题，我惶恐之至。幸亏朱教授的书及时提醒了我。于是，我开始思考：在平时的教学工作中，我把大量的时间花在课本教学和学生的思想品德教育上，把自己局限于学校这个小范围，认为只要学生考出好成绩，身体和心理健康就是自己的成功了。极少去关心自己生活的这个社会，更不用提给学生进行相应的社会责任感教育了。试想，连我自己都不去关心这个社会，关心人类的发展和命运，又怎么能够让自己的学生去关心这个社会，又怎么能够让自己的学生长大后成为具有高度社会责任感的合格公民？又怎么能够让他们为了自己生活的这个星球的未来和发展贡献自己的力量？车尔尼雪夫斯基说：要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。王夫之也曾经说过：身教重于言传。因此，作为教师，我们应该首先加强自身素养，培养自己的社会责任感，为学生负责，为社会负责。勤于学习，充实自我，奠定作为一名对社会负责任的优秀教师的基础。有了这样的基础，在教学过程中就可以得心应手地培养学生的社会责任感。

《我的教育理想》让我对理想的教育充满了憧憬，也对我们的教育充满了信心，原来教育可以如此美丽：“教孩子六年，为孩子想一生，为国家想一百年。”

第二篇：原来语言训练可以如此美丽

原来语言训练可以如此美丽

——《青海高原一株柳》教学的几点体会

“《青海高原一株柳》是一篇人文性很强的文章，很难找到语言文字的训练契机。”集体备课之后，几个同行都深有感触地说。

一篇课文教下来，才发现其实不然。

下面是我在教学过程中的尝试的几点做法。

一、调动学生的古诗积累，强化学生对“苍凉”的感受

只要读过这篇文章的人都知道，作者称“这是一株神奇的柳树”，那是因为它能在荒凉的、长年冻土的青海高原上长成参天大树。因此，感受高原特殊的气候就成本节课必不可少的内容之一了。我首先让学生找出第三自然段中描写青海高原的句子——让学生读，谈谈印象；再联系插图加深感受，然后再读；然后出示几首边塞诗词，让学生自由读并说说诗里所描写的环境给你的感受

从军行 凉州词 别董大 白雪歌送武判官归京

唐 王昌龄 唐 王之涣 唐 高适 唐 岑参

青海长云暗雪山，黄河远上白云间，千里黄云白日曛，北风卷地百草折，孤城遥望玉门关。一片孤城万仞山。北风吹雁雪纷纷。胡天八月即飞雪。

黄沙百战穿金甲，羌笛何须怨杨柳，莫愁前路无知己，忽如一夜春风来，不破楼兰终不还。春风不度玉门关。天下谁人不识君？ 千树万树梨花开。

学生自由发言后，再来读课文中描写高原环境的句子，仿佛一曲哀伤的《折杨柳》回荡在教室里。

二、找准文眼，进行语言训练，“情”与“言”相得益彰

感受青海高原上的这一株柳树的顽强生命力，无疑是本课教学的最重要的情感教学任务。文中的第七节这样写道：“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺地盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。”这里作者只是用简洁的语言描写了自己对柳树生长中经历的苦难进行的想象。很显然，高原柳树的顽强就浓缩在以句中的加点字里。我想，如果能够让学生围绕这些关键字进行细致的想象，再按以下句式来说一说：

当暴雪来临时，柳树被，后来它 ；当狂风横扫而来，柳树，后来它 ；当雷电轰击时，柳树

，后来它。

学生说得很生动，而且说着说着动了情，再读第七自然段，字里行间洋溢着对这株顽强的柳树敬佩与赞美之情。此时，我沉浸幸福的喜悦之中，文字的训练与情感的熏陶一旦找到契合点，二者就能完美的结合起来，真正做到“同构共生”。以情促想，以想促说，在想和说中受到情感熏陶，“情”与“言”相得益彰。

三、借文中语言，表真情实感

语文教学的根本任务就是理解和运用祖国的语言文字。对小学生来说，运用语言就是用课文中比较规范的语言来规范学生不够规范的语言，就是用课文中比较丰富的语言来丰富学生不够丰富的语言。一课下来，我引导学生：这篇课文让我们认识了这棵了不起青海高原上的柳树，我相信此时在我们的心里，它已不再仅仅是一棵柳树，他是人，是我们敬佩的人。让我们拿起笔来，写一写我们对他的敬佩之情吧。（友情提醒：尽量借用课文中的语言）

十几分钟以后，站起读写话的同学滔滔不绝，精彩纷呈。那些情真意切、词语丰富的话语远不是平时的他们所能说出来的。

回首往日对语文课堂教学的苦思冥想，对精彩课堂的执着以求，忽然想起了一句诗：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。

真的，当文字训练与情感熏陶融为一体时，变成一曲优美的交响乐，那种感觉真好。

第三篇：低年级写话也可以如此美丽

低年级写话也可以如此美丽

翠竹小学 王林林

俗话说：“万丈高楼平地起。” 在低年级学习中，只有作文基础打得牢固，学生才能乐于写作文，写好作文。要改变学生对作文“薄情”的现象，作文教学就要提前起步，要抓早抓小，使学生在心理上和知识技能上初步接受训练，才能为中高年级的作文学习打下一个良好的基础。我们的作文教学应该根据低年级的年龄特点和教学目标，循序渐进地锻炼他们的写作能力。

一、学说，为写打基础

学生要想写好一篇文章，就要先学会有条理地说一段话说话，无论从人类语言的发展过程来看，或是学生语言的发展顺序来看，总是遵循由口头语言到书面语言，书面语言再到口头语言发展起来的。口头语言是书面语言的先导，口头表达能力是书面表达能力的基础，只有把话说清楚了，才能把文章写清楚、写通顺。只有先做到“出口成章”才能“下笔写文” 所以，在低年级，我们要先锻炼学生说话的能力然后再培养他们的写话能力。

二年级的课本上有很多图画，我利用小学生爱听故事，好奇心强的特点，引导学生自己看图编故事，看谁编的故事更好听、更精彩，让他们都踊跃参加，表现自己。在识字教学中，我结合画面，鼓励学生口头组词，学生通过观察和组词建立了词语的概念，为说一句通顺连贯的话打下了基础。在阅读教学中我以读为基础，以读促思。以思促说，以说促读，让读书和思考，读书和写作相辅相成，互相促进和提高。

二、结合听说，抓写的训练

当学生的说话能力被训练好了之后，他们自然而然就对自己提出了更高的要求，急于把口头上能表达的内容写出来和大家一起分享，使他们的动口、动笔能力都得到了发展，降低了以后的写作难度，变难为易。从一年级第二学期开始，教师对学生则要

进行写好一句话的训练，要写出一句正确的话，教师还必须对学生进行句型指导，教师先让学生知道什么样的句子是完整的句子，句子应该包括什么，主语、谓语、宾语这些词都比较深奥，学生可能不理解，但教师要让学生明白一个句子需要满足什么条件才是完整的，教师可由少到多、由简到繁，如让学生把简单的句子写得越来越具体，练写之初，教师可以用课文中的句子做例子 让学生进一步认识“四素”句。

三、学习一字组多词，并用词造句，丰富词汇

小学生认识字少，因此词汇量也比较少。教师可以让小学生进行一字组多词的训练，形式要丰富多彩，喜闻乐见。比如用汉字开花的形式，积累词汇，然后 教师再指导学生用组成的词语造句子，对掌握的词语加深印象，灵活运用。

四、利用文本资源学写话

在写话练习中，教材里的课文是一块肥沃的土壤，教师借助课文这一平台，可以有效地帮助学生搭建学习写话的“梯子” 降低写话的难度。

1、模仿佳句。教师可以发挥课文的示范作用，让每个学生成为诗人，从心理学角度来看，模仿是儿童的心理需求，是学习写话的必要手段。在我们的教材中，有许多诗歌内容浅显，语言生动活泼，朗朗上口，教师如果能充分发挥教材示范作用，也就是通常做的“仿写” 练习，就会发现每个学生其实都是诗人。

2、用口语交际写话。新课标中明确要求，小学生的口语能力不但是能听故事，而且能讲出自己听到的故事，讲讲自己的见闻和感受。所以，教师应该给学生创设一定的情景，让学生先说，然后再写出来。

五、坚持每天写日记，积累素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。” 对于写作来说，素材来自活生生的大千世界中，特别是对于二年级学生来说，日记不失为一

种有效的作文训练形式。从一年级下学期开始，我开始对学生进行“写一句话日记”的写话训练，提倡学生用汉语拼音或学过的字自己写话，把每天看到的、听到的、想到的写下来，想到什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，并要求无错别字，句子通顺，学生只要坚持天天写，一定能提高。当全班学生都能写一句比较完整的话时，我又向他们提出了进一步的要求，写好一句话，接着写几句话，写几句有联系的话，写几句有条理的话，能围绕一个中心思想写几句有趣的话。

为了培养小学生的写作兴趣，当他们写日记的时候，教师不要局限他们的写作内容，哪怕是几句简单的话语也要给他们鼓励，让他们体会到记日记的乐趣，教师可把优秀作品张贴在公开栏里，并且在课堂上进行公开表扬并大声朗读他们的日记，让他们心生自豪，从而更加热爱记录生活的片段。

低年级写话训练还有许许多多的途径有待我们去探索。在教学过程中，教师需要用一颗敏感细腻的心灵，用丰富多彩的形式，让学生爱上写作文，让他们养成终身受益的好习惯，为今后的写作打下牢固的基础。

第四篇：因为有爱,教育可以如此温暖

因为有爱，教育可以如此温暖

有一首名为《老师》的歌曲，歌词是这样的： 你给我一句话，就打开我一扇窗。

你给我一个微笑，我就浑身是力量。

你给我一个眼神，我就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海洋。

老师啊老师，你像我兄长。

老师啊老师，像老朋友一样。

老师啊老师，是我学习的榜样。

你给我的一切，我永远不会忘。

啦啦啦啦啦…啦啦啦啦啦…

与这首歌曲结缘是因为我校的合唱比赛。那日，我和韦秋萍老师在一起为班级选取合唱曲目时听到了这首歌曲，我们都不约而同，相见恨晚般地把它选定为今年我们班级合唱的曲目。并迫不及待地把这首歌介绍给班里的孩子们，她们也很喜欢，当我微笑着问她们：“老师，真有歌曲里写的这么好吗？”时，有人轻轻的点头，有人轻轻的一笑，还有的若有所思地皱起了眉头……见状，我说：“孩子们，你们的专业是幼教专业，你们2年半后也会成为歌中的老师，也许，我们并没有歌曲里歌颂的老师这样完美，但这无疑是我们努力的方向，相信，有了这首歌曲的激励，我们一定会做得更好，对吗？”孩子们轻轻地鼓掌、轻轻地点头、轻轻地微笑！孩子们以后将与我同为教师的角色感好像瞬间就拉近了我们的距离！

是的，就是这么几句简简单单的歌词，就是歌中这么一位平平凡凡的教师形象，轻轻地打动了我们作为一名教师的心，她给我们以温暖、给我们以鞭策，给我们方向。

当我刚刚把这首歌教给孩子们，指导他们排练没几日，转眼就到了平安夜，孩子们都向我嚷嚷着要利用周二班会课的时间庆祝平安夜。想到这几日她们合唱练得辛苦，也是该借此机会让他们放松放松了。于是，我就大手一挥，让她们自由发挥，为周二的庆祝做准备去！

想到过她们会以各种疯狂的形式Happy，但让我万万没有想到的是，这群猴孩子竟把刚刚学到的《老师》这首歌曲在晚会中用她们自己的方式演绎得淋漓尽致，给我来了个措手不及的惊喜和温暖！

那天晚上7点25分，当我来到教室门口，透过教室窗户看到教室里一片张灯结彩，但有点反常的是教室里居然一片静悄悄的，“这可不想要开完会的气氛啊？”这么想着的我纳闷地敲了敲关着的教室门，没有动静，我有些生气，心想：“不是刚教育过你们吗，老师没进教室就把门给关上，是对老师的极不礼貌，这才多久，就又给忘了，看我待会怎么收拾你们！”我耐着性子又敲了敲门，结果这次更气人，不仅门没开，我敲三下门，里面竟也敲三下，我再敲四下，里面竟也再敲四下，“嗬，这群孩子还真反了不成，如此戏弄本老师！？”就在我丈二和尚摸不着头脑时，门突然开了，耳边响起了歌曲《老师》的旋律，我走进教室，顿时懵了，只见教室正中间的桌子上摆放着一个插满蜡烛的生日蛋糕，围绕生日蛋糕的还有一圈摆放成心形的彩色蜡烛，在烛光中，孩子们深情地唱起了那首我教给他们的歌曲《老师》：你给我一句话，就打开我一扇窗，你给我一个微笑，我就浑身是力量，你给我一个眼神，我就找到了方向，你放开双手让我遨游知识的海洋。老师啊老师，你像我兄长，老师啊老师，像老朋友一样！老师啊老师，是我学习的榜样，你给我的一切，我永远不会忘！瞬间，泪水弥漫了我的眼眶，那是一种怎样的温暖啊！一时间竟让我有些手足无措。想到排练这首歌曲时，无论我怎样要求他们声音洪亮，充满激情，都没有今天演唱时这般响亮，这般投入，这般充满感情。感动的同时，不禁又有些惭愧，因为毕竟自己是新手班主任，所以我深知，在我的班主任工作中，还有很多不到位的地方，在班里很多问题的处理中，也有许多令同学们不尽满意的地方，但即便如此，他们也选择了把这首《老师》如此动情，煽情地演绎给我，给我温暖与鼓励。而且，烛光照映在每一个孩子的脸上，他们的脸上无疑都写满了对我深深的爱和鼓励。真的，作为一名常常质疑自己的班主任，这般来自学生的温暖与鼓励对我而言，太重要了！谢谢你们，我的孩子！是你们给了我继续前行的力量与勇气！

在接下来的日子里，我的耳边总是萦绕着歌曲《老师》中的这几句歌词，我的嘴里也总会不由自主地哼唱起这首歌曲。有了孩子们这次送给我的“《老师》”给予我的温暖，我的心情更加愉快，工作状态也似乎更加得心应手，工作积极性也更加高涨，和孩子们的关系也更加融洽。使我不禁感慨：看来，老师也是需要温暖和鼓励的！回过头来再换位思考：老师姑且都这么需要温暖和鼓励，更何况是身边这群本就缺乏自信与关爱的职教学生呢？就像我一样，虽然我也不是一个完美的老师，但孩子们给予我的温暖和鼓励是可以激励我愿意往更好的方向努力的，那当孩子得到了老师的温暖与关爱时，岂不也会把这些温暖化为自己成长的动力吗？

于是开始反思自己，反思自己是否曾给予孩子最最需要的温暖？ 还好没有一片空白！

在今年的新生军训中，孩子们苦了累了，我利用查寝时间关心她们，给她们带去棒棒糖，我希望，她们舔着老师买的甜甜的棒棒糖，能一直甜到心里，并以此缓解她们的辛苦……

在新生的入学体检中，当我班黎国秀同学被检查出患有肺结核必须休学治疗几个月时，我和班里同学一起给她买去水果，表示关切，并叮嘱他一定照顾好自己，早日回到我们身边……

在孩子们准备学校体操比赛的过程中，我让学生一个动作一个动作地教我做操，并陪着她们一起一遍遍地练习，陪着他们一起参加最后的比赛，哪怕我们并没有像期望的那样取得特别理想的成绩，但至少我的参与让她们感觉到：老师在和自己一起努力……

在送别实习老师的晚会中，孩子们分寝室设计出了好多好玩的游戏，我牵着实习老师的手，和她们笑着、闹着做游戏，和她们打成一片，让她们觉得，老师原来也有这么可爱的一面，不是只会板起面孔训人啊……

种花要知百花异，育人要懂百人心，教师懂得每一个孩子，并为孩子播洒的一片爱心，是促使学生上进的雨露，这期，我把学生的“周记”作为了解学生生活、学习，掌握学生思想动态，并向学生播撒爱心的平台与桥梁。从开学初开始，我就要求他们每人每周写一篇周记，在周记里记录自己这一周的点点滴滴，而我每周也都会抽出时间很用心地看他们的周记，刚开始，她们还不太愿意和我说心里话，渐渐地，就有很多孩子愿意在周记里向我倾诉他们的酸甜苦乐，并给我的班主任工作以及班级建设提出很多新点子，我也会在周记里给她们圈点批注，安慰她们、激励他们，并给以适当的指引，必要时，我也会和她们面对面地交流、谈心，当她们快乐时，记得可以用周记与我分享，当她们遇到烦恼时，也记得用周记向我倾诉……

很多时候，我们要努力在班级中，在师生中，营造一种“家庭”的氛围，努力把家庭成员之间的“亲情”引入到班级管理中来，让班集体像家一样温暖。我决定从孩子们的生日入手，因为每个人的生日，对于自己都是一个特别的日子，有人能记得自己的生日，并给以生日的祝福，一定是一件特别幸福的事情！开学初，我就让我班的生活委员记录下每一个同学的生日，并在每个同学过生日的当天，让同学们以特别的方式给其祝福，让其真正感受到班集体大家庭般的温暖……

前苏联教育学家马柯连卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师给予学生的爱与温暖胜过千万次的说教，特别是班主任与学生接触最多，对学生的影响也最大，最根深蒂固，可以说班主任的一言一行、一举一动都会对学生起到潜移默化的影响，教师对学生的一个微笑、一个鼓励、一个不经意的表扬都可以久久地温暖学生的心扉，成为他们前进的动力！在班级管理中，班主任要积极创造让学生打开心扉的机会，要和学生成为知心朋友，和他们一起快乐、一起悲伤，做任何事都要成为学生的表率，时刻让学生感受到你的真诚与温暖，那样她们才能从心灵深处接受你的观点和教诲，师生之间才能展开心与心的交流，才能相互温暖，相互汲取前进的力量！

因为有爱，教育可以如此温暖！

涪陵区职教中心： 文瑜

2013年12月30日

第五篇：诗意让教育如此美丽

读《凭什么让学生爱上你》有感

苏静，诗教名师，创造了教育奇迹，将一群原本对诗一无所知的孩子，变成了一个个出口成章的“神通”！教学令人瞩目。《凭什么让学生爱上你》这本书就是她的著作，著名教育家朱永新称她是“创造了教育奇迹的年轻人”。一路走来，她用一颗明媚的诗心诠释着教育的意义，她常说，无论自己站在哪个讲台上，都不会忘记自己的使命——为教育，为人生。

第一次在书店的书架上看到这本书的封面时，就被它吸引住了——《凭什么让学生爱上你》。翻开一看，原来是关于苏静老师的“新诗派”教学方法的分享。本书中涉及的每一个细节，每一个案例，都是作者从师八年的亲身经历。苏静试图把这本书做成一本一线教师的实用手册，随意翻开每一页，都能直入主题，寻找到自己值得借鉴的教学方法，而不是单纯在分享一个人的心情故事。“诗意”是贯穿全书的灵魂，因为怀着一颗诗心，所以面对相同的教育细节，苏静老师所呈现的是匠心独运的理解和独树一帜的方法。本书涵盖了课堂、管理和沟通三个方面的典型案例和方法，既有提升教师专业素质的有效策略，又有塑造学生完美人格的有效训练。这些教育案例和方法的呈现没有孰轻孰重，每一个细节都像一粒珍珠，由“诗意”情牵一线，构成诗意教育的淳美境界。

作为老师，每学期的学生评语这一工作内容肯定很熟悉，而苏静老师对于学生的评语则是充满诗意的。对于每一个学生，她总能找到适合她的诗意语言。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”是送给孙跃飞同学的，曹一鸣的开场白则是“不鸣则已，一鸣惊人”，女孩唐雅文的评语则是“出淤泥而不染，濯清涟儿不妖”，苏帅则是“苏门后代，苏家好男”。而林彤的评语是这样写的：“倶怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”你是个沉静幽默却心怀大志的孩子。苏老师流连于你的“兰心慧质”，徜徉于你的“妙笔丹青”。你的文章，你的诗作，都让大家叹为观止。分享是一种快乐，苏老师希望你能把满腹诗书更多的与人分享，期待你“妙语连珠吐才气”的精彩。“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”还记得苏老师送给你的这句话么？虽然你不是苏老师最优秀的学生，但你一定是苏老师最难忘的学生。你无孔不入的叛逆因子常让老师头痛不已，你肝胆相照的侠义之举又总令老师感动至深，你天马行空的奇思妙想更让大家望尘莫及。你是如此平凡，又是如此锋芒，假如你能用一颗平凡谦虚的心生活学习，用一颗锋芒骄傲的心思考创意，你会成为一个什么样的人呢？两个字：智者。这是送给杨帆同学的评语。

分享了这些美丽的语言，我突然觉得自己就如井底之蛙，知之甚少，只在意自己眼前的那一片天空，忽略了最珍贵的东西。每天为了班级里地面上的那一两块纸屑烦恼，生气，只想着如何少扣分，怎样不被扣分。只顾着学生就餐时能否少讲一句话，每个月的考核能否让自己满意，能多得“几块钱”······每天晚上拖着疲惫的身影回到家，翻开这本书，犹如春风迎面扑来。教育家朱永新曾说过一句话：教育是一首诗。走进孩子们的心灵，让孩子们幸福高效地出现在课堂上，这就是魅力课堂的本质所在。苏静老师从诗意课堂到魅力诗词到诗化生活，她全方位的展示着“诗意教育”的魅力，昭示着新教育的理念。

我想读书，我要读书，我在读书，我在和孩子们一起读书。以上这些零零碎碎的文字只是自己在《凭什么让学生爱上你》中获得的肤浅之见，也希望自己能持之以恒，读些书，写些字，记录下自己的职业成长经历。