下载文档第一篇：世界因生命而精彩
教案背景：
七年级学生处于青春期，生理、心里的不成熟，自我意识增强，认为自己已经足够成熟，但是辩证逻辑思维的能力还较弱，并且他们多数是独生子女，受到父母亲友的百般呵护，这种优越感使他们形成了以“自我为中心”，缺少对周围生命的关爱，不了解生命存在的意义与价值，更不懂得珍惜其他的生命，甚至于对破坏、践踏生命的行为非常的漠视。因此特别需要对学生进行珍爱生命的引导。通过本课的学习，能够使学生学会尊重生命、善待生命。
教学课题：世界因生命而精彩
教材分析：
《世界因生命而精彩》是义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级上册第三课《珍爱生命》中的第一框题。本框题主要依据初中《思想品德课程标准》（实验稿）中内容标准部分，具体落实“成长中的我”中“阅纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展”“培养健全人格”和“体会生命的可贵，热爱生活，培养自尊、自立、自强精神”的目标要求设计，通过本框的学习让学生感受到生命的意义和价值，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感，也为《珍爱我们的生命》这一框题作了铺垫。同时也为以后几课的学习打下了基础，因为只有在关爱生命的前提下，才能更好的关心自己的生活、学习、成长，过有尊严的生活。
教学方法：自学法、讨论法和探究法
教学过程：
新课导入
世界原本是被冰雪封得不见天日的，当第一缕生命的曙光照亮在我们这蔚蓝色的星球上，世界开始变得温暖。丰富多彩的生命装扮了美丽的世界，世界也因生命而精彩。生命是短暂的，又是永恒的，有人绘出了精美的画卷，有人奏响了昂扬的乐章，有人书写了不朽的人生。不管是绚丽还是平凡，生命属于我们每个人只有一次。让我们珍爱生命吧，给生命增添一份精彩吧！
播放动画片《狮子王》片断，请学生谈观后感，引出课题《世界因生命而精彩》。因为这个年龄段的学生很喜欢看动画片，这可以马上吸引他们的注意力，很快进入课堂学习状态，同时可以激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性，为后面的教学作好铺垫。
讲授新课（看过教材后）
一、世界因生命而精彩（板书）
探究交流：（1）在刚才展示的图中，我们看到了两种不同的生命，大家想一想在你们身边你知道的生命还有哪些？说说它。
（学生交流教师归纳）
大家说的很好，这说明是多彩的生命构成了缤纷的世界。
1、多彩的生命构成缤纷的世界（板书）
但是，由于大家平时学习繁忙，可能很少顾及我们身边的一些生命体，其实，我们身边的一些生命体是非常美丽、可爱的，那么，大家想不想去领略一下它们的风采呢？
看图（出示多媒体《可爱的动物》、《美丽的花卉》
探究交流：（1）看了刚才那些图片你的感受是什么？（2）你曾被某种生命打动过吗？它是什么？向我们简单介绍一下。（3）当生命都不存在了，世界会怎样？（出示《干涸的土地》）
（学生探究交流教师归纳）
通过大家的探究交流，我们发现地球上最宝贵的财富是生命，世界因生命的存在而变的如此生动和精彩。每种生命都有其存在的意义和价值，各种生命息息相关，那么，生命和生命之间又该如何相处呢？
教师总结：应该相互尊重、相百关爱。
2、生命需要相互关爱
探究交流：（1）你曾伤害过某种生命吗？简介过程，这件事对你最大的触动是什么？（2）人类珍爱生命了吗？（出示图片《人类对动物的虐杀》、《死亡档案》）不关爱生命的结局是什么？（出示图片《肆虐的沙尘暴》）（3）有地球就有生命吗？（学生探究交流教师归纳）
生命是顽强的，也是脆弱的，有时，一个不经意的动作，可能就会对一个生命造成伤害，人类这样的不珍爱生命，必定会受到大自然的惩罚。肆虐的沙尘暴就是大自然对人类虐杀生命、破坏植被的惩罚。近几年，我国每年因风沙危害造成的直接经济损失高达540亿，相当于西北5省1996年财政收入的3倍。我们看到：由于人类不关爱生命，我们已经受到大自然的惩罚，而实际上生命的孕育并不是一个简单的过程，那么，大家想一想：是不是有地球就有生命呢？（出示资料）
从这个资料我们看到，生命的孕育是一个漫长的过程，人类只有一个地球，而尊重地球就是尊重生命，拯救地球就是拯救人类自身，而人类拯救自身的出路在哪里？
3、人类唯一的出路──关爱生命（板书）
出示图片：《幼苗》问：你还会剥夺它们的生命吗？
（学生回答教师归纳）
确实，《幼苗》中的生命让我们感到了生的希望，但这样的机会不是时刻都有的。我们要敬畏地球上一切有意的生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运，当它们被杀害殆尽时，人类就会倒下。
小结：生命是灿烂的、顽强的，但它们也是脆弱的、不堪一击的，生命给我们带来了精彩的世界，为了我们的生存，请珍爱生命吧！
教学反思：
《世界因生命而精彩》从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，使学生在对生命体的了解、欣赏的过程中，领会生命的多彩、神奇和其独特性。作为生命的最高形式的人，负有维护大自然和谐的责任。在本节课的教学中主要体现了以下特点：
1．注重学生的情感体验。教师通过大量各种生命图片的展示，让学生在亲眼目睹中去领悟生命的多彩、神奇、美丽和可爱。生命个体种类多，跨度大。从南到北，从东到西，从天上到陆地，从陆地到海洋，生长着各种各样的生命体。使学生在不同的生命体中领悟到生命的独特性和其存在的意义及价值，在学生情感的体验中自然过渡到“生命需要相互关爱”的教学内容。
2．注重学生参与课堂的过程。教师设计各种探究交流的问题，使学生从对生命的了解到人类残害生命的后果，再到人类对生命的敬畏、珍爱的认识过程中，了解到生命的重要。问题设计层层递进，环环相扣，充分调动了学生参与课堂的意识，发挥了学生课堂交流的个体差异性，注重学生动脑、动口、动手能力的培养，符合新课程改革的理念。
3．注重学生成长的指引。敬畏生命、关爱生命，使人与自然和谐相处是本节课的落脚点。教师在教学过程中始终注重对学生成长的指引。教师在大量教学图片中，注重提炼典型的、触动学生心弦的生命体。如《藏羚羊》的视频播放也使学生在身临其境中感悟人类对野生动植物虐杀的罪孽，唤醒学生敬畏、关爱生命的良知，这也是对人类自身的关爱。
课堂时间是有限，教师在以后相关教学中注意到学生成长行为的延伸，使其教学效果更加持久
第二篇：世界因生命而精彩
世界因生命而精彩 新课指南
知识与技能：了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥妙，感受生命之美；认识世界万物是相互依赖、相互联系的，学会尊重生命、珍惜生命、善待生命；懂得珍惜自己的生命，对自己的生命健康负责，尊重他人的生命和健康；学会从大自然以及人们的相互关系中，体会生命世界的多彩、神奇、珍贵，培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
过程与方法：通过观看图片、视频、动画，总结出多彩的生命构成了缤纷的世界，掌握归纳问题的方法；通过分析地球上生命之间相互依存的关系，知道生命需要相互关爱，掌握分析问题的方法；通过“探究园”中的活动，观察、分析、思考多彩神奇的生命世界，敬畏生命、热爱生命；与大自然和谐相处；在辅之以理论指导的基础上，通过“实践与评价”活动，正确认识人类与大自然的密切联系，提高环境保护意识，善待野生动物、保护野生动物。并通过爱心行动付诸实践；通过“阅读与感悟”领悟生命世界息息相关，学会用心去观察和爱惜这个美好的世界；结合活动，研读、领悟“心灵导航”阐述的问题，从理性的层面理解生命、人类生命与自然界、环境保护等问题。
情感、态度与价值观：以心灵的眼睛来关注和欣赏多姿多彩的生命世界，感受世界的美好；通过加深对人类与环境关系的认识，了解生命个体间的相互依赖性，学会尊重生命、珍惜生命、善待生命，建立起对生命的责任意识，从小养成爱护自然、欣赏自然和保护环境的行为习惯，达到和他人、社会、自然的良好互动关系，让我们认识到地球生物组成了一个巨大的生态系统，人类作为自然界的一部分，应该尊重其他生命，培养我们的保护环境、爱护动植物、拯救地球的意识和责任感。
教材解读 精华要义 情景导入 这条小鱼在乎 在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会被干死的。
男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，这男孩走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去。他捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条„„”
生命是大自然的奇迹。自然万物构成一个共存共荣的生命大系统，我们每一个人的生命就孕生于自然界并依赖于它。没有大自然的恩赐，我们的生命就丧失了存在的可能。所以，我们应该对大自然抱有敬畏之心、感激之心。也正因为如此，让我们体会包括大自然在内的所有生命的尊贵，保护环境、爱护动植物对自身健康成长的重要性，以及对他人生活的重要意义。体会生命的可贵，并在此基础上热爱生话，积极地投入生活，让自己的生命更有意义更有价值，让自己的生活更为丰富。
知识详解
知识点1 多彩的生命构成缤纷的世界 Ⅰ.生命世界丰富多彩
丰富多彩的生命装扮了美丽的世界，使世界变得生动、精彩。地球上有着丰富多彩的生命。在这个星球上，人的生命因为智慧而闪烁着夺目的光彩。生命是一首昂扬的乐章，也是一幅精美的画卷。你要用怎样的音符韵律来吹奏弹唱，用怎样的色彩线条来铺陈渲染？不同的人生，有不同的色彩，有的绚丽，有的平凡。绚丽让我们品味绽放的热烈，平凡让我们品味朝阳与落日的从容。不管绚丽还是平凡，生命属于我们每个人只有一次。珍爱生命吧！探究交流 教材第24页
没有生命的世界会是什么样？看到这两幅图片，我感到。你曾被某种生命打动过吗？请向同学们展示你课前收集的有关人类、动物、植物、微生物等生命体的实物或图片。我收集的是，我对他（它）的简单介绍：。地球上的生物都具有顽强的生命力，我更喜欢，因为。
点拨 教材上进用的两幅图，一幅是各种生命自由生活、充满活力的图片；另一幅是没有生命的干涸的大地。通过对比，让我们看到生命给世界带来的活力与美好，世界万物的生机及活力，大自然生命世界的关好。生命的丰富可贵以及神奇美丽。热爱生命，乐观向上；保护生命，意志坚强。生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得生动和精彩。人类是自然界的一分子，生命世界中的每一个生命都以独特的价值存在着。生命需要彼此尊重。人类与自然之间能否和谐共处，关键就在于人类必须在活动中等重自然规律，保护生态环境。我们要欣赏生命，尊重生命，以珍爱生命、善待生命的行动去建立自身与他人、社会以及自然之间良好的互动关系。
我收集的是枫叶。“霜叶红于二月花”，是对它的最好描述。地球上的生物都具有顽强的生命力，我更喜欢小草，因为它的顽强的生命力和表现出的坚韧。地球上的生物都具有顽强的生命力，生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。每种生命都有其存在的意义和价值，各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱。
相关链接 人类的起源
38亿年来，在地球上形成和成长起了“生命之树”，人类是这像生命之树上最奇异的枝条。人类是生命最复杂、完美和高能的物质结构。人类的产生是十万相关事件幸运结合的意外结果。
Ⅱ.生命是值得珍爱的
当我们看见小草翠绿、树影婆娑，听到虫鸣鸟叫、人群喧闹，闻到清新空气、百花芳香时，我们感受到万物欣欣向荣，世界充满生命力和无穷希望。生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。
人的生命是平等的，但是，正是对自己生命意义与价值的不同的体会与认识，使不同人的生命有了不同的色彩。有位哲人说过这样的话：“人的身体本身是轻盈的，或者说是轻飘的，只有在其充满了意义，选择了他所追求的价值之后，才会变得沉重而有分量。”不同生命阶段对自己生命的价值，有其不同的深度。只有认识和把握了这种生命的深度，并以此指导自己的生活，自我的生命与价值才会闪光，生活也才会有意义。
知识点2 生命需要相互关爱 Ⅰ.人类应该怎样和其他生命相处呢？
生命是顽强的，也是脆弱的。有时，一个不经意的动作，可能就会对一个生命造成伤害。生活中也有许多突如其来的不幸事件，伤害了无数生命。如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人去关爱与呵护周围的生命，特别是珍稀野生动植物，因为它们是与我们同住地球家园的朋友。如果我们随意去向大自然索取而不懂得保护，大自然会惩罚我们，沙尘暴就是实例。地球上每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命息息相关。我们人类应该尊重其他生命的存在，保护它们就是保护我们人类自己。人与自然相互依存。我们要树立人与自然和睦相处的生态道德观，为了人类的长远利益，保护自然环境和生态系统。不但要悦纳自己的生命，并且要尊重其他生命，与它们共存于同一片蓝天下，同一眼清泉，同一条绿水河，珍惜共同生存的环境。同时，认真思索生命的意义，造福更多的生命。
探究交流 教材第25页
读了这篇短文，你有什么感想？小月真地爱她的小动物吗？ 点拨 生命是顽强的，也是脆弱的。有时，一个不经意的动作，可能就会对一个生命造成伤害。生活中也有许多突如其来的不幸事件，伤害了无数生命。如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命，特别是珍稀野生动植物，因为它们是与我们同住地球家园的朋友。小月不是真正地关爱小动物。她只是把它当作一件没有生命的手工艺品。真正热爱小动物，就应当意识到人有责任关爱他们，保护他们，尊重和关爱它们的生命。
相关链接 敬畏生命
法国思想家史怀泽曾在《敬畏生命》一书中写道。他在非洲志愿行医时，有一天黄昏，看到几只河马在河中与他们所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可爱和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他此后努力倡导和不懈追求的事业。
其实，也只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。地上搬家的小蚂蚁，春天枝头鸣唱的鸟儿，高原雪山脚下奔跑的羚羊，大海中戏水的鲸鱼等等，无不丰富了生命世界的底蕴。我们也才会时时处处在体验中获得“鸢飞鱼跃，道无不在”的生命的顿悟与喜悦。
因此，每当读到那些关于生命的故事，我的心中总会深切地感受到生命无法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使将要渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水，而纵身跳进了潭中。老羚羊们为了使小羚羊们逃生，而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那，以它们为跳板跳到对面的山头上去；一条鳝鱼在油锅中被煎时，却始终弓起中间的身子，那是为了保护腹中的鱼卵；一只母狼望着在猎人的陷阱中死去的小狼，而在凄冷的月夜下呜咽嗥叫。其实，不仅仅只有人类才拥有生命神圣的光辉。
有时候，我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己，丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用脚去踩蚂蚁，不要肆意用火或用水去残害蚂蚁。他认为自己那样做不仅仅出于怜悯之心，更是怕小孩子的那一点点残忍心以后扩大开来，以至于驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民。
确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运；当它们被杀害殆尽时，人类就像是最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。
Ⅱ.每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱 地球从一个没有生命、原始荒凉的星球逐步演变，成为今天朝气蓬勃、充满生机的生命之舟。千百万年以来，各种生物相互依存、相互制约，通过食物链、食物网和营养金字塔的关系，求得共同生存，抵御各种灾难，使自然界的秩序逐渐和谐、合理。但是，随着人类利用自然能力的增强，人类对自然界的影响越来越大，经过千百万年发展而形成的成熟、稳定的自然环境中的各种关系有些已被人类严重破坏，从而直接危及人类自身的生存。我们应该时刻牢记，人类只有一个地球，尊重地球就是尊重生命，拯救地球就是拯救人类自身。
生态伦理是现代文明人必备的素质。现代工业的发展给我们带来了丰富的物质资料，在很大程度上改善了人类的生存条件，但是，人类也在失去生态和谐，工业污染与对自然资源过度开采，已经严重破坏了自然界生命的存在空间，也使人的生存环境不断恶化。蓝天白云、绿水青山已经成为久居都市的人的一种向往，成为必须远行才能够看到，花一定的钱才能有机会享受到的自然景观。我们必须意识到环境问题的严重，携手保护地球，并付诸行动。保护动植物、保护生态环境、学习与自然界的生命共存，这是现代文明人必须具备的基本素质。如果随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤害的还是人类自己。
探究交流 教材第26页
你知道沙尘暴肆虐的原因吗？由此你想到了什么？
点拨 知道。沙尘暴主要由三种因素构成：第一，产生大风的条件因素；第二，产生对流层低层强烈垂直不稳定的因素；第三，当地地理环境存在着丰富的沙尘源。我国有两大沙尘暴多发地区：第一个多发区在西北地区，主要集中在三片，即塔里木盆地周边地区，吐鲁番—哈密盆地经河西走廊、宁夏平原至陕北一线和内蒙古阿拉善高原、河套平原及鄂尔多斯高原；第二个多发区在华北，直接影响首都北京的安全。我国沙尘暴日益严重，主要是土地不合理开发和不合理耕作所致。随着人口的增加以及有关方面管理的不到位，西北、华北地区土地大量开垦，草原过度放牧，人为破坏自然植被，形成了大量裸露、疏松土地，为沙尘暴的发生提供了大量的沙尘源，一遇大风便形成影响社会、危害人民健康的沙尘暴。
由此我想到了生命是顽强的，它渗透在我们这个星球的任何地方。我们在深海，在高山，在干旱的沙漠，甚至在最冷的冰河，在地壳和沉积物的深层都可以发现它们的踪影。生命给世界带来活力与美好。生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得生动和精彩。生命需要相互关爱，如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，那就要去关爱与呵护周围的生命，特别是珍稀野生动植物。如果我们随意去向大自然索取而不懂得保护，大自然会惩罚人类，沙尘暴就是实例。地球上每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命息息相关。我们人类应该尊重其他生命的存在，保护它们就是保护我们人类自己。珍爱生命、善待生命，以珍爱生命、善待生命的行动去建立自身与他人、社会以及自然之间良好的互动关系。
思维拓展
人类作为最高的生命形式是否更有责任使各种生命协调生存发展，共同保护我们共有的家园？
点拨 地球是人类的母亲。在她的表面有71%的面积为浩瀚的海洋，有29%的陆地，在地球上有着这样的宝藏：森林、水源、阳光、矿山„„这些与我们的生活密切相关。森林：森林能为人类净化空气。水：水可以浇灌农田。空气：空气是我们赖以生存物质。矿山：矿山提供了工业生产原料。生命世界美丽神奇，世界万物充满生机与活力。生命是丰富可贵和神奇美丽的。而人类是自然界的一分子，生命世界中的每一个生命都以独特的价值存在着生命需要彼此尊重。人类与自然之间能否和谐共处，关键就在于人类必须在活动中尊重自然规律，保护生态环境。如果人类不尊重自然规律和生命，如果不顾一切地破坏环境、无止境地索取环境资源，人类将失去所有的朋友，伤害到地球的未来，最终受伤害的还是人类自己。人类一定要珍爱生命，善待生命。
典例剖析 经典例题
例1（判断题）世界因生命的存在而变得如此精彩。()（分析）此题考查“多彩的生命构成了缤纷的世界”的内容，如果没有生命的存在，世界将静止、枯燥无味。
答案：对。
例2（判断题）每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱。()（分析）此题考查“生命需要相互关爱”的内容，让我们认识到关爱自己生命的同时也要关受其他生命。
答案：对。
例3（单项选择题）地球上最珍贵的财富是()A.资源
B.生命
C.环境
D.人类（分析）此题考查的是“多彩的生命构成了缤纷的世界”的内容，让我们认识到正是因为生命的存在世间才有欣欣向荣的景色。
答案：B 例4（单项选择题）对人与自然的关系理解正确的是()A.人与自然界是相互对立的B.人是自然界的一部分 C.人能够主宰自然界
D.人类要先服从于自然界（分析）此题考查的是“生命需要相互关爱”的内容，让我们明确人和其他的生物一起构成了多彩的世界，所以人是自然界的一部分。
答案：B 例5（单项选择这）我们需要保护野生动植物是因为()A.保护它们可以获得经济利益
B.它们比人类强大 C.它们与我们是同住的朋友
D.人类的未来要靠它们生存（分析）此题考查的是“生命需要相互关爱”的内容，让我们明确野生动物是我们的朋友，与人类一起构成了多彩的世界。
答案：C 例6（简答题）地球上的生物都具有较强的生命力，你更喜欢什么？为什么？
（分析）此题考查“多彩的生命构成了缤纷的世界”的内容。答案：分析自己的爱好如实回答。例如：喜欢小草，因为它具有较强的生命力。
课堂小结 本节归纳
资料园地 知识拓展 1.与生命教育有关的名言警句 没有爱的心是永远没有归宿的。——（法国）马尔罗
一个人只有在他努力使自己升华时才成为真正的人。——（法国）马尔罗 2.与生命有关的故事 母爱的雕像
一场森林大火过后，护林员们开始上山察看灾情。有位护林员在一棵树下发现了一只被烧焦的鸟。虽然已经死了，但它却像雕像一般保持着一种姿势。护林员感到有些惊讶，便用树枝轻轻拨了拨那只鸟，没想到几只雏鸟从死去母亲翅膀底下钻了出来。
原来，鸟妈妈本能地知道有毒的浓烟会向高处升腾。为了不让灾难降临到孩子们身上，它放弃进生机会，把几只小鸟带到大树底下，用自己的翅膀为它们撑起了一个保护伞„„
另一份“辛德勒名单” 这是一份动物的死亡档案。有些动物我们永远没有机会再见到了，而另一些动物正在死亡的边缘挣扎。
1781年渡渡鸟灭绝，原生活于印度洋。1799年蓝马羚灭绝，原生活于南非。
1844年大海雀灭绝，原生活于大西洋北部岛屿。1876年欧洲野马灭绝，原生活于欧洲。
1883年斑驴灭绝，野生灭绝在1860年，原生活于南非。1893年白臂叶猴在中国境内灭绝，原生活于亚洲。1914年旅鸽灭绝，野外灭绝在1900年，原生活于北美。1917年佛罗里达狼灭绝，原生活于北美。
1918年卡罗来纳鹦鹉灭绝，野外灭绝在1904年，北美惟一的特产鹦鹉。
1925年高加索野牛灭绝。
1937年巴厘虎灭绝，原生活于印度巴厘岛。1942年红鸭灭绝，原生活于印度。1947年普氏野马在中国境内野生灭绝。1948年袋狼灭绝，原生活于澳洲。1964年冠麻鸭灭绝，原生活于亚洲。1972年爪哇虎灭绝。
麋鹿：1900年野生灭绝，全世界不超过3000头，因为是18头鹿的后裔而存在遗传缺陷。
华南虎：仅余50只在动物园中，90%是6只后代而有遗传障碍。雪豹；野外生存1000～2000只。白鳍豚：不超过100只。扬子鳄：不超过1500只。大熊猫：野外生存有1000只左右。
黑犀牛：从正970年的6万头锐减至现在的3500头。指猴：1966年曾有9只，后来命运不详。绒毛蛛猴：仅余100只左右。滇金丝猴：野外仅存1000只左右。黔金丝猴：现存700只。
白眉长臂猿：中国野生量仅50～70只。3.相关资料
“生命教育”主要是要帮助学生认识自己的生命，并尊重他人的生命，进而珍惜人类所共同生存的环境。同时，要主动地去思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，回馈社会，造福更多的生命。因此，“生命教育”努力致力于：
一、人与自己的教育：不仅要引导学生认识自我，找到真我，而且要协助学生发展潜能，实现自我。
二、人与人的教育：教导学生重视人与人之间伦理关系，关怀弱势群体。
三、人与自然环境的教育：尊重生命的多样性及大自然的节奏与规律性，以维持一个永续、平衡的自然生态。
四、人与宇宙的教育：引导学生思考人生的问题，以宏观的视野去认识人类存在的意义，关心人类的危机，让教育回归人。
——李顺碧《关注“生命教育”》
生命教育的最基础目标，在培养学生珍爱生命。学生在整个教育历程中能够体会身为人类的意义与价值，重视生死大事，珍爱自己，保护生命，了解生命来之不易，也体验生命成长的艰辛与苦难，并转化为更积极正向的行为，认真生活，发扬生命的光与热，活得更有尊严。
生命教育的第二阶段目标，在增进学生发展生涯：学生在整个教育历程中，能够体悟人生，活得尊严之后，更进一步能够建构生命愿景，从个人的“自我”、“志业”、“休闲”、“人际”等层面，设定明确努力的指标意涵，并使之发扬光大，彩绘亮丽人生。
生命教育的最高目标与教育及辅导工作目标一致，均在促进学生自我实现：学生在整体的教育历程中，学习到适时建构自己理想，并努力做到使现实与理想吻合，达成自我实现。在生命成长与发展历程中，能够累增无数的“理想与现实吻合”之自我实现，发扬生命光辉。———郑崇珍《生命教育的目标与策略》
第三篇：世界因生命而精彩 说课稿
《世界因生命而精彩》说课稿
（人教版七年级思想品德上册）
各位评委、老师、同学们：
大家好！
我是来自，，，，,，我今天要说课的内容是《世界因生命而精彩》，我将从以下五个方面进行说明：说教材分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计和说教学效果预测。
一、说教材分析
1、教材的地位和作用
《世界因生命而精彩》是人教版《思想品德》七年级上册第三课《珍爱生命》中的第一框题，本课依据《初中思想品德课程标准》的“成长中的我”第一部分“知道人类是自然界的一部分，体验生命的可贵”、“体会生命的价值”的目标设计。通过本课的学习让学生感受到周围多彩的生命，及生命的意义与价值，初步激发学生热爱自然和生命的情感，也为以后几课的学习打下了基础。
2、说教学目标
根据新课标要求，我确立的教学目标如下：
⑴知识目标
使学生了解多彩的生命构成了缤纷的世界，理解生命的意义与价值，认 识到生命需要相互关爱。
（2）能力目标
提高学生的观察能力和分析能力,使学生能够分析人类破坏生态带来的 危害,提高关爱与呵护周围生命的能力。
⑶情感、态度、价值观
激发学生热爱生命之情，启发引导学生为了人类的长远利益，从小养成保护自然环境和生态系统的意识，爱护我们共同的家园。
3、说学情
现在的初中学生，在生活中受到亲朋好友的百般呵护，这种优越感使他们形成了以我为中心的思想，不仅缺乏对生命的深刻认识，还缺少对周围生命的关爱。通过本课的体验和感悟，使他们学会尊重生命、善待生命。
4、说教学重点、难点
教学重点：理解生命的意义与价值,体验生命的可贵之处。
确定依据：除了根据初中《思想品德课程标准》中内容标准部分“成长中的我”中“体会生命的可贵”的目标要求外，还由于七年级学生对生命意义与价值缺乏深刻的认识。
教学难点：生命需要相互关爱
确定依据：
1、现在的初中学生都是被百般呵护的，他们在家里都是“小公主”、“小皇帝”，对他人要求多，对自己反省少，他们对周围的生命不够关注。
2、学生所处的环境决定了他们还没有体会和真正意识到破坏生命会给自己带来危害。
二、说教法学法
（一）说教法
在本节课当中，主要运用了以下教学方法：
1、情境教学法
2、小组讨论法
3、谈话法
4、启发式教学法
（具体的教法在教学过程中会有详细的描述；其中谈话法和启发式教学法贯穿于整个教学过程。）
（二）说学法
为了更好地体现教师的主导作用和学生的主体作用，本节课我运用了自主学习、合作学习和探究学习这三种学习方法。
三、说教学过程
（一）创设情景，导入新课
播放动画片《狮子王》片断，请学生谈观后感，引出课题《世界因生命而精彩》。因为这个年龄段的学生很喜欢看动画片，这可以马上吸引他们的注意力，很快进入课堂学习状态，同时可以激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性，为后面的教学作好铺垫。
（二）讲授新课
1、感受生命
（1）畅所欲言：
首先，请同学们说一说我们地球上有哪些生物呢？（从学生的身边说
起，贴近学生实际，有利于知识的掌握。）
再展示图片：导出生命是多姿多彩的。
（2）出示两组图片（荒漠和干涸的湖、美丽的山水和多彩的海洋）：比较有啥不同？在此基础上启发学生思考“有生命的世界是怎样的？无生命的世界又是怎样的？”（在这里，运用了谈话法和启发式教学法，一经对比，使学生认识到多彩的生命构成了缤纷的世界，我们的生活因生命而充满了生机和活力。）
2、体验生命（重点：通过小组讨论法和启发式教学法来突出）
首先，设置问题，小组讨论：在缤纷的世界里，是不是所有的生物都有它的意义与价值？请举例说明。（通过小组讨论，让学生自由发言，说出心中所想，这样有利于学生的自主合作学习，还便于教师引导学生体会生命的意义与价值。）
其次，进行共同探讨：启发学生更进一步从多角度感受到不同的生命的价值和意义。（这样，我是由小到大、由浅入深，逐步启发、层层深入引导学生感受到不同的生命有不同的意义与价值，生命是可贵的！）
从而，教学重点得以突出；同时知识目标能较好的达到。
以下第3、4个环节，通过情境教学法、讨论法等相结合来突破教学难点 ：
3、感悟生命
首先，运用情境教学法：创设故事情境，请同学上台表演小品《水母项链》。（小品是学生们比较喜欢的艺术形式，让学生自编自演这个小品，一方面可以给学生足够的空间展示自我，激发学习的热情和兴趣。另一方面这个小品再现了生活场景，很贴近学生的生活，容易和学生产生共鸣。）
其次，通过这个小品来引发出同学们的讨论甚至是辩论：小月是真的爱她的小动物吗？为什么？（通过小组讨论，让学生在讨论或辩论中认识到我们该如何对待小生命。）
再次，让学生进行角色换位，假如你是小水母你会对小月说什么？对人类说什
么？(在此用启发式教学，启发引导学生认识到生命是脆弱的，每个生命都有生存方式和生活环境，人类应该尊重他们、关爱他们。)
这一环节初步使学生感受到生命需要关爱，但为了更突出关爱生命的迫切性，结合当前情况，设计了第四个环节。
4、关爱生命
运用启发式教学，出示有关沙尘暴、水污染、荒芜的森林的图片。首先会给学生一种视觉和情感上的触动，激发出他们探究的欲望。然后让学生进行探究，让学生说看到这组图片的感受，让他们分析原因，寻找对策。(这样，有利于提高学生的观察能力和分析能力，使学生进一步认识到各种生命是共生共存的，如果人类不去保护身边的生命，最终受到伤害的还是人类自己；同时也认识到污染就在我们身边，破坏就在我们身边，保护环境、关爱生命要从我做起。)
通过这两个环节的学习，本课的教学难点---生命是需要相互关爱的！将得以较好的突破。同时，本课的能力目标和情感、态度、价值观目标也得以实现。
（三）课堂小结
1、以提问方式，让学生自我总结。
2、教师作进一步的梳理与完善。
小结： 本节课主要讲了多彩的生命构成了缤纷的世界，生命需要相互关爱。每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命息息相关，需要相互尊重，相互关爱。如果随意践踏生命最终受伤害的还是人类，让我们一起携手保护我们的家园。
(四)课外作业
自己动手，饲养一种生命体（如花草、小动物等），要细心照料，认真观察，做好记录。
目的：把学习的内容很快地付诸于行动当中，有利于把学生关爱生命的意识运用到实践当中，能保证教学效果的持续性。
四、说板书设计
世界因生命而精彩
一、多彩的生命构成了缤纷的世界。
二、不同的生命有不同的意义与价值，体会生命的可贵。
三、生命是需要相互关爱
1、生命是坚强的，也是脆弱的。
2、懂得关爱生命。
（流程式的板书，简洁明了、一目了然，便于学生理解和记忆。）
五、说教学效果预测
本节课主要是把学生的情感教育放在首位，以感受生命---体验生命---感悟生命---关爱生命为主线。为学生创造自由轻松的课堂气氛，预计能较好地引导学生了解世界是由多彩生命而构成的，感受生命意义与价值，体验到生命的可贵之处；希望通过学生的自主、合作、探究学习，了解到生命是脆弱的，是需要相互关爱。从而树立学生关爱与呵护周围生命的意识。
但是，鉴于知易行难这个特点，可能导致学生不能较好地将关爱与呵护生命的意识见诸于行动，理论与实践脱节。所以，我会在这方面多鼓励学生，促动他们用实际行动去关爱周围的生命。
我的说课完毕，谢谢大家！
第四篇：世界因生命而精彩_说课稿
《世界因生命而精彩》说课笔记
一、说教材
1、教材的地位和作用
《世界因生命而精彩》是人教版《思想品德》七年级上册第三课《珍爱生命》中的第一框题，本课依据《初中思想品德课程标准》的“成长中的我”第一部分“知道人类是自然界的一部分，体验生命的可贵”、“体会生命的价值”的目标设计。通过本课的学习让学生感受到周围多彩的生命，及生命的意义与价值，初步激发学生热爱自然和生命的情感，也为以后几课的学习打下了基础。
2、说教学目标
根据新课标要求，我确立的教学目标如下：
⑴知识目标
使学生了解多彩的生命构成了缤纷的世界，理解生命的意义与价值认 识到生命需要相互关爱。
（2）能力目标
提高学生的观察能力和分析能力,使学生能够分析人类破坏生态带的 危害,提高关爱与呵护周围生命的能力。
⑶情感、态度、价值观
激发学生热爱生命之情，启发引导学生为了人类的长远利益，从小养成保护自然环境和生态系统的意识，爱护我们共同的家园。
3、说学情
初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，人生的意义何在，这些都是极为重要的人生问题。七年级学生正处于一个半幼稚、半成熟时期，对这些问题有了一定的思考，但往往存在着一些偏差，他们的独立意识与逆反意识同步增强，往往对自尊很看重，相反对生命却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。同时，七年级的学生，他们的感性思维能力较强，而理性抽象思维的能力较弱。因此这一阶段非常需要对学生进行自我认识、自我意识方面的引导，引导他们在正确看待自我的基础上学会尊重他人的生命与价值，学会与人友好相处，树立正确的生态伦理观。
4、说教学重点、难点
教学重点：理解生命的意义与价值,体验生命的可贵之处。
教学难点：生命需要相互关爱
二、说教法学法
（一）说教法
（1）创设情境教学：根据七年级学生年纪小、认知能力差等心理特点以及以上学情，我使用了观察法、直观教学法导入新课，并融入音乐等多种教学手段，构建出一种理想的教学环境,用情境调动的学生注意力，用师生互动来塑造浓郁的课堂氛围。通过展示图片资料，创设问题情景，使学生了解多彩的生命，引导学生探究关爱生命的重要意义，从而认识到保护环境刻不容缓，借此教法来突破教学重点和难点。
（2）启发式教学：由于本框内容和学生生活联系紧密，且学生已有了一定的分析问题的能力，所以我采取启发式教学，引导学生自己去探究事实的真相，进一步培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，掌握初步的比较、分析能力；培养学生的观察能力、人际交往能力。
（二）说学法
(1)自主学习
新课标新教材坚持以学生发展为本，引导学生自主学习，把学生作为学习和发展的主体，学生学习是个体行为。为此在教学中我通过播放视频，集体讨论等，让学生自主地获取知识。
(2)合作学习
合作学习是学生团队精神的体现。通过学生分组讨论活动，让学生从自己和他人那里获取知识。
三、说教学过程
（一）创设情景，导入新课
播放动画片《狮子王》片断，请学生谈观后感，引出课题《世界因生命而精彩》。因为这个年龄段的学生很喜欢看动画片，这可以马上吸引他们的注意力，很快进入课堂学习状态，同时可以激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性，为后面的教学作好铺垫。
（二）讲授新课
1、教学第一目：多彩的生命构成了缤纷的世界
（1）看一组图片：《地球》、《月球》、《海底生物》、《干涸的世界》，提问：看到这组图片你的感受是什么？没有生命的世界是什么样的？
（2）让学生把课前准备的动植物实体向大家展示，并介绍它们的成长历程和特征，展示生命的价值，并以这样的程序相互交流。
（3）设计意图：通过同学们的小组合作，通过课堂和课外的有机结合，培养
学生的实践能力，使学生在交流、展示中受到触动，感悟生命的丰富多彩，感悟生命给世界带来的活力与美好，初步激发学生热爱生命之情，从而突出本框教学重点并导出“多彩的生命构成了缤纷的世界”。
2、教学第二目：生命需要相互关爱
（1）探讨课堂活动《沙尘暴肆虐》：播放关于沙尘暴肆虐的新闻资料，首先给学生在视觉和情感上的触动，激发他们探究的欲望，让学生说出观后感言，并分析原因、寻找对策。让学生感悟：地球上的生命是共生共存、息息相关的，破坏生态环境，最终受伤害的还是人类自己。
（2）设计意图：通过生动活泼、有针对性的教学，通过学生自己的探究参与，深刻认识到“每种生命都有其存在的意义与价值”，从而层层深入、循序渐进地突破“尊重生命、关爱生命，各种生命和谐相处”这一难点。
（三）教学延伸 知情统一：
导语：随着经济的发展，生态环境遭到严重的破坏，导致大量的生物物种濒临灭绝，看《灭绝的动物墓园》视频资料完成作业：（任选其中一项）
1、提建议，话措施：①我们人类应怎样使地球上的各种生物和谐相处，共同保护我们美丽的家园？②请为把咸宁建设成生态之城、美丽之城提一条建议。
2、写标语，去践行：设计一条以保护环境，珍爱生命的主题标语。设计意图：让学生在练习的过程中达到知、情、意、行的统一。
（四）课堂小结
1、以提问方式，让学生自我总结。
2、教师作进一步的梳理与完善。
四、说板书设计
世界因生命而精彩
一、多彩的生命构成了缤纷的世界。
二、不同的生命有不同的意义与价值，体会生命的可贵。
三、生命是需要相互关爱
1、生命是坚强的，也是脆弱的。
2、懂得关爱生命。
第五篇：《世界因生命而精彩》讲课稿
《世界因生命而精彩》讲课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
《世界因生命而精彩》是义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级上册第三课《珍爱生命》中的第一框题。本框题主要依据初中《思想品德课程标准》（实验稿）中内容标准部分，具体落实“成长中的我”中“阅纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展”“培养健全人格”和“体会生命的可贵，热爱生活，培养自尊、自立、自强精神”的目标要求设计，通过本框的学习让学生感受到生命的意义和价值，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感，也为《珍爱我们的生命》这一框题作了铺垫。同时也为以后几课的学习打下了基础，因为只有在关爱生命的前提下，才能更好的关心自己的生活、学习、成长，过有尊严的生活。
2、说教学目标
⑴知识与能力
①使学生了解多彩的生命构成了缤纷的世界，理解生命的意义与价值，认识到生命需要相互关爱；
②提高学生的观察能力和分析能力,使学生能够分析人类破坏生态带来的危害,提高关爱与呵护周围生命的能力。
⑵过程与方法
①通过展示多姿多彩的图片,创设问题情景,使学生了解多彩的生命；
②通过小品使学生认识到生命需要相互关
爱；③通过图片资料引导学生探究关爱生命的重要意义，使学生认识到保护环境刻不容缓。
⑶情感、态度、价值观
激发学生热爱生命之情，启发引导学生为了人类的长远利益，从小养成保护自然环境和生态系统的意识，爱护我们共同的家园地球，爱护我们的家乡——九江。
我确立这个教学目标的理论依据是：《思想品德课程标准》情感、态度、价值观的分类目标中的“热爱生命”、“亲近自然”、“爱护环境”目标,“成长中的我”中的“体会生命的可贵，热爱生活”、“体会生命的价值”目标。
3、说教学重点、难点
教学重点：了解生命的意义与价值,体验生命的可贵之处。
我确定这个教学重点的依据：初中《思想品德课程标准》中内容标准部分“成长中的我”中“体会生命的可贵”。
教学难点：关爱生命的重要意义
我确定这个教学难点的依据：
1、初中《思想品德课程标准》中情感、态度、价值观中“热爱生命、亲近自然、保护环境”。
2、我现在所教的学生都是独生子女，他们在家里都是“小公主”、“小皇帝”，对他人要求多对自己反省少，他们对周围的生命不够关注。
3、学生所处的自然地理环境决定了他们还没有体会和真正意识到破坏生命会给自己带来危害。
二、说学情
我现在所教的是初一年级的学生，他们多数是独生子女，在家庭中受到亲朋好友的百般呵护，这种优越的感受使他们形成了以我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，更加不懂得珍惜其他各种各样的生命体，对破坏、践踏生命的行为熟视无睹，对由此带来的后果也认识不够。通过本课的体验和感悟，使他们学会尊重生命、善待生命。
三、说教法
1、情境教学
根据初一年级学生的心理特点，运用影像、图片、小品为学生创设问题情境、创设故事情境，唤起学生学习的需要和情感的需要，引发学生学习的兴趣，使学生在一种良好的心境中学习。
2、启发式教学
一位教育专家说：“儿童不是一个要充满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。由于本框内容和学生生活联系紧密，且学生已有了一定的分析问题的能力，所以我采取启发式教学，引导学生自己去探究事实的真相，进一步培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、说学法
1、合作学习
在突破教学重点时，我让学生自编自演小品，然后让学生四人一组讨论小品中主人公的做法是否正确，通过这种合作学习，可以调动学生学习的主动性，使学生的思维得到互补，培养合作意识。
2、探究学习
在突破教学难点时我让学生进行探究：出示一组环境被污染和破坏的图片，让学生围绕图片的内容去发现问题、分析问题、解决问题。如：你在图片中看到了什么？为什么会出现这种景象？如何能够避免和解决这个问题？通过学生自己的探究，技能、情感、态度得以提高。
五、教学过程
1、新课导入
世界原本是被冰雪封得不见天日的，当第一缕生命的曙光照亮在我们这蔚蓝色的星球上，世界开始变得温暖。丰富多彩的生命装扮了美丽的世界，世界也因生命而精彩。生命是短暂的，又是永恒的，有人绘出了精美的画卷，有人奏响了昂扬的乐章，有人书写了不朽的人生。不管是绚丽还是平凡，生命属于我们每个人只有一次。让我们珍爱生命吧，给生命增添一份精彩吧！
播放动画片《狮子王》片断，请学生谈观后感，引出课题《世界因生命而精彩》。因为这个年龄段的学生很喜欢看动画片，这可以马上吸引他们的注意力，很快进入课堂学习状态，同时可以激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性，为后面的教学作好铺垫。
2、学法探究
⑴ 通过情境教学法和启发式教学法相结合来突破教学重点。
在教学过程中我首先为学生们创设问题情境，让学生说出身边的小生命有哪些？他们喜欢哪种小生命？为什么？通过这种层层深入的问题使他们认识到了我们的世界因生命而精彩，我们的生活因生命而充满了生机和活力。然后我又出示几幅图片，仙人掌、小猫、残疾人运动会，让学生从多角度感受到不同的生命的价值和意义，总之，我是由小到大、由浅入深，逐步启发、层层深入引导学生感受到生命的可贵之处。
⑵ 通过情境教学法和启发式教学法相结合来突破难点
首先，创设故事情境，请三位同学上台表演小品《水母项链》。小品是学生们比较喜欢的艺术形式，让学生自编自演这个小品，一方面可以给学生足够的空间展示自我的个性，激发学习的热情和兴趣。另一方面这个小品再现了生活场景，很贴近学生的生活，容易和学生产生共鸣。通过这个小品来引发出同学们的讨论甚至是辩论，小月是真的爱她的小动物吗？在这里我会给学生足够的时间，让他们在讨论或辩论中认识到我们该如何对待生命？
其次，让学生进行角色换位，假如你是小水母你会对小月说什么？对人类说什么？由此启发引导学生认识到生命是脆弱的，每个生命都有其生存方式和生活环境，人类应该尊重它们。
再次，运用启发式教学，出示一组有关沙尘暴、水土流失及海口东湖被污染的图片，首先会给学生一种视觉和情感上的触动，激发出他们探究的欲望。然后让学生进行探究，让学生说看到这组图片的感受，让他们分析原因，寻找对策。使学生进一步认识到如果人类不去保护身边的生命，最终受到伤害的还是人类自己，同时也认识到污染就在我们海口，破坏就在我们身边，保护环境要从我做起，从小事做起。
难点的突破由浅到深，由个体到整体，循序渐进，符合学生的认知过程。
3、课堂小结
本堂课我们讲了两个问题，一是多彩的生命构成了缤纷的世界；二是生命需要相互关爱。每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命息息相关，需要相互尊重，相互关爱。如果随意践踏生命最终受伤害的还是人类。让我们一起携手保护我们的家园。
4、课外作业
设计一条善待生命、善待地球的公益广告。
六、板书设计
世界因生命而精彩
一 多彩的生命构成了缤纷的世界
二 生命需要相互关爱
这样设计板书简洁明了、一目了然、画龙点睛。
七、说教学反思
