第一篇：企业文化生根

企业文化生根，就是指企业文化落实到员工的行为上，并在员工中生根。

笔者根据多年的企业文化管理实践，独创出企业文化生根4R路径，一并分享：

第一步，R1，入眼

入眼R1，是指企业文化的认知。梳理、凝练企业文化的核心：愿景、使命、核心价值观，写成体系（手册识、感知自己的企业文化。

企业文化是企业具有的，需要全体员工共同认知的。那么如何达到共同认知呢？

一、氛围营造

1、企业文化手册设计、印刷

2、氛围营造、策划

二。考核

组织全员进行企业文化考核，采取自下而上的考核。

第二步，R2，入脑

入脑R2，是指企业文化的认可。通过培训、研讨企业文化核心，让全体员工认可、感觉自己的企业文化。入脑的主要步骤方法：

一、宣讲与培训

1、为高层领导提供企业文化基本知识的宣讲

2、为高层领导提供企业文化核心理念的培训

3、为中层领导提供企业文化基

本知识的宣讲

1、为中层领导提供企业文化核心理念的培训

2、为基层员工提供企业文化核心理念的宣讲培训

二、考试

1、借助一些活动，如知识竞赛、诗歌朗诵、看板等方式。

2、组织企业文化考试。第三步，R3，入心。

入心R3，是指企业文化的认同，通过讨论、研讨企业文化核心，让全体员工认同、感受自己的企业文化。

一、讨论与研讨

分专题进行讨论，分层级进行研讨。

二、征文、演讲等比赛

三、故事征集

四、成果汇报

第四步，R4，入手。

入手R4，是指企业文化的践行。通过讨论、公开承诺，让理念变成行为，让全体员工践行、体验自己的企

一、汇总讨论成果，形成行为规范

二、汇总故事案例，形成故事集

三、对照行为准则、规范，修正自己的行为。

四、理念变为行为

五、长期坚持，慢慢形成习惯。

第二篇：企业文化生根的4R路径

企业文化生根的4R路径

企业文化是企业在解决生存和发展的问题中产生的，以企业家精神为主体，被企业成员认为有效，并共同遵守的一系列价值观、信念、准则、规范。包含愿景、使命、核心价值观。

企业文化的概念很抽象，让人有些捉摸不透，但它确实存在，而且对企业的成功和赢利有决定性的影响，每一个企业，从一个小企业到一个拥有数亿资产的大公司，无论他们自己是否明确的意识到，都有自己的企业文化。企业文化很像人的个性，随着企业自身的发展或是环境的变化而变化。有时，它也会发出相互矛盾的信息。战略计划通过提供公司发展的前景可以形成企业文化，但是，如果企业的评价机制（一种控制体制）并不鼓励个人努力实现远大目标，员工将会收到有关企业文化的矛盾的信息，并将形成他们自己心目中的“企业文化”。

对文化的变化过程进行充分管理是个根本问题，否则一个企业就会发现，它所拥有的企业文化，并不能为企业实现自己的目标提供支持。

企业文化是一个企业成功发展的重要因素。企业文化作为一种非正式的“管理系统”起作用，是因为它描述了员工被期望去怎样做。

价值观是企业关于产品质量、对客户的态度、对员工的态度等重要问题的基本观点，信念是企业中员工特有的对作为个人的自身和对作为整体的公司的想法；规范是指导日常交往和行为，包括语言、服装和玩笑等的不成文的规则。

企业文化解决三个问题：我们为什么存在？我们要到哪里去？我们该如何做？

近几年，企业文化越来越受到企业的追捧，在这个热潮中，很多企业启动了企业文化管理项目，然而，很多企业只是进行了企业文化的梳理、凝练据不完全统计，真正企业文化生根的企业是少之又少。

企业文化生根，就是指企业文化落实到员工的行为上，并在员工中生根。

笔者根据多年的企业文化管理实践，独创出企业文化生根4R路径，一并分享：

第一步，R1，入眼

入眼R1，是指企业文化的认知。梳理、凝练企业文化的核心：愿景、使命、核心价值观，写成体系（手册），让全员认识、感知自己的企业文化。

企业文化是企业具有的，需要全体员工共同认知的。那么如何达到共同认知呢？

一、氛围营造

1、企业文化手册设计、印刷

2、氛围营造、策划

二、考核

组织全员进行企业文化考核，采取自下而上的考核。

第二步，R2，入脑

入脑R2，是指企业文化的认可。通过培训、研讨企业文化核心，让全体员工认可、感觉自己的企业文化。

入脑的主要步骤方法：

一、宣讲与培训

1、为高层领导提供企业文化基本知识的宣讲

2、为高层领导提供企业文化核心理念的培训

3、为中层领导提供企业文化基本知识的宣讲

4、为中层领导提供企业文化核心理念的培训

5、为基层员工提供企业文化核心理念的宣讲培训

二、考试

1、借助一些活动，如知识竞赛、诗歌朗诵、看板等方式。

2、组织企业文化考试。

第三步，R3，入心

入心R3，是指企业文化的认同，通过讨论、研讨企业文化核心，让全体员工认同、感受自己的企业文化。

一、讨论与研讨

分专题进行讨论，分层级进行研讨。

二、征文、演讲等比赛

三、故事征集

四、成果汇报

第四步，R4，入手

入手R4，是指企业文化的践行。通过讨论、公开承诺，让理念变成行为，让全体员工践行、体验自己的企业文化。

一、汇总讨论成果，形成行为规范

二、汇总故事案例，形成故事集

三、对照行为准则、规范，修正自己的行为。

四、理念变为行为

五、长期坚持，慢慢形成习惯。

第三篇：企业文化生根4R路径——入眼、入脑、入心、入手

企业文化生根4R路径——入眼、入脑、入心、入手

2010-03-08 作者： 来源：中国管理网 浏览次数：479次 评论 0 条

导读：企业文化是企业在解决生存和发展的问题中产生的，以企业家精神为主体，被企业成员认为有效，并共同遵守的一系列价值观、信念、准则、规范。包含愿景、使命、核心价值观。

企业文化是企业在解决生存和发展的问题中产生的，以企业家精神为主体，被企业成员认为有效，并共同遵守的一系列价值观、信念、准则、规范。包含愿景、使命、核心价值观。企业文化的概念很抽象，让人有些捉摸不透，但它确实存在，而且对企业的成功和赢利有决定性的影响，每一个企业，从一个小企业到一个拥有数亿资产的大公司，无论他们自己是否明确的意识到，都有自己的企业文化。企业文化很像人的个性，随着企业自身的发展或是环境的变化而变化。有时，它也会发出相互矛盾的信息。战略计划通过提供公司发展的前景可以形成企业文化，但是，如果企业的评价机制(一种控制体制)并不鼓励个人努力实现远大目标，员工将会收到有关企业文化的矛盾的信息，并将形成他们自己心目中的“企业文化”。对文化的变化过程进行充分管理是个根本问题，否则一个企业就会发现，它所拥有的企业文化，并不能为企业实现自己的目标提供支持。

企业文化是一个企业成功发展的重要因素。企业文化作为一种非正式的“管理系统”起作用，是因为它描述了员工被期望去怎样做。

价值观是企业关于产品质量、对客户的态度、对员工的态度等重要问题的基本观点，信念是企业中员工特有的对作为个人的自身和对作为整体的公司的想法;规范是指导日常交往和行为，包括语言、服装和玩笑等的不成文的规则。

企业文化解决三个问题：我们为什么存在?我们要到哪里去?我们该如何做?

近几年，企业文化越来越受到企业的追捧，在这个热潮中，很多企业启动了企业文化管理项目，然而，很多企业只是进行了企业文化的梳理、凝练据不完全统计，真正企业文化生根的企业是少之又少。

企业文化生根，就是指企业文化落实到员工的行为上，并在员工中生根。

笔者根据多年的企业文化管理实践，独创出企业文化生根4R路径，一并分享：第一步，R1，入眼

入眼R1，是指企业文化的认知。梳理、凝练企业文化的核心：愿景、使命、核心价值观，写成体系(手册)，让全员认识、感知自己的企业文化。

企业文化是企业具有的，需要全体员工共同认知的。那么如何达到共同认知呢?

一、氛围营造

1、企业文化手册设计、印刷

2、氛围营造、策划

二.考核

组织全员进行企业文化考核，采取自下而上的考核。

第二步，R2，入脑

入脑R2，是指企业文化的认可。通过培训、研讨企业文化核心，让全体员工认可、感觉自己的企业文化。

入脑的主要步骤方法：

一、宣讲与培训

1、为高层领导提供企业文化基本知识的宣讲

2、为高层领导提供企业文化核心理念的培训

3、为中层领导提供企业文化基本知识的宣讲

4、为中层领导提供企业文化核心理念的培训

5、为基层员工提供企业文化核心理念的宣讲培训

二、考试

1、借助一些活动，如知识竞赛、诗歌朗诵、看板等方式。

2、组织企业文化考试。

第三步，R3，入心。

入心R3，是指企业文化的认同，通过讨论、研讨企业文化核心，让全体员工认同、感受自己的企业文化。

一、讨论与研讨

分专题进行讨论，分层级进行研讨。

二、征文、演讲等比赛

三、故事征集

四、成果汇报

第四步，R4，入手。

入手R4，是指企业文化的践行。通过讨论、公开承诺，让理念变成行为，让全体员工践行、体验自己的企业文化。

一、汇总讨论成果，形成行为规范

二、汇总故事案例，形成故事集

三、对照行为准则、规范，修正自己的行为。

四、理念变为行为

五、长期坚持，慢慢形成习惯。

第四篇：叶落归根与落叶生根

叶落归根与落地生根

——试论中西移民观念的异同

闽南师范大学

12中文5班

谢圣凤

1201000536

移民现象在中西方甚至在世界范围内一直是普遍存在。虽然中国素来依赖农耕为生，形成稳定的生活习惯。但农耕经济以土地为首要生产资源，有限的土地和不断增加的人口的矛盾，使得一些人不得不离乡背井，寻找出路，加之自然灾害和政治决策等等天灾人祸，使得移民在中国这个本身追求安定的国家也并不少见。历史上就有多次的移民事件如：前214年（秦始皇三十三年），蒙恬率军驱逐匈奴，在西北、北部一带新置44县，强迁内地人口于新县，估计有一、二十万。蒙恬留住上郡，继续负责修筑长城。此后，从中原向南越的番禺（今广州市）、河套平原等地移民；前206年（汉高祖元年），项羽屠咸阳，烧宫室，火三月不灭，咸阳及周围人口或死或迁；两晋时期客家人躲避战乱南迁；1232年——1234年,南宋与蒙古联合灭金，北方人民大批迁入荆襄、四川和淮南。金天兴三年（1234）金亡，是年河南饥荒，人民纷纷迁往黄河以北就食……古代大移民事件不胜枚举，大多与政治有关，人民多因被迫逃难而移民。

到了近代中国，则出现民间自发组织的比较大的三次移民：闯关东，走西口和下南洋。同以往的在官方的压力下的移民不同，这些人移民出于自发和自愿，是怀着美梦出发，为开创新生活，走上漫漫的迁徙之路。也正是这样，移民者经历了由于一被逼不得已，怨天尤人的哀怨情绪向乐观积极拼搏情绪的转化。虽然前后两种不同的移民情绪，相同的是移民者对于家族血缘观念无法割舍的情怀。通常大规模的移民都会形成自己独立的生活区域，延续自己的生活习俗和语言。如客家人本从中原南迁，虽然远离中原故土但保留中原古汉语音韵，受当地影响较少，形成强稳定的客家民系。以及改革开放后政策放宽，越来越多旅外华人的寻根问祖之行，旅外华人落叶归根的人生希冀。

再说说西方的移民，古希腊城邦就是一种以地缘政治为基础的移民城市，由于手工业和商业贸易的兴盛吸引不同部族移民回合在一起。这种大规模的移民是对对血缘为基础的氏族社会组织的破坏。因为一方面，迁移通过海路完成，规模有限，船队不能容纳整个氏族。另一方面手工业和商业贸易彼此间存在竞争，无法像农业社会里的成员聚居在同一群体，移民相对分散。同时贸易促进人与人间的交流与融合，移民者将会更多的改变自己的生活习俗以适应当地民众和其他地域的移民者，为了交流的便利，发展出使用更广泛的共同语言。可以说移民群众可以是维持城市生命力的新鲜血液。在西方历史上有国家因为改变移民而命运的。美国历史上的这三次移民潮不但对美利坚民族性格的形成产生了深刻影响，而且使得美国在短短一百多年里能够迅速崛起，取代英国成为世界头号经济大国，并为以后成为世界超级大国打下基础。可以说移民潮铸就了美国的强大。西方移民者能选择落地生根，除了以个体为中心的处事态度外，归咎其根本有一种对神的皈依。

西方有很多移民城市，在中国却很少，或者说没有能严格称得上是移民城市的。归咎其原因是，在中国农业社会，生活地域稳定世代不变，“联结人的社会关系的基本纽带是血缘，父系子承血缘系统是核心，加之世代盘根错节的家族集团”，血缘与地缘的关系重叠在一起十分密切。一旦移居他乡，脱离世代积累的血缘和地缘基础，需要再重新建立稳固社会关系就需费时费力。再加上当地人可能由于自然资源有限和语言及生活习俗的差异采取排外的情绪，移民者的生活和发展困难重重。移民在外的人通常会产生“露从今夜白，月是故乡明”的无奈和思乡之情。中国虽然没有移民城市，但是却有不少的“侨乡”，移民那些早一辈移民在外的人们，对故乡的挂牵

第五篇：深耕生根——优秀教师事迹报告

深耕·生根

——平昌县涵水小学明德村校符春雷同志先进事迹

符春雷同志，男，汉族，生于1981年8月，中共党员，小学高级教师。2000年8月参加教育工作，现任教于平昌县涵水小学明德村校。由于他工作出色，2004年获涵水小学“优秀中青年教师”光荣称号、2007年被评为平昌县中青年骨干教师、2012年获涵水小学“优秀教师”光荣称号、2014年获平昌县第二十一届爱国主义教育读书活动征文比赛指导奖。撰写的论文《因地制宜，搞好农村小学艺术教育》获平昌县第七届中小学生艺术节教育论文二等奖。研究的微型课题《如何改善小学师生关系的研究》获巴中市第一届微型研究成果二等奖。在从事教育工作的15年中，他始终站在教育工作的最前沿。“把教学这块土壤耕得深一些、深一些、再深一些……”是符老师永恒的追求；“让知识的种子在每个孩子身上生根、发芽、长叶、开花，从而使整个校园乃至整个社会一遍芬芳”是符老师不变的承诺。

“农村教育的坚守者”

2000年8月31日，是一个晴天。一辆长安面包车颠簸在通往涵水最偏远村落的泥土路上。经过近两个小时的摇晃，车在五庙小学下面的土坝子里停了下来，从车里走下来五个人，他们一前一后往学校走去。走在前面的是涵水小学的校长，后面依次是涵水小学副校长和刚被分配到五庙小学的三位年青教师。走在最后面的那位年青人就是符春雷老师。当他们爬上梁，几间破烂的木屋、一块沟壑纵横的土坝子和一根大树旗杆就构成了一所学校——五庙小学。符老师看着眼前的学校，心中不免一阵寒凉。开始还兴高采烈的三个年青人，此刻你看看我，我看看你，都说不出一句话来。校长看出了大家的心思，鼓励大家说：“你们不要看这里条件差，这里是出人才的地方哟！前两年上大学的学生，有好几个是五庙村的，我们学校的优秀教师大部分也是从这里锻炼出来的。只有经得住苦难，才能取得人生的辉煌！”校长的一番话坚定了符老师认真干好教育教学工作的决心。他第一个表态愿意在五庙小学扎下来，认真工作。

这一干就是六年，符老师吃住在学校，周末下一次山去买点必需的生活用品。好多个雨夜，雨水落在了他的床上，他无法休息。但他没有怨气，仍然用心地工作。白天，他认真地教孩子读书识字明道理；晚上，他仔细地研究教材书写教案。全村的老百姓都认识他、尊敬他，都知道他的名字。孩子们也都十分喜欢他，愿意成为他的学生。别的村校人数逐年减少，五庙小学的人数却从原来的70多人发展到了100余人。后来，有的老师承受不了五庙艰苦的环境，纷纷调下山去。他一人承担了三个班的教学任务，仍乐此不疲。

2006年，为了合理布局教学点，涵水小学实行“撤点并校”，五庙小学因山高路远、办学条件差被列为首个撤并村校。符老师被学校安排到中心校任教。他不乐意，他找到学校校长，要求在村上工作，并说：“哪个村需要老师，我就到哪里去。”就这样，他在花桥村校工作了一年，又到禅林村校支教一年，之后到明德村校工作至今。无论在哪里工作，符老师总是得到那里的学生、家长和村干部的一致好评，都不愿意他被调走。现在提到符老师，他所工作过的村的老百姓对他的工作态度和工作业绩仍赞不绝口。

参加工作十五年来，他始终坚守在村校，坚守在离孩子们和乡亲们最近的教育前沿，默默地耕耘着，用他的矢志不移的精神和兢兢业业的态度赢得了人们的好评。

“孩子成长的保护者”

在符老师心中，每一个孩子都是家庭、学校和社会的希望，都是平等的。他把每一个孩子都当作花种一样去呵护、去培养。

初到五庙，一年级的一个学生引起了他的注意。这个学生总是花着脸、挂着鼻涕，总是不完成作业，总是把尿拉在裤子里，总是一个人孤零零的，没有伙伴。一年级的老师也不喜欢他，把他安排在教室的最后边。符老师经过询问其他班的学生得知：这个孩子叫张小琪，从小早产，且先天性心脏发育不全，随时都有失去生命的危险。了解了这一情况后，符老师每天都会为张小琪洗脸、擦鼻涕、洗尿裤子，教他上厕所，并说服一年级老师，让他多关心一下这个孩子。为了帮助张小琪找到小伙伴，符老师下课就和他一起玩，很多孩子也跟了进来……张小琪好几次管符老师叫“爸爸”。正是对张小琪的关注、关心和关怀，坚定了符老师“做学生成长的保护者，用心教育好每个孩子”的信念，激励着符老师满怀热情地鼓励和帮助每个孩子，欣赏优秀学生，关注特异学生，关爱后进学生，使每一个孩子都充满自信，健康成长。

2008年，符老师在明德小学任教六年级数学。12月某日，五年级的一个女孩儿李小静离家出走了。得知这个消息，符老师心急如焚：“孩子这么小，又是女孩儿，要是被坏人带走了，那后果……”他不敢多想，他一边安慰家长，一边想着办法。通过了解，他得知李小静最近爱上网聊QQ，并与一个人聊得很投入。于是，他推测：李小静多半是去见网友了。他安排家长向派出所报案，自己却守在了电脑前，登上了好几个人的QQ，有李小静同学的QQ，有李小静的老师的QQ，其中一个便是符老师自己的QQ。符老师用同学的QQ向李小静发话，李小静根本不回复。没办法，他只有一试了，他把李小静老师的QQ和自己的QQ通过同学的QQ 发给了李小静，希望李小静能加其中一个人并与之聊天。一小时过去了、二小时过去了、三小时过去了……李小静始终没有反应。六个小时过去了，眼看天就快黑了，符老师担心李小静晚上住宿的问题，在电脑前踱来踱去。突然，符老师的QQ上有人请求加好友，他赶忙点“同意”，是李小静。

“你还好吗？”他赶忙发过去一个消息。

“今晚你住哪儿，安全吗？”他紧接着又发过去一个消息。

……

三十多分钟，符老师始终如一位长者般关心着李小静，她终于说出了自己现在的位臵，并告诉符老师说她想回家。

符老师马上把这一消息告诉了家长，并驱车前往李小静处，经过近三个小时的奔波，在巴中一个偏僻的小镇上，他见到了立在街头的李小静。

现在的李小静已在外打工挣钱了，但她仍时常给符老师发来问候消息：“符老师，谢谢您在我最无助的时候拯救了我，您是我的好老师，我一辈子都不会忘记您。”

明德小学的门前，是长下坡路段，坡陡弯急，事故频发。每天上学放学，符老师特别担心学生的安全。早上，符老师很早就起床，守在校门口的公路边，迎接上学的孩子；下午，符老师让学生排好队，他守在路口，目送回家的孩子。2008年，洪水暴发，淹没了幸福七队学生谭纯军回家的小桥，符老师用摩托车绕过好几座山，把他安全送到家。

“教育土地的耕耘者”

为积累教育经验，更好地服务学生，符老师在教育这块土地上辛勤地耕耘着。他不仅汲取李镇西等教育名家的先进理念，更引领着学生不断地探索、实践和总结。

2012年11月，他指导学生谭大林、谭玉梅、王政等参加涵水小学“迎接党的十八大，宣传美好平昌”征文比赛，获一等奖；2013年4月，他指导学生易婷婷、李香等参加涵水小学“雷锋在我身边” 征文比赛，获优秀辅导奖；2013年5月，他指导学生谭湘宁参加涵水小学“争做四好少年” 征文比赛，获优秀辅导奖；2014年4月，他指导学生李燕、郭玺铭参加涵水小学“学生朗读” 比赛，获优秀指导奖；2014年5月，他指导学生李志航、李金龙等参加涵水小学“走复兴路，圆中国梦” 读书征文比赛，获优秀指导奖；2014年5月，他指导学生谭玉梅参加涵水小学六年级数学竞赛，获优秀指导奖；2014年6月，他指导学生何江、易婷婷、潘晶晶参加平昌县第二十一届爱国主义教育读书活动征文比赛，获指导奖。

2007年10月，符春雷老师在涵水小学综合科讲课比赛中，获二等奖；2009年10月，符春雷老师撰写的论文《孩子有礼，从我给他们问好开始》获平昌县师德论文评选三等奖；2010年9月，符春雷老师获涵水小学数学备课竞赛一等奖；2011年11月，符春雷老师撰写的论文《读李镇西<教育也是“遗憾的艺术”>有感》被《当代教学杂志》刊用；2012年2月，符春雷老师主研的微型课题《如何改善小学师生关系的研究》获巴中市第一届微型研究成果二等奖；2012年4月，符春雷老师获涵水小学“做一名有品味的校长”演讲比赛二等奖；2012年9月，符春雷老师被涵水小学授予优秀教师荣誉称号；同年10月，符春雷老师研究的微型课题《课外阅读改变学生行为的策略》获平昌县第二届微型成果二等奖；2013年1月，符春雷撰写的论文《因地制宜搞好农村小学艺术教育》获平昌县第七届中小学生艺术节艺术教育论文二等奖；同年9月，符春雷老师研究的微型课题《农村学校青年教师专业成长方法》获平昌县第二届微型成果二等奖。

自从教以来，符老师所任教的学科在学区同级同科总是名列前茅。

符老师在村校教育战线上的矢志坚守、无悔付出和辛勤耕耘，赢得了学生、家长和社会的一致认可。许多家长动情地说：“符老师，你真是个了不起的耕耘者，我的娃儿在你手上接受教育，我十分放心。”

符老师凭着对教育事业的执着追求和强烈责任感，扎根农村，坚守在教育最前沿，他不断地勉励自己：“我要把教学这块土壤耕得深一些、深一些、再深一些……让知识的种子在每个孩子身上生根、发芽、长叶、开花，从而使整个校园乃至整个社会一遍芬芳。”

2015年7月