第一篇：12.《少年总编》教学设计及反思、课件

语文A版

四年（上）第七册

12.《少年总编》教学设计

教学目标：

1.识字写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2.有感情地朗读课文，理解文章的内容，并能就感受最深的地方谈谈自己的感受或体会。

3.复述课文，培养学生处理资料的能力和口头表达能力。

4.通过学文触动心灵，培养学生良好的道德品质。教学过程：

一、谈话导入。

1.说一说我们平常能为家乡、为社会做些什么？

2.引入12岁的迪罗•达贝里的故事。（CAI1）

3.板书课题、读题。[板书]理解“总编”。

二、检查预习。

1、认读词语。（CAI2）

2、快速浏览全文，思考：（CA I3）（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）达贝里年纪那么小，为什么要办杂志？（比较体会CAI4）（3）达贝里为了创办杂志，都做了哪些事？

(4)达贝里创办《阳光》杂志赚来的钱是怎么花的？

三、读文理解。

1、你觉得达贝里是个怎样的人？（乐于助人、舍己为人）[板书]

2、文中哪些地方最使你感动？（请用“波浪线”画出相关句子，并做出批注，用

一、两个词语或短语写上你的体会、感受）

3、交流并随机朗读，谈自己的体会。

重点句段如： ①一天晚上，屋里虽然冷得让人发抖，但达贝里仍在油灯下认真地写信。（为了写信，为了挣钱给那些贫困的孩子买鞋袜而不怕寒冷）（CAI5）

②……他写了一封又一封，每封信上都写着：“我打算一个人办一份杂志，用赚来的钱给同学们买袜子。……”（CAI5）

③达贝里坚定地说：“如果杂志卖不出去，我可以在你的印刷厂干活，干一年或者两年都行，用这样的方式来支付印刷费。”（CAI5）

④一出印刷厂，他马上去了商店，用所有的钱买了五十双袜子，根本没想到为自己买双新鞋。（CAI6）

⑤生前，他以《阳光》杂志的名义在银行里存了五千美元，却从没为自己花过一美元。（CAI6）问：从这句话你体会到了什么？

特别是哪些词？

可以看出达贝里是个怎样的人？

值不值得我们学习？

值不值得我们赞美？

带着这种情感你再读一遍这句话。

全班有感情地读一遍。4.读到这里，你想对达贝里说些什么？

5、我们应该怎样学习他这种精神？

四、对比阅读。（CAI7）

对比《少年总编》和《心愿》，你发现它们在故事内容、写作人称、叙述方式等方面有什么异同？你更喜欢哪篇？为什么？

五、总结全文：

今天，我们又一次地被一位少年所感动。一位年仅12岁的少年迪罗·达贝里为了让那些穷苦的孩子们在寒冷的冬天能穿上鞋袜，克服困难单独创办一份杂志。两年中，他为困难的小伙伴竟买了一万多双袜子和五百多双鞋。两年后，他因病去世了，办杂志的收入他却从未花过一分钱。《少年总编》这篇文章虽没有浓墨重彩，只是用朴实无华的语言娓娓道来，却让我们充分感受到了达贝里那乐于助人、舍己为人精神，同时也让我们不得不佩服迪罗·达贝里那胆量、智慧和勇气。

六、拓展延伸：（CAI8）

“少年总编”迪罗·达贝里在创办《阳光》杂志的两年中，用办杂志的收入帮助了许多穷苦的孩子，但他生前却从来没有为自己花过一美元。你认为他这样做是否值得？

请以“他这样做是否值得？”为话题在小组内讨论，写一篇发言提纲。

板书设计：

12.少年总编

聪明、舍己为人

教学反思：在教学《少年总编》这篇课文时，我让学生充分地朗读课文，学生充分地朗读课文，了解主要内容后，我布置了学习任务：你发现了什么？学到了什么？还有什么不理解？充分发挥自己的感悟能力，然后小组讨论交流。（要求：能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现的多，比比谁最聪明。）这时教室里出现了积极参与、主动思考、热烈交流的景象。学生的精力都集中到对课文的理解感悟这一教学重点上来了。思考时，同学们神情专注；交流时，小组同学争先发言，展示自己的学习成果；畅谈时，一组高过一组。这次教学，使学生对课本上的知识不教自明，也训练了他们的发散思维能力，让我感到这是一次有益的尝试。

第二篇：少年总编教学反思

《少年总编》教学反思

在教学《少年总编》一课时，我再次改变教法，大胆尝试了“发现法”教学并收到了良好的效果。

学生充分地朗读课文，了解主要内容后，我布置了学习任务：你发现了什么？学到了什么？还有什么不理解？充分发挥自己的感悟能力，然后小组讨论交流。（要求：能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现的多，比比谁最聪明。）这时教室里出现了积极参与、主动思考、热烈交流的景象。学生的精力都集中到对课文的理解感悟这一教学重点上来了。思考时，同学们神情专注；交流时，小组同学争先发言，展示自己的学习成果；畅谈时，一组高过一组。这次教学，使学生对课本上的知识不教自明，也训练了他们的发散思维能力，让我感到这是一次有益的尝试。反思：

一、充分发挥学生的主体性。

教学中，投入了一“石”，激起了学生思维活动的“千层浪”，使课堂变成了学生思维操练的场所。学生充分参与课堂教学活动，真正成为课堂的主人。尤其是鼓励学生“能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么。”充分调动了学生学习的积极性、主动性。创设了有利于学生个性发展的情境，因而引出了一些出乎意料又在情理之中的精彩发言，提高了教学效率。

二、培养学生独立学习的能力。

“授之以鱼，不如授之以渔。”只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，进而构建新的知识。在学习活动的安排上，我把培养学生主动参与的意识和探究发现的能力作为教学中的一个重要目标。无论是让学生“自我发现”，还是让他们“自学讨论”，老师都有意识地引导学生学习创造。

总之，通过这次有益的尝试，我欣喜地发现运用“发现法”引导学生自己获取知识是培养学生自学能力的有效方法，是课堂教学的高境界。

第三篇：《少年总编》读后感

《少年总编》读后感

当品读完一部作品后，相信大家都增长了不少见闻，何不写一篇读后感记录下呢？那么你真的会写读后感吗？下面是小编整理的《少年总编》读后感，欢迎大家分享。

《少年总编》读后感1

自从学习了《少年总编》这篇课文，我才知道，当时的小朋友竟有这么穷，吃不饱，穿不暖，连鞋袜都没有。

90多年前，迪罗·达贝里在纽约市的一所小学里读书。这所学校里有许多穷孩子，冬天他们不能来上学，因为他们没有鞋袜。他想通过自己的努力，给这些同学们买鞋、买袜子。他想到了一个好办法，一个人办一份杂志，请许多知名人士来帮他写文章。

迪罗·达贝里来到印刷厂，和老板谈这个想法。并说，如果杂志卖不出去，他可以在印刷厂干活，用这样的方式来支付印刷费。老板被感动了，同意了他的要求。

迪罗·达贝里一个人办的《阳光》杂志很快就卖完了。他来到印刷厂，给老板支付印刷费，老板没有要他的钱，让他把印刷费拿去，自己买鞋袜穿。他没有这样做，全部用来给自己的穷同学买鞋买袜。经过不断的努力，他给很多这样的穷孩子买了鞋袜穿。但他十四岁时就病死了。

迪罗·达贝里真是个乐于助人、心地善良、勇敢坚强、无私奉献的好孩子，他永远值得我们学习。

《少年总编》读后感2

今天，我读了《少年总编》这篇文章我知道了在纽约市的一所小学一些穷孩子每年寒冬一到因为没有鞋穿无法去上学。一个叫迪罗达贝里的少年用卖杂志的钱给同学们卖袜子。他来到印刷厂址印刷厂得老板帮他印刷。他还说杂志卖不出去我就在工厂干活，干一年两年都行用着样的方式来支付印刷费。果然“功夫不负有心人”，杂志成功卖出。他把袜子和鞋都分给了贫困的小伙伴他十四岁时突然因病去世。他以阳光杂志的名义在银行存了五千美金却从为自己花过一美金。达贝里是个穷孩子过着穷苦的生活。他和小伙伴一样只能等待好人的帮助，可是他用着一棵善良的心，同时也有了帮助小伙伴的信念。达贝里尼真是一个舍己为人的人，我和你相比我可差远了，因为你的出现我知道了帮助别人快乐自己。

达贝里你真是个乐于助人。舍己为人。无私奉献。有爱心。只为他人想的好孩子，我一定以你为榜样好好学习。

《少年总编》读后感3

上语文课我无意间翻开了第一十二课《少年总编》这篇课文。我仔细的看了一篇，就在我心里留下了深刻的印象。

《少年总编》主要写了，在九十年前，在美国纽约市一所小学里有一群穷孩子因为没鞋子穿无法上学。其中有一个少年叫迪罗.达贝里为了帮助那些穷孩子。自己独自创办了一个叫《阳光》的杂志，由于许多撰稿人士是知名人士，市民踊跃购买。挣了不少钱，不幸的是在他十四岁那年因病去世了，但他为贫困的儿童买了一万多双袜子和五百多双鞋。生前，他没有为自己发过一美元。

他这样做我觉得值，虽然他去世了但他生前做了对社会有用的事他的生命也就更精彩了。他是自立更生.富有同情心的孩子。如果我们和他比，我们拥有的是什么?我们缺少的是什么?我们拥有的是从小生活富裕的家庭。每天过着衣来伸手、饭来张口，被爸爸妈妈当成掌上明珠。而我们缺少是他那样自立更生的精神。

他这种精神是值得我们学习的，让我们永远记住的名字迪罗.达贝里。

《少年总编》读后感4

最近，我们学习了一篇课文叫《少年总编》。这篇课文写了九十多年前，纽约一个叫迪罗·达贝里的少年为了让穷同学在冬天能穿上鞋袜，自己克服重重困难单独创办一份杂志。他用杂志的收入为贫困的小伙伴买了一万多双袜子和五百多双鞋。两年后因病去世时，虽然他以阳光名义在银行存了五千美元，却从没为自己花过一美元的感人故事。

读完这篇课文，我很受感动。因为，他卖杂志赚来的钱并不是自己花，而是为那些家里没有钱的孩子买双鞋袜。他年纪才那么小，却懂得关心别人，把一份爱心献给了贫困的小伙伴。这种精神值得我们学习。不幸的是，达贝里在十四岁时得了疾病而突然去世了，虽然他去世了，但他把爱心永远留在了世界上。

我要学习达贝里的这种精神，把他的爱心接过来传递下去，让世界充满爱的阳光。

《少年总编》读后感5

《少年总编》这篇文章主要内容是：迪罗.达贝里用自己的劳动成果换来了别人的快乐！

我觉得他这样做非常的值得。迪罗.达贝尔的智慧让我们知道智慧永远在我们身上闪烁着。

他的心中有善良的爱，这种爱是无私的。而且，他还有一种舍己为人的精神，很值得我们学习。

在本文第二自然段中写到：老板看迪罗.达贝里很可怜，就把迪罗.达贝里挣取的钱还给了他，让他买双新鞋。

可是，迪罗.达贝里刚一出门，第一个想到的是给同学们买五十双袜子，根本没有想到要给自己买鞋，难道这种舍己救人的精神不值得我们学习吗？

还有，我们在和迪罗.达贝里的生活比一比，我们吃得好，穿得好，睡得好。而他呢？他是吃不好，穿不好，睡不好。即使这样他还想着别人。

我觉得，我们应该向迪罗.达贝里学习。学习他那种心中有爱，舍己为人的精神。

《少年总编》读后感6

今天上午，我反复地读了《少年总编》这一课，一开始我打心里还想嘲笑迪罗·达贝里呢，说他为什么有钱了，不为自己所用，却为别人买鞋袜?

可是，当我继续读下去的时候，我感到了羞愧。原来，达贝里是用自己的爱心感动了印刷厂的老板才办成《阳光》杂志的。等达贝里把杂志卖完，又支付印刷费后，手里仅仅只剩下买五双袜子的钱了。达贝里刚一转身，老板就把钱塞进了他的口袋，激动地说：“去买双鞋吧，是我错怪你了。”而达贝里用所有的钱卖了五十双袜子，给了他的伙伴。在他短短的两年生命时间里，达贝里买了一万多双袜子和五百多双鞋，另外他还以《阳光》杂志的名义在银行里存了五千美元，却从没有为自己花过一美元。精神确实可佳啊!

我真诚的佩服达贝里，他这样做是对的'。我觉得他是一个有爱心，善良的孩子。在现实生活中他就是我们的好榜样，同学们，让我们也积极行动起来，为他人、为社会贡献我们的力量吧!

《少年总编》读后感7

有一群孩子在纽约市的一所小学求学，每到寒冬，这些孩子就不上学。不是他们偷懒，而是他们没有鞋穿，即使有也只是一些破破烂烂的。在这些孩子中有一个叫达贝里的少年，达贝里想发行一些杂志，用挣的钱给同学们买一双结实的袜子。达贝里写信，请求那些知名人士写几篇文章刊登在他的杂志上。大家被他的爱心所感动，纷纷应承下来。由于杂志卖的较便宜，除去纸张费和印刷费，达贝里只剩下能买五双袜子的钱了，但达贝里仍然很高兴。印刷厂的老板万分感动，把达贝里交的纸张钱又还给了达贝里，让他给自己买双鞋，可达贝里一出印刷厂就去大街上买了50双袜子，《阳光》杂志连续发行了两年，达贝里给穷困的孩子买了一万多双袜子和五百双鞋。不幸的是达贝里十四岁时得了一种意想不到的疾病而突然去世。生前，他以“光脚会”的名义在银行里存了五千美元，却从未为自己花过一美元。

我为达贝里的离开感到难过，他是一个多么好的人啊！辛辛苦苦地发行杂志，为了使同学们能够有袜子穿，他却舍不得给自己买双鞋。这是一种多么伟大的精神啊！

我们要像达贝里学习，学习他那无私奉献、舍己为人的精神。

《少年总编》读后感8

大约九十多年前，纽约市的一所小学有一些穷孩子，每年寒冬一到，因为没有鞋子穿，无法上课。有个名叫迪罗·达贝里的少年想：“在这么冷的天气里，同学们要是能穿上鞋袜那该多好呀！”后来办了一本杂志，赚了很多钱，买了鞋子和袜子送给大家。他去逝后，在银行存35000美元，却没给自己用一美元。

有人说他不值得，我感觉非常值得。

迪罗·达贝里是个善良、有同情心的孩子，十二岁的他竟能帮助那么多的人穿上鞋袜，温暖了一个个冬天。

迪罗·达贝里是个有才华、聪明、智慧的孩子，能想到办一个杂志，让知名人士写文章，杂志畅销。他又用这个钱买了鞋袜，送给大家。

迪罗·达贝里是个勇敢、有责任心的孩子，他能想到和印刷老板作商议。一个毛孩子竟能和大老板谈生意，并且敢于担当“卖不出去”的责任。

迪罗·达贝里是个守信、无私的孩子，赚到钱后，他飞快地去把印刷费还给老板。

迪罗·达贝里正是靠自己的智慧、勤奋和美德帮助了大家，温暖了自己，同时，给全世界的孩子树立了一个道德典范。他所做的这一切，难道不值得吗？

《少年总编》读后感9

今天我读了《少年总编》这篇文章，我被文章里的主人公达贝里那种无私奉献、乐于助的精神感动了。

这篇文章主要写了纽约市的一个十二岁少年达贝里，他用自己创办杂志挣来的钱帮助了许多家里贫困，没钱买鞋袜，冬天上不了学的穷孩子，让他们冬天也能上学。生前，达贝里在银行里存了五千美元，却从来没为自己花过一美元。

如果有人问我：“他这样做值得吗?”我一定会大声地告诉他：“这样做值得!”因为达贝里虽然不富有，但他有一颗博爱的心;虽然他没有太多能力，但他简持不懈。短短两年的时间里，达贝里买了一万多双袜子和五百多双鞋，当他把袜子分给那些贫困的小伙伴时，他的心里是满足的，是幸福的，是快乐的。

这种助人为乐的人不仅美国有，我们中国也大有人在，就连我们班也有。就说我们班徐浩然吧，他看见许多同学的篮球没有气了，就马上从家里拿出气针和气管，还主动帮同学打气，这难道不令人佩服吗?

不管是美国的达贝里，还是我们班的徐浩然，我们都要向他们学习。在学校里帮助老师、帮助同学，在家里帮助父母做一些力所能及的小事，这样既帮助了别人，也锻炼了自己，而且乐在其中。

《少年总编》读后感10

从我们学了《少年总编》迪罗、达贝里的故事，我的心情久久不能平静，一股暖流涌上心头。望着书上那字字句句，我心声疑团，他这样做值得吗？我心中的答案是非常肯定的。书上的那个小男孩达贝里，他年纪才那么小，却有一颗赤热的怜悯之心。当我们正在家里面接过大人们手里的东西大吃大喝的时候，而达贝里却在做一份十分艰苦的工作——发行杂志。更令我敬佩的是：他卖杂志赚来的钱并不是自己花，而是为那些家里没有钱的孩子买双鞋袜。我觉得达贝里这种热情助人、舍己为人的精神值得我们学习。

同学们，比比我们现在的生活条件，多么优越，真是一来伸手、饭来张口！甚至有些同学还不愿意去上学，写作业还跟家长讲条件。我们要向达贝里好好学习，学习他善良、智慧、勇敢、助认为乐的精神。如果靠一个人去给予那些上不起学的人温暖是不够的，但是我们每个人都能伸出双手去帮助他们，那将会有很多上不起学的人能跟我们一样走进校园。

我们要好好地珍惜这来之不易的好时光，好好学习，掌握更多的本领，将来让更多贫困山区的人过上幸福的生活。

《少年总编》读后感11

《少年总编》这篇文章主要内容是：迪罗。达贝里用自己的劳动成果换来了别人的快乐！

我觉得他这样做非常的值得。迪罗。达贝尔的智慧让我们知道智慧永远在我们身上闪烁着。

他的心中有善良的爱，这种爱是无私的。而且，他还有一种舍己为人的精神，很值得我们学习。

在本文第二自然段中写到：老板看迪罗。达贝里很可怜，就把迪罗。达贝里挣取的钱还给了他，让他买双新鞋。

可是，迪罗。达贝里刚一出门，第一个想到的是给同学们买五十双袜子，根本没有想到要给自己买鞋，难道这种舍己救人的精神不值得我们学习吗？

还有，我们在和迪罗。达贝里的生活比一比，我们吃得好，穿得好，睡得好。而他呢？他是吃不好，穿不好，睡不好。即使这样他还想着别人。

我觉得，我们应该向迪罗。达贝里学习。学习他那种心中有爱，舍己为人的精神。

第四篇：2.四季教学设计及反思

2.四季（第一课时）

课型：阅读新授课 教学目标

1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。学会“ ”一种笔画，认识“月、雨、口、禾”4个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。教学重难点

1.识字、写字和练习朗读。

2.要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学准备：相关的课件 生字（词）卡片 教学过程

一、画面渲染激情、导入、揭题

1.（准备好了吗？快快坐好，看哪些小朋友坐得又快又好。）孩子们，你知道现在是什么季节吗？（秋天）（出示：秋）你是怎么知道的？（人的衣着、树叶黄了、庄稼成熟了„„）（生答，师评：你可真是个善于观察/会思考的孩子）

2.看到这个“秋”字，你想到了什么？（生答）(出示多媒体课件：秋天丰收的景色)看，秋天的果园一片火红，秋天的庄稼也一片火红。

3.一起来跟它打声招呼。你看，左边的偏旁谁认识？（禾）（师板书）它做偏旁时很谦让，捺变成了点，给火留出空呢。我们再来跟它打个招呼。（指名读）

4.一年之中，除了秋季，你知道还有哪些季节？（我知道还有„„）（指导生把话说完整。）(据学生回答呈现：春、夏、冬，顺势识记“夏、冬”，夏：我们来跟他打声招呼。冬：孩子们，下面的两点像冬天里的什么？打声喊喊它的名字？)5.巩固识记“春、夏、秋、冬”四个字。（指名读、跳读、齐读）

读得真棒！今天就让我们一起来学习四季。(板书课题：四季)齐读课题。

二、放手试读，自主识字

1.孩子们，打开课本第61页，别着急，听清老师的要求：请你试着自己来读一读这篇课文，遇到不认识的字可以借助拼音读，也可以借助插图猜读，直到把字音读准确，把句子读通顺、流畅。我们来看看谁读得最认真。

2.学生充分自读。

三、字文结合，随文识字，感情朗读

孩子们读得真用心！那就让我们跟随季节的脚步先走进美丽的春天。1.春天

（1）谁来读一读，读准字音，读通句子。（指名读）（2）朗读识记：对、说、是。刚才你读得真好，声音也很洪亮。这三个变红的字是今天我们要认识的生字。你先自己拼一拼。（生拼读）哪个孩子来读一读。（指名读）调皮的生字宝宝拿掉了拼音小帽，跳到老师的手里了，你还认识它吗？（指名读）

（3）师拿着“对、说”两个生字卡片问：孩子们，是谁对谁说？（草芽对小鸟说）尖尖的草芽跟小鸟说什么呢？

（4）看图，创设情境读 春天来了，草芽悄悄地钻出了地面，露出了嫩嫩的、尖尖的小脑袋，呀！外面的世界好美啊，天空中还有唱着歌的小鸟呢。他会对小鸟说什么？谁来读一读试一试。（指名读）多么可爱的小草啊，哪株小草也来读一读（指名读。评价）

（5）拓展：孩子们看，春天除了嫩嫩的草芽，还有什么？（生说）他会对谁说什么呢？（仿句子说话，生说得不标准时师可以给纠正。）

2.夏天

（1）（出示夏天图）不知不觉夏天到了，你看到了什么？（荷叶和青蛙，显示两个词，指名读）

（2）联系生活画面识记：叶、圆

叶：这个“叶”是我们要认识的字。谁来跟它打个招呼？你能再给它找个朋友吗？（扩词方法识记）

圆：青蛙蹲在怎样的荷叶上歌唱？（圆圆的）我们除了见过圆圆的荷叶，你还见过圆圆的什么？

再来看“圆”字，他的外面是什么？（口）它作为偏旁还有一个专门的名字呢？（师板书，认识偏旁方框）

（3）如果你是圆圆的荷叶，你对青蛙说什么？你能读一读吗？（指名读）（指图）

（4）师追问：谁对谁说？说了什么？（看图）看青蛙笑眯眯的，听了荷叶的话，青蛙会对荷叶说什么？

听了荷叶的夸赞荷叶该多么高兴啊！我们再来读一读。（齐读0 3.秋天

（1）秋天里都有谁说些什么？（出示第三小节，指名读，正音。读不好时教师可范读）

（2）什么是“鞠着躬”？谁来做做鞠躬的动作？（生做动作，师解释：做得真好！鞠躬就是弯身向别人行礼，来表达自己的感谢。）

（3）文中谁在鞠躬？（谷穗）你想一想，谷穗弯着身子在向谁鞠躬？（水、空气、土地、阳光、农民伯伯„„）

（4）多么懂得感恩的谷穗啊！谁来试着读一读？（齐读）4.冬天

（1）丰收的季节过后，我们迎来了寒冷的冬天。（寒风呼啸声）（2）看着这漫天飞舞的雪花，你想干什么？（堆雪人、打雪仗）（3）识记：雪、肚

看，可爱的小雪人来了，（出示词语：“雪人”。拼读。）

出示甲骨文“雪”：孩子们，古时候“雪”是这样写的，看飘飘洒洒的雪花落下来，下面的这个部分表示手，人们手拿扫帚在扫雪呢。我再来读一读。（读两遍）。你知道雪的上面是什么吗？（是与它一家的“雨”，认识偏旁“雨字头”）

雪人用手指着哪里？（肚子）用手指一指肚子在哪？这就是肚子的“肚”，左面一个月字旁。孩子们要知道“月”字旁的字可与我们的身体有关呢。读一读。（指名读字词。）

（4）多么可爱的雪人啊！它挺着大肚子，又会说些什么呢？谁来读一读，读正确流利。（指名读）

（5）指导朗读

真是顽皮又可爱的雪人啊！你能学着雪人的样子顽皮地读一读吗？先自己练一练。（自己练读）哪个小雪人来读一读？还有哪个小雪人来读。（指名读）让我们一起读起来。（齐读）

5.全文朗读 多美的四季啊！老师想和你们一起读一读好吗？那老师读前半句，你们接着读。（师生合作读）

四、课间休息 哎呀，读得太好了！我们也学得有些累了，唱个儿歌休息一下好吗？出示《田字格之歌》

有了田字格的帮忙，相信我们一定能把字写得漂漂亮亮。休息好了，请坐好。

五、写字指导

1.出示“

七、儿”，指名读，正音。

2.孩子们，仔细观察，这两个字有一个共同的笔画，是什么？（“乚”）3.认识笔画“乚”竖弯钩，它可有个专门的名字呢？叫“竖弯钩”（读）。指导书空练习：写竖弯钩的时候，还有个诀窍呢：起笔时要顿；竖直直的往下拉；拐弯处圆圆的，不能停顿；“三回四上钩”告诉我们写钩时先要回笔再上钩。（生书空）

4.指导书写“

七、儿”。(1)师范写，生书空。

(2)学生练习书写：现在请同学们在田字格里找到这两个字描一描，再练写两个。比一比谁坐得最端正，写得最漂亮。

5.评价书写。展台展示。

五、总结 今天，我们不仅认识了很多生字、写会了带竖弯钩的两个字，还走进了四季，感受到大自然的美丽与可爱。你觉得自己表现怎么样？来夸一夸自己吧。

七、作业设计

课下，让我们把课文读给爸爸、妈妈听，再试着背一背吧。板书设计

2.四季

禾

口 雨 月

《2.四季》教后反思

《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。

课文只有四句话，可是准备此课，却是费了一番功夫。首先是最近几年一直教中高年级，对于一年级，尤其是刚进入小学不足两个月的孩子了解太少；其次因为分片联研是先周上课，而作为上课的我来说，更要提前准备，可是孩子连拼音都没学完，第一次试课我惨败而归。接下来，在王主任的帮助下我试着去了解学生，了解孩子年龄段和学段特点，在了解学情的基础上一次次修改教学设计。反思本课的教学，主要有以下几个特点：

1.字文结合，随文识字 针对本次联研主题，在识字方法上可谓是让我绞尽脑汁。学生刚刚开始学习课文，如何教给孩子识字的方法，达成识字目标？

首先，在导入环节识记“夏、秋、冬”三个字，分散识字

我以当下季节秋季导入，通过孩子们的发现，老师图片的呈现，让孩子认识“秋”字，同时认识偏旁：禾字旁，通过说儿歌巩固识记；接着，通过“一年中，除了秋季还真有哪些季节？”这个问题，让孩子说出“春、夏、冬”，重点识记“夏、冬”，复习巩固“春”；接着，借助图片通过多种方式的读巩固识记。

其次，课文学习中分节随文学习其他生字

让孩子借助拼音和插图初读课文后，直接随着季节的脚步进入到春季。在第一节的学习中，借助生字卡片识记“对、说、是”；第二节中，通过图片引出“荷叶”“圆圆”两词，进而让孩子联系生活中的事物，给“叶”找朋友，还见过圆圆的什么，来巩固识记；第四节中，通过图片引出“雪人”和“肚子”，通过字理识字认识“雪”，通过指身体的部分，认识“肚”，在朗读中，通过重音读认识“就”。

2.融情入景，指导朗读

低年级的朗读训练主要是引导学生把课文读正确、读通顺，最好能读出感情来。在教学中，我注重把朗读权交给学生，通过多种形式，引导学生进行感情朗读。

借助图画，引导感情朗读。本文中四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。另外，一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以在指导朗读这一环节中，我还采用了色彩鲜艳的图画把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，产生真切的情感体验，读好课文。从而达到感受语言，积累语言的目的。

理解词语，引导情感朗读。语文教学应该注重孩子语言理解能力的培养。在指导朗读第三节诗时，我让孩子们先弄懂什么是“鞠躬”，再来引导他们说说谷穗向谁鞠躬感谢，读出感激之情和成熟饱满的自豪，用这种很容易让孩子接受的方式，培养了学生的语感，达到了指导朗读的最佳效果。

3.语言文字，合理运用 新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。在学习了第一节后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说春季中，除了尖尖的草芽之外，还有什么。这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积，此时，春天的景物更充实了，更显出了生机勃勃。接着，我又问：“这么多动植物，想像一下谁会对谁说些什么呢？”这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新能力的培养。

4.示范指导，写好汉字

写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。课上我让学生学会竖弯钩，并会写带有这种笔画的两个字“七”、“儿”。不仅分散了写字难点，而且体现了“写字贵在精，而不在多”的教学原则。

5.精炼语言，准确表达

低年级的小学生还没有接受过真正严格的语言训练，如果教师在课堂上的语言不精炼，不仅使课堂环节间的衔接不顺畅，更会对学生的语言表达做出误导。因此，在上课之前，我就精心设计了课堂环节间的过渡语，而且经过多次的提炼，修改，达到自己最满意为止。本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方：首先识字还不够实，在第二课时的时候，一定要设计好识字巩固的环节；其次对学生全面关注不够，还需要继续努力。

第五篇：《少年聂耳》课件教学设计

教学目标

I．学会本课的13个生字，读准多音字“调”的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的解释，5《少年聂耳》。

2．能照样子，用“每当……总……”写句子。

3．能概括第4、5自然段的主要意思，能背诵第5自然段。

4．知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重要原因。

教学重点与难点

教学重点：概括第4、1自然段的主要意思，理解勤学苦练是事业有成的重要原因。

教学难点：读懂第4、5自然段，既说明聂耳勤学苦练的一方面，又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。

第1教时

（一）教学目标

1．学会13个生字，读准多音字“调”的读音，理解新的词语。

2．理解第1、2自然段的内容，能用‘每当……总……”口头造句。

3．完成（作业本）第1、5题。

（二）教学过程

1．揭示课题，了解大意。

（1）从课题看：写谁？写他什么时候？从课文看，聂耳是怎样一个人？讲了他少年时候一件什么事？（默读思考，不要求具体一一回答）

（2）带课后第1题默读课文，划出反映聂耳少年时候就喜欢音乐的句子。

2．学习生字新词。

（1）学生自学汇报，教师指点疑难。

字音：“调”在这儿念diào，是“腔调、曲调、小调”的“调”，不含“调解、调皮、调笑”的“tiáo”；“诞dàn”的读音不要与“延yán”混淆。

字形：“偏”与’翩”是形声字，同声同韵同调，要从形旁表示的不同意思加以区别；“诞、降、妙”书写时不要少竖少点。

（2）复习巩固生字新词。

3．指导学习第1自然段。

（1）聂耳是怎样一个人？从哪里看出来？讨论小结：他是一位杰出的音乐家。这可以从概括写他“创作了许多”革命歌曲中看出来，也可从举例中“国歌”是他谱写中看出来。理解“杰出”：才能（或成就）出众；“谱写”：这里指写作乐曲；“音乐”的“乐”念yuè，不念“快乐”的“乐lè”。

（2）简介国歌——（义勇军进行曲）。

4。指导学习第2自然段。

（1）开头句写什么？其他句写什么？讨论小结：开头句主要写“聂耳‘“少年时代就非常喜欢音乐”，其他句写他对笛声很迷恋。前面是概括写喜欢音乐，后面举喜欢听笛声的例于具体写他如何喜欢音乐。

（2）结合（作业本）第6题的第（1）题，划出聂耳迷上笛

子的句子，说说他的动作与神态。理解“侧耳倾听”：侧过耳朵仔细地听，形容听得很专心、很细心。让学生表演’侧耳倾听”的神态。

（3）结合（作业本）第5题，理解“降临”的意思，会照样子用“每当……总……”说话，小学四年级语文教案《5《少年聂耳》》。“降临”：临，来到、到达；来到。通过填“每当……总……”加深对聂耳迷恋笛声的认识。下文聂耳“常常”去听的“常常”是与木匠师傅“每当……总……”相对应，说明次数很多。在读懂课文原句的基础上，让学生先说“每当看到鲜艳的五星红旗升起，我总想到北京天安门广场上庄严的升旗仪式”。再让学生各自说句，全班交流，点拨指正。

5．完成（作业本）第1、5题，第6题的第（1）题。

第2教时

（一）教学目标

1．能给指定的多音字组词，解释带点词语的意思。

2．理解第3、4自然段的意思，能说出第4自然段的主要意思。

3．完成（作业本）第2、4、6题。

（二）教学过程

1．指导学习第3自然段。

（1）“恳求”什么意思？聂耳恳求什么？“恳求”：诚恳地请求。“教教我”指他要学吹笛子，请木匠当老师。木匠师傅为什么会发出疑问“你也喜欢吹笛子”？（他想不到聂耳年纪那么小就那么喜欢音乐）这里的“徒弟”是什么徒弟？跟“木匠师傅”的师傅相对吗？讨论小结：指学吹笛子的学生，跟教吹笛子的师傅《老师》相对，此时的“木匠师傅”变成了“教吹笛子的师傅”了。

（2》结合（作业本）第6题的第（2）题，划出写聂耳勤奋地学吹笛子的句子，说说哪些词语特别能反映他的这种勤奋精神。讨论小结：“从此”指木匠师傅答应聂耳的恳求，同意教他吹笛子这一天。“天天”学吹可同第2自然段聂耳“常常”去听笛子相比较，说明聂耳已把学吹笛子当作每天必做的事了。

2．指导学习第4自然段。

（1）聂耳爱玩吗？从哪儿看出来？为什么他不去“攀登龙门”？讨论小结：从与哥哥一起到“西山游玩”可看出聂耳也与其他小孩子一样爱玩，很喜欢风景名胜。但他更爱音乐，利用一切可利用的时间，包括游玩中的点滴时间学吹笛子。

（2）简介昆明西山及滇池风景名胜。

（3）指导朗读第2句话的转折语气，理解“却”字的转折意思。

（4）结合（作业本）第7题，口头概括本段的主要意思。提示学生可用“谁——聂耳”“干什么——不游龙门，而去学吹笛子”来概括。

3．完成<作业本）第2、4、6题。

第2题，参考答案：

调tiáo（调皮）乐lè（快乐）觉jué（觉察）教jiāo（教书）

调diào（小调）乐yuè（音乐）觉jiào（睡觉）教jiào（教师）

第3教时

（一）教学目标

1．能给带点的字选择正确的解释。

2．理解第5自然段的内容，能概括这一段的主要意思。

3．能背诵课文。

4．知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重

要原因。

（二）教学过程

1．指导学习第5自然段。

（1）第1、2句之间，为什么用“可是”来连接？（太阳西沉，天暗了，下雨了，本该回家了，但聂耳对音乐的沉醉，使他忘记了时间，忘记了在什么地方。）第2句又为什么在“一点儿也没有觉察到”前面，要加上“似乎”一诃呢？（不是真的没有觉察，而是他吹笛子吹得太专注、太投入了，根本不把这“米粒大的雨点”当回事。）哥哥为什么不叫他回去，反而替他撑伞呢？（因为哥哥从平时得知，每当弟弟吹笛子的时候，是谁也阻止不了的，非得让他“尽情吹奏”不可。）

（2）读第4句话，想想说说：聂耳是站在什么位置上吹笛子的？怀着一种什么样的感情在吹笛子？你是从哪些词语中看出来的？讨论小结：是怀着对家乡的‘湖光山色”深深的爱恋在吹笛子的。这可从“迎着、点点归帆、美妙、赞美”等词语中看出。理解“归帆”：归，返回，指返回的船只；“湖光山色”：湖山的美丽景色。