第一篇：《梅花魂》课件

《梅花魂》课件一

设计理念：创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“情”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。尊重学生独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。

教学目标：

学习本课的生字新词。

正确，流利，有感情地朗读课文。

自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点，难点：

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学准备：

制作多媒体课件。

学生学唱歌曲《红梅赞》。

教学时间：一课时

教学过程：

谈话导入扣题质疑

1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢？(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。)

2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。

3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢？(学生紧扣“魂”自由质疑)

初读课文整体感知

1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？

3、检查：

a出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕

颇负盛名 低头 折节(指名读，齐读)

b交流感受。

精读感悟入境入情

1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么？(同桌可探讨交流)

2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)

a 出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

(a)谁能用一句话来概括这段话的内容？谁能用一个成语来概括？(板书：黯然泪下)

(b)外公为什么会黯然泪下呢？

(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。

(d)而此时的我，能理解外祖父吗？男女生对比朗读下文两句人物对话。

b 出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”

(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？(板书：分外爱惜)

(b)学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)

(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗？”是什么句？读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读？为什么？(学生赛读，穿插评价，齐读)

c 出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”

(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。)

(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。

结合学生回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……

师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》mtv，学生齐唱。

(c)小结过渡：是啊!即使在今天这样的和平年代，当“非点”袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样？

(d)让我们深怀崇敬之情，齐读这段话!

(e)此时，你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解？(引导学生理解“梅花魂”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。

(f)屏幕红色显示：“是啊，莺儿，你要好好保存!”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么？(相机板书：临别送图)

(g)针对这一自然段，学生质疑。学生可能会提出：“这段话写的是梅花，文中为什么用'她'，而不用'它'？”此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖**亲的情感。

d 其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭含泪递绢)

e过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时

此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放，声音低沉，苍凉，动情)我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？(板书：爱国心)

即时拓展 加深体验

同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢？请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。

附板书：

梅花魂

(民族魂)

黯然 分外 失声

泪下 爱惜 痛哭

爱国心

临别含泪

送图递绢

《梅花魂》课件二

【教学要求】

1、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；

2、了解梅花的品格，学习这种品格；

3、有感情地朗读课文；

【教学重点、难点】

1、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

2、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

【教具准备】多媒体大平台。

【教学方法】读解析评读。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、导入

昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。（板题：梅花魂；齐读课题）

二、老师配乐范读课文，理解课文内容

1、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？

2、教师范读（配乐《红梅赞》）。

3、引导解决以上问题。

4、学生质疑。

三、深入理解课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义

1、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？

2、学生回答

⑴ 引导学生深入理解课文。

⑵ 朗诵咏梅的诗。

⑶ 教师引导学生解疑。

师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物，……这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘记梅花的秉性，不曾忘记民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大声齐读外公的话。

四、扩充“思乡”内容

1、从来“故乡”这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？

2、老师推荐一首诗。

3、播放歌曲《我的中国心》。

五、作业

第二篇：《梅花魂》课件

《梅花魂》课件一

【教学总目标】

1．认识12个生字，会正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，自由抄写让你感动的词语、句子、段落。

3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情。

第一课时

【学习目标】

1、把课文读正确、流利。

2、认识12个生字，会正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭绸、甚至、无所谓、梳理、华侨、衰老、手绢”等词语。

3、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情。

【学习过程】

一、深情导入新课

1、同学们，寒来暑往，四季中最让人留念的怕是春季了，春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，其实，夏天有“出污泥而不染”的荷花，秋天有“风霜挺立直”的菊花，而严冬则有“一身傲骨”的梅花，今天我们就来学习“梅花魂”这篇课文。出示课题《梅花魂》

2、板书课题，读课题。

3、读了课题之后，你有什么疑问呢？（生自由回答）（预设：“魂”是什么意思？）

4、过渡语：你们的答案在课文都可以找到。学完课文后我们自然而然就明白了。

二、初读课文，识字读句

1、初读课文：

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，圈出生字词，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺。

2、认字读词：

⑴ 教师呈现词语，学生自由读；指名领读。

⑵ 同桌互读。

⑶ 全班齐读

⑷ 重点指导（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）

⑸ 读通课文：

过渡语：大家已经把这一课的生字新词认识完了，现在一定会把课文读得更好，请我们一起把这篇课文流利地读一遍。

三、理清课文脉络

1、自己速读课文，想一想作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？

2、讨论交流，理清条理。（板书小标题：吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

3、再问：从这几件小事中，你体会到了什么？（板书：外祖父爱梅、热爱祖国）

四、课堂作业

1、抄写本课的生字新词。

2、用两个或两个以上的新词写一段话。

第二课时

【目标】

1、自由抄写让你感动的词语、句子、段落。

2、学习用“愈是……愈是……愈……愈……”写一句话。

【学习过程】

一、复习回顾导入

1、复习生字词：梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭绸、甚至、无所谓、梳理、华侨、衰老、手绢

2、作者回忆外祖父的哪五件往事呢？（板书小标题：吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

二、感悟气节

引语：课文通过这几件小事来向我们展现了一位有着浓浓的爱梅情结的外祖父。外祖父为什么那么喜欢梅花呢？梅花到底有什么秉性？让我们来找一找外祖父描写梅花的句子。

1、学生快速阅读课文，划出有关句子。

2、汇报，齐读句子。（出示：这梅花，是我们……总要有梅花的秉性才好）

3、自由读句子。从中你读出了什么？

请同学们再把这句话读读，把你的体会融入到读当中。

4、祖父仅仅是在赞美梅花吗？那么他在赞美什么？

小结：外祖父赞美不畏严寒的梅花魂，其实是在赞美（不肯低头折节）的民族魂。出示（读里面的话）

5、在咱们中国历史上这样有气节的人物有许许多多。你们说上几个吗？（刘胡兰、董存瑞、雷锋、邱少云…）

师：这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，都是外祖父心中的梅花啊。外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人爱着我们的中华民族呢！让我们好好的读读这段话。

6、通过刚才的交流，我们了解了中华儿女的秉性：

下面请同学们任选一句话来把空填完整。不是很有把握的就跟同桌讨论一下：

愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

愈是____，我们中华儿女愈是_____。

愈是____，愈是___，我们中华儿女愈是____。

愈是____，愈是____，我们中华儿女愈____，愈____。

7、现在课文学到这里，你觉得梅花象征着什么呢？

8、难怪祖父会说：几千年来，我们中华民族──引读或者直接出示这句话：

祖父在说这句话的时候有种什么感情？（自豪感）带着这种自豪，再自己读一读这句。指名读，齐读。

9、从外祖父对梅花的赞美、对中华民族的赞美，你是否体会到，他有着一颗怎样的心？（眷恋祖国 中国心）

板书：中国心

三、体悟眷恋

师：是啊，有着这样精神的民族，怎能不令人骄傲？有着这样民族的祖国，怎能不令漂泊他乡的海外游子日思夜盼、魂牵梦萦呢？同学们，请再读读课文，找出描写外祖父三次流泪的句子。

交流三次流泪。、汇报交流。、第一次流泪

出示：“每当……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

①齐读

②为什么外祖父读着诗句就不由得落下眼泪？（生回答）

③是的，诗句里有不绝的相思，无边的愁绪，正好勾起了外祖父对故乡，对亲人的思念。让我们带着外祖父的那种乡愁齐读句子把。（齐读）、第二次流泪

引读：当外祖父得知我们可以回国，自己却不能回时，外祖父心多痛呀——（出示：我们要回祖国，外祖父因年纪太大而不能回去，想不到外祖父竟像小孩一样，“呜呜呜”的哭了起来。）

4、第三次流泪

引读：当孩子们上船时，外祖父多么想跟着走呀，可是他不能。让我们带着外祖父那深深的痛楚和遗憾读这句子——（出示：外祖父把我们送到码头，泪眼朦胧……绣着血色的梅花。）

5、师；是啊，老人又一次泪眼蒙眬，在船快开的那刻，他上了船递给我一块绣着血色梅花的手帕，难道老人仅仅是想送我一块手帕吗？它代表着什么？（指名回答：是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心，是身在异国的华侨老人一课眷恋祖国的心！）

6、师：孩子们，一个想回而不能回的老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢？当他把那块手帕郑重地递到我的手上，他又想说什么？孩子们你能把这位老人心里想的嘴上想说的写出来吗？

生写，生交流。

四、总结

梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！

五、板书设计：

吟诗落泪

珍爱梅图

梅花魂 眷恋祖国 中国心

思国伤怀

赠墨梅图

送梅花绢

六、课外作业

1、抄写文中让你感动的句子段落

2、收集有关描写梅花的诗句。

3、各个季节的代表花：春（）、夏（）、秋（）、冬（）

《梅花魂》课件二

教学目标：

学习本课的生字新词。

正确，流利，有感情地朗读课文。

自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点，难点：

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学准备：

制作多媒体课件。

学生学唱歌曲《红梅赞》。

教学时间：一课时

教学过程：

谈话导入扣题质疑

1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢？(相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。)

2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。

3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢？(学生紧扣“魂”自由质疑)

初读课文整体感知

1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？

3、检查：

a出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕

颇负盛名 低头 折节(指名读，齐读)

b交流感受。

精读感悟入境入情

1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么？(同桌可探讨交流)

2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)

a 出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

(a)谁能用一句话来概括这段话的内容？谁能用一个成语来概括？(板书：黯然泪下)

(b)外公为什么会黯然泪下呢？

(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。

(d)而此时的我，能理解外祖父吗？男女生对比朗读下文两句人物对话。

b 出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”

(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？(板书：分外爱惜)

(b)学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)

(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗？”是什么句？读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读？为什么？(学生赛读，穿插评价，齐读)

c 出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”

(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。)

(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。

结合学生回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……

师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》mtv，学生齐唱。

(c)小结过渡：是啊!即使在今天这样的和平年代，当“非点”袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样？

(d)让我们深怀崇敬之情，齐读这段话!

(e)此时，你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解？(引导学生理解“梅花魂”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。

(f)屏幕红色显示：“是啊，莺儿，你要好好保存!”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么？(相机板书：临别送图)

(g)针对这一自然段，学生质疑。学生可能会提出：“这段话写的是梅花，文中为什么用'她'，而不用'它'？”此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖**亲的情感。

d 其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭含泪递绢)

e过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时

此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放，声音低沉，苍凉，动情)我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？(板书：爱国心)

即时拓展 加深体验

同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢？请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。

附板书：

梅花魂

(民族魂)

黯然 分外 失声

泪下 爱惜 痛哭

爱国心

临别含泪

送图递绢

第三篇：梅花魂

《梅花魂》教学设计优质课一等奖

教学目标

知识与能力目标：

1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。

过程与方法目标：通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法学习课文，体会华侨老人眷恋祖国的心

情感态度价值观目标

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，学习这种品格。

二，重点难点

根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下： 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。教学难点：

这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点 三。学情分析 我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，因此，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课 四。教学过程 活动1【讲授】梅花魂

（一）检查预习情况

在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净 低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音 魂（hun）分（fen）外 抹（ma）净 低头折（zhe）节 设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。

（二）说导语设计

梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？ 本文地址：

设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。

（三）整体感知课文：

请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解 全文，提出问题，使学生默读时有重点的

把握了解点，让学生能抓住重点事件。

（四）深入文章，感知课文

1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？ 设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。

2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？

设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。

（五）品味赏析

1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？

2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？

4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。

6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？

设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。

（六）扩展延伸

1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？ 设计意图：了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。

1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。

（七）总结全文

《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。

（八）布置作业

写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。五 板书设计 梅花魂——民族精神 珍爱梅图 赠送梅图 中国心 三次落泪

设计意图：本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神，这样的板书设计突出课堂所讲重点，板书线条鲜明，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。结束语：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居海外的游子的缩影。那份对祖国的真挚的情感将不断鼓舞着我们。6 梅花魂

课时设计 课堂实录 6 梅花魂

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】梅花魂

（一）检查预习情况

在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净 低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音 魂（hun）分（fen）外 抹（ma）净 低头折（zhe）节 设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。

（二）说导语设计

梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？ 本文地址：

设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。

（三）整体感知课文：

请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的

把握了解点，让学生能抓住重点事件。

（四）深入文章，感知课文

1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？ 设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。

2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？

设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。

（五）品味赏析

1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？

2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？

4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。

6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？

设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。

（六）扩展延伸

1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？ 设计意图：了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。

1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？设计意图：复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。

（七）总结全文

《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。

（八）布置作业

写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。五 板书设计 梅花魂——民族精神 珍爱梅图 赠送梅图 中国心 三次落泪

设计意图：本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神，这样的板书设计突出课堂所讲重点，板书线条鲜明，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。结束语：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居海外的游子的缩影。那份对祖国的真挚的情感将不断鼓舞着我们。

第四篇：梅花魂

《梅花魂》教学设计

江西省黎川县第一小学 饶建国

设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟，大力实施个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感悟文中至真至纯的爱国深情。教学要求：

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、了解课文‚前后照应、首尾连贯‛的特点。

4、有感情地朗读课文。教学重点:

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到‚前后照应、首尾连贯‛的。教学难点: 理解外祖父对梅花品格的阐述。教学方法:朗读法，情景教学法，扶放结合法。

学 法:读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。教学准备:多媒体。教学课时: 第二课时。

第二课时 教学过程：

一、导入揭题，走进梅花。欣赏梅花，播放歌曲：《梅花梦》。

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)(1)读诗落泪；(2)珍爱梅图；(3)不能回国；(4)赠墨梅图；(5)送梅花巾；

2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题‚梅花魂‛与本文所记叙的五件事有什么联系？ 这就是我们本节课的学习任务。

【设计意图】通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过自主质疑，培养学生的问题意识，在自读课文的基础上，列出小标题，理清文章脉络。

二、解读爱梅。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？(第二件事：珍爱墨梅图)课件出示第三自然段。

2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？(1)‚外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得‛。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

(2)‚我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以 2

来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。‛通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。a、体会‚轻轻、慢慢‛在句子中所起到的表达效果。b、‚清白‛是什么意思？‚沾污‛又是什么意思？ c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

(思想)从何而知？(‚这清白的梅花，是沾污得的吗？‛)

3、‚这清白的梅花为什么不能沾污？‛一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。

【设计意图】本片段教学设计注重让学生自主圈划词语，自主品味并通过朗读指导，读中悟情，体会外祖父对梅花的喜爱之情。三，感悟气节。

教师范读‚临别赠梅图‛一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？(‚这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？‛)(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)(3)冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？

(5)指名读‚几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。‛课件出示有气节的人物，播放歌曲：《中国心》。讨论：

a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？(中华民族的精神、气节)(6)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目‚梅花魂‛的内涵。（7）指导有感情地朗读此部分内容。

【设计意图】本片段学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。

四、体悟眷恋。

1、默读第一件事：吟诗落泪。

2、思考讨论：

(1)‚常常教我读唐诗宁词‛说明什么？

(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子 4

孙也不忘自己祖国的文化。)(2)‚读到一些诗句就落泪‛是因为什么？

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

‚独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。‛出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

‚春草明年绿，王孙归不归。‛出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

‚自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。‛出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)【设计意图】引导学生理解外祖父三次落泪的原因，体会外祖父对家乡、对故土的深深眷恋之情。

五、放手自学第三件、第五件事，体会‚梅花魂‛何在‚中国心‛何在!体现‚放‛学，发展能力。

1、从‚听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……‛一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭 5

了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

2、从‚赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。‛体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

3、从‚想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。‛体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。配乐《明月千里寄相思》，朗诵：乡愁

4、学习最后一段，点明中心，总结全文。

【设计意图】通过配乐朗读让学生以梅花魂为题的原因，再次感受梅花的品格和爱国情感。

板书设计：

1.读诗落泪

2.珍爱梅图

15.梅花魂 3.不能回国

中国心

4.赠送梅图

5.递梅花巾

第五篇：梅花魂

梅花魂

1.认读生字新词

魂hún

缕缕lǚ

葬zàng身异国

颇pō负盛名 腮sāi边

不甚shèn在意

玷diàn污

绸chóu子

呜呜wū 秉bǐng性

无所谓weì

凉飕飕sōu

梳shū理

衰shuāi老 手绢juàn

华侨qiáo

愁chóu

眷juàn念

2.你知道文中写了哪几件事吗？试着拟小标题。

3.哪一件事让你印象最深刻？（方法提示：找关键词、关键的句子、做批注）

4.你怎样理解“梅花魂”的“魂”，“梅花魂”指的是什么？

5.积累文中让你感动的句子。