第一篇：一年级上册语文《大海睡了》课件

教学目标

1、知识与技能：认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

2、过程与方法：理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

教学用途

课中讲解或活动

制作方式（可多选）

拍摄 录屏 演示文稿

微课设计过程及设计意图

教学过程

设计意图

一、课件导入，激发情趣。

1.教师导语：让我们一起来领略一下大海的风光吧！课件播放大海的图片。

2.在欣赏大海的图片之后，也许有许多话要说，现在我们先一起来听一听这首诗，在听的同时画出生字词。

上课开始，利用画面唤起学生的旧知，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。

二、初读课文，整体感知。

1.认识生字词

2.指名读课文，纠正字音。

3.指导学生读通读顺

整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。

三、品读诗歌，读中感悟。

1.默读诗歌。

2.课件出示思考问题，引导学生探究学习：

（1）默读思考：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？

2.根据喜欢的不同内容，进行小组讨论与交流。

从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读

来感受文本，体悟诗境，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在读

中加深理解和体验并受到美的熏陶。

四、集体交流、感悟《大海睡了》。

1.体悟大海沉睡时的静。

（1）读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感受？板书：静

（2）交流：你是从哪些词语中读出的？ 随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。

（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？ 教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。

（4）深夜的大海没有白天的喧哗，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，别打破这份宁静。把自己的感受送到课文里，体会着读出来。

2.体悟大海沉睡时的美。

（1）交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？

出示画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？

（2）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。

（3）当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？

（4）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。

这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。

此处设计考虑到要让学生自主探究学习，通过观察、品味、提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。

抓住这一特点，不但要引导学生发现美，同时还要引导他们积极体验美、表达美。让学生把在课文中看见了什么，听到了什么，想到了什么，通过议论、交流的形式讲述出来。

设计亮点：

《大海的歌》是一组儿童诗歌，《海上的风》、《大海睡了》两首诗组成。两首诗分别从不同的角度、不同的方面描写了大海的特点，表现了作者喜爱大海的感情。教学时，我重点指导学生进行有感情地朗读，通过朗读来体会作者对大海的热爱之情。通过引导学生带着愉快的心情，读出对大海的热爱和赞美。在指导学生的朗读，体会作者的想象，启发他们发现作者是从视觉和听觉两方面来写这首诗的。让学生都来当当小诗人，为了激发孩子们的自信心，我先让学生在小组内展开想象，这样既能调动先想出来的孩子的积极性，增强他们的自信心，又能启发还没有想出来的孩子的思路，达到一石二鸟的目的。课下留作业仿照本课的写法写《大海的歌》，效果比较满意。

第二篇：小学一年级语文大海睡了教案

教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。

2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

教学准备：多媒体课件词语卡片大海妈妈的礼物

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、猜谜：（大海）

胸怀真宽大，江河容得下。

潮涨幕就落，风起掀浪花。

2、板书：大海。认读海，遮去氵是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。

3、指名学生简单介绍你见过的大海。

4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。

①向大海打招呼。

②继续仔细观察大海。

③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？

5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了

6、齐读课题：大海睡了

7、点击课件：出示夜晚大海图。

8、点击：出现课文录音

学生仔细听

二、自读课文，初步感知。

1、学生自读课文。

2、指名读，随机正音。

三、美读课文，进入诗境。

1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？

2、指名试读。

点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

3、指导朗读第一句。

4、点击：出现她抱着明月，她背着星星?quot;

5、指导朗读第二句。

①小组讨论：为什么说大海抱着明月，背着星星呢？

板书：抱着明月背着星星

②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？

③指名读，师评价。

④齐读。

6、点击出现那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。

①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声

②指名试读，师评价指导朗读。

③齐读。

7、把四行诗连起来有感情地读一读。

8、齐读全诗。

9、练习背诵全诗。

四、拓展延伸，积累语言。

1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！

2、学生每人挑选礼物，图片后的秘密。

3、指名朗读，评价。

4、旅行结束，和大海妈妈说再见！

板书设计：

9、大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻的潮声

第三篇：小学一年级上册《大海睡了》教学设计

小学一年级上册《大海睡了》教学设计

教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。

2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

教学过程：

一、谈话激趣，范读导入

1.小朋友，你看见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生交流发言）

【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学伊始应调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚的大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。】

2.师描述：一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气势大极了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海吗？（映示深夜的大海图）

3.师配乐范读课文。

【月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐以及教师声情并茂的范读为学生感受大海夜晚的美创设了情境。】

4.揭题。这就是我们今天要学习的一首诗。（板书：９、大海睡了）

二、自读诗歌，读准读畅

1.你喜欢这首诗吗？请自由读诗，注意读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句话。

2.指名说说共有几句，请两名学生分别读第一、第二句。

3.学生评价、正音：背（bēi）着不闹（nào）睡（shuì）觉(jiào)

4.读整首诗，读出停顿。

【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】

三、细读诗歌，入情入境

1.大海睡着后是怎样的？你能用自己的话来说说吗？映示画面，指导按从上到下的顺序观察画面，感受大海的宁静和美丽。

2.夜晚的大海多静啊！你能读好第一句吗？ / 6

⑴练读这一句。

⑵指名读，评议。师相机描述：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，安静地睡着了。

⑶各自读好这一句。

3.读好第二句。

⑴妈妈给你怎样的感觉？你能想一想，然后告诉大家吗？相机理解“抱着、背着”。

⑵大海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。

⑶带着这一份温馨的感觉各自练读第二句。

【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。】⑷表演读第二句。

⑸师映示画面并指点：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀！

4.连起来读这两句。

5.配上音乐齐读。

6.试着背诵这首诗。

四、句式迁移，拓展延伸

1.多么宁静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。

2.教师引导写好第一句，小组合作完成第二句。

3.交流。诗歌参考：风儿闹了／浪儿笑了／清晨／大海醒来了／她迎着朝阳／她对着晴空／那汹涌的涛声啊／是她欢乐的歌声

【诗歌的创作需要想像：只有脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。诗歌的创作需要合作：思维的火花在交流中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。】

五、学习生字，指导书写

1.巩固生字读音，给生字组词找朋友。

2.自学生字书写笔顺，逐个书空。

3.交流学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听；提醒大家哪儿书写时特别要注意。

4.师指点：“她”的第一笔是撇点，不能写成两笔；“月”字第一笔是竖撇，不要写成竖。

5.学生书写生字，师巡视指导。

六、发挥想象、描绘画面布置课外作业:

充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为“大海醒了”的画。/ 6

【从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，学生以想象为媒介，充分挖掘自身潜力，实现了对知识的综合。/ 6 / 6 / 6 / 6

第四篇：大海睡了

《大海睡了》教学案例

中心小学

齐芳

一、谈话激趣，范读导入

1.小朋友，你看见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生交流发言）

【从学生的认知实际出发才能激发学生学习的兴趣。因此，教学伊始应调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚的大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。】

2.师描述：一望无边的大海波涛汹涌、浪花翻滚，气势大极了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海吗？

（映示深夜的大海图）

3.师配乐范读课文。

【月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐以及教师声情并茂的范读

为学生感受大海夜晚的美创设了情境。】

4.揭题。这就是我们今天要学习的一首诗。（板书：９、大海睡了）

二、自读诗歌，读准读畅

1.你喜欢这首诗吗？请自由读诗，注意读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句话。

2.指名说说共有几句，请两名学生分别读第一、第二句。

3.学生评价、正音：背（bēi）着 不闹（nào）

睡（shuì）觉(jiào)

4.读整首诗，读出停顿。

【把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花

时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】

三、细读诗歌，入情入境

1.大海睡着后是怎样的？你能用自己的话来说说吗？映示画面，指导按从上到下的顺序观察画面，感受大海的宁静和美丽。

2.夜晚的大海多静啊！你能读好第一句吗？

⑴练读这一句。

⑵指名读，评议。

师相机描述：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，安静地睡着了。

⑶各自读好这一句。

3.读好第二句。

⑴妈妈给你怎样的感觉？你能想一想，然后告诉大家吗？相机理解“抱着、背着”。

⑵大海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。

⑶带着这一份温馨的感觉各自练读第二句。

【把对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文基调，训练语感。】

⑷表演读第二句。

⑸师映示画面并指点：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了。大海妈妈也哄着孩子睡着了，发出轻轻的、均匀的鼾声。这是多么美妙的想象呀！

4.连起来读这两句。

5.配上音乐齐读。

6.试着背诵这首诗。

四、句式迁移，拓展延伸

1.多么宁静的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎样的吗？我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。

2.教师引导写好第一句，小组合作完成第二句。

3.交流。

诗歌参考：风儿闹了／浪儿笑了／清晨／大海醒来了／她迎着

朝阳／她对着晴空／那汹涌的涛声啊／是她欢乐的歌声

【诗歌的创作需要想像：只有脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为

语言。诗歌的创作需要合作：思维的火花在交流中碰撞，诗歌的语言在合作中完善。】

五、学习生字，指导书写

1.巩固生字读音，给生字组词找朋友。

2.自学生字书写笔顺，逐个书空。

3.交流学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听；提醒大家哪儿书写时特别要注意。

4.师指点：“她”的第一笔是撇点，不能写成两笔；“月”字第一笔是竖撇，不要写成竖。

5.学生书写生字，师巡视指导。

六、发挥想象、描绘画面

布置课外作业:充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅题为“大海醒了”的画。

【从画面到文字，再从文字到画面，在这一过程中，学生以想象为媒介，充分挖掘自身潜力，实现了对知识的综合。】

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（语文课堂网）地址 www.teniu.cc)[赏析] 《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在教学设计中有以下几个方面值得学习：

一、《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。

二、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，教师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地

三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

四、在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助学生突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？教师根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星„„这时，教师不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。

第五篇：大海睡了

《大海睡了》第一课时教学设计

【教材简析】

《大海睡了》是国标本苏教版小学语文第一册课文的第9课。这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。是培养学生观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力的好教材。

【目标预设】

1、利用多媒体课件，激发想象走入课文的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“月、背、抱”。

【重点、难点】

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。

2、准确、熟练地认读本课的13个生字。

【设计意图】

教师在教学过程中起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段创设情境，引导学生自主选择学习内容及学习方法,在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。充分调动学生学习主动性和自觉性，在有效的多媒体课件引导下，进行对大海多感官的感触、交流、体会。从而，达到学生个性化学习，教学也显个性化。从感性认识到学习识字、写字，一步步加强教学目标的实现。朗读课文着重读出大海的睡意，特别是：“不闹、不笑、睡觉了、轻轻”等词让学生读出沉沉的安静感，逐步培养学生的语感和朗读水平。

【设计思路】

诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发，设计有目的性的多种朗读。首先做到读准、读通，然后借助多媒体展开想象，在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。最后，拓宽延深，帮助学生积累语言，丰富语文知识库。

【教学过程】

一、创设情境，导入课文

1、师：小朋友，白天的大海可热闹了！风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。

（点击课件：出示白天大海的景象图，请学生观察画面。）

2、你看到了什么、听到了什么？（波涛滚滚、上下翻滚、一浪接着一浪、波浪滔天、排山倒海、呼啸而来呼啸而去）

（对呀，这就是海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声！）

3、（点击课件：出示夜晚的大海景象图，请学生观察画面。）引说：天色渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。问：此时的大海，你觉得怎样？（大海多么平静、大海一点浪也没有。）

4、好，今天我们就来学习第九课：大海睡了。出示课题：大海睡了。指名读好课题，引导学生读出大海的“大”和“睡了”的沉静。师示范读课题，再让学生读好课题。

（设计意图）：从学生的感性认识出发：多媒体展示大海的浪花滚滚和一望无际，给学生一个直观的大海美景，激发学生学习新课的兴趣。

二、美读课文，进入意境：

1、夜晚的大海多静啊！你能读好第一句吗？学生翻到第九课。

（1）学生根据拼音练读第一句。

（2）指名读第一句，学生评议该生哪个字的音没读准，哪个字没读出来？

2、师配乐范读课文（学生一边听，一边观察图画）

3、师：听了老师读了这句话，小朋友们边观察图画，你会想到什么呢？让学生说一说。（风儿、浪儿不再追逐打闹了，大海沉睡了。）

4、师：你能读出这种感觉吗？（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）

5、指导朗读第一句：“儿、了”读轻声，而且语速要慢。（1）学生自由练读。（2）指名读，学生评价。（3）齐读第一句。

（设计意图）：从学生对大海沉睡的直观感受到老师的示范朗读的教学，循序渐进的引导学生进入语句情境，把轻声字“儿、了”和带着平缓的语气把大海沉睡的感觉读出来。

6、那么，大海又是怎样睡觉的呢？（点击课件：出示带有拼音的句子：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

7、指导朗读第二句（1）师：请小朋友读读这一句话，要读准每个字的音，看谁读得最准确。学生自由读句子。

（2）师：哪位小朋友来读读这句话？学生加以评议。

（3）师：要读好这句话，首先要回答老师的问题：大海睡觉的样子是怎样的？

（4）生：大海睡觉时的样子是这样的：“她抱着明月，她背着星星”（5）师：对呀，明月能躺在大海妈妈的怀里多舒服呀！星星能睡在大海妈妈的背上，多美妙呀！那谁来读好这句话呢？指名来读。（6）师：大海妈妈睡熟了！月亮和星星宝宝也睡得真香呀！我们也来试试吧！要把“抱着、背着”读得格外缓慢轻声。

（7）生：齐读“她抱着明月，她背着星星”。

8、指导朗读课文最后两行。

（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

（1）师：大海妈妈终于沉沉地睡着了，听：点击按钮，播放（轻轻的潮声），你们听到了什么呀？

生：我听到了轻轻的海水声音。

（2）师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板书：轻轻的潮声）就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！

（3）师：你来读读这一句。生：（读句子）

（4）师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！

（5）你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。生：（齐读）

9、师小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

10、师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。谁愿意表演给大家看。

11、生：边读边表演沉睡的大海怀抱明月、背背星星、发出轻轻的鼾声的动作。

12、师：你读得真好，大家不仅听到了你的声音，还能看见你的表情和动作。

13、师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。

14：生：美美地齐读全文。

15、师：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来，作为送给大海妈妈的礼物。生齐背课文。

（设计意图）：引导学生准确、流利、有感情地朗读课文，带着自己的感受、加上孩子的表情动作表演，生动地诠释了大海母亲睡着了的情景。更好地带领学生进入文本，与文本内容接触交流，变为自己阅读后的语文理解。

三、拓宽延伸，积累语言

1、（小游戏）师：听了大家深情地背诵，大海妈妈非常高兴，她也悄悄地送给大家一些礼物。点击标有号码的气球：赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（带有拼音的关于大海的成语或诗）

2、生：选择标有号码的气球。

3、师：小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？

4、师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗《大海醒了》。

5、诗歌参考：风儿闹了／浪儿笑了／清晨／大海醒来了／她迎着朝阳／她对着晴空／那汹涌的涛声啊／是她欢乐的歌声

6、谁能把这首诗表演读给大家听？

（设计意图）：学完课文后，给学生进行一些词汇量的加入和小诗的学习，增加学生课外的语文阅读量，丰富学生语文知识，采用游戏等形式增强学生学习语文的兴趣。

四、电脑演示，指导书写：

学习“月

背

抱”：出示相关电脑课件演示生字笔顺（1）指名读、组词

（2）记字形：你怎么记“月”？（3）书空，按笔顺描红。

（4）引导观察“月”字在田字格中的位置。（5）教师范写。

（6）学生在田字格中练习写字，写两个（注意树立认真写字的榜样，可用展示台展览写得认真的学生的字）。

（7）学写“背”要注意上下结构比例以及“月”的变化；学写“抱”要注意左右结构比例。

板书设计： 9

大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻地潮声