《匆匆》教学设计

教学目标

1.通过学习本文,感受作者对时光流逝的怜惜之情,理解作者复杂的思想感情,唤起珍惜时间、要有所作为的思想意识。

2.学习作者运用多种修辞的表达手法及紧扣主题的写作方法。分析文中含义深刻的句段,进一步加深对文章思想内涵的感悟。

3.有感情地朗读课文,积累文中优美的词句。教学重点/难点

1.有感情地朗读课文,了解课文内容,理解作者复杂的思想感情,感悟文章深刻的思想内涵。

2.学习作者的表达方法,抓住文章的重点句段,感受朱自清散文的语言之美,提高阅读能力和欣赏水平。

教学过程

一 激发兴趣,导入新课

同学们,今天,我们学习一篇如诗一样的散文《匆匆》。它的作者是朱自清,写的是关于时间的一篇文章。那么,你们谁来说一说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句?(学生自由说。)板书:匆匆 朱自清

二 细读课文，深入探究

1.了解作者及当时的社会背景。(播放录音)

朱自清(1898~1948),字佩弦,江苏扬州人。中国现代著名散文家、诗人。他的作品很有特色,尤其是他的散文,以语言洗练、文笔秀丽而著称,读后能引人无限的遐思,是中国现代散文的典范。他的文不仅仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,成就极高。著名的文章有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

时代背景:这篇文章是作者20世纪20年代的作品。那个时候,中国正处于半殖民地半封建社会,国家贫穷落后,受人侵略欺辱,新民主主义革命又没有取得成功。作者作为那个时代的年轻人,看到日子在匆匆流逝,想要有所作为,但又苦于找不到出路。文章反映出旧时代的年轻人虽有觉醒,但又为前途不明而感到彷徨、苦闷的复杂心情。

2.播放本课朗读录音。(让学生初步了解课文内容,利用工具书自主清除阅读障碍。)

3.初读课文,感知内容。(让学生边读边思考这篇文章写的是什么内容,指名回答,老师小结,培养学生整体理解、感知的能力。)

(1)作者在文中向我们提出了一个什么问题呢?   学生甲:我们的日子为什么一去不复返呢?   板书:一去不返

(2)这篇文章写的是什么内容呢?

学生乙:作者用细腻而独特的笔触,把看不见、摸不着的时间形象生动地描绘出来,抒发了作者对时光匆匆流逝的惋惜之情,表达出作者无奈的愁绪和对自己人生的反思。

老师小结:这是一篇脍炙人口的优美散文。作者思绪万千,紧紧围绕着“匆匆”二字展开叙述,由景及人,形象地描述了时光的来去匆匆,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,抒发了作者内心的感慨,流露出作者对人生价值的思考。

4.再读课文,理清脉络。(采用小组结合、分析讨论、概括总结的方式进行学习。在老师的引导下,帮助学生理清文章的脉络。)(1)指名说出每个自然段的大意。

全文共有5个自然段。

第1自然段:运用一个排比句,采用对比的手法,写出了日子一去不复返的特点,提出了问题。

第2自然段:写作者自己的八千多个日子在无声无息中消失了,表达了作者无限的感慨。

第3自然段:作者以细腻而独特的笔触,具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。

第4自然段:写作者对人生的思索,流露出他不甘虚度此生的思想。

第5自然段:照应开头,突出了作者对时光匆匆的感慨,引人深思。

(2)划分段落,总结段意。全文可分为三段。

第一段(第1自然段):提出“日子为什么一去不复返”的问题。

第二段(第2~4自然段):具体地写日子的匆匆流逝及作者的反思。

第三段(第5自然段):照应开头,再次提出开头的问题。

5.品读课文,体会情感。(在学生反复朗读的基础上,小组交流,各抒己见,分析、体会作者复杂的思想感情,提高学生的分析能力和感悟能力。)

学生甲:本文表达出作者对过去时光匆匆、稍纵即逝、一去不复返的感慨,抒发了作者的无奈与惋惜之情。

学生乙:本文还体现出作者的自我剖析、自我斗争的内心痛苦,表达出作者为自己的碌碌无为而感到羞愧的复杂心情。

学生丙:作者不满于自己徘徊的现状,他不甘心如此虚度光阴,表达出作者追求、向往美好未来的思想感情。

老师小结:文章开篇就提出了问题,但作者没有直接作出回答,而是通过具体描述过去及现在日子的来去匆匆,抒发了自己无法挽留时间的感慨及不甘心如此的反思,告诉我们时光容易流逝,要珍惜美好的时光。