第一篇：一面教学设计

《一面》教学设计

教学目标：

1.了解课文内容，理清思路，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格

2．体会运用外貌描写刻画人物的方法。教学重点：感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学难点：揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法 教学过程：

一、谈话导入，板书课题：

二、整体感知，理清思路：

1、速读课文，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子。

2、试着以青年的口吻，用两三句话讲清这件事。

三、深入探究，重点体会

１、在阿累眼中，鲁迅是什么样子的？跳读课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。

２、与鲁迅的一面之交，留给作者的印象是什么呢？ ３、鲁迅先生怎么会这么瘦呢？ 4.感情朗读课文，深入体会。

四、仔细品读，体会关怀

１、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？你从中体会到了什么？ ２、从哪里能感受到者当时的心情？

３、这一面对作者产生了怎样的影响呢？结合课文谈谈自己的感受。

五、引导练笔：

在黑暗的旧社会，一个平凡，普通的底层工人会受到许多虐待：当我_________________________________________________

六、总结升华：

七、布置作业：

1.搜集鲁迅关心青年成长的故事。

2.请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。板书设计：

一 面 赠书给我 瘦 精神 关怀青年

第二篇：《一面》教学设计

《一面》教学设计

设计者：廖海蓝

一、导入新课

（1）鲁迅先生非常关心青少年，这一点，我们从《我的伯父鲁迅先生》这一课中，已经有所感悟。其实鲁迅不仅关心自己的侄女，对其他年轻人亦是如此。据不完全统计，鲁迅一生接待来访青年五百余人，给青年回信三千五百余封，关心过的青年更是不计其数。以至有这样一个人，一位青年工人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面；学生齐读课题）现在请同学们打开书本，认真默读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？（要求：按照时间顺序，弄清事情起因、经过和结果）这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关心进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

二、自读课文，整体感知

1、字词

地窖

赫然

踌躇

颓唐

憎恶

虐待

陡然

2、自读课文，理清文章结构层次。

（请同学说说课文讲了什么事？）全文可以分为两部分。先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。（1）起因：“我”到内山书店躲雨。（板书）（2）经过：难忘的会面。（板书）（3）结果：影响与鼓励。（板书）

3、再次读课文，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。预设交流点：

师：让我们把这六处描写外貌的句子连起来读一读，（生读）你觉得鲁迅先生留给你的第一印象是什么？

生：是瘦！这六处都写到鲁迅先生很瘦，虽然有一处没有直接出现“瘦”这个字，但从“竹枝似的手指”可以看出鲁迅先生真的很瘦。

生：我从“我有仔细地看他的脸——瘦！”“他的手多瘦啊！”这里的两个感叹号看出，鲁迅先生缺少营养，很瘦很瘦，让人揪心。师：能深入到语言文字当中读书，真好。是的，鲁迅先生的身体是那么的瘦，瘦得教人担心。师：鲁迅先生怎么会这么瘦啊？

生：鲁迅先生长期工作，得不到很好的休息，所以很瘦。书上说：“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。” 师：你会联系上下文读书，不错。

生：鲁迅先生曾经说过：我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上的。可见，鲁迅先生真的是忘我地工作，他是累成这样的。

师：你会联系课外已有知识学习，很会读书。是的，鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他还为草靖华的译作《苏联作家七人集》写了序；逝世前两天，还在写作《因太炎先生而想起的二三事》。（再次朗读描写外貌的句子）师：除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？

生：精神很好。他那头发“一根一根精神抖擞地直竖着”。

生：我从鲁迅先生的胡须看出他很有精神。“好像浓墨写的隶体‘一’字”，多有力呀！生：因为他是一位越老越顽强的战士，所以“没有一点颓唐的样子”。师：是的，瘦而且有精神，你能通过朗读展现“我”所见到的鲁迅吗？选择印象深刻的一处。（师生交流朗读情况。）

生：老师，我觉得有两处外貌描写有点重复，都讲到了面孔“黄里带白”“瘦得教人担心”，还有头发、胡须等等。能不能去掉一处？ 师：仔细读读这两处句子，思考这个问题。

生：不能。因为前一处是鲁迅先生向“我”走来，“我”很自然地看；第二次是听说两本书卖一块钱后，很惊异地望着鲁迅先生，看得更细，连烟嘴的颜色都写出来了。

生：我发现后一次描写用了四个分号，这五个句子就好像五个画面，在“我”的脑海里定格了。这跟前一次是不同的。

生：我觉得通过这部分词句的重复，更加突出鲁迅先生的瘦和精神抖擞。

师：说得真好，通过比较，我们发现这两处不能随意删去其中之一，相反，这是鲁迅先生给人留下最深印象之处。让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧！（选择三处外貌描写重点朗读）

4、重点句段解读

（1）那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

[字词]抚摩：用手轻轻按着并来回移动。

“我”是一个处于社会下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到父亲般的亲切，感到长者的慈爱。（2）鲁迅先生是同我们一起的！

“一面”给了“我”极大的鼓舞和力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。（介绍作者相关情况：作者与鲁迅见过一面之后，1933年因参加工人罢工被国民党政府逮捕入狱。1935年出狱后远赴马来西亚，又因参加马来西亚共产党的活动而被迫离境，所以作者写道：“在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。”因为“鲁迅先生是同我们一起的！”作者从鲁迅那里获得了无穷的精神力量，生命有了支柱。）（生深情朗读最后两段，升华感情。）

三、小结

短短的一面，蕴含了鲁迅对青年一代的关怀、信赖和希望，这一面给人的力量是无穷的！

四、写作特色

本文以《一面》为题，描写了一面下对鲁迅的印象，着重抓住了外貌，由远及近，由粗到细，由整体到局部，紧扣一个“瘦”字表达了作者对鲁迅先生的关心与敬佩，也赞美了鲁迅先生关心帮助新一代青年的精神。

五、小练笔

因为与鲁迅先生的一面之缘，这给了作者极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。在生活当中，我们也会因为某个人的一句话一个眼神或者一个微笑，而受到鼓励。现在，请同学们拿出一张活页纸，今天呢，我们就写写同学们非常非常熟悉的美丽的可爱的温柔的张老师！（请两位同学说说对张老师的印象。重点强调以外貌描写刻画人物性格。）

六、板书设计：

起因——躲雨

19、一面

经过——难忘的会面

关心进步青年

结果——影响与鼓励

第三篇：一面教学设计

19*《一面》教学设计

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3．学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。教学重点：感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。教学难点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。课前准备

有关鲁迅照片及重点句子的课件。课时安排：一课时 教学过程

一、激趣导入，板书课题

同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）

二、整体感知，理清思路

1．速读课文，理清文章的结构层次。全文可以分为两部分。第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。先写“我”与鲁迅一面之交的背景。再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。重点写“我”与鲁迅的会面。第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。2．说说课文主要讲了一件什么事？ 深入探究，体会重点语句。

跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。

3．学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。

指导学生朗读三处外貌描写。

【课件出示】我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的五十上下的中国人。

（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。4．这三处外貌描写有什么相同和不同之处？

出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。5．引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？ 6．在写人物方面，你收获到了什么？ 7．读课文最后两个自然段。（1）默读讨论：

“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？

（2）真情朗读。（范读──个人读──集体读）真情朗读，升华感情

再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）

三、拓展阅读

1、搜集鲁迅关心青年成长的故事，认真读一读。2．阅读材料

四、小练笔

请同学们仿照本文的写法，抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。为本班同学或老师画像。

第四篇：一面教学设计

《一面》教学设计

中宁九小 虎语男

教材分析

这篇文章讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。《一面》这篇回忆录写得很别致，它以时间先后为顺序，记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期面遇，短暂而又激动人心的一次会面的经过。在众多回忆鲁迅先生的文章中，《一面》的成功之处是以小见大的写法，于细微处见人物的伟大品格。同时作者又细致的刻画了鲁迅先生的外貌，从外貌描写中感受人物独特的精神，给人留下了深刻的影响。

学情分析

文章选材典型，小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格，要启发学生深入讨论，小事中所表现出的鲁迅的伟大品格，引导学生学习作者细致的外貌描写的方法，有所感悟，当堂练笔，读写结合，把习作训练落到实处。

教学目标

１．正确认读本课的词语，理解“憎恶、捻着、颓唐”等词语的含义，能用较快的速度读课文。

２．理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。３．学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。教学重难点

重点：从鲁迅的外貌描写中体会其性格、精神。结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。

难点：归纳和掌握外貌描写的方法。可在分析三次肖像时，引导学生找出其共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。

教学过程

一、谈话导入，板书课题

师：鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面，让学生齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1．指名朗读预习提示，整理出预习提示中的三个问题。问题一：说说课文讲了一件什么事？ 问题二：在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？ 问题三：交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。2．让学生快速浏览课文，初步整体感知课文内容。

师提示：怎样概括课文主要内容的方法？学生回忆方法。今天老师教你们一种新的概括方法（出示课件：时间 地点 事情起因 事情经过 事情结果）。

（1）学生浏览，划出表明“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果的词语或句子，让学生读出来。

时间——1932年秋，一天中午。

地点——内山书店。

事情的起因——在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。

事情的的经过——翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。

事情的结果——从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。

（2）让学生将上面的时间、地点、起因、经过和结果联系起来，回答预习提示中的第一个问题，说说课文主要说了一件什么事。

（3）是呀，作者只见了鲁迅先生一面，但是这一面却对作者的影响很大。那么作者与鲁迅先生仅有的一次会面中，他留给作者最深的影响是什么？（是他的外貌）

三、深入感知体会写法

1．跳读课文3-29自然段，找到3句描写鲁迅外貌的句子，并在句子边写写自己的想法。

（学生自学，师巡视指导）

2．指名学生汇报找到的句子（出示）

3．品读描写鲁迅先生外貌的句子，比较感知，体会写法。

（1）自由朗读，指名读，说说鲁迅先生的哪个地方给你留下深刻影响？（2）这三处描写有什么相同之处吗？（瘦）作者的观察顺序是什么样的呢？（3）文中还有三句是描写鲁迅先生瘦的句子，同桌合作，找出来读一读。（4）说说你在学习本文的外貌描写后，在人物描写方面有什么样的收获？（5）鲁迅先生怎么会这么瘦呢，结合课文中相关语句、或自己的想象来说说看

（据不完全统计，他一生接待过来访青年五百多名，亲自给青年回信三千五百多封，关心过的青年更是不计其数。）

4．所以在作者眼里，可敬的鲁迅先生是（课件出示句子，生齐读）你能用一句话或一个词语概括吗？

提示：严肃慈爱/顽强战斗/关怀进步青年/无私奉献。5．让学生齐读最后两个自然段。提问学生：

“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？

提示：因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。

6、课文延伸，升华情感

让学生结合课文与视频，回答预习提示中的第三个问题：谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

提示：切合鲁迅关怀进步青年，无私奉献的精神，让学生自由发挥。7．小结课文：作者与鲁迅先生只有一面之缘，却留下了深刻的影响。见面之时，先生的外貌给他留下了深刻的影响，先生的精神更给了他无穷的力量，让他终身难忘。这就是鲁迅先生的过人这处。相信这一面也给你留下了深刻的影响吧。

四、拓展练习

1．模仿本课的写法，写一写老师的外貌特点。

2．写一写你的小伙伴的外貌，注意抓住人物特点，细致描写。

五、布置作业：

1．找出本课中环境和心理活动描写的句子，多读一读，细细揣摩并抄写下来。

2．模仿本课的写法，写写你的小伙伴，注意抓住人物的特点，细致的描写。

六、板书设计：

19*一面 瘦——精神

热爱劳动人民，关心进步青年

第五篇：一面教学设计

第十九课《一面》教学设计

河北省蠡县桑园镇杨北学校 李丛强

【教学目标】

【基础知识积累】正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

【方法与能力】进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

【情感与思想】体会鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格和作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

【拓展与延伸】通过多种渠道，进一步搜集鲁迅先生关心青年成长的故事，如《给颜黎民的一封信》等。

【重、难点突破】这“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。这“一面”又对“我”产生了什么影响？是篇课文所要解决的重点问题。

【教学过程】

一、导入新课

在日常生活中，能够与我们有一面之缘的人真可谓是千千万万，可是能够留给我们深刻印象的却是微乎其微，甚至是没有。然而，一位普通工人与鲁迅先生的一面之交，却给他留下了极其深刻的印象。以至在四年后，鲁迅先生逝世之际，他还对当时的情景记忆犹新。

那这“一面”给人留下怎样的印象？这“一面”又对“我”产生了什么影响呢？这就是我们今天这节课所要解决的重点问题。

板书： 一面

二、初读课文，思考：这“一面”对“我”产生了什么影响？

教学提示：先讲这个问题是为了下面把全部精力用来学习课文重点部分上。估计学生基本都能够找出相关的句子——“鲁迅先生是同我们一起的！”，但对于句子的理解应该是有一定的难度的，采用讨论的方法加以解决，教师只是做适当的点拨。

教学参考：

影响：“鲁迅先生是同我们一起的！”

因为与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱──“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。“鲁迅先生是同我们一起的！”

注：这里的“鲁迅先生”其实是指他在遭受了旧社会的千万种打击之后仍然坚强地与旧社会做斗争的精神，而不能简单地理解为是鲁迅本人。这一点可以从倒数第二自然段中加以印证。所以，就势对该自然段加以学习。

三、重点学习第一部分。

学生默读课文，思考：“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。

教学提示：既然是“一面”，我们就要利用以前学过的写人的方法对这“一面”进行学习。我们需要用到哪些方法呢？引导学生讨论——即抓住人物的“外貌、语言、动作、心理”来分析人物。

下面我们就用所学过的方法来学习这珍贵的“一面”吧！

教学提示与参考：

1、针对问题要求学生先有感情地朗读所找到的相关句子，再说说自己的体会。

通过教学，使学生明白——“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。“一面”给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！

2、重点分析作者对鲁迅先生的外貌描写，鲁迅先生的外貌有什么特点，看看你能够从中感悟到些什么？采用小组合作学习的方法。（可以结合《我的伯父鲁迅先生》一课加以理解）

课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字——“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。要善于引导学生抓住关键词句理解句子的含义。如，“精神抖擞地直竖着”和“好像浓墨写的隶体‘一’字”，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。

附课文重点句子理解：

①那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。

②我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。

一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴”，显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。

四、谈谈作者的写作目的

教学提示：问题相对较简单，可以由学生交流解决，但一定要结合课文内容，也可以结合前两篇课文加以理解。

教学参考：

这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

五、有感情地自读课文，体会鲁迅先生的伟大与作者对鲁迅先生的感激与热爱。

教学提示：采用个性朗读的方式，读出学生对鲁迅先生的情感。

板书设计（文字版）：

板书设计（图片版）：