第一篇：祁黄羊教学设计

第二课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。

教学重、难点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。

教学过程：

一、复习导课

1、昨天我们初步学习了祁黄羊这篇课文，通过初读你知道了什么？祁黄羊几次举荐？

2、作者写这一故事的目的是什么？

二、精读课文

这节课我们就来分析一下祁黄羊是一个怎样的人。

<一>初读感知

多媒体出示：看画面，听录音，熟悉课文内容。

<二>、细读感悟

1、学习课文第一部分

（1）指名读课文第一自然段，思考；你知道了什么？

（2）理解中军尉及其职责的重要性。

（3）多媒体出示：这么重要的职责，祁黄羊为什么要辞职？齐读课文第二自然段，用因为………、、所以……、的句式说出原因。

2、学习课文第二部分

（1）自读课文3——7自然段，思考：祁黄羊举荐的是谁？你从那些内容知道的？

（2）多媒体出示人物对话，抓重点词句理解。（想了想、郑重、十分惊讶）

（3）带着你的理解读人物的对话。

（4）合作探究：祁黄羊推举解狐的事被他家族的人知道，他们是怎么说的？祁黄羊是怎么说服家人的？

3、学习课文第三部分

（1）祁黄羊顶着巨大的压力推举的将才却出现了意外，到底是什么意外？他又推举了谁？默读课文8——11自然段思考。

（2）师生交流

（3）多媒体出示人物对话，抓重点词句理解。

（4）合作探究：当祁黄羊推举自己的儿子时，有些卑鄙小人开始说坏话了，他们说什么？祁黄羊是怎样说的？

（5）同学们来夸一夸祁黄羊。

4、学习课文第12段，晋悼公是怎样夸他的？

（1）生读文思考

（2）理解“外举不避仇，内举不避亲…、、处以公心”

（3）小结：你认为祁黄羊是怎样的人？

<三>、拓展思考

1、祁黄羊为什么不现推举推举他儿子，而是推举解狐？

2、当解狐、祁午知道祁黄羊的推举，会怎样想怎样说？

第二篇：祁黄羊教学设计

《祁黄羊》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读对话，领会祁黄羊做事出以公心，一心为国的品质。

3、初步学习对话描写的方法。教学重点：

抓住对话描写，体会祁黄羊做事出以公心，一心为国的高贵品质。教学难点：

通过对话描写的比较，掌握对话描写的方法。教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、这节课咱们共同学习《祁黄羊》，板书课题。提醒“祁”的写法（左边是礻，右边是右耳）。

2、课文读过了吗？（读过了）那老师来考考大家，根据题目看，这是一篇写什么的文章？（写人）对，以人名命题的文章一般是写人的，围绕祁黄羊写了一件什么事？（两次举荐人才的故事）祁黄羊举荐别人担任什么职务？（中军尉）中军尉又是什么样的职务？通过这件事，晋国的人们是怎么评价祁黄羊的呢？（外举不不避仇，内举不避亲，做事出以公心）

师：作者记叙祁黄羊举荐人才时，主要是抓住什么来表现人物高贵品质的？（对话）这节课我们来认真品读对话，感受祁黄羊是个什么样的人？学习对话描写的手法。

二、研读对话，感悟品质 师：请同学们先看外举不避仇，具体读读祁黄羊是怎么举荐的（板书外举不避仇）

（一）外荐解狐

1、请同学们默读课文3----7自然段，完成阅读要求：（1）画出表示人物动作，神态的词语（2）在你感受深的地方做批注

评价：好多同学不仅找出词语，还在词语旁边写出自己的感受，这是一种很好的学习方法。

2.交流：师：谁来和大家分享你的学习收获？（1）“职责重大”说明这是关系国家安危的大事，晋悼公向他征求意见，表示对祁黄羊的信任。

师：分析的有道理，哪个词更能体现信任？“一定有”同学们真是思维敏捷。（2）“很不错”说明解狐有很强的军事才能，祁黄羊对他很赞赏，尽管是杀父仇人，他又是举荐又是赞赏，说明祁黄羊是什么样的人？（尊重人才，公私分明，出以公心，不以个人恩怨评价一个人的才能）这种推荐是在“想了想”“郑重地”说出的，同学们说说“想了想”什么意思？（再三考虑，深思熟虑）“郑重”呢？（认真，严肃，慎重）朗读：请你来读出郑重

你知道祁黄羊想什么了吗？（谁的军事才能最好）

想过杀父之仇吗？（没有）怎么知道的？（后文说压根儿没去想）评：你能联系后文去读，真会读书 从这一对话中，你能感受到祁黄羊是什么样的人？（一心为国，以国事为重的人）（3）感悟写法：咱们共同探究这段对话描写的精妙之处。a比较：

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。“我看解狐就很不错。”祁黄羊说。

①这两句哪句好？好在哪里？好在提示语中加了能体现人物品质的表示神态，动作的词语。

②这就告诉我们，在写对话的时候，加上神态，动作的能看清人物内心，感受人物品质

B对话描写，除了要加表示人物神态动作的提示语，还要注意标点符号的变化，请同学们画出提示语后面的标点 小结：提示语在后面，加句号，提示语在前面，加冒号引号，还有提示语在中间，要加逗号。

（4）“深感意外”悼公的这一心里活动，告诉我们什么？（特别想不到，也想不通）为什么想不通？（解狐是仇人，怎么推荐他）两个问句，连续提问，祁黄羊怎么回答，读读这句话，从中体会到什么？（祁黄羊只考虑军事才能，谁能担当中军尉的重任，用人以国家利益为重，不以个人亲疏为由）第二次对话，通过悼公的强烈反应，更加衬托出祁黄羊一心为过国 高尚品质，用公私分明，胸怀宽广来赞美他真是一点都不为过。

再读这一对话，读出悼公的意外，读出祁黄羊的坚定（5）“好吧，我相信你，就照你的意见办”简洁的话，读出了晋悼公对祁黄羊的赞赏，这个“好”字，指什么好？（祁黄羊出以公心的品行好）还有对祁黄羊的高度信任，一个以国家为重的人一定错不了.朗读：再读这句话，读出悼公的坚定来

（6）简短的128个字的对话描写，道出了人物的品格，我们选三个人，分角色朗读，带着感悟带着感情。

3.假如当祁黄羊的亲朋好友听说他推荐杀父仇人解狐当中军尉时，纷纷登门，他们会说些什么？

（二）内举祈午

1、悼公任用解狐，解狐因病去世，于是引出一段内举不避亲的佳话，请同学们自学9----11段，完成自学任务。（板书内举不避亲）

2、自学要求：

看来只有祁午能担当此任了

祁黄羊想了想

又郑重地说

悼公十分惊讶

祁午不是你的儿子吗

你举荐他

难道不怕人家说你偏心眼儿

主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人

（1）给对话的空白处加上合适的标点。

（2）从 “想了想、郑重”提示语可以看出_________________________（3）“只有”说明祁黄羊举荐自己的儿子是_______的决定，之所以先举荐解狐，然后举荐祁午，是因为在祁黄羊心里_______（谁）是第一位的，_______（谁）是第二位的，________（谁）军事才能高于________（谁）。

（4）十一自然段，祁黄羊推荐中军尉，是从（）出发，只想（），没想（），便进一步体现了他正直无私，光明磊落，出以公心的高贵品质。交流答案：（1）加标点

（2）从 “想了想、郑重”提示语可以看出祁黄羊仍然是慎重考虑，出以公心的（那你来读出慎重）（3）“只有”说明祁黄羊举荐自己的儿子是万般无奈而又慎重的决定，之所以先举荐解狐，然后举荐祁午，是因为在祁黄羊心里解狐（谁）是第一位的，_祁午（谁）是第二位的，解狐（谁）军事才能高于祁午（谁）。（4）十一自然段，祁黄羊推荐中军尉，是从

国家安危 出发，只想 军事才能，没想 亲人或仇人，便进一步体现了他正直无私，光明磊落，出以公心的高贵品质。

3、指名读：谁再来读读祁黄羊的内心独白，请你来读11段 小结：原来祁黄羊推荐中军尉的标准是什么？（有军事才能）祁黄羊的心像水晶，不掺杂一丝自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针 一直指向的是什么？（国家的安危，是国家的兴亡）这就叫出以公心。这里的公指的是什么？（国家的利益）

4、拿起书来，男女生分角色朗读课文9---11段，旁白一起读，感受祁黄羊一心为国的高贵品质。

（三）感动悼公，感动晋国人民

1、外举不避仇，内举不避亲成为了祁黄羊的代名词，他总把国家安危放在第一位，我们怀着崇敬的心情，齐读最后一段。

2、用自己的话说说对这句话的理解。

3、举是什么意思？（举荐）避呢?（回避，避开）仇呢?（仇人）在文中指的是？（解狐）亲呢？（亲人）在文中指的是？（祁午）祁黄羊一心想着中军尉的人选事关国家的兴亡，心里想的是国家的利益，这就是出以公心，这里的公指的是什么？（国家的利益）那你能连起来说说这句话的意思吗？

举荐外人不回避他是不是自己的仇人，举荐自己人不回避是不是自己的亲人，做事情从国家的利益出发。评价：理解句子抓住关键词理解也是一种好方法。再来齐读这段话，让我们记住一心为国的祁黄羊。

4、祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜时，他心里不断发出赞扬的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！生读。你还能想到哪些词形容祁黄羊？

（一心为国 胸怀宽广 正直无私 公私分明尊重人才）

5、小结：同学们，这节课我们通过品读对话，感悟到祁黄羊一心为国，出以公心的高贵品格，通过对话写法的研讨，学习了提示语的用法和加标点。

三、布置作业

1、把故事复述给家长听，用上老师提示你的这些关键词。

春秋时代

晋悼公

祁黄羊

告老退休

职责

推荐

解狐

郑重

深感意外

重任

相信

卧床不起

祁午

惊讶

慎重

安危

继任

出以公心

2、祁黄羊举荐仇人解狐和儿子祁午，这需要何等的勇气，需要何等的胸怀，请同学们想象解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做？写下来 咱们第三节课交流展示，完成这两个任务，下课。

四、板书设计（天平）

外举不避仇

内举不避亲

祁黄羊

第三篇：祁黄羊教学设计模板

《祁黄羊》是一篇历史故事,讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。下面是小编收集整理的祁黄羊教学设计，欢迎阅读参考！

一、教学理念及教材简析

新语文主题阅读，就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机结合在一起的阅读方法，由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。在教学上是以单元为单位组织教学，进行整体设计，用“单元主题”统帅整个教学流程，这样教师不仅着眼于教材，同时关注课程更应用于学生，“一主二翼”的单元主题教学流程是创新性。

本单元3篇课文都是历史故事，学生了解不多，需要收集跟课文有关的资料，精讲8课，把9,10课作为略读课文来教学，重点在大致了解课文内容的基础上，突出训练重点，《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将讲述历史故事作为重点，激发阅读兴趣，在交流中生成新知，提高了能力。

二、教学目标

1、能概括主要内容。

2、能抓住关键词句，体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的高尚品质；

3、阅读有关历史故事，能分享收获。

三、教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

讲述历史故事，激发阅读兴趣，在交流中生成新知，提高能力。

四、教法学法：

在一篇带多篇的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握入手，引出问题，而后引出对话重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，引导课外读书，交流收获。

因此，在本节课教学中，在“三步导学，小组合作”教学模式的引领下，运用“自主，合作，探究，展示，交流”的课堂策略，抓住课文中的中心词：“出以公心”，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以分角色朗读最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解“外举不避仇，内举不避亲”。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：

1、读课文,完成预习学习单。

2、查阅资料，了解春秋时期、悼公、祁黄羊、中军尉的相关资料。

六、教学过程：

（一）、回顾旧知，导入新课

1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如（）的越王勾践，（）的林则徐。上一课中，我们又认识了（）的刘备和（）的诸葛亮。今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。

2、师板书课题，提醒“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。

3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

民主导学

（一）：检查预习，感知内容

小组合作：

1、自由正确，流利地朗读课文。

2、思考课文主要讲了一件什么事。

3、组内交流后，做好展示准备。

（二）：品读对话，感悟品质

1、默读课文3-12自然段的对话，边读边思考：从哪些语句可以看出祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”呢？在旁边写写自己的感受。（提示：通过人物的语气、语调、提示语，感受人物内心，重点词语用“ΔΔ”标出）

2、组内交流后练习分角色朗读

指定一组展示：

组长主持：大家好，下面由我们——小组展示“外举不避仇”的部分，祁黄羊辞去中军尉的职位后，他首先举荐了他的仇人解狐，我们先来交流认识。

再换一组展示：

组长：大家好，下面由我们——小组展示“内举不避亲”的部分，祁黄羊举荐解狐后，不料解狐却得了大病，不久就去世了。于是，悼公让祁黄羊再举荐一位，那这次祁黄羊举荐了自己的儿子。我们来读一读8—12自然段。生轮读。

组长：大家还有什么补充？

(三)：交流故事，分享收获

小组合作：

1、小组内交流自己阅读的有关历史人物的故事，分享收获。

2、各组选一名代表做好交流准备。

展示交流，并总结故事特点，三、导结推荐

看来大家真不愧是读书小达人。这里我也要给你们推荐几本好书：《史记》《上下五千年》，我国更多历史故事在这本书中大集结，等着你们去了解。看到大家期盼的眼神，我相信在下一阶段的读书交流会上，一定能分享到你们的读书成果。

第四篇：《祁黄羊》教学设计

《祁黄羊》教学设计（第二课时）

迎河中心校

刘明

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

3、在阅读教学中渗透社会主义核心价值观。教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学过程：

一、导入：

1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。上节课我们已经初步学习了这篇课文，现在请大家来看填空。

2、出示填空：课文记叙了祁黄羊因为（）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（）和（）的故事。

3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公很受感动，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。

4：出示课文最后一小节齐读 教师板书：

祁黄羊

外举不避仇 出以公心 内举不避亲

二、学习“外举不避仇”

1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？

2、同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。

思考：从他们的对话中，你体会到了什么？（悼公对祁黄羊是非常信任的）祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？（不是）你从哪些词语中可以看出他是经过深思熟虑的？（想了想、郑重地说）

“想了想”、“郑重的地说”可以猜出祁黄羊在推荐前似乎把朝廷的官员都在自己的脑子里飞快的过了一遍，不然他怎么会知道解狐能够担此重任。

祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公是怎样的反映呢？为什么会有这样的反映？（比较句子，着重体会悼公的深感意外）

祁黄羊是怎么回答悼公的？谁来把祁黄羊回答悼公的话读一读呢？（指读）自己反复的读读这句话，从中你能体会祁黄羊哪些高尚的品德？（出以公心、公私分明，不计前嫌，不计较个人得失……）

3、分角色读对话

4、请两个同学演一演这部分内容。

（1）、现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。请问祁大人，常言道 “杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？

（评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！）

（2）、现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想？

（评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊！）(3)、你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？

老师小结：难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？（从国家的、公众的利益考虑）

事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。

5、现在你知道什么叫做 “外举不避仇”了吗？

过渡：既然祁黄羊已经推荐了解狐，而悼公也同意了。怎么还会要祁黄羊推荐人呢？

三、学习“内举不避亲”

1、说说什么叫“内举不避亲”。

2、哪几段写的是“内举不避亲”的事？读一读他举荐儿子的有关语句。

这一次祁黄羊是怎么向悼公推荐自己的儿子的？反复读读祁黄羊说的这句话，说说从“只有”这个词语中你能体会到些什么？（有点出于无奈；“只有”表示唯

一、仅有的意思，说明除了祁午，就再也没有人能担当此任了）

3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？

出示句子：指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。

把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为什么？比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢？

引读祁黄羊的话：“所以我只是想——”，“压根儿就没想——”

（评价：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊！）

4、现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什么？你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事？

（只要对国家有利，根本不理会别人的流言蜚语。这再次表现了祁黄羊做事——出以公心）

实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。

5、把写“ 内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。

6、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。祁黄羊因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢？

（年事已高，腿脚不好，再不辞职会耽误了国家大事）

7、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最后一段。

四、总结、拓展

1、如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。学生集体读。你能用一些词句来赞美他吗？

（出示：大公无私、鞠躬尽瘁、宽宏大量、高风亮节、一心为国、虚怀若谷、赤胆忠心、精忠报国。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之；走自己的路，让别人去说吧；海纳百川，有容乃大；了却君王天下事，赢得生前身后名。）

2、“敬业、爱岗、诚信、友善”的社会主义核心价值观，在祁黄羊的身上都有体现，同时，它也深深地植根于学生心中。

第五篇：教学设计《祁黄羊》

《祁黄羊》第二课时教学设计

作者：商洛市镇安县大坪中心小学

李德琴

获奖说明：202_年获省级二等奖

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、继续练习默读课文。

3、体会祁黄羊一心为国、做事出以公心的高尚品质。设计理念：

抓关键词句来落实阅读教学的三个重点学习项目。教学过程：

一、开门见山地直接导入课题 今天，我们继续学习《祁黄羊》这课。

二、学习过程：

1、学生正确、流利地自由朗读课文，找出晋悼公赞美祁黄羊的一句话，读一读，并画下来。

2、祁黄羊是怎样做到“外举不避仇”的呢？学生默读课文1—7段，然后思考：（1）中军尉的职务有什么重要性？我们从晋悼公让祁黄羊推荐人才可看出什么？

（2）祁黄羊推荐解狐时是怎样说的？我们从“郑重”一词可以想到什么？（3）祁黄羊的家人及周围的人如何看待这一问题？让学生（分别模仿同朝的官员、亲人及其他人）说一说。

（4）讨论：大家为什么不赞成他举荐解狐？

（5）解狐是祁黄羊的杀父仇人，他为什么还要推荐解狐？我们从中可以体会到祁黄羊怎样的高尚品质？

3、祁黄羊又是怎样做到“内举不避亲”的呢？默读课文8—11段，然后思考：（1）祁黄羊推荐祁午时是怎样说的？我们从“又郑重”一词又可以想到什么？（2）祁午的本事就地解狐一等吗？祁黄羊为什么不一开始就举荐祁午呢？

1（3）祁午是祁黄羊的儿子，他推荐自己的儿子，不怕别人说闲话吗？为什么？我们从中又可以体会到祁黄羊怎样的高尚品质？

4、祁黄羊这种荐才不避亲与仇的做法让晋悼公非常大加赞赏，让我们都当一回晋悼公，也用这句话来赞美赞美他吧。请同学们有感情地自由朗读最后一段，一会儿我们比一比，看谁读得有感情？

（1）自由练习读。（2）学生比赛读。（3）集体读。

5、总结全文：

祁黄羊真是一位好臣子，有这样一心为国。办事出以公心的人才是晋悼公和晋国人民的福气。让我们再次有感情地朗读晋悼公的这句话吧！“外举不避仇，内举不避亲。你做事如此出以公心，真是难得呀！”

6、发散思维：

（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。

（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？ 板书设计：

祁黄羊荐才

外举不避仇

一心为国

内举不避亲

出以公心

教学反思：

《祁黄羊》这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。

于是在课堂上，我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外 举不避仇，内举不避亲”。举内自不必说，人吗，总是会有私心的吗？这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？” 学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！

接着让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。

在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事！”看来祁午和解狐的水平是基本相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。随着对课文的深入学习，学生对祁黄杨的认识，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我让学生饱含感情地朗读课文中对祁黄羊赞美的句子，让祁黄羊的人格魅力再次陶冶学生。

最后，我布置了两道发散思维题：（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？任选一种角色，发挥想象写下来。（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？你以后怎么做？让祁黄羊的高大形象在学生心灵的土壤深深地植根。