第一篇：《和时间赛跑》教学设计

《和时间赛跑》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

2.过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。

3.情感、态度和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。教学过程

一、名言引入

1.师诵名言：“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！”

（教师的情感对儿童来说，是导体，是火种。学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。）

2.生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。

展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。

3.师赠名言：

（出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）

4.生提问题。

（这段话是什么意思)作者是怎样和时间赛跑的)为什么说“收益匪浅”)人为什么跑不过时间？）

刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。

二、读通课文

1.学生读文。大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。

2.检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听，同桌认为满意了，打上“√”。

三、读好课文

1.我们已经把课文读通顺了（板书：读通）还得把课文读懂、读好（板书：读懂、读好）

2.我们来读第一自然段。

指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。

3.指名接着读，你也来问一问。

4.下面一句话不太好读，我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗？朗读其实应该有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就成功了。请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。

（追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。）

5.现在，我们换一种方式读。

引读：a师：听了爸爸的话，——（生读）我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。

b师：人真的是跑不过时间呀———& 生读’每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了„„我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀„„

c 师：我是跑不过时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走———&生读’

d 师：从那以后，我常常和时间赛跑——（生读）

e师：童年养成和时间赛跑的习惯——（生读）

（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提

出的有关问题。）

f师：我最大的收获是——：（生读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益匪浅。（我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）

4.谁敢在讲台上来读这句话？

现在，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。

（为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。）

（“令学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看作是负担。一遍比一遍读来入调„„而自然达到纯熟的境界，抱着这种享受的态度是最容易得益的途径”（叶圣陶语）。）

四、创编名言

1.学生谈感受，在刚才所谈的内容后面署上大名。

2.师谈想法。老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：

只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。——未来的语文教学专家吉春亚

（教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生充满了乐趣。）

3.学生动笔创编名言。学生交流评价。

4.相互交流自编的名言。

5.学生在高度的亢奋之中能产生言语的欲望与冲动，其话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发出的智慧的火花。相信“每一个话语，每一个语体（风 格），每一个发音的背后都蕴藏着（典型的、独特的）言说着活生生的个性。”且不同的认识相互补充，相互启发，心灵空间在交流中会不断扩大，语言的施展领域 也同时得到拓展。）

五、拓展积累

让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+

1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘

2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋朱熹

3.莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋岳飞

4.花有重开日，人无再少年。——元关汉卿

5.合理安排时间，就等于节约时间。——英国培根

6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国贝纳姆

7.明日复明日，明日何其多+ 日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。——文嘉《明日歌》

（在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。）

第二篇：和时间赛跑教学设计

教学目标 评论

1.学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

2重点难点 评论

重点:课文启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。

难点:由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。

3教学过程

3.1 第一学时

3.1.1教学活动

活动1【导入】导入新课 评论

(一)导入新课

1、谈话导入:同学们,还有一分钟就要上课了。(播放课件)时间看不见,摸不着,但刚才的一分钟,我们看到了他的脚步,听到了他的声音。一分钟过去了,他回的来吗?

2、明确目标:是呀,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。今天我们一起来学习第23课,齐读(板书课题)首先,我们看今天的学习目标(播放课件)。

3、目标引领我们前进,他带领我们去课文中寻找新的知识。

活动2【导入】学习课文1——5自然段 评论

学习课文1——5自然段

1、课文中作者用“睡着了、去世了、永远不会回来了”三个短语说自己的外祖母过完了他生命中的最后一分钟,你从这三个短语中读出了怎样的情感?

2、这种情感,这种语气就落在这个“了”字上。“了”表示结束,外祖母的生命已经结束了。朗读时,这个“了”字的语调,应该是上扬的还是低沉的?试着读一读,感受一下。

3、低沉的语调表达的是沉重悲伤的心情,上扬的语调表达的是轻松愉快的心情。让我们一起读这三个短语。什么是“永远不会回来了”?读一读爸爸的回答。

4、你们从不同的角度读出了爸爸话中隐含的意思——时间一去不复返。但爸爸把这个道理说的很复杂。齐读爸爸的话。

5、所有时间里的人和物,都会被时间带走,不会回来了!一句话就能说清楚了,爸爸为什么要说四句谜一样的话呢? 你的发现很重要,最后一句和前三句是——具体与概括的关系。那爸爸为什么不说得更直白一些?对呀,面对小小年纪的儿子,爸爸不想说假话,也不忍说大白话,所以只能说谜一样的话。那爸爸究竟还要表达什么呢?说得真好!爸爸的心中也充满了悲伤与无奈,这悲伤、无奈都体现在了这个“了”字上。请你想象爸爸说话时的神情,读出那种特别的伤感。

活动3【活动】学习6——8自然段 评论

学习6——8自然段

1、带着悲伤、无奈,有一天终于找到了破解这个谜的办法。快速度读6——8自然段,(播放课件)想一想:破解谜的办法。

2、你们都是大侦探家,一下子就破解了这个谜。怎么和时间赛跑呢?我们来表演一下吧!孙老师的手就是太阳,这讲桌就是地平线,请一位同学来挑战太阳。从你的座位出发,沿着周围跑一圈再回到座位上。太阳落山要回家了,你也要回家,看谁能赢。谁来挑战?

3、恭喜你跑赢了太阳!感觉怎么样?从前作者为什么觉得着急、悲伤?

4、对呀!外祖母去世了,不会有今天的太阳了,小鸟也不是今天的样子了„„这一切让作者心里恐慌、无奈,感到着急、悲伤。现在,你们有什么发现吗?

5、说得真好!赢得时间就是赢得生命!这一这个“赢”,由五个字组成。除了跑赢了太阳。我还跟谁比赛?不是,是作者在读三年级的时候,就把五年级的作业也做了,那是哥哥正在读五年级。那到底作者跑赢了谁?和时间赛跑,就是——(和自己赛跑)。这叫超越自我!每个人都可以比原来的自己做得更好,跑得更快!活动4【活动】学习第9——10自然段 评论

学习第9——10自然段

1、作者就这样一直和时间比赛着跑了20年,因此他受益无穷。“受益无穷”什么意思?这益处就是他懂得了一个人生的道理。(出示第9自然段)一般人背诵着一自然段大概需要3分钟,看看谁能跑赢时间!背诵时要特别注意关联词,注意句与句之间的联系。

2、了不起,你用两分钟就背会了,你跑赢了时间。还记得本文作者林清玄想告诉他孩子的话吗?假若能换个词吗?说得真好!让我们一起牢记这个道理。

活动5【活动】总结全文,深化主题 评论

总结全文,深化主题

1、懂得了和时间赛跑的道理,你会改变自己,也会改变别人。请你选择一个句子练习写话,并交流展示。

假若你遇到了一个天天睡懒觉而迟到的同学,你会对他说:

假若你遇到一个做事总是拖拖拉拉的同学,你会对他说:

假若你遇到一个做什么事都想着还有明天的同学,你会对他说:

2、大家用到了很多珍惜时间的格言,让我们也来读读老师收集到的时间格言。希望同学们能珍惜时间,超越自我!

第三篇：《和时间赛跑》教学设计

《和时间赛跑》教学设计

教学目标

1、知识与技能：会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

2、过程与方法：利用字典学习生字词，根据生活经验，理解重点词句的意思。

3、情感态度与价值观：体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

教学重难点

抓住重点句段理解课文内容，懂得时光一去不复返的道理。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学安排

第一课时

一、导入

1、（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？（学生说自己的见解，教师引到时间上）

2、学生自由表达，说出自己对时间的看法。

3、同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，画出带有生字的词语。

2、自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。

3、读通课文。做到不添字、不漏字、不读错句。

4、小组合作学习，交流自学生字词的情况。

5、自由读课文，看看课文主要讲了什么内容（学生起来说，互相补充，教师相机指导）

三、精读课文，质疑问难

师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。（学生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）师：谁来说说自己的问题？你觉得哪些句子不好理解呢？（学生发言，师生共同补充）

四、深读课文，重点探究

师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决这些问题。

（学生读书，教师与学生个别交谈，进行指导）

师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？

学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。

五、研读课文

1、教师和学生交流，导入新课的学习。

2、师生读课文，老师读（1—4）自然段，指名3位同学接着读完。其他同学认真听，体会。

3、请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回）

4、课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。

5、重点学习第四自然段爸爸的话。

指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤）自己体会读，然后再指名读。

学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。

6、“我”听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？

7、重点学习第八自然段。

指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的心情）指导朗读：

（1）“有的——有的——有的——”（2）“狂奔——喘着气”

（联系生活经历体会）应该怎样读？

8、语言过渡。

作者在后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么。六、一句话总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。

（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听）

七、布置作业：

1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

2、收集珍惜时间的名人名言。

第二课时

一、课堂导入

1、板书课题。

2、导入谈话：今天，我们学习的也是一篇关于时间的课文，叫做《今日事，今日毕》。你知道题目是什么意思吗？请同学们自读课文。

二、自读课文，初步感知

1、学生自读。

要求读准字音，认识生字新词，标出课文共有几个自然段。想一想课文主要讲了一件什么事？

2、检查自学。

（1）请一位同学朗读课文，其它学生认真听。（2）本文写的是谁的什么事？

三、学习字词，识记字形

1、再读课文，给带点这选择正确读音。（根据本课中出现的多音字出题目）

2、让学生自读生字，利用已掌握的识字方法展开想象识记字形。并在小组和全班展开交流。

四、学生质疑，老师梳理归纳

五、学习课文内容

1、指名朗读，思考：课文主要讲了一件什么事情？

2、讨论上述问题。

六、课堂巩固

1、熟读课文。

2、抄写词语。

七、小练笔

学了这篇课文，大家对时间有了什么新的认识，请大家把对时间的看法写下来。

第四篇：《和时间赛跑》教学设计

202_——202_学第二学期

《和时间赛跑》教学设计反思

第一课时

紫都台学校 聂士红

《和时间赛跑》教学设计（第一课时）

学习目标：

1、会认6个生字，指导书写“慰”“梭”，正确度写词语表中本课词语；

2、正确流利有感情的朗读课文，了解课文内容；

3、懂得课文围绕“和时间赛跑”，写了哪几方面的内容。学前准备：相关课件 时

数：第一课时 学习过程：

一、单元导语

课件出示词语：童年

指认

师：童年是人生最美好的一段时光，童年里我们踏着浪花和小雨赛跑，我们摇着风筝追赶天空的飞鸟，我们随便折一枝柳条就能做一只柳哨，我们躺在柔软的草地上畅想未来的美好。然而，童年的我们也并非无忧无虑，有时，我们也会把人生的意义思考，有时，小伙伴之间的小摩擦，也会让我们烦恼。从今天开始，我们将借助四篇课文，去感受童年生活的丰富多彩。首先，让我们认识一位和时间赛跑的孩子。

板书课题：和时间赛跑

指名读题，说说读了课题最想知道什么。（谁在和时间赛跑，为什么和时间赛跑，怎样和时间赛跑的孩子„„）

二、检测预习

1、指名分段朗读课文，集体正音。

2、出示下列生字，指认，扩词，并做识字能力小训练。

忧

哀

慰

梭

狂

若

指认、扩词的过程中，随机指导书写“慰”“梭”。借助图片理解“梭”的意义。

3、课件出示词语表中本课词语，指认，并做相应词语训练。

4、交流自己在课文中积累的词语表中没有的词语。

三、再读课文

1、自由读课文，边读边想，课文围绕“和时间赛跑”写了哪几方面的内容》读后与组内同学交流，再全班交流。

2、汇报交流读书成果，将课文分成“为什么和时间赛跑”“怎样和时间赛跑”两部分。

3、指名分别朗读“为什么和时间赛跑”部分和“怎样和时间赛跑”部分。

四、布置作业：

搜集珍惜时间的名言警句，并抄录下来。

《和时间赛跑》课后反思（第一课时）

本节课的主要任务是读课文，初步了解课文内容，学习本课字词，学生在这方面的预习做得非常充分，课堂汇报时积极踊跃，气氛活跃，内容准确，拓展的空间较大，可见，我班学生已经能借助工具书独立的并精彩的对字词进行自学，效果非常好。但课堂教学时，由于教师对课件的操纵不够熟练，导致本节课没能完成预定的教学任务，在今后的教学中需加强这方面的练习。

第五篇：《和时间赛跑》教学设计 （推荐）

《和时间赛跑》教学设计

教材分析：

《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！” 本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。

设计理念：

本着“深课文浅教”“简简单单教语文”的原则，将寓意深远的美文巧妙地与中年级学生认知结合，采用“联系上下文”“借助资料”“联系生活实际”等方法，将工具性与人文性有机统一，让学生“有所得，有所获，有所悟”。懂得时间一去不复返，要珍惜时间的道理。

学生分析：

对于学生来说，时间看不见，摸不着，是个十分抽象的概念；加上受年龄的局限，对时间的观念模糊。教学中，需要教师引导学生，抓住重点语句，联系上下文，特别是要联系学生的生活实际来体会。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。

2．理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。3．搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。教学过程

一、复习导入：

1．听写词语：忧伤 安慰 日月如梭 受益无穷

2．过渡：我们读一篇课文，抓住几个关键的词语就可以理解他的主要内容。刚才，我们听写的这四个词语，其实已经概括了我们的课文内容，谁能够用上这几个词语说说课文的主要内容？引导：我因什么忧伤呢？（外祖母去世了我很忧伤）；安慰呢？（外祖母永远都不回来了）日月如梭？（时间过得很快）当我认识到这些之后，我决定和时间赛跑，我从中受益无穷。这就是课文的主要内容。

二、学习课文，感悟文中内容

1．过渡：外祖母的去世给我记忆中留下了深深的忧伤，我知道外祖母去了，就永远不会回来了。然后，我就提出一个问题，快找找：什么是永远不会回来了呢？（出示）指名读读。

2．爸爸的话可能对我有启发，自由读第4自然段，爸爸的话当中，告诉我们些什么事永远不会回来了？那爸爸的那番话当中，他应该带着怎样的感情说，这么多失误都不会回来了，谁能模仿爸爸的口气读读爸爸的话？这么多年的事情都过去了，现在只能成为回忆，把不留恋过去吗？感到惋惜吗？那该怎样读呢？还要体现出忧伤。指名再读这番话。来一起来试试（齐读）

3．我听到了爸爸的这番话之后，我想到时间非常第5自然段赶紧找到一个词，来表示我内心感受的词语来，默读第5自然段。可怕，什么是可怕？（时间过得快，赶不上时间，太可怕）“光阴似箭，日月如梭”这说明时间像箭一样快，时间的快速流失，让我们感觉可怕，除了这个可怕之外，还有什么感受呢？还有一种说不出的滋味。究竟是什么滋味呢？（想超越时间，又害怕跑不过时间）来，我们看看这两句时间格言.出示：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭，日月如梭”齐读并体会。

4．谁还知道有关时间的格言（学生展示）这样的格言不计其数，它们激励着我们试试要提醒自己，节约时间。

5．那我听了父亲的话我对时间有了更深的感悟，那是如何来看待这个问题的呢？齐读：什么是永远不会回来了呢？第6自然段谁来读？你读懂了什么？（时间是永远不会回来的，时间不会倒流）师演示：太阳升起太阳又落下，在升起和落下的这个过程中，一天就过完了。太阳过去了，还会回来吗？虽然明天还有新的太阳，但永远也不会回来了。作者在这体会到了什么过去了，就永远不会回来了。（太阳）带着忧伤、惋惜之情来读这段话。

6．作者还感受到什么？齐读第7自然段，读出了什么？（小鸟也不会回不来了）。拓展：同学知道我们周围那些现象也是永远不会回来了（风、落叶、小草、蝴蝶等）总之，世间万物当中有很多的失误过去了，就不再回来了，时间也是这样悄悄地溜走了。当我体会到这些的时候，我决定和时间赛跑，怎样赛跑呢？我们来读第8自然段，根据自学提示：（1）课文是从那几个事情写出我和时间赛跑的？（2）请你想象一下，做什么事情，作者还可以和时间赛跑？比如上学路上快走到学校读书记单词等等。（3）我为什么着急悲伤又为什么高兴快乐？（四人小组学习）来开始吧。

7．和时间赛跑，其实就是干什么？（节约时间）当我们和时间赛跑战胜了时间，我的心情就快乐。你能读出我高兴快乐的心情吗？指名读 作者就是在这和时间赛跑的过程中很多的收获。哪一个词说明有很多的收获？（受益无穷）这说明他得到了很多的收获。

8．当作者明白和时间赛跑可以节约时间的时候，这后来的二十年里，我因此受益无穷，虽然我知道.......但是（学生接读）究竟有多大的用途呢？出示（作者简介）他是这样做的他在和时间赛跑中，尝到了甜头，于是他在文章的结尾这样说：出示最后一句话：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

三、拓展：

1．是的，他和时间赛跑的过程中，创作了很多优秀作品，想想看，那其他人在和时间赛跑的过程中，又能做些什么呢？出示汶川大地震、医生等图片。对于老师来说，和时间赛跑意味着什么？（给学生传授知识）对于？来说，和时间赛跑意味着什么？练习说话。

2．那我们打算怎怎样和时间赛跑呢？同学们下去之后给自己制定一个和时间赛跑的目标，好吗？最后一句话。（出示）是呀！花五重日开，人无再少年。让我们再来齐读文章的最后一句话。

3．今天，我们在作者林清玄的经验的指导下，我也做一个和时间赛跑的人，好吗？再齐读最后一句话。

四、作业：

1.搜集有关时间的格言；

2.有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。

3.小练笔：学了这篇课文，大家对时间有了什么新的认识，请大家把对时间的看法写下来。

板书: 和时间赛跑

永远不回

――――

可怕

不是滋味

过得飞快

――――

着急

悲伤

赢得时间

――――

高兴

激动

养成习惯

――――

受益不浅 珍惜时间

课后反思： 本节课，我重视学生读的训练，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到情感熏陶。本文语言质朴优美，情感动人，尤其适合学生朗读。我把朗读作为学生学习活动的重要内容之一。再以自主学习为基础，培养学生的合作意识，合作习惯，合作能力。在合作学习中突破教学重点。其次是从学生的实际学情出发，联系生活实际，理解课文的难点部分。最后是指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情产生共鸣。明白珍惜时间的道理。本节课存在的不足：1.教学重点没有很好的把握住，引导的不够细；2.课堂教学时间没能把握好，有拖延时间；3.在教学后部分，教师看时间不够，这时教学情绪有点乱。4.教学环节不够紧凑说了上句忘下句，有时不连贯。5.教师指导不到位。教师的评价语言单调乏味，缺少感染力。