第一篇：整十数加一位和相应的减法教学设计

总课时数：

授课时间：

教学目标

1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

教具准备

例8的课件、游戏题投影片。

教学过程

一、复习

口答下面各题。

1．36里面有（）个十和（）十一。

2．5个十和7个一是（）。

3．65里由（）个十和（）十一组成的。

4．2个十和5个一合起来是（）。

二、新授。

1．教学例8．

（1）课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料怎样列算式

学生回答后，教师板书：30+2=32

提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少

引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。

（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。

提问：还剩多少瓶怎样列式

学生回答后，教师板书：32—2=30

（3）提问：2个一加3个十共是多少

怎样列算式

学生回答，教师根据学生回答板书

2+30＝32

2．练习：第48页“做一做”。

第1题

先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。

第2题

以做游戏的形式出现，看看谁的.头脑最灵活。

三、巩固练习

1．口算下面各题．

（1）50+6 30+7 60+9 20+8

6+50 7+30 9+60 8+20

（2）90+8 20+3 50+9 70+6

98—8 23—3 59—9 76—6

说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。

2．做练习十一的第1题。

四、布置作业

30+8= 77—7=70+2=

9+20= 10+5=28—8=

65—5＝3+20＝ 90+9=

板书设计：

作业设计：

课后记：

【整十数加一位和相应的减法教学设计】相关文章：

1.小学数学《整十数加一位和相应的减法》优秀教案

2.《整十数加一位和相应的减法》教案范文

3.《整十数加一位数及相应的减法》说课稿

4.《整十数加一位数及相应的减法》的教学反思

5.《整十数加一位数及相应的减法》的优秀教学反思

6.《整十数加一位数及相应的减法》教学反思

7.《整十数加一位数及相应的减法》评课稿

8.《整十数加一位数及相应的减法》优秀评课稿

9.《整十数加一位数及相应的减法》教学设计范文

第二篇：整十数加一位数及相应的减法教学设计

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

（一年级数学）

教材分析：由于整十数加一位数和相应的减法是在数的组成的基础上进行教学的。所以，教材先安排了数的组成的复习。这一方面是为了巩固数的组成，另一方面又为学习口算和笔算做准备。然后，教材结合实物图进行40＋5和45－5的教学，使学生明确40＋5就是把4个十和5个一合起来，45－5就是从4个十和5个一中去掉5个一。这样学生就容易在理解的基础上掌握算法。然后让学生“想一想”，5＋40怎么算。这是一种变式练习。在“做一做”中，第1题是让学生摆小棒后再列式计算，让学生进一步熟悉整十数加一位数和相应减法的方法。第2题是先练习加法后练习减法。

学情分析：本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练习巩固算法。

教学目标：

1．掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法． 2．能准确地计算出整十数加一位数和相应的减法．

教学重点：使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法． 教学难点:根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算． 教具准备： 课件、小棒 教学过程:

一、复习引入 1．填空：

（1）40里面有（）个十

（2）45里面有（）个十和（）个一，4个十和5个一是（）（3）38里面有（）个十和（）个一，3个十和8个一是（）2．课件出示口算题：

①6＋3＝

②5＋8＝

③9－4＝

④15－7＝

⑤8＋9＝

⑥15－6＝

⑦14－6＝

⑧4＋6＝

二、探究新知 1．激励导入：

刚才大家口算20以内的加减法非常熟练。这节课我们学习比20大的数字的加减法计算，你有信心学好吗？ 2．教学例9． 设计情境

一天，小明与妈妈去超市里买酸奶。妈妈原本打算买30瓶，就在付钱时，小明又在货架上拿了2瓶，这样以来妈妈一共要付多少瓶酸奶的钱？要解决此题，怎样列式计算？ 生答师板书：30+2=（1）用小棒摆一摆．

请同学们先摆出30根小棒，代表30瓶酸奶，你们怎么都白了3捆小棒呢？（3捆就代表3个十，师板书：3个十）

再摆出2根小棒代表2瓶酸奶。（2根小棒代表2个一，师板书：2个一）请同学们把两部分合到一起，想一想算一算，一共有多少根小棒？谁能把自己的想法给大家说一说。

看小精灵是怎么想的？和我们的想法一样吗？（30是 3个十，2是2个一，3个十和2个一合起来是32，所以30+2=32）

（2）如果妈妈买的是60瓶，小明又拿了3瓶，他们一共要付几瓶的钱呢？怎样列式计算呢？ 生答师板书：60+3=

30+2大家会计算，60+3你会计算吗？自己先说一说算法。谁想把自己的想法说给大家听。（3）反馈练习： 先说算法再说出结果．

30＋4＝

20＋8＝

50＋2＝

3．如果妈妈原本买了32瓶奶，付钱时发现钱不够，让小明退回2瓶，她应该付几瓶的钱？怎样列式计算？ 生答师板书：32－2

（1）请同学们用小棒摆一摆，试着算出32－2＝？ 谁想给大家说一说自己是怎么想的？

看小精灵和大家的想法一样吗？（32是3个十和2个一，减去2就是去掉2个一，还剩3个十，也就是30．所以32－2＝30．）

（2）若妈妈本来买了63瓶，付钱时退回了3瓶，应该付几瓶的钱？怎样列式计算？（63－3）

请自己先算一算，并你的计算方法说给同桌听。（3）反馈练习：

先说想法再说得数：56-6＝

98-8＝ 74-4＝ 4．引导学生思考

2＋30＝□，应该怎样计算？

如果学生有困难，可以引导学生用小棒摆一摆，使学生明白算理，2＋30表示2个一和3个十合起来，得32．与例9： “30＋2”只是加数的位置不同，但算法相同．（2）反馈练习：

3＋60，9+80 7+20 5+40，先说算再说得数．

自己在练习本上编几道同类几十加几的口算题，再颠倒位置口算．算完让学生思考，看学生能发现了什么？（两个数颠倒位置相加，但计算结果相同．）5．全课小结

这节课我们学习的加法有什么共同点？（都是整十数加一位数，或两位数减一位数），师：我们今天这节课学习的就是两位数加一位数以及相应的减法。板书课题。结合上面例题的计算说说怎样计算整十数加一位数及相应的减法。

三、巩固练习

1．课本上做一做习题，看图写算式： 2． 34里面有（）个十和（）个一．

3个十和5个一是（）． 3．比比谁算得有对又快．

70＋8＝

40＋4＝

75－5＝

83－3＝

90＋8＝

30＋7＝ 4＋70＝

67－7＝

80＋6＝ 4．列式计算解决生活中的问题。

A、停车场停了50辆自行车，又推来了9辆，一共有多少辆？

B、花房里有36盆花，搬走了6盆 ,还剩多少盆？

C、有40个学生，3个老师。每人一瓶矿泉水，带40瓶够吗？

D、小明剪了50颗星，小东剪了7颗星，学前班共有54个学生，他们剪得星星够每人一颗吗？

5．提出问题并列式解答。

松鼠哥哥摘了20个松果。松鼠弟弟摘了8个。请提出一个用加法计算的问题并列式解答。

四、全课总结

这节课你学会了什么？怎样计算？

教学反思：本课设计目的是使学生学习使学生经历两位数、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算、了解加减法算式中各部分的名称、培养学生用数的观念看周围的事物的意识，培养语言表达能力。从整节课学生表现情况和课堂练习反馈来看，学生对本部分知识知识掌握较好，学习积极并具有热情，就实效性讲很令人满意。

第三篇：《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

韩陵镇东于曹小学 张爱霞

本节课的教学设计我分为三个层次：

第一、以故事的形式导入，创设问题情境引导学生提出数学问题并列出算式。

第二、学生讨论交流、理解和掌握算法。

第三、练习巩固，提升计算能力。

这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，有一种亲切感，并让学生提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣。接着提示学生用学过的100以内数的组成来讨论交流计算方法，学生很踊跃参与，都能说出“几个十几个一减去几个十等于多少、几个十几个一减去几个一等于多少及相应的加法计算方法，或是用相同的数位上的数进行相加减的方法。这节课我重点是引导学生交流思考计算方法，使学生在合作交流中明白了算理，掌握了算法。

《数学课程标准》主张：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想象，鼓励独立思考，提倡计算方法的多样化。这一理念在本节课中得到了充分体现，学生得到了充分地说的时间和空间，但是最后我发现存在的问题也有，就是：

1、语言上还要更加的简练为好。因为我总是习惯于学生说了之后又重复一次学生的答案，所以第二个教学环节里花的时间过多了导致练习的时间过少。

2、后进生表现的机会过少，因为总是害怕他们说得慢，说得不完整，耽误时间。这样不利于培养后进生的自信心和提高他们对基础知识的掌握。

3、计算题的练习应该多让学生到黑板上演算，这样有利于及时的发现问题、及时点评。

总之，在以后的教学中还应多注意克服不足，继续发扬优点。争取让学生在数学的学习上得到不同的发展，人人都能获得必需的数学。

第四篇：整十数加一位数及相应的减法教学设计汇总

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

胡艳梅

一、教材内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》第48页。

二、教材分析：

本课教学内容从表面看是纯粹的计算教学，但实际上与数的组成密切相关。本课目的之一是为了巩固前面所学的数的组成，同时也为后面单元学习了100以内的口算做准备。

本课编写者紧密联系学生生活中的购物活动，进行30+2和32-2的教学，使学生掌握思考的方法：“30+2”就是把3个十和2个一合起来，“32—2”就是从3个十2个一中去掉2个一，进一步理解加减法的含义。“2+30=32”是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。

“做一做”第1题是让学生动手操作先摆小棒，摆完后再对照摆的小棒写算式，这样将操作和算式对照起来，便于学生掌握整十数加、减一位数的方法。第2题是创设生活情景让学生帮助小熊解决问题，让学生感受到数学与日常生活密切联系。整节教材编排从依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

三、学情分析：

学生已经掌握了100以内数的组成、读写及大小比较等，具备了进行简单计算的知识基础，同时也有了20以内加减法的计算基础，本节学习的知识难度不会很大。

四、教学目标：

1.使学生掌握整十数加一位数及相应减法的口算，巩固数的组成概念，渗透加法交换律。

过程与方法：

2.经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。

3.发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。

五、教学重点：

理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。教学难点：

理解整十数加一位数及相应的减法的算理，教

法：采用引导探究法，组织学生在具体情境中对算法进行讨论，并掌握算法。

学

法：采用自主探究法与探讨多种方法。教学过程：

一、复习旧知，新授铺垫

1.口算下列各题，并说说你是怎么想出结果的？ 10+7=

18-10=

12-2=

3+10=

10-8=

14-4=

2.“数的组成”的练习。

3个十和2个一合起来是___.5个十和8个一合起来是___.46里面有____个十和____个一.28里面有____个十和____个一。

65里面有（）个十（）个一组成。

[通过“10加、减一位数”和“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。] 3.这节课就和老师一起走进“整十数加一位数及相应的减法”中去探索新知吧。师板书课题：整十数加一位数及相应的减法

二、创设情境，学习新知。

1.教师创设情境。

你们刚才的表现让我记住了几个小朋友的名字，聪聪又给我们带来新问题了？我们一起去看看

出示48页例8画面。提问：小朋友仔细看图、说说

从图中看到了什么？根据

你看到的信息，你能提出什么问题？

2.解决30+2和2+30。

（1）师：同学们真会动脑筋，想出这么多问题。如果想知道“一共有多少练习本”，应该怎样计算？

（2）学生口头列式，教师板书：30+2＝32为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到30+2等于32的？

引导学生说出：因为是30和2合起来，所以用加法；算30+2，想3个十和2个一合起来是32。

[使学生理解列出30+2是依据加法的含义，将30和2合起来，而计算30+2的结果，则是依据百以内数的组成，3个十和2个一合起来是32。]

（3）问：“要求一共多少本？还有其它方法吗？”

教师板书：2+30＝

让学生先独立思考，然后同桌交流怎么写算式，怎么样想算法，最后全班交流。

[给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力]

师：是的，30+2=32 和2+30=32的结果是相等的，只是30和2变换了一下位置而已，这是我们以后将要学习的“加法交换律”。

3、解决32-2和32-30

（1）32本书，如果老师买走2本，还剩多少本？怎样列式？学生口答，教师板书：32-2＝30。问：你能告诉大家是怎样计算的吗？

（32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以想加法算减法，因为30+2=32，所以32-2=30等等。）再次指出本节课的课题：整十数加一位数及相应的减法

（2）32本书，如果老师买走3包，还剩多少本？怎样列式？学生口答，教师板书：32-30＝2。问：你能告诉大家是怎样计算的吗？

三、实践操作，巩固练习

第一关： 1.摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

电脑出示先摆5捆，再摆6根，然后列出相应的算式，并由学生说说是怎样算的。

2.比比，看谁算的又快又准。

70+8=

40+4=

5+70=

3+90=

78-8=

44-4=

75-70=

93-90= 78-70=

44-40=

75-5=

93-3=

第二关：指名说图意： 筐里有20个皮球，外面有4个皮球，列出两道加法算式和两道减法算式。

第三关：

1、小动物回家

2.做第49页的第2题。

学生打开教科书49页：（有50个学生，3个老师，每人一瓶矿泉水，55瓶够吗？），使学生看后发表自己的意见，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。

[充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。]

四、课堂总结：

学了这节课你有什么收获？（整十数加一位数，就是把整十数和一位数合起来；几十几减一位数几十几减几十，就是在这几十几里去掉一位数或在这几十几里去掉几十。）

五、板书设计。

整十数加一位数及相应的减法

30+2=32 2+30=32 32－2=30 32－30=2

第五篇：《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

姓 名：晁建玲

工作单位：彭阳县白阳镇中心学校 邮 编：756500 电 话：***

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

教学内容：人教版（义务教育教科书）一年级数学（下册）第四单元 《整十数加一位数及相应的减法》48页例8 课题：整十数加一位数及相应的减法 教学目标：

1.使学生深入理解100以内数的意义。

2.结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数及相应的减法。3.培养学生发现和提出问题、动手操作的能力。教学重、难点：

熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。

教学方法：游戏法、启发引导、合作学习。

媒体准备：多媒体课件、小棒若干、纸质苹j及卡片算式。教学过程：

一、导入新课：

1、欢迎小朋友们来到数学王国，我们一起来玩一玩《开火车》游戏。（出示课件）

(一)、口算: 10+8=

7+10=

15-10=

10+6=

4+10=

18-10=(二)、说一说：

1.5个十和8个一合起来是（）。2.6个十和3个一合起来是（）。

3.48里面有（）个十和（）个一。4.27里面有（）个十和（）个一。

【设计意图：通过“口算”和“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数和相应的减法”作必要的铺垫。学生自主完成，集体订正答案，并适时进行评价、激励。】

二、创设情境学习新知：

1．教师创设情境

师：同学们，家里来了客人该怎样招待呢？请同学们仔细观察：老师摆放杯子了，问：你从中获得了那些数学信息。（生回答）你能提出一个数学问题吗？(或你想知道什么呀？)【设计意图：通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。】

2．解决30+2。

刚才，同学们提出了这么多的问题，真了不起。我们先来一起解决这个问题：一共有多少个杯子？应该怎样计算？

学生口头列式，教师板书：30+2＝32 请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？问：哪个同学的算法和他的不一样？师：除了30+2这样列式，还可以怎样列式呢？你是怎样算的？

引导学生列式计算。

【设计意图：让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30＋2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32；也可以用数的方法，30，31，32】 3.火眼金睛：快速口算

20+1=（）7+20=（）40+3=（）8+40=（）60+5=（）6+30=（）30+4=（）5+80=（）几十加几等于（）几加几十等于（）4．解决32-2。

教师问：现在我们知道桌子上一共有32个杯子，如果老师拿走2个，还剩几个？你打算怎么解决？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你是怎样算的？为什么用减法计算？

【设计意图：让学生知道为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32－2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起是32，从32中减去2个一，就剩下3个十，即30；也可以从3个十2个一里去掉2个一；一个一个去掉，32，31，30】 5．解决32-30。

教师问：如果老师拿走30个，还剩几个？你打算怎么解决？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-30＝2。你是怎样算的？为什么用减法计算？

【设计意图：学生可以从3个十2个一里去掉3个十；十个十个去掉；也可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉3个十，还剩2个一，就是2；还可以想：减法是加法的逆运算。总之让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。】 6.火眼金睛：快速口算

83-3=（）77-70=（）45-5=（）56-50=（）87-7=（）39-30=（）64-4=（）43-40=（）几十减几等于（）几十几减几十等于（）教师揭题：整十数加一位数及相应的减法（让生齐读题目）

三、游戏闯关

1、摘苹果：出示自制教具做游戏（整十数加一位数及相应的减法算式）

2、摆一摆：（出示课件）

先摆5捆，再摆6根，然后列出相应的算式。

3、找朋友游戏：(整十数加一位数及相应的减法算式，一半学生拿算式，一半学生得数，同时播放《找朋友》歌曲）（相信你能找到朋友）

【设计意图：通过这些练习，可检验学生对本节课知识掌握的程度。】

四、快乐大本营（拓展知识）30+（）=32 32－（）=30（）+6=76（）－6=70 89＝（）＋（）63＝（）＋（）

（）＋（）＝78（）＋（）＝21

五、小结

同学们，今天你们学得开心吗？这节课你学会了什么？（整十数加一位数及相应的减法）做这样的算式有多种不同的算法，如、你喜欢用哪种方法算的快就用哪种方法。

五、板书设计：

整十数加一位数及相应的减法

+ 2 = 32 3个十 2个一 3个十和2个一

– 2 = 30 3个十和2个一 2个一 3个十、、。