第一篇：《自画像》教学设计

教学目标：

通过教学使学生掌握人物的基本画法，能抓住人物的特点，大胆、生动、细致地进行绘画表现。

使学生学会仔细观察和交流，培养学生的观察和表现能力。

教学重点：引导抓住人物的特点，大胆、生动、细致地进行绘画表现。

教学难点：构图大气，形象有趣，特征明显。

教学课时：一课时

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、激情导入

1、同学们，今天有几位大明星也来到了我们的课堂上。你们看，他们是谁呀？（课件出示）

2、在他们当中，你最喜欢谁呢？为什么喜欢他？

3、大家想得到这几位明星的亲笔签名吗？

好，这节课，我们就为自己画一幅漂亮的自画像，作为新年礼物寄给他们，得到他们的亲笔签名，好吗？

板书课题《自画像》。

二、民主导学。

（一）说特点。（学生看一看——说一说）

1、要想画好自画像，就要抓住自己的特点来画。

首先，我们要学会“观察”。

2、孩子们，在我们班里，有长得完全一样的同学吗？

对了，我们每个人长得都不一样，都有不同的特点。

3、今天，任老师也来当一回模特，你们来说说，我长得有什么特点呢？

4、你们真是太棒了，老师谢谢你们帮我找到了自己的特点。

5、其实，你们已经在不知不觉中，学会了观察长相的方法——

那就是人物的脸形、发型和五官。（板书）

圆圆的脸——这就是我的脸形

一根马尾辫——这是我的发型

弯眉毛、大眼睛、塌鼻子、不大不小的嘴巴和一对耳朵——这就是我的五官。

6、我们班的同学可真会学习呀。

现在，有几位同学，也想让我们帮忙找特点，你们愿意吗？

（二）画特点。（引导学生在观察、描述的基础上指2名学生板画特点）

1、说了这么多，老师想请一位同学上台来为大家做示范，在黑板上大胆地为自己画一张自画像，谁愿意试试？

2、学生板画。

3、师生共同评价。

肯定：敢于大胆表现，线条流畅。

观察神态上是否相似。

（四）赏特点。

1、同学们，让我们一起来欣赏几幅同龄小朋友的作品。

A、这幅画，中规中矩，人物表现得文静、懂事。

B、这幅画，表现大胆，运用了夸张的手法，活灵活现地画出了一个阳光、帅气的小男孩。

C、这幅画，入情入境，把他得疲惫和困倦表现得淋漓尽致。

D、这幅画，用色大胆，充分表现出了她的开心、快乐。

E、瞧，他多爱刷牙啊，刷得那么认真。

2、师小结：

他们通过夸张、变形的方法把自己的性格特点也表现出来了，这也是我们值得学习的地方。

（五）布置作业

1、看来这么多，你一定也想赶快动手来创作了吧？

请大家看今天的作业要求：对着镜子照一照，抓住自己的特征画一张自画像。

温馨提示：

用笔要大胆、构图要饱满，特征要明显。

2、很多同学已经迫不及待地想动手创作了，那赶紧开始吧！

学生作业，教师巡视导。

（六）检测导结

1、请画完的同学把你的作业帖到黑板上，我们玩一个“猜猜我是谁”的游戏。

看看谁的作品能让大家认出来？画的好得作品，可以得到一枚“画家奖章”。

2、你们说这幅画是谁啊？猜对了吗？有请作者出场，好，老师送给你一枚“画家奖章”。

3师评学生作业，以鼓励为主，并指出不足之处。（构图、色彩、特点三方面）

6、教师小结：

每个人都是独特的，表扬所有勇于画出自己的小朋友，所有认真倾听别人说话的小朋友，所有大声问答问题的小朋友，你们是最棒的，希望大家继续保持这种自信！

板书设计：

自 画 像

脸形

发型

五官

1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。对于刚从二年级升上来的同学来说，此次习作要求写同学，非常贴近学生生活，易于动笔，但如何消除学生惧怕写作的心理，顺利地完成这次片段习作呢？笔者认为，设计上可用交朋友，猜朋友来激发学生的写作兴趣，密切关注课堂生成，实现有效指导。

教学要求：

1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感受图文介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴 趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求，依照例文的写法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

课前准备：

1、学生人手一份自画像；

2、教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；

3、适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。

教学过程：

一、出示图像，激发兴趣。

1、师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？

教师出示事先准备好的自画像，引导学生观察。

2、组织学生交流：画像是谁？学生说出一个答案，教师让被猜到的学生站到讲台 来。

教师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。

如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题问题。教师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作，但不作硬性的规定。

3、教师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。

二、合作探究，修改画像。

1、师：刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见，下面请小组的同学互相看看各人的自画像，提提建议有什么地方画得不像的，修改修改。

2、学生讨论，教师巡视，就一组进行指导。

三、研读例文，探求方法。

1、老师还给大家带来了一位新朋友，想认识吗？教师出示挂图。

2、引导学生观察：认真观察我们这位新朋友，说说他长得什么样？较多注重对学生回答的评价。教师预设评价：看得准；看得细；连这个你都发现了，真会观察……

3、简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的文章，叫《我的自画像》。教师板书：我的自画像。

4、放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了！你了解小虎的那些内容？

5、组织学生交流，教师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。

四、小组练说，促进写作。

1、师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。开始吧，小虎可等急了。

2、学生练习说，教师参与一小组的交流讨论，并适时指导。

3、指名一人交流。教师预设评价：你是第一个上台来介绍自己的人，老师为你的勇气感到自豪。

五、学生动笔，绽放激情。

1、师激发情趣：你们这么多人要和小虎交朋友，这一下他可为难了，选择谁作他的朋友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，有小虎自己选择吧！快，小虎他们可等及了。

2、学生作文，教师巡视指导。关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。

3、助写：如发现学生词汇贫乏，难以表达，可适当提供一些描写外貌的词语。

六、交流作文，共同提高。

1、写好后读给同学听，让同学猜猜看。

2、师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重学生的个性体验。

习作点评：

我的自画像

现在出现在大家面前的这位漂亮的小女孩就是我啦!想和我交朋友吗?那就听我来介绍自己吧!

我叫姜甜,今年10岁。我长得可讨人喜爱啦！弯弯的眉毛，水汪汪的大眼睛，还有白嫩嫩的皮肤，走起路来两支羊角小辩晃来晃去的。我最大的特点就是个子特别高，排队都是最后一个。我很开朗，喜欢唱歌、跳舞，还特别喜欢交朋友。你们想和我交朋友吗？向我介绍自己吧？

点评：小作者介绍自己，并没有面面俱到，而是抓住自己最有特点的地方来写，如羊角辫子、个子最高等，全文字里行间透露出小作者的天真活泼，可见作文是在其乐于去写的情况下创作的。

《我的自画像》教学设计意图说明

为了设计好这一篇作问教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己。所以，在这一节课中我力求体现一大原则和四大理念的思想。

一大原则：

新的课程标准关于三年级作文分目标有这样几句话引起了我的沉思：

1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心。

2、不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深的，最手感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享作文的快乐。

4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

我从中联接了几个关键词：乐于、自信、新奇、有趣、分享快乐等。从中我悟出了第二学段尤其是三年级起步作文教学的最大任务是：培养学生作文的兴趣，增强学生写好作文的自信心，让学生在作文中分享快乐，获得成功的体验。我想，这远比教学生作文技巧、方法来得重要。

四大理念：

从根本性任务出发，我力求在课堂教学中体现如下几个理念：

1、将教学的流程和要求设计于无痕之中

学生的口头表达也好，书面表达也好，难免会出现这样的情况：平时作文不愿写，写不好或写不出的同学，而在不为表达而进行表达时常常超水平发挥。究其原因，我想主要是：不为表达而表达出来的语言，不是根据教材或教师的'要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的。它总是如汩汩清泉，清纯、活泼，充满生命力。为此，在教学中我力求体现自然的原则，不能让学生感受到这是书本的规定，教师的要求，以防止禁锢学生的思维，阻碍其发展；而是要让学生感受到自己进行的每一步练习都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句话，就是变教材、教师要学生说为学生本身想说、要说。

2、针对性积累并及时运用

三年级学生才进行了两年的语文阅读教学课堂的熏陶，课外的积累也是很少。语言积累的量与质都不高，这是客观存在的事实。也正因为这个事实让学生在作文操作时感到为难——因为语言的缺乏影响了学生表达的效果，打击了学生作文的信心。长此以往，势必会影响到学生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的发展。真所谓“失一卒，而全盘皆输”，那就太可惜了。身为教师应该清楚地意识到这一点。所以根据所设计的内容，可以针对性地提供一些相应描写人物的词语让学生去进行课中积累，在自己的口语交际与作文中及时运用，起到速记速用的效果。这样做我觉得有两个好处：（1）保证了学好作文的信心与兴趣，这是最主要的；（2）让学生切身体会到积累对自己写好作文乃至学好作文的作用，强化积累的实用价值。

3、以说促进写，以说强化写

在三年级之前，学生除了进行了少量的写话练习外，绝大部分的表达都是通过口语进行的，可以说口语交际是这一阶段学生交际最为主要的方式。所以，对于刚接触作文的三年级学生来说，如何实现表达中心从说向写的转移，如何以说促进写的提高是至关重要的。因此，把教学中，我设计让学生由说起源，练中说，说中练，为马上的作文夯实基础。

4、充分发挥例文的示范作用

中年级学生的模仿能力强，创造力强，尤其是初步接触作文的三年级学生，例文是他们学有榜样，赶有目标的样板，且教材中选取的例文都是同龄人所作，语言习惯与观察角度都与学生的实际情况紧密相连，没有教师下水作的矫揉造作，没有作文选优秀作文的高不可攀，是学生最好的范例，如果不好好加以利用实在是最大的资源浪费。

教学要求：

1．对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

2．读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3．按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。教学重难点：重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出个性特征。

课前准备

1．课本插图。

2．用来画自画像的卡纸和小镜子。

3．好词好句。

教学课时：

二课时

教学过程：

一、导入：

小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？

二、读懂例文

1．学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。

2．你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同学听听。

3．请生全班交流。

小结：

图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛??告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子?

三、学习例文

1．图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？

2．杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？小结：介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。

3．学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。

4．同桌互相欣赏，提出修改意见。

5．全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？

6．学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。

7．老师提供一些可用词句。

第二课时

学生练写。

（评讲课）

教学目标：

1．通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。

教学重点；

会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

教学难点：

运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。

教学过程：

一、讲授新课；

上一次老师要求大家给自己画画像，写一写自己，这节课我们就来讲评我写我这篇作文（板课题）。

1.讲评重点：

本次习作我们要抓住这样两个重点来讲评：

1.是否写出了自己的特点；

2.是否运用最典型的事例表现特点，并抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把事例写具体。

这是一篇写人的文章，写这样的文章我们首先要抓住人物的什么来写？（板书：特点）那怎样才能突出人物的特点呢？（只有通过具体的事例，板：事例，并且要选择有代表性的事例，板有代表性、具体）那么，怎样才能把事例写具体呢？（要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来写，板书）

3．佳作放送：

本次习作，许多同学都运用了具体典型的事例写出了自己的特点。总的来讲，大家写得都不错，老师很高兴。

①在这么多好的作文中，燕静静同学的作文让我印象最为深刻，真不愧为我们班的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。同学们边听边想，她写出了自己哪些特点？是运用哪些事例来突出这些特点的？

实物投影出示文章。

②学生读作文。

③她写出了自己哪些特点？（爱看书、爱哭）

④她运用了哪些事例表现这些特点？你们觉得她举的事例怎么样？她为什么能把第一个事例写得这么具体生动的呢？（她抓住了人物的语言、动作、心理活动等来描写）

⑤下面请大家默读文章，圈出你认为写得好的句子，并在边上写一写它好在哪儿？（学生写体会）

⑥交流。根据学生回答圈画好词佳句。.教师总评：

刚才同学们找得很仔细，谈得有道理，读得也很动情。这篇文章的确是一篇佳作，值得大家学习。

5．指点江山。

师：不过，老师还碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步，但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们一起来帮忙修改。出示文章。

6．轻声读《这就是我》这篇文章，对照讲评重点谈谈自己的读后的感受。交流。

那么如何修改呢？请同学们同桌讨论，一起修改。

7．学生讨论后再来讲评，在实物投影仪上展示学生修改成果，学生上讲台讲评修改理由。

8．教师总评。

三．课堂小结。

师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的收获，文章不厌百回改，好文章就是这样被改出来的。希望大家能养成修改的好习惯。

第三课时

完成小作

（指导课）

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8.自画像的周记

第二篇：《自画像》教学设计

《自画像》教学设计

《自画像》教学设计

教学目标：

通过教学使学生掌握人物的基本画法，能抓住人物的特点，大胆、生动、细致地进行绘画表现。

使学生学会仔细观察和交流，培养学生的观察和表现能力。

教学重点：引导抓住人物的特点，大胆、生动、细致地进行绘画表现。

教学难点：构图大气，形象有趣，特征明显。

教学课时：一课时

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、激情导入

1、同学们，今天有几位大明星也来到了我们的课堂上。你们看，他们是谁呀？（课件出示）

2、在他们当中，你最喜欢谁呢？为什么喜欢他？

3、大家想得到这几位明星的亲笔签名吗？

好，这节课，我们就为自己画一幅漂亮的自画像，作为新年礼物寄给他们，得到他们的亲笔签名，好吗？

板书课题《自画像》。

二、民主导学。

（一）说特点。（学生看一看——说一说）

1、要想画好自画像，就要抓住自己的特点来画。首先，我们要学会“观察”。

2、孩子们，在我们班里，有长得完全一样的同学吗？

对了，我们每个人长得都不一样，都有不同的特点。

3、今天，任老师也来当一回模特，你们来说说，我长得有什么特点呢？

4、你们真是太棒了，老师谢谢你们帮我找到了自己的特点。

5、其实，你们已经在不知不觉中，学会了观察长相的方法——

那就是人物的脸形、发型和五官。（板书）

圆圆的脸——这就是我的脸形

一根马尾辫——这是我的发型

弯眉毛、大眼睛、塌鼻子、不大不小的嘴巴和一对耳朵——这就是我的五官。

6、我们班的同学可真会学习呀。

现在，有几位同学，也想让我们帮忙找特点，你们愿意吗？

（二）画特点。（引导学生在观察、描述的基础上指2名学生板画特点）

1、说了这么多，老师想请一位同学上台来为大家做示范，在黑板上大胆地为自己画一张自画像，谁愿意试试？

2、学生板画。

3、师生共同评价。

肯定：敢于大胆表现，线条流畅。

观察神态上是否相似。

（四）赏特点。

1、同学们，让我们一起来欣赏几幅同龄小朋友的作品。

A、这幅画，中规中矩，人物表现得文静、懂事。

B、这幅画，表现大胆，运用了夸张的手法，活灵活现地画出了一个阳光、帅气的小男孩。

C、这幅画，入情入境，把他得疲惫和困倦表现得淋漓尽致。

D、这幅画，用色大胆，充分表现出了她的开心、快乐。

E、瞧，他多爱刷牙啊，刷得那么认真。

2、师小结：

他们通过夸张、变形的方法把自己的性格特点也表现出来了，这也是我们值得学习的地方。

（五）布置作业

1、看来这么多，你一定也想赶快动手来创作了吧？

请大家看今天的作业要求：对着镜子照一照，抓住自己的特征画一张自画像。

温馨提示：

用笔要大胆、构图要饱满，特征要明显。

2、很多同学已经迫不及待地想动手创作了，那赶紧开始吧！

学生作业，教师巡视导。

（六）检测导结

1、请画完的同学把你的作业帖到黑板上，我们玩一个“猜猜我是谁”的游戏。

看看谁的作品能让大家认出来？画的好得作品，可以得到一枚“画家奖章”。

2、你们说这幅画是谁啊？猜对了吗？有请作者出场，好，老师送给你一枚“画家奖章”。

3师评学生作业，以鼓励为主，并指出不足之处。（构图、色彩、特点三方面）

6、教师小结：

每个人都是独特的，表扬所有勇于画出自己的小朋友，所有认真倾听别人说话的小朋友，所有大声问答问题的小朋友，你们是最棒的，希望大家继续保持这种自信！

板书设计： 自 画 像

脸形

发型

五官

第三篇：《我的自画像》教学设计

《我的自画像》教学设计

作者：佚名

转贴自：本站原创

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江苏省江都市宜陵中心小学

王军（225231）

作者邮箱：wangj311@126.com

1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。对于刚从二年级升上来的同学来说，此次习作要求写同学，非常贴近学生生活，易于动笔，但如何消除学生惧怕写作的心理，顺利地完成这次片段习作呢？笔者认为，设计上可用交朋友，猜朋友来激发学生的写作兴趣，密切关注课堂生成，实现有效指导。教学要求：

1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感受图文介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求，依照例文的写法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。教学课时：两课时 课前准备：

1、学生人手一份自画像；

2、教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；

3、适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。教学过程：

第一课时

一、出示图像，激发兴趣。

1、师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？

教师出示事先准备好的自画像，引导学生观察。

2、组织学生交流：画像是谁？学生说出一个答案，教师让被猜到的学生站到讲台来。

教师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题问题。教师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作，但不作硬性的规定。

3、教师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。

二、合作探究，修改画像。

1、师：刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见，下面请小组的同学互相看看各人的自画像，提提建议有什么地方画得不像的，修改修改。

2、学生讨论，教师巡视，就一组进行指导。

三、研读例文，探求方法。

1、老师还给大家带来了一位新朋友，想认识吗？教师出示挂图。

2、引导学生观察：认真观察我们这位新朋友，说说他长得什么样？较多注重对学生回答的评价。教师预设评价：看得准；看得细；连这个你都发现了，真会观察……

3、简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的，叫《我的自画像》。教师板书：我的自画像。

4、放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了！你了解小虎的那些内容？

5、组织学生交流，教师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。

四、小组练说，促进写作。

1、师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。开始吧，小虎可等急了。

2、学生练习说，教师参与一小组的交流讨论，并适时指导。

3、指名一人交流。教师预设评价：你是第一个上台来介绍自己的人，老师为你的勇气感到自豪。

五、学生动笔，绽放激情。

1、师激发情趣：你们这么多人要和小虎交朋友，这一下他可为难了，选择谁作他的朋友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，有小虎自己选择吧！快，小虎他们可等及了。

2、学生作文，教师巡视指导。关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。

3、助写：如发现学生词汇贫乏，难以表达，可适当提供一些描写外貌的词语。

六、交流作文，共同提高。

1、写好后读给同学听，让同学猜猜看。

2、师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重学生的个性体验。习作点评：

我的自画像

现在出现在大家面前的这位漂亮的小女孩就是我啦!

想和我交朋友吗?那就听我来介绍自己吧!

我叫姜甜,今年10岁。我长得可讨人喜爱啦！弯弯的眉毛，水汪汪的大眼睛，还有白嫩嫩的皮肤，走起路来两支羊角小辩晃来晃去的。我最大的特点就是个子特别高，排队都是最后一个。我很开朗，喜欢唱歌、跳舞，还特别喜欢交朋友。你们想和我交朋友吗？向我介绍自己吧？

点评：小作者介绍自己，并没有面面俱到，而是抓住自己最有特点的地方来写，如羊角辫子、个子最高等，全文字里行间透露出小作者的天真活泼，可见作文是在其乐于去写的情况下创作的。

意图说明

为了设计好这一篇作问教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己。所以，在这一节课中我力求体现一大原则和四大理念的思想。一大原则：

新的课程标准关于三年级作文分目标有这样几句话引起了我的沉思：

1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心。

2、不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深的，最手感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享作文的快乐。

4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

我从中联接了几个关键词：乐于、自信、新奇、有趣、分享快乐等。从中我悟出了第二学段尤其是三年级起步作文教学的最大任务是：培养学生作文的兴趣，增强学生写好作文的自信心，让学生在作文中分享快乐，获得成功的体验。我想，这远比教学生作文技巧、方法来得重要。四大理念：

从根本性任务出发，我力求在课堂教学中体现如下几个理念：

1、将教学的流程和要求设计于无痕之中

学生的口头表达也好，书面表达也好，难免会出现这样的情况：平时作文不愿写，写不好或写不出的同学，而在不为表达而进行表达时常常超水平发挥。究其原因，我想主要是：不为表达而表达出来的语言，不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的。它总是如汩汩清泉，清纯、活泼，充满生命力。为此，在教学中我力求体现自然的原则，不能让学生感受到这是书本的规定，教师的要求，以防止禁锢学生的思维，阻碍其发展；而是要让学生感受到自己进行的每一步练习都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句话，就是变教材、教师要学生说为学生本身想说、要说。

2、针对性积累并及时运用

三年级学生才进行了两年的语文阅读教学课堂的熏陶，课外的积累也是很少。语言积累的量与质都不高，这是客观存在的事实。也正因为这个事实让学生在作文操作时感到为难——因为语言的缺乏影响了学生表达的效果，打击了学生作文的信心。长此以往，势必会影响到学生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的发展。真所谓“失一卒，而全盘皆输”，那就太可惜了。身为教师应该清楚地意识到这一点。所以根据所设计的内容，可以针对性地提供一些相应描写人物的词语让学生去进行课中积累，在自己的口语交际与作文中及时运用，起到速记速用的效果。这样做我觉得有两个好处：（1）保证了学好作文的信心与兴趣，这是最主要的；（2）让学生切身体会到积累对自己写好作文乃至学好作文的作用，强化积累的实用价值。

3、以说促进写，以说强化写

在三年级之前，学生除了进行了少量的写话练习外，绝大部分的表达都是通过口语进行的，可以说口语交际是这一阶段学生交际最为主要的方式。所以，对于刚接触作文的三年级学生来说，如何实现表达中心从说向写的转移，如何以说促进写的提高是至关重要的。因此，把教学中，我设计让学生由说起源，练中说，说中练，为马上的作文夯实基础。

4、充分发挥例文的示范作用

中年级学生的模仿能力强，创造力强，尤其是初步接触作文的三年级学生，例文是他们学有榜样，赶有目标的样板，且教材中选取的例文都是同龄人所作，语言习惯与观察角度都与学生的实际情况紧密相连，没有教师下水作的矫揉造作，没有作文选优秀作文的高不可攀，是学生最好的范例，如果不好好加以利用实在是最大的资源浪费。

第四篇：我的自画像 教学设计

梦想课程

《我是谁》模块一（我的个性秀）第二课时

我的自画像

教学设计

背景分析：悦纳自己和尊重他人是能真正认识自我、他人，以及世界的起点。

教学目标：学生通过观察和画自画像更了解自己的容貌；学会如何观察和描述；学会自我悦纳和相互尊重。

评价设计：小组全员完成画自画像任务，得10分，分享积极发言者可为小组获得一分，猜猜我是谁活动时，猜对了双方都得分，猜不对都不得分。

教与学活动过程设计：

活动一

热身导入：（5分钟）

1、教师展示自己的自画像，让学生说特点。猜猜是谁。

2、师介绍自己的兴趣爱好。

3、你们怎么一下子就猜出来了呢？学生各抒己见。

是啊，通过观察，大家发现了我的特点，所以一下子就猜出来了。活动二 画自画像（15分钟）

1、模仿老师画自画像，要求突出自己的外形特点，写一段介绍自己的文字，尽量突出自己的特色。 在规定的时间内完成。 按组收齐每组的自画像。

 在画像过程中，你有什么话像分享给大家？请畅所欲言吧！

活动三 猜猜我是谁（20分钟）

 每组派一名同学抽取其他组的一张自画像，小组合作描述，之后按顺序上台描述，其他组的同学猜猜画像的主人是谁。游戏过程中，我们要悦纳自己的外形，尊重别人的容貌。

 猜的同学、描述的同学。被猜到的同学，请你们分享一下你们的感受，或者你们的经验，收获。请畅所欲言。

师总结：表扬所有同学，鼓励他们今后更好的描述自己和他人。

第五篇：《画画你我他——自画像》教学设计

《画画你我他——自画像》教学设计

一：教学目标： 1 ：了解自画像的多种表现手法，能够大胆表现自己的相貌特征 与个性特征。

二、教学重点、难点：

如何抓住人物的特征，形象生动的用自己的画笔塑造有个性的 人物形象。

三、教具准备：

多媒体教学设备、画笔。

四、学具准备：

美术本、画笔、小镜子等。教学过程：

导入新课：（视频导入）欣赏14年春晚节目《时间都去哪了》，设问除了照相这种形式还有一种方式可以直观的记录面容，导出新 课——画画你我他——自画像。环节一：探索自画像

设问：什么是自画像？自画像是写实表现自己的画像吗？ 学生讨论回答，展示—— 毕加索照片 设问：这是谁？

展示——毕加索自画像两张

谈论发言，毕加索最后一张自画像的表现手法。拓展分析： 91 岁的毕加索的最后一幅自画像。

欣赏：毕加索自画像组照，导出自画像的多种表现方法及自画像的 作用。欣赏：

1：脸型的特征———8种脸型 2：头发的形状

设问：每个人的发质特征有所差异，在画面上该如何表现？ 教师示范，学生练习不同的发质特点6张

欣赏：不同风格的自画像作品，开拓学生视野。课堂练习：我的自画像 教师巡回指导学生创作。

作业展评：投影仪展示学生作品，学生讲述自己的创作理念，教师 总结鼓励。小结。