第一篇：解决问题 教学设计

第四单元《解决问题》教学设计

一、教学内容：

人教版小学数学教材一年级下册第46页。

二、教材分析：

本课是一节解决问题的应用课，课堂上应引导学生关注身边的生活现象，感知生活中蕴含的数学信息，并且能够从生动、具体的情境中感受到运用所学知识可以解决生活中的实际问题，体验到用数学知识解决实际问题的乐趣。

教学时，教师可以让学生说一说从情境图中得到了什么信息，然后提出问题。在个人思考的基础上，进行小组交流。教师要引导学生认真读题，理解题意。对于学生可能会出错的问题，教学时不要急于先提出来，而应该让学生在独立完成的基础上再发现问题。组织学生讨论，往往会达到更好的教学效果。

三、学情分析：

学生在生活中经常会遇到穿珠子、装杯子这样的问题，使学生体会到数学与生活的密切联系。解决这些问题时，要灵活运用数的组成知识，有利于培养学生思维的灵活性。解决这些问题时，需要学生在小组内合作探究，互相启发，有利于培养学生的合作意识。

四、教学目标：

1、初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。

2、通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。

3、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。

五、教学重、难点：

教学重点：灵活运用有关知识，解决生活中的简单实际问题。教学难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。

六、教学准备：多媒体课件

七、教学过程：

一、谈话导入：

师：我们班有40人，如果一排站10个的话，可以站几排？

学生尝试解决。其实，在数学王国里，我们经常遇到这类问题，今天我们就学习解决这类问题的方法，让我们开始我们的数学王国漫游之旅，吧。板书课题：解决问题。

【设计意图】其实，学生在实际的生活当中，已经有了解决这类问题的经验，因此，教师可以在学生已有的生活经验来展开教学，使学生体验到数学与生活的紧密联系，同时为学生学习新知做好铺垫。

二、创设情境，解决问题

1、看图找信息，提出问题。

课件出示例7主题图，你从图中得到了什么信息？ 学生找信息，圈数字，读问题，划横线。

学生交流自己发现的数学信息和需要解决的数学问题。

【设计意图】通过学生找信息，提问题，并将信息与问题用完整的一句话说出来，引导学生从题目当中找出与问题相关的信息，培养学生解决问题的能力。

2、自主探究、解决问题。

你们能解决这个问题吗？请用你自己喜欢的方式在练习本上解答这道题。学生独立完成，教师巡视。小组内汇报交流自己的做法。全班汇报交流。①圈一圈。（剩余的8个珠子不够10个，不能穿成一串，不用圈。因此可以穿5串）

②想数的组成。（58是由5个十和8个一组成的。有5个十，就能穿5串。）教师小结：同学生刚才说的真好。我们利用了圈一圈和想数的组成来解决实际的问题。

3、理解方法、拓展提升。

下面我们想一想：如果10个穿一串改成5个穿一串，这些珠子能穿几串，还剩几个？

学生独立完成，教师巡视。全班汇报交流。

教师引导学生体会：这次我们只能用画一画圈一圈的方法，因为不是10个穿一串，所以不能用数的组成来解决这道题了。遇到不同的问题，我们要选择适当的方法来解答。

【设计意图】鼓励学生独立思考解决问题，从圈一圈到想数的组成的同时，学生的思维也从形象思维到抽象思维的过渡。并理解要根据题目的特点来选择合适的解决问题的策略。

三、巩固练习、课堂检测

1、课件出示46页做一做。

学生找信息，圈数字，读问题，划横线。学生独立完成，解决问题。教师巡视指导。全班汇报交流。教师小结，这道题同学们可以选择直接在饼干图上圈一圈，但是由于饼干图比较复杂，所以圈起来比较麻烦；也可以自己在练习纸上画一画，再圈一圈；当然还可以直接利用数的组成来解答这道题，这样更简便。这道题也告诉我们大家：遇到不同的问题，我们要根据实际情况来选择恰当的方法来解决。

2、课件出示47页第2题：8个盒子能装下这些杯子吗？ 学生独立完成，教师巡视指导。指名汇报。

得出3个圈一圈，圈了8圈后，还剩2个杯子没有盒子装，所以8个盒子不能装下这些杯子。

【设计意图】通过不同层次的练习，巩固学生对运用数的组成解决问题的理解，能用所学的知识解决生活中的问题，感受数学来源于生活，又服务于生活。

四、课堂小结，谈收获

通过今天我们这节课在数学王国里漫游，发现和解决了许多的数学问题。同学们，你们有什么收获？

学生自由谈收获和感受。

五、拓展问题、课堂延伸

同学们咱们班有41个人，如果我带着大家去春游，10个人坐一辆车，那么我们需要坐几辆车呢？希望大家课后认真动脑筋，好好想一想，我们下节课一起继续探索数学王国里的奥秘。

六、板书设计：

解决问题

①圈一圈。②想数的组成。

第二篇：《解决问题》教学设计

《解决问题》教学设计

六一小学 胡梦娜

教学内容：人教版小学数学二年级下册第二单元第7课时

学习任务分析：

1最终能力：会用除法解决生活中的问题。

2结果分类：问题解决的学习

3条件分析：（1）必要条件：①找到题中的数学信息，并提出相关的数学问题；②借助画图理解题意；③能够正确用除法列式计算，解决生活中的问题。

（2）支持性条件：观察能力，操作能力，表达能力

4起点能力：乘法口诀，除法的含义

学习目标：

1在具体的情境中，能够有理有据的选择正确的算法；

2通过充分的参与“平均分”的实践活动，理解平均分以及除法的含义。

3运用除法解决生活情境中的相关问题。

教学过程：

师：之前我们已经学习过用乘法口诀求商和平均分，我们一起来回顾一下。

一、知识回顾

师：从图中可以看出一共有几组星星？每组星星有？每组都有6个，说明是怎么分的？

（强调每份分得同样多，叫做平均分）

追问：遇到平均分需要用什么来解决？

追问：图中表达的意思是？（把8平均分成2份，每份是几？）

小易：小朋友们，大家好！我是小易。“易星球”准备举行“最强大脑”的闯关比赛，但是我在冲关游戏中遇到了困难，你们愿意来帮帮我吗？

师：那接下来我们就一起帮助小易“解决问题”（板书课题）

二、探究新知

接下来我们来看小易遇到的第一个问题

（一）有15 人参加“撕名牌”游戏，平均分成3个组，每个组有几人？（出示ppT）

问题1：从中你知道了什么？（边说边出示图例）

大家看到这个图熟悉吗？那谁愿意来说一说图中要表达的意思是什么？所以小易遇到的问题就是？（把15平均分成3份，求每份是几？）

那我们应该怎么分呢？动手在学习单上画一画吧

谁愿意来说一说每份分几个？每份分得的相同吗？

所以我们可以用（）来解决

问题2：应该怎样用除法解答呢？

15÷3＝5 这个算式的含义是？把15平均分成3份，每份是5（引导说）

问题3：解答正确吗？

我们算出每组有5人，题中说有3组，所以一共有多少人？和题中所给的15人相同吗？我们在解决问题时一定要养成检验的好习惯。

检验时需要用到？？？（乘法口诀）

预设1：学生回答用乘法口诀。

继续追问具体用哪句成法口诀？

检验完之后还要？（齐答）

（二）15人参加跳大绳游戏，5人一组（出示PPT）

问题1：通过图中给出的数学信息，你能提出什么数学问题？（统一将问题写在学习单上）

问题2：针对我们提出的这个数学问题，应该怎样解答呢？

预设1：学生在画图前列出算式“15÷5＝3”。

追问：为什么用除法解决？怎么看出是平均分的？

存在疑惑，动手在学习单上画一画。

通过画和圈，实际上就是让我们求？（15里有几个5）

那应该怎样列式呢？

问题3：15÷5＝3这个式子的含义是？

问题3：我们解答完需要？ 检验

我们算出有3组，题中给出每组有5人，一共有多少人？与题中给出的15相同吗？

接着我们要？（齐答）

（三）小结

问题1：我们帮小易解决的这2个问题有什么相同点和不同点呢？

预设一：都用除法来解决

追问：老师有一个疑问，我们说平均分时可以用除法来接解决，第1个题中说了是平均分，我们用除法来解决。第2个种没有说是平均分，为什么也用除法来解决？

预设二：都用到乘法口诀“三五十五”

我们上学期学习过，一般1个乘法口诀可以帮助我们计算2个乘法算式，今天通过学习又知道一般1个乘法口诀同样也可以帮我们计算2个除法算式。

小易：小朋友们，谢谢你们帮助我，只剩下最后一关了，我们一起加油吧！

三、第三关（巩固练习）

说出算式表达的含义（小组推磨式）

说出算式表达的含义（单独说）

小易？：小朋友们，太感谢你们了！在你们的帮助下，我顺利通过了“最强大脑”的闯关。真的很舍不得你们，期待下一次的相遇！

四、小结

你收获了什么？

第三篇：解决问题教学设计(定稿)

解决问题（两步计算）教学设计

教学内容：人教版小学数学二年级下册P59例4及练习十三 教学目标：

1、学会综合应用乘、除法运算解决实际应用问题。

2、初步了解用列综合算式的方法解决问题以及乘除法混合运算的顺序。

3、通过小组交流提高分析问题、解决问题的能力。

4、感受到生活中处处有数学，体会数学在日常生活中的应用价值。教学重点：学会综合应用乘、除法运算解决实际应用问题。教学难点：运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。教学准备：课件

一、复习引入

同学们，今天老师带来了一位神秘嘉宾，课件出示——芬芬：小朋友好！我是文明小天使——芬芬，看谁在这节课表现棒，就可以跟我做朋友了，大家愿意吗？

看看哪位同学先成为芬芬的朋友。芬芬送来了一个游戏，想玩吗？（火车火车哪里开？）

师：一只青蛙4条腿，两只青蛙几条腿？三只呢？四只呢？„„（开火车的形式提问一列学生）

师：这一列的小朋友都成为芬芬的朋友了，你们羡慕吗？不着急，下面机会多得是。

看，芬芬来到公园门口。它看到了什么？（课件出示：

1、芬芬带了20元。

2、门票：5元/人。）芬芬：请帮我提出一个数学问题？（指名回答：可以买几张门票？）会解决吗？（口答：20÷5=4（张））他是这样帮芬芬解决问题的，你认为怎样？用手势表示。（学生做手势后教师也做手势进行评价）

通过刚才的练习，要解决一个问题要已知几个相关的信息呢？（2个）今天我们就继续用这些知识来解决问题——板书课题：解决问题

恭喜大家，你们都能成为芬芬的朋友。

二、新授

1、出示例4主题图

芬芬买了票，进了公园，它看到了什么？先给同桌说说，看谁说的最好。）师巡视。

2、小组讨论，个别汇报，教师点拨，板书。信息：每条船坐4人，有6条船，每辆坐3人，问题：我们这么多人要坐几辆车呢？（适时板书，板书后完整读题）

说的真好！我们把这些信息和问题读一遍。读的真好！

3．师：：“我们这么多人”是指哪些人？你是怎样知道的？（指名回答）你真会看图，那么“我们这么多人要坐几辆车？”这个问题你会解决吗？

4、生独立尝试在练习本上列式解决。

5、汇报

（1）6×4=24（人）24÷3=8(辆)能告诉芬芬你是怎样想的吗？ 引导分析：（1）先算一共有多少人

（2）再算可以坐几辆 你真棒！芬芬真喜欢你。还有其他的列式吗？（2）：6×4÷3

=24÷3

=8(辆)你是怎样想的？

先算6×4表示总人数（在6×4的上面板书“总人数”）再算24÷3=8（“3”表示每辆人数，“8”表示辆数。分别板书。）列出数量关系式：总人数÷每辆人数=辆数（齐读）

6、小结

我们解决这种问题，有几种列式方法？（2种）

介绍分步式和综合式以及像这样的综合式的计算顺序是从左往右。

7、指导学生看书：我们刚才学习的是课本P59的例4，请同学们看看书并把算式补充完整。

学生看书后质疑，师：同学们，还有不懂的吗？ 同学们真棒，芬芬很乐意和大家做朋友。（小组奖励）

三、巩固练习

芬芬说要成为它真正的好朋友，还要过关斩将。同学们，有信心吗？

（一）第一关：我会做

1、出示例4情境图：将“每辆坐3人”改为“要坐8辆车”，“要坐几辆？”改为“平均每辆坐几人？”

师:这题和例4一样吗？（不一样）小朋友要仔细看清楚题目再做哦！

2、独立完成，师巡视点拨。

3、汇报，板书。

（1）6×4=24（人）24÷8=3(人)（2）：6×4÷3

=24÷3

=8(辆)

4、对比小结，加深认识

这道题与刚学习的例4比，你发现了什么？（相同：都是先算6×4，也就是先算总人数。不同：问题不同，其中一个信息不同）根据学生的回答，在做一做的综合式上对应列出数量关系式：总人数÷辆数=每辆人数（同学们说得真好！请将关系式读一遍。）

你真行！成为了芬芬的好朋友！看芬芬为它的好朋友送来了什么？（课件出示：12个苹果挂在树上）

生回答：苹果。（课件出示：第二关）第二关：我会选

1、课件出示：有12个苹果，平均分给6个小朋友，每人分得几个？

师读出课件显示的信息：芬芬带来12个苹果，平均分给6个小朋友。你能帮芬芬算算“每人分得几个吗？”请在堂练本上列式计算。生独立解决，指名回答，集体订正。

3、同学们，芬芬不仅是个文明小天使，它还是个魔术师呢！想看芬芬变魔术吗？（课件隐藏信息：有12个苹果）什么不见了？（有12个苹果）去哪啦？请找一找。（课件出示：A：有3篮苹果，每篮4个。B：有3篮苹果，每篮5个。C：大篮子装8个，小篮子装4个。）学生选择后说说：你是怎么知道的？

芬芬的这个魔术没有将同学们难倒，芬芬又要变魔术啦！课件显示题目：

（1）有3篮苹果，每篮4个。平均分给6个小朋友，每人分得几个？

（2）大篮子装8个，小篮子装4个。平均分给6个小朋友，每人分得几个？

你会算吗？请在堂练本上列式解决（第一、二小组做第一题，第三、四小组做第二题）指名汇报

大家真会为芬芬解决问题，这节课芬芬给我们带来了很多学习数学的乐趣，我们送一份礼物给芬芬好吗？（课件出示：第三关：我会讲。）第三关：我会讲 课件出示：P61第6题

请同学们根据图意给芬芬讲一个数学故事，先在小组里说说，看谁说得最好，我们就请他讲给芬芬听。这就是第三关：我会讲。（小组交流，师巡视点拨）指名回答。

课件出示芬芬：谢谢小朋友！故事真好听！能解决故事里的问题吗？ 师：请在堂练本上列式计算。

指名汇报，教师点拨：63÷9=7（枝）7×6=42（元）

你是怎样想的？（学生回答先算要买几枝钢笔时课件显示①他们要买几枝钢笔？回答再算需要多少钱时课件闪烁②可以，共需多少钱呢？）

小朋友真棒！芬芬真高兴！大家不仅能根据图意编讲数学故事，还能准确地解决问题！

四、课堂总结

你成为芬芬的好朋友了吗？你有什么收获？和大家分享一下好吗？ 师：这节课我们就是学习了用乘除法解决两步计算的问题。

五、作业

请根据课本P62第八题的图编成数学故事讲给爸爸妈妈听。

第四篇：关于《解决问题》教学设计

解决问题

教学内容：解决问题（例题4，练习九12、13、14）

教学目标：

1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。

2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。

3、培养学生运用估算解决问题的能力。

教学重点：

能正确运用竖式笔算三位数的连加。

教学难点：

培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。

教学步骤：

一、导入

“十一”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商场去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。出示销售清单：

二、探究新知

1、三位数连加精算 出示问题：

（1）收银员应收多少钱？

（2）小红的爸爸应准备多少钱？

解决第一个问题，你需要哪些信息？如果你是收银员你认为该怎么算才恰当？ 列出算式：558+225+166= 你准备怎样计算三个数的连加？

其实也可以使用竖式将这三个数同时加起来。写出竖式让学生自己算一算，试一试。

大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。

2、三位数连加估算

解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗？为什么？

只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以使用估算就可以解决这个问题了。

同位互相说说如何估算，指名说理由。板书：560+230+170

=560+400 =960（元）

3、总结方法：刚才我们解决问题的过程中，两个问题采取的是不同的计算方法，什么情况下使用精算，什么情况下可以使用估算呢？

三、巩固练习完成P46 1

2理解题意后，想一想这里是用精算还是估算，交流想法后让学生算一算。

四、作业设计

1、完成P46 1

3先让学生猜想两人摆出的三位数，和与差分别接近多少，再让学生实际操作，通过多组数据，验证自己的猜想。让学生体会如何根据数据特点进行估算。

2、完成P46 1

4开放题，学生的方案合理就行。

五、板书设计

第五篇：解决问题教学设计

解决问题教学设计

王素芳

教学目标： 1.进一步熟悉解决问题的一般步骤，会区别并解决求“两数之积”与“两数之和”的实际问题。

2.能用画图的方式表示题目的意思并分析数量关系。会解释所画的图，能把图转化成正确的算式，选择正确的算法。

3.在经历画一画、说一说、算一算等活动中，感受画图在解决问题过程中的作用。

4.培养学生认真审题和细心检查的好习惯。教学重难点：能体会利用画图的方法作为策略的价值，能主动利用这样的策略 解决问题。学具准备：学案和彩笔 教学过程：

一、问题与探索1.明确条件和问题，理解题意。（1）请同学们大声读题，边读边想，你知道了什么？（2）师示范把题目中的数学条件圈出来，全班交流。① 4排桌子 每排5张 ② 一排4张 一排5张求一共有多少张？ 求一共有多少张？（设计意图：培养学生认真审题的良好习惯。）

2.培养画图意识。（1）说一说，这两道题有什么相同的地方？（2）组织学生讨论：你能用什么方法把题目的意思更清楚地表示出来？（设计意图：呈现学生不同的观点，组织学生进行交流，评价。）（3）学生尝试用自己喜欢的的方法把题目的意思表示出来画图。（4）展示学生画的图，说说你为什么这样画。（5）检验：图画得对不对？同学们评一评，和题目的意思一样吗？图示： 小结：通过检查，大家所用的图形和画图的样式虽然不完全相同，但是都表示出了题目的意思。（设计意图：培养学生画完之后要有意识地进行验证。）（6）辩一辩：两道题中都有 “4”和“5”，为什么画的不一样？小结：虽然数字一样，但所表示的意思不一样。（7）看来根据图这个好帮手，大家都理解题目的意思了，请列式解答。3.列式

计算，解决问题。（1）学生先独立把算式写在练习纸上，然后指名汇报。（2）比一比：两题都是求“一共有多少张？”，为什么列的式子不同？（3）小结：把4个5加起来用乘法，把4和5加起来用加法。（4）检查：解答正确吗？a.列式正确吗？你认为该怎样检查，同桌讨论。b.交流：解答的时候要提醒大家注意什么？小结：我们不仅要检查图画的对不对，还要看看算式能不能正确地表示图的意思，最后算算得数是否正确。（设计意图：培养学生解答完之后要有意识地进行验证。）c.把这道题的答填完整。

4.回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。借助课件和板书，引导学生梳理解决问题的一般步骤：我们在解决问题时，①认真读题，弄清知道什么，把数学信息圈出来；②画图能帮助我们理解题目的意思，还能帮助我们思考；③利用所画的图，列出算式解答；④我们还要检查列式、答案是否正确！板书：①圈；②画；③列；④查。小结：这就是我们解决问题的步骤和方法。接下来，我们就利用所学的知识来解决一个问题。（设计意图：引导学生回顾解决问题的过程，积累解决问题的策略，特别是能把文字题目转化成图形表征帮助理解题目的意思，再把图形表征转化成正确的算式并选择正确的算法。）

二、运用与巩固

1.做一做。练习十四第7题。（1）尝试解答，汇报结果。（2）产生冲突，激发画图的需要。（3）讨论交流，感受画图的好处。（4）检查反思，回顾解题的步骤。

2.练一练。练习十四第4题。（1）画图理解题意。（2）独立完成。（3）交流反馈。

3.互动与小结。同学们，我们今天运用学到的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们学到了什么好方法？4.课堂作业。练习十四第1、2题