第一篇：将相和教学设计

《将相和》教学设计

燕郊小学周海涛

一、教材简析

《将相和》这篇课文为五年级下册第五单元的开篇文章，这一单元的教学主题是“中国古典名著之旅”，在本单元的教学中，不仅要让孩子们能够理解课文，进行必要的语文教学，还要让孩子们能够对中国古典名著有所了解并产生阅读的兴趣，因此，开篇文章就显得至关重要，为后续文章的学习要奠定好基础。这篇文章较长，故事也比较复杂，我认为在教学这篇课文时不可关注点太多，如果求多求全就会造成这篇文章的思路冗杂，孩子也很那理清头绪，“长文短教”应当是可取的方式，因此教师的教学目标和学生的学习任务必须要予以明确。

二、教学思路和目标

学习本篇文章，我准备从四个环节入手：第一环节，初步感知课文，对课文背景和故事内容有简单的理解，扫除学习中字词的障碍，明确三个小故事；第二环节，利用自主学习和小组研讨的方式，让孩子们从三个小故事中分别找到可以体现人物特点的描写，并用词语对这些描写进行概括；第三个环节是综合上述学习，对故事特殊内容进行回顾和反馈性处理，如三个小故事之间的关系等；第四个环节是进行知识的拓展延伸，如利用资料袋进行司马迁和《史记》的简要介绍等。

由此确定教学目标为：

1、帮助孩子解决学问中遇到的难于理解的词句，对重点字词进行强化训练。

2、确定故事主要人物并能够简要概括主要内容。

3、通过故事内容和相关描写体会人物品质。

4、从课文整体上明确三个故事之间的关系。

5、对孩子们进行知识的拓展延伸。

学生的学习任务与教学目标相关，不做重复。

三、教学重难点：

教学重点：通过读文找到能体现人物特点的描写并能恰当概括人物特点。教学难点：理清三个小故事之间的关系。

四、教学准备：

课件：包括一些需要孩子们重点理解的语句，课外拓展延伸的知识介绍。

五、教学流程

（一）以单元导读入手，引入新课，引导孩子对课题进行质疑（以此激发孩子对课文的学习兴趣），同时明确《将相和》题目中三个多音字的正确读音和含义，明确两个主人公。

（二）初读课文，在学生读文的基础上，由孩子自己提出不理解的词语或句子，将这些词句先交由孩子们利用工具书或小组研讨自行解决，有难度或解决不了的，有教师进行注解。

带领学生共同明确文章中出现的其他人物，概括出三个小故事。用自己的语言分别简单概括三个故事，再进行整合，使孩子们对课文内容有基本的把握。

（三）再读课文，研讨交流。

首先为孩子们出示学习任务：每个小故事中主要突出的是那个人物，你认为在这个故事中这些人物有什么特点，从文章中找出相关的描写加以佐证。

在孩子有了自己的初步认识并完成上述任务之后，安排学生以小组为单位进行研讨，在研讨中继续深化理解，尊重孩子的理解，辅助孩子尽量深挖课文，强化小组合作学习。

以小组为单位安排学生进行集中展示，小组间进行补充和纠正，以达到进一步深化的目的。

（四）深化、反馈练习

引导孩子了解三个故事之间的连带关系，再次梳理故事内容。强化第一自然段作为故事背景的重要性。

发散思维训练，请孩子们谈一下对文章中人物的认识，归纳梳理人物品质。

（五）课外拓展训练

结合课后资料袋，帮助孩子了解司马迁及《史记》，并介绍一些中国古典名著，为后续学习做好准备。

六、板书设计

将相

（廉颇）（蔺相如）

完璧归赵机智勇敢

和

渑池之会不畏强暴

居功自傲不和

勇于改过负荆请罪

和

（顾大局、识大体）

个人语文教学特色及形成从事语文教学工作至今，如果说教学特色，自认为还远没有达到，只能说有一些自己所用的教学方法或习惯，对自己的教学工作起到了或多或少的促进作用。简要归纳起来有以下几个方面：

第一，作为教师要不断的进行学习，当然，这不仅仅针对于语文教师。参加工作至今已经整整18年，曾经由于见识短浅，险些将自己带入迷途。刚参加工作的几年，由于工作努力曾经在短时间内取得过不错的成绩，同时也得到了多方的认可，飘飘然的心里是有的。就是一次外出的学习，让我看到了什么才是好的课堂，让我一下子从云端掉到了地上。这让我认识到，不注重学习，不接触新的事物是一件多么可怕的事情。也就是从那次开始，我喜欢上了学习，近些年也参加过各种各样的学习班，然而并不觉得累赘，反倒乐此不疲，哪怕一次学习只能给自己带来一点点的震撼或启示，也是极具价值的。在这些年的工作中，我接触了不少新参加工作的老师，我对他们说得最多的，也是关于学习的问题，如果一个人对学习失去了兴趣，也就失去了进步的机会。当然，这不是教学特色，但我觉得至关重要。

第二，习惯于在教学中得到更多的来自于学生的质疑。我们在教学中，可能更多的会是按照自己的思路或意图来安排教学，牵着孩子向自己的既定目标前进，当然这样的课不会上出惊险，一切都会在自己的驾驭之下，然而我们并比了解孩子的需要，同时也忽视了孩子的潜力。我认为让孩子回答问题的效果远不如让孩子能提出问题，所以在教学中我会更关注对孩子质疑能力和习惯的培养。在三河初涉新模式教学之际，我曾经写过一篇教学三部曲，那是我自己引导孩子学会质疑的真实感受和体验，孩子们所能做的事情是远远超出我们想象的，给他们机会，他们会给我们惊喜。

第三，关注学法的指导。对于孩子来说，学习知识只是学习的一个方面，而且并不是最重要的。更重要的是要教会孩子们学习，为他们的终身学习奠定基础，学习方法和学习习惯我觉得远重于学习知识。我在和家长的接触中，也听到不少家长在抱怨孩子学习的东西将来没有用处，当然，这种观点会有一些极端，但也是一种现实，所以在教学中应该更多的给孩子一些有价值的东西，那就是学习方法和习惯。

第四，保持一颗童心，有时会以玩的心态和孩子们一起学习。让我感触最深的就是习作教学。对于孩子们来说，很少有人喜欢习作，应为他们觉得没有东西可写，慢慢形成抵触心理直至恐惧。一直以来我始终教高年级，发现不少孩子到了高年级之后对作文已经形成了恐惧，要想让他们学会写作文，首先是让他们不怕作文，我尝试了三年用玩的心态和孩子们一起“玩”作文，是一件很有意思的事，最重要的是可以大小孩子的逆反心理。

第五，尊重孩子的独特体验，语文往往没有唯一答案。在教学中，不少教师还抱着教参，带着孩子在教参中挣扎，甚至于对教参中的每一字每一句都不敢擅做改动，把孩子带进了死胡同。我觉得在教学中要允许孩子有这种独到的体验，每个人家的见解可以是不同的，有时真的是没有对错之分，只是认识不同，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我们何苦要去难为孩子呢。

第六，关注情感教育和课外知识的拓展。教学的三维目标中有一个维度是情感态度和价值观，可更多时候我们关注的是知识与技能，过程与方法，会忽略情感教育。语文是知识性与人文性的统一，情感教育是非常重要的一个方面，要予

以重视。另外，现在孩子接触外界事物的途径多来自于网络或电视，读书的越来越少，再加上难以将课程开设齐全，许多知识对于孩子来说是缺失的。要在教学的基础上将与课文有关的东西充分地进行拓展延伸，为孩子们提供更多的学习机会和内容，当然，这与考试无关，不是为了应试的。

以上几点是我近些年教学中的些许认识和做法，很不成熟，还望斧正。

第二篇：将相和 教学设计

《将相和》教学设计

第一课时

教学目标：

知识与能力：

1、了解作者和《史记》及时代背景。

2、学习本课生字新词。

3、初读课文，弄懂课文主要内容，理清文章脉络。过程与方法：

1、通过课前布置预习查找资料了解故事背景。

2、通过查找工具书和平时积累的方法自学生字词。

3、通过通读全文理清文章层次。情感态度与价值观：

通过了解作者和《史记》，了解西汉时期的历史背景，感受这部伟大著作的美。

教学重难点：

初读课文，弄懂课文主要内容，理清文章脉络。

学情分析：

通过课前与学生交流，针对高年级学生的认知特点，学生已具备了查找资料和自学字词的能力，我布置学生课前查找有关这个故事的背景资料，课上让学生自由汇报和让学生自学生字词。

教学过程：

一、检查查阅资料情况，了解作者及时代背景。（3分）

今天，我们一起来学习26课《将相和》，一起把课题念一下。生齐读课题：《将相和》这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老师布置大家认认真真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关司马迁和《史记》及战国的资料。今天，老师先给大家一个展示交流的机会。请大家把自己查到的资料上来交流一下，好不好？（学生交流查阅的资料。）

二、揭示课题，理解题意。

1、板书课题，读课题(先指三名学生读课题)。

2、课前我们已经预习了课文了，谁来说说“将”指什么？“相”指什么？“和”的意思是? 从“和”字可以推想出什么?（他们原来是不和的）

那他们原来为什么不和呢？我们一起来学课文，学了课文就明白了。

三、初读课文，理清层次：

1、在解决这个问题之前，我们先老师先来检查你们的生字词预习情况。生字：开火车（提示荆是左右结构、璧是玉字底）（诺、怯、瑟、诸、荆、拒、缶、卿、璧）生词：开火车带读

（召zhào集

大臣

允诺

廉颇

抵御

侮辱

拒绝

战袍

胆怯 完璧归赵

负荆请罪）

2、快速浏览课文，思考：(1)课文讲了一个什么故事？

(2)课文由哪三个小故事组成？（请生上来板书，其他同学写在自己的书上）【生板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪】

四、熟读课文，理清每个故事的因果。

第二课时

教学目标：

知识与能力：

弄清三个小故事的起因、经过、结果，通过抓人物言行描写，体会蔺相如、廉颇的精神品质。过程与方法：

1、通过抓人物言行描写，品味重点词句，了解人物形象。

2、通过前两个故事的学习，概括出学习方法学习第三个小故事。情感态度与价值观：

学习蔺相如顾全大局、机智勇敢和不畏强暴，廉颇勇于改过的精神以及他们俩以国家利益为重的品质。教学重点、难点：

抓人物言行体会人物品质。

学情分析：

通过第一课时的教学，了解了学生的自学、探究能力比较强，于是对自己的第二课时的教学内容作了一些调整，主要是对学生探究性学习方面的问题和学法的总结方面作了一下设计，难度加深一点，以调动学生的学习兴趣。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入：

同学们，上节课我们了解了《将相和》这篇课文的大体内容，知道这篇课文主要讲了什么？讲了哪三个小故事？

二、学习“完璧归赵”。

过渡：这节课，让我们一起走进这三个小故事，理清事情因果，品味人物的言行，了解人物形象。请同学们快速读读第一个小故事，想想这个故事的起因、经过、结果怎样？

1、学生快速浏览第一部分内容；

2、学生汇报；

3、师点拨指导。

师：同学们通过读故事，你觉得这个故事最精彩的地方在哪里？ 生：蔺相如智斗秦王的经过。师：蔺相如是怎样智斗秦王的呢？

(1)学生自读找句子；(2)汇报；(3)随机出现三个句子： 句子一：蔺相如看这情形……让我指给你看。”

探究：璧真的有瑕吗？他为什么要这么说？表现了它的什么品质？ 句子二：他理直气壮地说：“……撞碎在这柱子上。” 探究：a.“理直气壮”是什么意思？怎样读出理直气壮？

b.蔺相如是真撞还是假撞？ 句子三：到了举行典礼那一天……把蔺相如送回赵国。“大大方方”在这里是什么意思？为什么能做到这样？

三、学习“渑池之会”。

1、弄清事情的起因、经过、结果。

2、从这个故事看出蔺相如是个怎样的人？从哪些描写看出来的？（1）学生自学;(2)汇报；

出示句子：蔺相如说“…….跟你拼了！”

探究：秦赵两国是否打成了平局？（学生自由发表观点）

四、总结前两个故事的学法： 理因果→抓言行→悟品质

五、根据上面方法学习“负荆请罪”。

1、学生自读课文，说说读懂了什么？

2、汇报，老师随机出现汇报内容。

六、总结。

师：学到这，我相信，蔺相如的机智勇敢、不畏强暴和顾大局、识大体的宽阔胸襟，廉颇勇于改过的精神一定感染着每位学生，更让人感动的是他们有着共同的爱国精神，以至于将相和好。你喜欢故事中的哪个人物呢？为什么？这三个小故事又有怎样的联系呢？我们下节课再来学习。

七、布置预习作业。

板书设计：

将相和

蔺相如

完璧归赵

渑池之会

和

↓

↓

（机智勇敢、不畏强暴）

不和 爱国

↓ ↑

廉颇

负荆请罪

和

（勇于改过）

第三篇：《将相和》教学设计

《将相和》教学设计

一、知识教学点：

1、学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、拒绝、和氏壁、完璧归赵”等。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。

二、重点、难点、疑点及解决办法：

（一）重点：了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。

（二）难点；理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。

（三）解决办法：通过小组讨论，采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

第 一 课 时

一、揭题质疑：

1、出示课题。理解：“和”，就是和好。

2、疑激趣。看到课题，你们想知道什么？

二、初读感知：

1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

三、理清层次：

1、课文中有几个小故事？找出每个故事相应的自然段。

2、给每个小故事加一个小标题。

3、三个故事之间有什么联系？

4、第一自然段是写什么？齐读。简单介绍历史背景。《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。

四、深入研读：

1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）（2）指导有感情地朗读。

2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

3、出示学习提示：

（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点

4、自学课文。

5、交流自学情况。

蔺相如是不是真的靠一张嘴，他有什么能耐？ 根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” ①、自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “……我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②、体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” ①、读读这段话，想象当时的情境。

②、从这里可以看出蔺相如得什么特点？（舍身救主不畏权势）

五、知识拓展：

用一段诚恳的话劝劝气头上的廉颇。

六、课后作业：

1、抄写生字词。

2、按起因、经过、结果的顺序复述“完璧归赵”和“渑池相会”这两个故事。

第四篇：将相和教学设计

西师大版六年级语文上册第32课

《将相和》

淅川县思源实验学校

肖 鹤

32《将相和》教学设计

淅川县思源实验学校 肖鹤 教材分析：

本文是西师大版教材小学语文第十一册第八单元课文，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。教学目标:

1、知识与技能 ：(1)有感情地朗读课文。

(2)了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

2、过程与方法

(1)通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力。

(2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。

3、情感、态度、价值观

(1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错勇改等优秀品质。

(2)懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。教学重难点：

1、理解三个故事的原因和结果。

2、了解三个故事之间的联系。课时安排: 第2课时 课前准备：课件 教学过程：

一、提纲导学

1、复习导入：上节课中我们了解了《将相和》一文的主要内容，知道了课文是由三个小故事组成的,是由哪三个小故事组成的？（生:完璧归赵 渑池之会

负荆请罪）我们还大致了解了每个小故事的起因、经过、结果。

2、“将、相”分别指谁？ “和”是什么意思？从“和”字，你推想到了什么？(生：曾经不和)

3、读题质疑:将相为什么不和?又为什么和好呢?

4、出示导学提纲

（1）请同学们自由读，用“~~~~”和“——”分别划出描写人物语言、行为的句子，并在句子旁边分别写下你的体会。（2）文章中的三个小故事之间有什么联系？（3）本文运用了什么样的写作方法刻画人物形象？

5、学生自主学习

二、合作互动

1、小组交流 学生自主学习后相互评价，老师相机指导。提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。

2、展示评价

预设a课件出示句子:“我看您并不想交付十五座城„„我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

（1）从“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”这句话你体会到了什么？(板书:不畏强暴)（2）谁读读这句话，要读出不畏强暴、理直气壮的语气来。同学们，蔺相如的随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回了和氏璧，机智勇敢的和秦王作斗争，做到了完璧归赵，被封为士大夫。b课件出示句子:“您现在离我只有五步远„„我就跟您拼了。”（1）你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？(不畏强暴)（2）如果你是蔺相如，你会用怎样的语气“逼”秦王击缶？谁来读一读？

3、质疑解难

三、导学归纳

通过这节课的学习，你懂得了什么？（内容，学习写作的方法）

四、拓展训练

1、课文由（）、（）、（）三个小故事组成，每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果。

2、将相和好的原因是（）。

3、你喜欢文中的哪个人物？为什么？

第五篇：《将相和》教学设计

小学语文五年级下册《将相和》第二课时

教学设计

执教：新蒲新区第七十二小学 谢家洪

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点：通过人物语言感受人物的形象。

教学难点：体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学过程：

一、回顾引入，整体感知。

谈话：同学们，这节课，我们继续走进历史故事《将相和》，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文写了这样三个故事（指板书，生读）：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

二、研读第一个故事。

1、同学们，《将相和》是一个非常有名的历史故事，读故事类的文章，一定要读好人物的语言（板书：人物语言），因为言为心声，我们把人物的语言读好了，就能读出人物的形象。现在，就让我们走进第一个故事，请看老师的要求。（大屏幕出示：

1、出声朗读，勾画出描写蔺相如语言的句子。

2、结合当时的场景，读出人物的情感，并从中体会蔺相如的人物形象。）

（学生自读）

2、同学们，现在让我们一起来回顾《完璧归赵》这个故事。（指名说出事情的起因），是啊，蔺相如受命于国家危难之际，作为一个名不见经传的小人物，他要怎样表达才能得到大家的认可呢？出示蔺相如的语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”（指名让学生读，相机评价）

师：从这句话中，你读出一个怎样的蔺相如？（学生板书自己的感受）

到了秦国，蔺相如献出了和氏璧，秦王呢？他是什么态度？从哪个词语看出来的？（绝口不提）同学们，这绝口不提很有画面感，我们来想象一下，演一演如何？我来当蔺相如，谁来当秦王......好一个秦王，原来你换璧是假，骗璧才是真啊！这时候，蔺相如怎么做的呢？（出示：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（指名读，评价）

同学们，这说得倒是理直气壮，可这个“撞”（板书）是要出人命的呀，蔺相如当真要把自己撞碎在这柱子上吗？（自由发言）从这义正词严的话语中，你读出了一个怎样的蔺相如？（学生板书自己的感受）。现在，我们终于知道蔺相如当初为什么敢当着大家的面说，我一定把璧带回来，原来他心里很清楚秦王要得是什么，他也很了解当时的形势，秦王再猖狂，但他绝不会为了一块璧而伤了两个国家的和气。这就叫知己知彼，百战不殆！

所以后来，蔺相如也给秦王来了一个空手道，（出示：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我们，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”）谁来读？读出蔺相如的大大方方。从这段话中，你又读出了一个怎样的蔺相如？（学生板书自己的感受）

小结：蔺相如这一撞，撞出了自己的智慧，也撞出了赵国的国威，当然，还给自己撞来了一个官职：上大夫。

三、自读第二个故事。

这个上大夫，深受赵王的信任，渑池之会，自然要带他前行，那么，蔺相如在渑池会上，又会有什么精彩的表现呢？请同学们自学第二个故事，请看老师的自学要求。（出示：默读第二个故事，一边读一边想，文中哪一句话最能表现蔺相如的智慧与勇敢，勾画出来。）

（出示：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”）又是人物的语言。你们能从这句话中提炼出一个关键字吗？板书：拼。出示：为什么拼？怎样拼？拼的结果如何？请大家同桌交流这几个问题，记住：要让自己的思考有理有据。

（学生交流）师巡视：点评交流状态。

好，现在，来展示一下你们的学习成果吧！为什么要拼？谁来说？为了国家，当然得拼。怎么拼的？（这个有意思，我们来表演一下）。看你们演得如此投入，我忽然有一个问题想问大家，3

你们说这蔺相如是真拼还是假拼？（学生交流）你们都可以成为蔺相如的知音了，他这一拼哪，拼的是勇气，拼的是策略。那拼的结果如何呢？是平手啊还是赢了呀？

这一个拼字，你读出了一个怎样的蔺相如？（生板书）是啊，这一拼，壮了赵国的国威，杀了秦国的锐气，也让蔺相如坐上了上卿的位子。按理说，这也是实至名归，可有一人极为不满，那是谁呢？

四、略读第三个故事。

出示：快速浏览第三个故事，认真揣摩描写廉颇和蔺相如语言的句子，对比一下，在小组里交流自己的发现。

（学生读文、交流）

出示：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然趁机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

师：从这两个人的语言描写中，你发现了什么？（生板书）同学们，廉将军就真的像你们说的那样吗？在原文中，司马迁是这样写廉颇的。出示：廉颇者，赵之良将也。这个良是什么意思？你在本文中能找到廉颇优秀的品质吗？（生交流）

同学们，现在让我们回到全文，将相之和，这个和字，就仅4

仅体现在第三个故事中吗？（师生交流）这个简简单单的和字，却有着神奇的力量，它一直是我们中华民族传统文化中的精髓，所以我们提倡（出示：以和为贵），我们还倡导（出示：家和万事兴），生活中，同学和，班级兴，教师和，学校兴，民族和，国家兴。廉颇要是早一点认识到和的重要，就不会和蔺相如闹不和了，不过知错就改，善莫大焉，他们用这样的方式和好，倒也成就了一段佳话。

五、总结全文。

同学们，今天我们通过品读人物的语言，读出了一个......的蔺相如，也读出了一个虽然有点.....但却十分......的廉颇。那么后来，廉颇和蔺相如是如何联手保卫赵国的？赵国最终又是如何被秦国灭亡的？这其间啊，发生了许许多多惊心动魄的故事，如果你感兴趣，请阅读原著：《廉颇蔺相如列传》。下课。

板书设计:

将 相 和

完璧归赵

渑池之会

负荆请罪

和睦相处 团结协作