第一篇：教学设计_猫

我最优秀的教学设计

猫

作者：郑振铎

一、教学目标

1、结合本单元特点，制定本节课的学习目标：

2、知识目标:了解作者及其写作背景；学习运用多种表达方式表情达意。

3、能力目标：培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。

二、情感、态度、价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

三、教学重难点

（一）重点：引导学生体会作者思想感情；

（二）难点：多角度理解文章的主旨。

四、教学方法

板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。让学生反复、充分读文，不同角度读文，不同创意读文。在此基础上，充分发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性地位。

1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

五、教学过程：

（一）、导语

同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫。今天，让我们随着大师郑振铎，走进这个爱猫的家庭，亲自去体验养猫的快乐与悲伤！

（二）、出示学习方式

课前，同学们都预习文章了吧？先检查字词预习情况：

怂恿

蜷伏

诅骂

污涩

怅然

红绫

妄下断语

今天老师和大家一起上一节阅读活动课，什么是活动课呢？就是既要阅读，又要说话，还要探讨的课。下面请看大屏幕——四项阅读活动，一起读一下：读猫，说故事；读人，悟真情；读生活，说感悟；读文，品美点。

（三）、读猫，说故事

咱们首先进行的是第一个活动：读猫。我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？各有所爱。那就学学孙悟空变身一只猫，讲讲猫的故事吧。

怎么说呢，老师先举个例子。（边看书边讲述，给学生示例）比如，我说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可爱。它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好）

那就沸沸扬扬的读起来，讲述第二只、第三只猫的故事。

（选择两人讲述故事即可，若同学讲述不精彩，可以再请一位补充。）

小结过渡：刚才，同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事，个性迥乎不同，命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲，在故事中娓娓道来。（教师板书：生命之美和命运之悲）

（四）、读人，悟真情；

俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。

养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？ 好，全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先读？

①

养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。

（点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读一读。）

②我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。

（点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑 生命的新鲜与快乐。想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读）

养猫的确给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。

③“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

（点拨：这位同学评价一下，他读得如何？好？读出了什么心情？不好？哪些词语要重读？你来试一试。大家一起试一试。）

④“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”

（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。）

⑤“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨： 抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）

⑥“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”

⑦重点品读“我心里十分难过……”一段。

很细心的同学，如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜，那么第三只猫给他带来了什么呢？（懊悔）下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。同学们想听哪位同学的朗读？请你来读一读29-33，其它同学注意倾听评价：哪些地方读得特别好？哪些地方还要改进？

第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家一起读，面对这一只死亡的猫，作者:-----

情感读出来了。下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？

除了冤枉，还有遗憾：师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”

师小结过渡：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。

（五）、读生活，说感悟

读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!

请你以这样的句式，说一句感悟的话。“（对于）

，我想对你说

”请选取一个对象，畅所欲言。思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。可怜的第三只猫，我想对你说： 对文中的“我”，我想对你说：

对文中的“我”妄下断语打可怜猫的事件，我想对你说： 对生活中的人们，我想说： 点评储备：

第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。师小结：补充资料：

老师也想说说自己的感悟：赠在座同学一句话：善待生命，平等对待他人。（板书：平等

博爱）

（六）、读文，品妙点。

下面我们来说文，说什么呢？说它的语言之妙和结构之巧。（板书：语言之妙和结构之巧）这篇文章的语言有很多个妙点，但是我们这堂课只做一件事，咱们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处，妙处。

请同学们浏览课文，划出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。（设想点拨）生：

①第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。（比喻）

②“常在廊前太阳光里滚来滚去”（动词，滚来滚去，写出猫的活泼、可爱。）

③“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。

师：嗯，你关注到了描写的手法，动作描写。你告诉同学，还有精彩的动作描写吗？

④“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

师：同学们也是很喜欢第一只和第二只猫，说得比较多。咱们看看第三只猫有没有值得我们要说的呢？语言之妙，有没有？（如果学生找不到，老师点拨）

⑤“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”，为什么会“若有若无”呢？

⑥“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” —— 一只可怜的猫。

来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

师小结：同学们看，在写三只猫的时候，作者是很注意语言的。从描写的角度看，有外貌描写，有动作描写；从锤炼词语角度来讲，很注意，如“若有若无”等词语。本课给了我们一个最重要的方法，那就是运用多角度的描写能起到这个功效，还要学会运用恰当的词语表现个性特征。你看，三只猫给我们的印象完全不同，个性鲜明。我们写人，也要写出人的不同个性。

好，这篇文章在结构上很值得我们探究。可以说说吗，它的结构之巧。

点拨思考1：三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？

（详略

铺垫）

点拨思考2：同学们，注意两句话：第二只猫亡失了以后，他写“自此，我家好久不养猫”；第三只猫亡失了以后，他写“自此，我家永不养猫”。这两句话可不可以颠倒顺序？（不可以，因为按照情感的递进顺序来写的。）

点拨思考3：课文第一段、最后一段各有什么作用？

（总起全文；全文的结构是按照由总到分，结构脉络清晰。）

（七）、结束语

三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。经典美文，常读常新。

五、板书设计

猫

郑振铎

猫：生命之美

命运之悲

情：养猫之乐

失猫之悲

悟：猫之命运

人之得失

文：语言之妙

结构之巧

第二篇：《猫》教学设计

《猫》教学设计

第二课时

教学目标：

1.会写本课生字词。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

3．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。教学难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

教学准备：

搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1.出示课件，巩固生字词。2.学生谈谈对猫的认识。

二、学习课文

（一）理清条理。

每个自然段都写了猫的什么特点？

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。第三自然段：写大花猫既胆小又勇猛。第四自希段：写大花猫小时候很淘气。

（二）品读课文

1、用——画出写猫老实的句子，并在旁边写上“老实”。

2、用~~~~画出写猫贪玩的句子，并在旁边写上“贪玩”。

3、用·······画出写猫尽职的句子，并在旁边写上“尽职”。

4、演一演老舍爷爷书中描述的猫。

4、教师引导学习。

（1文中的猫还有哪些性格？如果是你家的猫，你会怎么评价它？

（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃、天真可爱）

（3）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

三、拓展： 说话练习

四、小结

这只大花猫真（古怪），又（老实），又（贪玩），又（尽职）。

五、布置作业

1.摘抄你认为写得好的语句。2.背诵你喜欢的段落。

猫的性格实在有些古怪 老实 贪玩 尽职

高兴时温柔可亲 不高兴时一声不响 怕与勇猛

第三篇：《猫》教学设计

《猫》

教学目标： 知识与技能：

1.学会本课13个生字，能正确读写词语。2.了解作者是怎样抓住猫的特点来写的。

3.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，学习作者真实、具体的表达方法。过程与方法：

理解重点词句，反复朗读课文，了解作者是怎样具体生动地描述成年猫的古怪和小猫的淘气可爱的。情感态度与价值观：

培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。重难点：

重点：引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，了解作者是怎样将猫的性格特点写具体的。

难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。”

教学过程

一，激趣导入。

1.同学们，今天咱们继续学习猫这一课，先看着猫这个字，我们都知道猫这个字是个形声字，你们看，哪一部分表示了它的读音，哪一部分表示了它的含义？（出示课件）

古人为什么用苗表音呢？其实啊，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看到这个资料，你想说什么呢？古往今来，有很多作家都表达对猫的喜爱，今天让我们一起学习一下，老舍先生笔下的猫。

2.这篇课文的作者是老舍先生，谁能说说你对老舍先生有哪些了解？老师也收集了一些资料，我们一起来看一下。

3.要想把课文学好，一定要先学会词语。考验一下大家，看谁读的又大声又准确。（出示课件，开火车读词语，齐读词语。）同学们真厉害！接下来，就让我们一起走进课文，认识老舍先生家的猫。二，初读课文，整体感知。

1.请同学自读课文，文中的猫给你留下了什么印象？（淘气、贪玩、古怪、温柔可亲„„）

这真是一只让人难以捉摸的猫啊，你能用文中的一句话来概括一下吗？（猫的性格实在有些古怪。）

2.理解“古怪”。你们知道古怪是什么意思吗？谁能把这句话再读一遍，读出它的古怪来。

3.理解“实在”。实在是什么意思？作者为什么说猫的性格实在有些古怪呢？

三、再读课文，品味句子。

1.请同学们自读1-3段课文，思考：你从哪感受到了猫的性格古怪？ 2.生汇报，师随汇报讲解。

（1）理解“老实”。猫的老实体现在哪？谁能读出它的老实来？你仿佛看到了怎样的画面呢？你能结合你的想象再读一下这个句子吗？

理解“乖”，谁会对你说乖？所以在老舍的眼里，这只猫就是他的„„（2）理解“贪玩”。猫的贪玩体现在哪呢？你从哪个词句感受到了猫的贪玩？（一天一夜）

心爱的小猫已经出去玩了一天一夜了，还没有回来，老舍先生着急了，他站在家门口不断的呼唤，可是猫呢？回来了吗？（任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。）

你能用换近义词的方式理解一下这一组关联词吗？（无论——都——）

通过这一组关联词你们能感受到什么？（猫的贪玩。）

想象一下，猫一天一夜没回来了，都会有谁呼唤，怎么呼唤呢？可是猫是怎么做的呢？

当你们玩的忘乎所以，迟迟不回家时，你们妈妈是怎么对你的？

在看看老舍先生，他是怎么做的？从老舍先生不断地呼唤中，能体会到什么？ 谁愿意带着老舍先生对猫的宠爱与无奈，再读读这个句子？（3）理解“尽职”。这只贪玩的猫啊，一玩起来就忘乎所以，乐不思蜀了，真该打！难道它忘了家里还有等着它去捉的老鼠吗?同学们，你们说，它忘了吗？你们从哪看出来的？

你们从哪些词句中看出了它的尽职？（屏息凝视，非——不可）

“屏息”是什么样的？为什么要屏息？“凝视”是什么样的？为什么要凝视？那让我们也来屏息凝视十秒钟，什么感受？

猫屏息凝视，一次就是好几个钟头，它为什么要这么做？

这一句话中，又有一组关联词，这组关联词，是一个双重否定句。“非”是“不”的意思，“不可”是“不行”的意思，谁能把这句话再说一遍？简单点说就是？ 从这组关联词中，我们能体会到什么？（猫的决心。）

谁能用带着猫的决心和耐心，读出它的尽职来？老师感受你强调了“非„„不可”，这样更能读出猫的决心，让我们再一起读一遍。

（4）认识了老实、贪玩、尽职的小猫，你们最喜欢它哪一个特点？让我们分别来读一读。

这是一只老实听话的小猫，却也会为了玩耍一天一夜不回家，可它也会尽职尽责的守着老鼠，它既老实，又——，既贪玩，又——，这可真是一只性格矛盾的小猫啊，所以说，猫的性格 ——（实在有些古怪）。

（5）理解“温柔可亲”与“一声不吭”？（高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭。）

1)猫温柔可亲时，是怎么表现的？理解猫与主人之间的亲密关系。

2)理解“蹭”。师作出蹭的样子，生观察总结，你们在路边上看到的猫咪会来蹭你的腿吗？为什么不呢？从这个“蹭”能体会到什么？（猫对主人的亲密。）

这样一只惹人疼爱的小猫，你们喜欢吗？想要一只吗？那作者喜欢吗？你们从哪看出来的？

（出示课件，展示句子）3)看到这两幅图，老舍先生把这脏兮兮的脚印比作什么？从这我们可以体会到什么？你能带着老舍先生对猫的喜爱和宠溺，再读读这句话吗？

4)这只猫啊，高兴的时候，真像老舍先生的孩子，可是不高兴的时候是什么样子的呢？你们想象一下，老舍先生和猫之间会发生什么呢？可真绝情呢！(6)再读第三自然段，你还能找出猫的古怪在哪吗？（胆小又勇猛）

作者在第三段中还写了猫的什么？你能想象着画面学猫叫吗？

总结。这只猫啊，既老实又贪玩，既贪玩又尽职。说他温柔可亲把，有时候又一声不吭，说他胆小吧，有时候又勇猛，所以说，这是一只什么样的猫？请女生读描写胆小的句子，女生读描写勇猛的句子。

3.刚刚我们学习了长大的猫，请男生读第四自然段，女生思考：小时候的猫，有什么特点？（淘气、可爱）

4.作者通过哪些具体的事例写出了猫的淘气和可爱呢？

这只猫闯了这么多祸，可是作者怎么评价它的？由此更能体会出？

四、领悟写法，学会将特点写具体。

1.回顾前面，作者又用哪些事例写出了猫的其他特点呢？所以同学们，你们明白作者是怎样向我们介绍猫的特点了吗？

2.接下来，老师送给大家一些图片，看着这些图片，你能想象到哪些画面？让我们也来写一写其他的小动物。

第四篇：猫 教学设计

15.猫（第2课时）

执教人：曾诗情

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

3、读懂课文内容，了解猫的特点。

教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

教学过程： 二：导入新课

1：今天我们继续来学习《猫》（板题），新课前我们来检查一下上节课的词语掌握的怎么样？（复习旧知）

过渡：这节课看看老师给你们带来了什么？图片导入：看到这些猫的图片你们喜欢吗？ 很多人都喜欢猫，今天呀老师还给大家带来了一首写猫的小诗。2：出示写猫的小诗一起来读一读。

猫儿猫儿真有趣，又可爱来又淘气，爱到院里做游戏，什么都是好玩具，枝折花落人不气，生气勃勃惹人喜。

过渡:如此可爱的小猫真是惹人喜爱！那么长大后的猫又有什么特点呢？今天我们就一起来学学。让我们走进课文的1--3自然段。

三、精读课文，剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”。

（1）读课文，说一说这是一只怎么样的猫？把写猫性格特点的词语画出来。（这是一只淘气的，老实的，勇猛的，贪玩的，尽职的......猫。）板书猫的特征（2）剖析猫的“古怪”。

a同学们看黑板，这老实的猫就不会贪玩，尽职的猫就不会贪玩，你们发现了没有，这些特点之间是相互（矛盾）的。看来这只猫的性格实在是有些（古怪）。B文章哪一句写了猫的古怪？（学生个别回答，一起读。）

C这么古怪的一只猫，作者是怎么写出它的特点的呢？我们再来读读文章的第一自然段。（老实、贪玩、尽职）

（3）你最喜欢它的哪个特点？说说为什么？（学生自由回答，师相机讲解）

四、总结拓展

1、作者通过这些事例写出了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候一声不吭。它有时那么的胆小，有时候又你们的勇猛，难怪作者这样感慨，猫的性格实在有些古怪。可从古怪的字里行间又透露出作者对猫的喜爱。看来抓住具体的事例就能够把事物的特征写的具体、生动。咱们也来用一个具体的事例写写猫的其他特点。

2、ppt出示：猫活泼起来啊，它还会（）。

五、作业

1：用学到的写动物的方法，写写你喜欢的动物。

六、板书设计

15.猫

老实 贪玩 尽职

列举事例

古怪

温柔可亲

一声不出

喜爱

胆小 勇猛

第五篇：《猫》最新教学设计

力求突出课文所蕴含的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

一、揭示课题，简介作者。

揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

二、初读课文，感知文意。

1、学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意）。

2、流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书：

（一只）（大）古怪

猫

（一群）（小）淘气

（在初读交流时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据。）

三、理解结构，概括段意。

抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：

①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。

（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。）

四、专题研究，理解课文。

在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。

1、教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。

2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况。

3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。

（教师重点指导一处范例以后，要着重引导学生自读。可以让学生划自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱这情的句子，圈出这一句话中最能体现猫的可爱、作者爱猫的关键词，研读领悟这些关键词的特别含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个自读过程具体说出来参加交流。这样保证了他们有充分的时间去研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来，摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚，开拓了阅读教学的新天地。在这样的课堂中，学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方说。这样可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。）

五、总结谈话，升华主题。

猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。