第一篇：《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计

第一课时

教学目标：

1．学习本课生字新词

2．初读课文，理清文章的脉络。教学准备：

1．多媒体课件，生字卡片。

2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学过程：

第一课时

一、课题导入，激发兴趣。

1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟„„发挥学生想象。）

2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）

4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词。1．指名读文，读准字音。

投影出示练习：选择带点字的正确读音。

鸟的天堂教学设计一二课时

2．自学生字，掌握字形。重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。3．画出不理解的词语。借助工具书解决。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：前前后后，时断时续。展示：明显地表现出来。留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

2．汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。3．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？（2）学生汇报：

课文可以分为四个部分。

（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

第二课时

一、整体感知

1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂——板书。）

2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）

3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报交流。大榕树： 1．大 学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）（2）重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影：

鸟的天堂教学设计一二课时

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）重点体会“又”字。指树根很多。

出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）

（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）2．茂盛。指名读句，谈体会。学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。

学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。（2）重点体会“颤动”。

（3）同学演示，体现微微地动态。

（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。3．看录像：榕树的大与茂盛。

4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。鸟

1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

4．学生汇报。

学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

两个“到处”说明鸟很多。

学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

有的„„有的„„有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

学生丁：一只画眉鸟飞了出来„„站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。5．教师借机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！7．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题。

1．播放“鸟的天堂”的完整课件。2．出示思考题：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜„„。3．学生分头准备。

4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

五、总结全文。

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

附：板书设计

鸟的天堂

树：大

茂盛

奇特美丽

赞美

鸟：多

欢快

壮观

第二篇：鸟的天堂教学设计[范文模版]

《鸟的天堂》教学设计

教学目标：

一、了解鸟的天堂中众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

二、感受人与动物、人与自然的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

三、学习作者抓住特点进行动态描写的方法。教学重难点：

一、体会描写鸟多的句子。

二、有感情地朗读课文。教学过程：

一、谈话导入，进入情境。

同学们，上节课我们跟随巴金爷爷去参观了鸟的天堂，你们还记得，那是一株怎样的榕树吗？（学生在回忆旧知的过程中进入情境）

二、精读课文，体会鸟多。

1、自由读课文10——15自然段，边读边把自己的感受写在旁边。

2、交流：你体会到什么？

3、你从哪句话中体会到鸟多？

4、哪一只小鸟引起了作者的注意？

如果你就是这只可爱的小画眉，你会说些什么？

5、鸟的天堂中有成千上万只鸟儿，请你选择一只，仿照作者的描述方法来说一说。

先组内讨论，再全班交流。

6、配乐朗读13、14自然段。

三、赏析感悟，体会情感。

1、听老师读15自然段，你体会到作者怎样的情感？

2、作者发出了怎样的感慨？

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

为什么第一个鸟的天堂有引号，而第二个没有呢？

四、拓展延伸，环保教育。

1、采访：两次参观了鸟的天堂，你有什么感受？

2、如果你就生活在鸟的天堂附近，为了使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？

第三篇：鸟的天堂 教学设计

《鸟的天堂》教学设计

一、指导思想与理论依据

本单元课文都与动物有关，《鸟的天堂》记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景色，表达了作者赞美“鸟的天堂”、热爱大自然的思想感情。同时教育学生爱护动物、保护自然。

二、教学背景分析

这是一篇写景的记叙文，课文按照时间顺序记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的思想感情。

四年级的学生接近于能够自主学习阶段，在本课设计时需要注意充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，兼顾其他必须的教学程序，老师引领再放手让学生自学，达到完成教学任务的效果。

本堂课采用的教学方式是讲授法和讨论法。授课过程采用交互式电子白板，在上课前用神话故事导入，利用微课形式将神话故事呈现在学生的面前。

本课安排课时3课时，这是第2课时，前面上第1课时前，要布置学生自己动手查阅作者资料，及大榕树的资料。所以在讲第一课时时，首先要解决本课的生字、及部分词语；其次要介绍作者—巴金，巴金的主要资料以及文章的写作背景，简要介绍大榕树的位置。再次要指导学生通读全文说说课文的主要内容，划分部分，能说出每部分的内容；最后学习课文第一部分。

三、教学目标、教学重难点设计 教学目标：

知识与能力目标：通过学习课文理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。

过程与方法目标：通过学习大榕树的静态描写和鸟的天堂里的鸟的动态描写，学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

情感态度价值观目标：激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。

教学重点：

理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。激发热爱大自然的情感，树立保护环境的意识。

教学难点：

了解静态描写和动态描写的方法。

四、教学过程与教学资源设计 教学过程：

（一）故事导入

1.出示微课故事，学生观看激发学生的学习兴趣。最后用这个南国奇观指的是——鸟的天堂，开始新课。

2.谁来回顾一下，巴金爷爷两次去鸟的天堂分别看到了什么景象？（第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”的大榕树，第二次去看到了很多鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。）

师：一株榕树便天堂，这是怎样的一株榕树呢？让我们随着巴金爷爷，走近这株神奇的树。

（二）学习“大榕树”部分 学习5——9自然段（出示问题）

1、请大家默读5—9段，边读边思考：（1）作者是按什么顺序观察大榕树的？

（2）大榕树有什么特点呢？用“—”画出描写榕树特点的句子，并把感受写在旁边。（3）看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？作者又是怎么赞美的呢？

2、全班汇报。(根据学生发言选择学习)问题（1）按由远及近的观察顺序写的。

师：你从哪些语句看出来的？（船渐渐逼近、从远处看、船在树下泊了片刻）

问题（2）榕树大、美、茂盛。

师：从哪些语句看出榕树大？找生回答，并读出句子。

出示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根…….。”

3、请生有感情地朗读榕树的大。

师：除了描写榕树的大还写了什么？（美）从那句话看出来的呢？

4、出示：“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”请学生上台边读边画出相关句子。

5、随后出示大榕树的图片，美吗？（这句话写出了大榕树的静态美）”应该怎样读？（指导学生用喜爱和赞美的语气读）

6、请学生有感情的朗读这句话。

继续交流：出示：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

(榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。)问题（3）欣赏着榕树，作者发自内心地赞美。这美丽的南国的树！

7、分段朗读5——9自然段，读出感情。

过度：这样一棵又大又美的榕树，真是鸟儿生活的好地方，当作者再次看到大榕树的时候，又会是怎样的一番情景呢？

（三）学习“群鸟纷飞”部分

1、自由读10—13自然段，读完四人一小组合作讨论以下问题，画出相关语句并把体会写在旁边。（出示问题）

（1）这是第二次去鸟的天堂，他这次看到了什么？与第一次有什么不同？

（2）12-13段写出了鸟的天堂什么特点？

（3）找出最能体现鸟多的句子和活泼可爱的句子画下来，读一读。

2、学生汇报，教师点拨。

问题（2）作者看到了很多鸟。鸟的特点是：数量多、欢快 师：从哪句话还能看出鸟多？

课件出示：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”

两个“到处”说明了什么？（随即出示图片让学生感受鸟多）

师：还有哪句话能看出鸟多？

出示：“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”

①“应接不暇”的意思是？（先请学生说，再用神奇墨水功能展示意思）

②视频指导书写“暇”字。并让学生组两个词。（课件展示视频指导）师：你能读书鸟的多的感觉吗？ 师：鸟的欢乐体现在哪里？

出示：“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”（这一部分出示后，请同学欣赏图片，边看图片边说鸟的天堂里的鸟有大的、小的…..，教师板书在副板）师：鸟的欢乐还体现在哪里？

出示：“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”（播放小鸟唱歌的音乐，让学生感受鸟的欢快）师：想象一下，树上还有哪些鸟？什么姿态？ ①这句话展现了鸟的天堂怎样的情景？（热闹）②请学生有感情的朗读，读出鸟的欢快。

师：对比之前大榕树的静态描写，那这一部分写的鸟欢采用（动态）描写方法。

（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）师：鸟儿为什么能有这么好的生活环境？这里的鸟为什么这么多？这么快乐？（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为）

所以，同学们要想让鸟儿自由自在生活在美好的环境，我们就要保护自然环境，这样才能实现人和自然的和谐共处。）

3、请四位同学读10—13自然段。

（四）学习14自然段。

1、全班齐读第14段。

出示：“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”思考：这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？表达了作者怎样的思想感情？

2、讨论交流。

（带引号的“鸟的天堂”是作者引用朋友的话，指的是大榕树。听了朋友的话，起先作者还有些疑惑，看到“到处都是鸟影”，作者才信服了，不由得发出赞叹：“的确是鸟的天堂啊！”这里的“鸟的天堂”是“适合鸟儿生活的理想环境”的意思。这句话表达了作者对大榕树的留恋和赞美之情，同时在篇末点题。）

（五）总结全文

1、同学们，树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！（出示图片）这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，（出示图片）所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

（六）布置作业

1、背诵自己喜欢的内容。

2、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

（七）板书设计：

树：大、茂盛（静态）

鸟的天堂 喜爱、赞美 鸟：多、欢快（动态）

五、教学设计特色说明

微课制作神话故事作为导入激发了学生的学习兴趣。通过默读、自由读、合作讨论画出相关句子并把感受写在旁边，锻炼了学生的自学能力以及做批注的能力，增强学生合作意识。在授课时注意了潜移默化的影响学生，学会抓关键词、关键句理解句子，进而理解文意。比如：学习大榕树特点和鸟的天堂的特点。对大榕树的静态描写和鸟的天堂的鸟的动态描写进行比较学习，实现了教学目标。师生互动。在教学过程中，我为学生的认识和发展提供了种种有利的条件，通过引导、启发、讲解、评价等等手段，给学生自读、思考、质疑、认识等活动的机会，让学习的活动成为“多向”的信息交流，教学活动成为“立体的结构”。在课堂上，学生课堂发言活跃，在轻松愉悦的气氛中学到了知识。

通过一个问题：鸟儿为什么有这么好的生活环境，鸟的天堂为什么有这么多的鸟？引导学生联系实际生活教育学生保护动物和自然环境，来突破教学目标和教学难点。最后以两个鸟的天堂的意思来结束教学，即体会了作者的感情又在篇末点题。在学习“应接不暇”的时候，随即学习了“暇”字的书写，这是体现随文识字的一个地方。最后就是多媒体的使用了，我使用的是交互式电子白板，里面用到了很多功能，意在提升教师自身能力，提高教学的效率。

在教学中，我有意注重学生的朗读，但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点拨指导，还有感情的浸润启发，学生各自朗读、点名朗读的时候，感情都是比较细腻丰富的，非常的声情并茂。但是当由自由读变成其读的时候，学生常常容易拖泥带水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗读也比较少，这是今后在朗读指导中应该注意的。

第四篇：《鸟的天堂》教学设计

《鸟的天堂》教学设计

教学目标

知识与能力：

1．了解大榕树的奇特美丽和众鸟纷飞的壮观场景。2．理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。3．体会作者的思想感情。过程与方法：

1．教师为主导，学生为主体，结合课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。

2．品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

情感态度与价值观：

体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重难点

了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受；理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

教学准备

多媒体课件及相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

教师板书“鸟”和“天堂”，提问：同学们，提到“鸟”你想到了什么？说起“天堂”你又想到了什么？（学生自由发言）大家的发言都很棒，看得出大家都是爱动脑筋的孩子！今天，就让我们跟随巴金爷爷的脚步，看看他的想法吧！

板书：鸟的天堂。

二、介绍巴金

教师介绍巴金生平，并请学生说一说已经读过他的哪些作品。

三、初读课文，整体感知

1.读准字音，读顺句子。2.概括文章主要内容。

本文主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的枝繁叶茂的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美之情。

3.段落划分。

课文按作者游览顺序，可分为四段。

第一段(第1—4自然段)：讲傍晚作者和朋友们划船出去游玩。

第二段(第5—9自然段)：讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。第三段(第10—13自然段)：讲第二天早晨，作者和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。

第四段(第14自然段)：写作者自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、听读课文，加深印象

教师播放情景朗读视频，学生体会其中的朗读技巧。

第二课时

一、复习引入

通过上节课的学习我们知道，巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？

二、精读课文，重点分析

（一）学习“大榕树”部分。

1.学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子的？课文从那几个方面描写大榕树的？

2.学生回答，教师总结。（1）总结出第一个特点：大。

学生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。重点体会“真”字。（第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。）

学生读：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。体会“卧”字。（树占地面积大）

（2）总结出第二个特点：茂盛。指名读句，谈体会。

学生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。重点体会“堆”字。（说明树叶的多而密。不留一点缝隙，说明树叶多。）

学生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。重点体会“颤动”。（说明榕树充满活力，生机蓬勃，生命力十分旺盛。）

3.课件展示大榕树图片。

4.请学生反复朗读这部分内容，读出自己对课文内容的理解与感受，体会静态描写的特点。

（二）学习“鸟”的部分。

1.作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？（早晨）见到了什么？（群鸟纷飞）作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。

2.学生回答，教师总结。（1）总结出第一个特点：多。

学生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。理解两个“到处”。（说明鸟很多）

学生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。理解“应接不暇”。（应接不暇的意思是说人或事情很多，接待、应付不起来。在课文里用“应接不暇”是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

学生读：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。理解“有的„„有的„„有的”。（说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

（2）总结出第二个特点：欢快。

学生读：一只画眉鸟飞了出来„„站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。从中体会到了什么？（鸟儿很欢快，快乐地叫着。）

3.请学生有感情地朗读这部分内容，体会动态描写的特点。

（三）学习第四段。

（1）教师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（2）教师追问：从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

（3）讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。（大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。）

三、课后作业

1.有感情地朗读课文，尝试用动静结合的方法描写一处景物。

2.背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

第五篇：鸟的天堂教学设计

课时目标。●

1.分析课文,理解课文内容

2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法

3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情

重点难点。

重点:了解课文描写景物静态和动态的方法

难点:体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情

教学过程

一、复习导入，设疑自探

这节课我们继续和巴金爷爷一起去欣赏“鸟的天堂”。巴金爷爷两次去“鸟的天堂”,看到的景象截然不同,第一次看到的是(学生:大榕树),第二次看到的是(学生:鸟)

提出问题：两次对比你有什么疑问？（两次去为什么所见不同？“大榕树为什么会成为鸟在的天堂”？）

二、重点感悟。

体会大榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

1、大榕树句子:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数

指生读,其他同学思考

①这是一株怎样的榕树?

(从“不可计数”体会出枝干数目很多,说明树很大)

②重点体会“真”字

两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下学生体会出:第一个“真”意思是本来的、实际的。第二个真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气

句子:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里指生读,其他同学思考:“又”字让你体会到了什么?

出示图片:谁来指一指哪些是根?(体会枝上又生根、独木成林的景观)

句子:榕树正值茂盛的时期,好像在把它的全部生命力展示给我们看。

体会“茂盛”。指名读句,谈体会

生:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙

(不留一点儿缝隙,说明树叶多)

句子:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

(从中我们体会到榕树非常茂盛)

师:面对如此茂盛的大榕树作者不禁在内心深处发出感叹

这美丽的南国的树!

2、鸟

①播放课件录像:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写

②导语:让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你用自己喜欢的方式读一读课文,尽情地感受这部分所描绘的美

③再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?

④学生汇报

⑤教师借机指导,激发学生的想象力

那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发挥想象)

⑥看到这么一棵奇特的榕树,看到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢

学生齐读。(投影出示)

昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

学生思考：从这句话中,你发现了什么?

(第一个鸟的天堂有引号,而第二个却没有)

作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?

(第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树,第二个“鸟的天堂”指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活)

再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面

三、解疑合探

1.什么原因使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢？小组讨论

2.小结:倍树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料,使这棵榕树长得愈加的繁茂

四、思维拓展,深化主题。

请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象,介绍

形式可以自由选择。如写导游词、写诗、顺口溜

1.学生分头准备

2.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。(汇报交流)

五、课后作业

背诵文中自己喜欢的段落，抄写第8自然段。

远：茂盛

第一次：大榕树

干

（静态描写）

支

近

根

叶

鸟的天堂

多

第二次：鸟

（动态描写）

欢、叫、飞、扑