第一篇：腰鼓艺术教育特色学校创建设施方案

腰鼓艺术教育特色创建

实 施 方 案

沭阳县十字中心小学 二零一一年三月 腰鼓艺术教育特色学校创建设施方案

一、指导思想

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神为指导，全面推进素质教育为目标，深化课程教学改革为核心，加强教师队伍建设为关健，普及和发展学校艺术教育为重点，大力弘扬中华民族的优秀文化艺术，坚持积极进取、因地制宜、长期规划、分类指导的原则，使我校艺术教育再上新的台阶。

二、学校背景分析

沭阳县十字中心小学是一所乡镇公办中心小学。新校区位于十字街东首、康居路北侧，占地面积34000平方米（50亩），建筑面积15000平方米，其中两栋学生宿舍楼2500平方米，餐厅、报告厅1800平方米，教学楼2400平方米，综合楼3224平方米，教师宿舍楼3000平方米，300米跑道的运动场一个。校园环境优美、设施齐全、交通便捷，是一个充满现代气息的少年儿童学习、生活的理想场所。我校现有30个教学班，1300多名学生，教职员工100余名，艺术专职教师10余名，学历达标率100%。我校坚持构建“以儿童发展为本，欣赏孩子、理解孩子、鼓励孩子，以养成教育为核心，以生命教育为主线，以创新教育为重点，以学生的全面发展为宗旨”的办学模式，以全面发展为基础，以艺术教育为载体，促进儿童全面、和谐、充分的发展。仅去年一年，我校的师生就有90余人次在县以上各级各类比赛中获奖。学校连年被评为市、县教育教学先进单位、教研先进单位。中国教育学会把我校定为全国教育科学重点研究课题《尝试教学理论研究》定点校；中央电视台《新闻联播》中为我校做过专题报道。我校连续10年在县教育局举行的文艺汇演中获一等奖，参赛节目也多次参加了县委县政府举办的各项庆祝活动，受到领导及家长的一致好评。2010年5月18日，我校的节目在县文艺汇演中荣获一等奖后，代表了沭阳县参加宿迁市5月31日的“六·一”联欢晚会，得到社会各界的认可。邱芳主任获得“市教学能手”称号，潘业清主任在全国书法大赛中获金奖，耿宏涛、耿爱连老师在省“师陶杯”教学论文大赛中荣获三等奖，刘迎旭老师的教学论文获省教育学会二等奖，王芬、陈佳丽、王艳老师的音乐案例获省三等奖，蔡小华老师获沭阳县科学优课评比一等奖，李俊亮老师辅导的5名学生在“华罗庚金杯数学邀请赛”中分获二、三等奖„„2010年4月份，我校被中国高等教育学会等5家单位联合聘为“中国西部教育顾问单位”，并且颂发了铜牌和证书。

多年来，我校全面贯彻教育方针，提高学校办学水平，丰富了学校办学特色。2011年3月，根据上级主管部门的安排部署，结合本校实际，校领导班经研究决定从传统的民俗文化——腰鼓活动入手，创建一所艺术特色学校，面向全体师生，充分挖掘艺术教育的潜力，拓展艺术教育的空间与方式。确定 “以课堂教学为主渠道，以艺术教育活动为载体，以校园艺术文化为依托，突破重点，整体推进”的创特工作思路。力图通过腰鼓特色学校的创建，形成鲜明办学风格，使师生在教学相长的基础上全面和谐发展，从而深化素质教育，提高教育教学质量。

三、主要任务和目标

在“以课堂教学为主渠道，以艺术教育活动为载体，以校园艺术文化为依托，突破重点，整体推进”的创特工作思路的指导下，我校分层推进、分步发展，全校师生共同努力，以腰鼓艺术教育为载体，大力实施素质教育，努力形成具有特色的艺术教育发展格局。并根据校实际情况提出 “一年见规模，三年见成果”的奋斗目标。具体目标如下：

（一）课程与教学

学校艺术教育要以全面推进素质教育为目标，以深化课程教材改 3 革为核心，更新教育思想和教育观念，大力改革教学内容和教学方法，使学生在学习艺术基础知识和基本技能的同时，注重培养爱国主义精神和集体主义精神，树立终身学习的愿望，培养创新精神和实践能力，提高审美能力和文化素养，开发自身的潜能，促进学生全面和谐发展。

1、转变艺术教育观念，面向全体学生，全面实施素质教育，以腰鼓艺术教育为突破口，培养学生体验美、欣赏美、表现美和创造美的能力为艺术教育的宗旨，加大艺术教育的普及力度。

2、充分利用我国基础教育改革和课程标准实施的契机，开足开齐艺术课程，大面积提高教学质量。结合本校的实际，努力创造条件，做好腰鼓艺术教育活动课程的开发与实施的研究与实验工作，满足学生的不同需求。注重加强腰鼓艺术教育教学的管理和研究，逐步使腰鼓艺术教学规范化，不断提高办学质量。

3、加强民族艺术文化教育，开展与腰鼓艺术教育相关的系列活动，弘扬民族精神，培养学生的民族自尊心、自豪感。引导学生学会保护和发扬优秀非物质文化遗产，在每年的国家非物质遗产保护日前后开展专题教育与主题活动。

4、艺术课的教师积极探索、勇于改革教学内容和教学方法。根据艺术教育的规律和学生生理心理发展的特点，结合本校的实际情况创造性地组织教学。充分利用和开发本地区、本民族的文化艺术教育资源，重视现代教育技术和手段的学习和应用，逐步实现教学形式的现代化、多样化，拓展腰鼓艺术教育的空间，提高艺术教学的质量。

（二）课外艺术活动

课外、校外艺术活动是学校艺术教育的重要组成部分。它既与艺术课教学相互联系，又具有与学科教学相区别的独特的教育价值。因此，在内容和形式上，学校充分考虑教育以及学生的心理和生理特点，面向全体学生，遵循学生的主体性和自主选择性原则，鼓励学生积极参与，大胆表现和创造，并在普及的基础上，尽可能满足学生提高的 4 愿望。

1、加强对腰鼓队的管理和指导，制定相应的法规，使之逐步规范化、制度化。

2、根据周边的地理位置，确定腰鼓队活动主题，指导学生开展丰富多彩的腰鼓艺术活动。通过活动，来陶冶学生的情操，锻炼学生的艺术鉴赏能力与创造能力，培养和提高学生的审美能力和文化素养。定期举办综合性的艺术节，提高我校腰鼓艺术教育的水平，力争在市县各类艺术比赛中取得一定的成绩。

3、加大学校对腰鼓文化艺术设施建设的投入，做好后勤保障工作，为学校开展学生艺术活动提供必要的条件。同时充分利用校外教育场地设施，并争取社会各界和家长的支持，积极开展有关腰鼓艺术教育方面的比赛、演出、展览等活动，为学生健康成长创造良好的社会文化环境。

（三）教师队伍建设

采取措施加强腰鼓艺术教师队伍的建设，培养出合格的、过硬的、优秀艺术教育教师。并把他建设成为以专职教师为主，能够满足学校腰鼓艺术教育需要的艺术教师队伍，以提高腰鼓艺术教育教学质量为关键。

1、加大对青年艺术教师的培养力度，艺术教师培训工作做到制度化、规范化。在教法和基本功上对他们进行高水平的培训，提高他们的自身水平、教学能力和教科研能力。

2、鼓励和指导青年教师在教材、教法改革；艺术课的设计与创新；教科研课题的研究与实践等方面有所创新，有效地提高他们的研究能力和科研素质，做到既出成果又出人才，并在评优评先上给予政策倾斜。

3、注重发挥中老年艺术教师的巨大潜能，真正的形成一支符合学校要求，有艺术教育学科带头人和艺术教师各层次全面发展的新局 5 面，推动学校艺术教育的发展。

四、学校文化建设的具体措施

（一）、加强领导，组建机构。

学校成立由校长任组长，分管校长任副组长，学校各个管理层面的教师组成的艺术教育工作领导小组，由邱芳主任全方位推进学校腰鼓艺术教育（名单附后）。领导小组成立后，讨论制定腰鼓艺术教育发展规划和实施方案，健全有关艺术教育规章制度。

（二）针对现状，制定政策。

1、转变观念，提高认识。艺术教育是学校贯彻教育方针、实施美育的主要途径和内容，切实加强学校艺术教育，是整体推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长的一项重要任务。农村中小学艺术课堂的失落，首先在于人们认识观念的偏差，对艺术教育认识的模糊性和片面性。开展多种形式的艺术教育思想学习、讨论、实践活动。让所有教师、学生家长认识到艺术教育对促进学生全面发展的不可替代的作用。学校、家庭、社会要形成共识，改变以往把艺术课当成副课的看法。形成尊重艺术教育的良好氛围。

2、开足、落实艺术课，拓展艺术教育资源。致力于落实艺术课的开展，拓展艺术教育资源。严格按照《课程标准》要求，开足、开好艺术课，注重腰鼓教学与课程要求的整合，对学生进行情感价值的培养。真正落实课程标准提倡的“艺术能力与人文素养的整合发展”，从而落实“以人为本，以人的发展为中心”的现代教育行动。

3、把腰鼓艺术教育纳入学校工作计划。每学期至少召开2次以上的艺术教育工作会议。腰鼓特色艺术学科活动小组期初有计划、期中有检查、期终有总结，做到月月有重点，件件抓落实。校长室具体负责对腰鼓艺术教育的实施、指导及过程管理，教育成果作为指导教师评优、评职、奖励的依据。

4.创建艺术教育园地，腰鼓知识画廊，坚持每周两次，每次不少 6 于1小时的专业训练。每学年一次的“艺术节”活动。在普及腰鼓艺术教育的基础上，选拔优秀艺术苗子，组成校级腰鼓队。开展持久的辅导、训练。定期举办校园文化艺术节，彰显学校办学特色。

五、未来展望。

特色学校的建设是一个任重道远的过程，今后，我们将通过学校艺术特色建设，打造一支专业知识过硬、富有创新精神的特色教师队伍，全面提高学生的精神文化素质和艺术审美素养，形成鲜明的办学风格，提升学校品位，大力推进素质教育的发展。

附：腰鼓艺术教育特色学校创建领导小组

组 长：仲其通 副 组 长：张喜明

主要成员：邱 芳 黄春艳 陈婷婷 陈加利 吴媛媛（领导小组机构负责制订腰鼓艺术教育特色学校创建设施方案与工作的指导、开展。）

沭阳县十字中心小学

2011年3月

第二篇：创建艺术教育特色学校实施方案

望直港镇中心小学创建艺术教育特色学校实施方案

（2009——2010学）

一．指导思想

继续贯彻落实《全国学校艺术教育工作规程》，《扬州市学校艺术教育工作规程实施意见》等文件精神，以全面实施《扬州市学校艺术教育”十一五”发展计划》和以“纸浆画”为抓手，将“两纲”教育融入艺术学科，加强普及力度，提高普及质量，为学生自主发展创设空间，开展具有本校特色的艺术活动，扎实完成各项任务。二．实施目标

以学校创建艺术教育特色学校的规划为指导，争创市艺术特色学校。

三、特色项目：

（一）普及性特色项目

1、纸浆画：全体学生（负责辅导教师：孙习凤 蔡红玲）

2、儿童画：全体学生（负责辅导教师：张从丽 赵永芳）

（二）特长特色项目

1、腰鼓：部分有基础的学生自愿参加（负责辅导教师：吴锦文 董寿云）

2、儿童京剧：部分有兴趣的学生自愿参加（负责辅导教师：吴万琴 陶学梅）

3、口琴：部分有兴趣的学生自愿参加（负责辅导教师：李民田）

四．实施方案

（一）组织管理

1、组建艺术教育领导小组，完善艺术管理网络，定期研究学校艺术工作。

组长：陈洪

副组长：潘登云 孙习凤

组员：蔡红玲 张从丽 吴锦文 陈任重 赵永芳 王淑梅 沈国玉

吴万琴 陶学梅 董寿云 李民田

2、加强艺教工作的管理、检查、总结制度，领导小组以定期检查和抽查形式，发现问题及时调控。期末艺教老师对任教年级和学科进行质量分析，找出不足，制订措施。

3、每年有艺术活动经费投入，现代化教学设备、专用教室、乐器、艺术音响资料有保障，确保艺术课程、艺术活动的开展。

4、艺术教师的教学成果与奖金挂钩，具体参照学校考核方案，促进教师早出成果，多出成果。

5、积极创造条件为教师搭建成长舞台，组织老师考察、观摩、听课等活动，提高教师业务知识和自身素质。

（二）主渠道建设

1、严格执行课程标准，开齐开足艺术类课程，各年级音乐、美术课的普及率达100%；结合二期课改与学校实际，各年级开设艺术艺术兴趣小组，完成校本课程的编写，在具体实施中使之完善。

2、成立艺术教研组，开学初制定工作计划，期末有工作总结，能定期开展艺术教研活动，做定时、定点、定内容，确保学校艺术工作落到实处。

3、积极参加县及县以上层面的培训活动、公开教学和课堂教学评比活动，能受到上级部门良好的评价。

（三）艺术活动 校内：

①继续抓好“体艺2+1”的社团工作，配备专职指导教师，通过训练，每学期各拿出1—2个优秀节目，创绿小品牌，扩大县内知名度。

②根据艺术教师的专长，挖掘潜力，组建各类兴趣小组，鼓励学生积极参加，丰富学生的课余生活。

③结合重大节日，每年学校举办有特色、有主题的文化艺术活动或艺术周，学生参与率高。结合少先队大队部的活动，每学期组织学生欣赏儿童京剧、腰鼓及纸浆画等高雅艺术，提高学生对美的鉴赏力。

校外： 积极参与市、县、街道、社区等单位组织的艺术活动，展示学校的艺术活动成绩，培养学生的艺术特长。

（四）校园文化建设

1、专用教室张贴名人画像、学习口号，美术室展示学生优秀纸浆画和儿童画作品，教室布置有艺术性，艺术氛围浓厚。

2、利用空出的墙面、走廊，开辟艺术画廊、校园专栏，能陈列学生的作品，专人负责，定期更换。

（五）师资队伍建设

1、加强师资队伍建设，以校基本功考核、特长展示，县“新荷杯”赛课为契机，鼓励教师刻苦钻研业务，勤练基本功，提高业务水平。

2、加强理论学习，要求艺术教师每周有阅读量，每月完成理论摘抄和教学随笔。通过理论学习和教学实践，感悟新课程理念，促进教师自觉反思教学行为，提高课堂效率。

3、发挥骨干教师、教研组长的示范带头作用，以引领课、示范课等形式，组织教研活动，促进教师课堂教学质量的提高。

4、增强教师的科研意识，鼓励艺术老师积极申报市级艺术教育课题，提高艺术教师的研究能力，真正以科研促教研。

望直港镇中心小学

2010年8月

第三篇：创建艺术教育特色学校工作汇报(定稿)

中学

创建县艺术教育特色学校工作汇报

广洋湖镇中心初级中学地处风光秀丽的里下河东荡地区，创办于1956年。现有15个教学班，教师69人，近600名学生。曾荣获“江苏省示范初中” “扬州市和谐校园”“扬州市数字化校园”等殊荣。为了深入贯彻《全国学校艺术教育实施纲要》，近年来，学校领导充分挖掘艺术教育的潜力，拓展艺术教育的空间和方向，不断提高全体学生的艺术素养和综合素质。

一、更新观念，走特色办学之路

我校致力于从人文的角度实践“经典引领，文化立校”,努力落实“和而不同”的办学思想，培养学生特长,形成学校特色，走出了一条艺术办学特色的教改新路。学校在学期工作计划中都能认真部署艺术教育工作，并成立了由校长、政教处、艺术教研组长和艺术类老师等组成的艺术教育领导小组，健全了艺术教育管理体系和规章制度，确保了艺术教育工作扎实开展。近年来，学校取得了骄人的办学成绩，07年以来学校有上百篇在国、省、市、县艺术类比赛中获奖，为广洋湖中学艺术教育的进一步发展注入了更多动力。

二、加强队伍建设，确立教师的人本地位

艺术教师是教育的直接实施者，他们的教育思路、教育艺术及自身的素质直接影响着艺术教育的成效，因此学校十分重视艺术师资队伍的建设。我校一是做好对艺术教师的校本培训。利用每周三下午作为艺术教师教研活动时间，进行教科研活动，有时还聆听专家的讲课，有效地提高了教师的政治素质、理论素养及业务知识。二是积极选派艺术教师参加市、县级各类培训，如专职老师的提高班培训、兼职的普及班培训，来提高教师的业务能力。我校每年都有教师参加的国、省、市、县各级论文比赛并取得了较好的成绩，经过几年的努力，我们已经拥有了一支敬业、专业、乐业的教师队伍。

三、抓课堂及“体艺2+1”，夯实艺术教育基础

为了使学校艺术特色教育工作落实到位，我们制订和完善了艺术教育教学规章制度，制定学校美术特色教育发展规划、确定各年级艺术教育课程目标，确保艺术教育整体水平的提高。

教务处和教科室认真抓好教学常规管理工作。教师结合课改，努力钻研教材，定期开展集体备课，提高备课、上课、评课的质量，真正做到教学过程的细化，努力做到每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以适应学生自我发展的需求。

把学生终身体育、终身艺术教育和德智体美全面发展理念贯穿于教育活动中，积极实施“2+1”项目，促进素质教育再上新台阶。我校除了开齐并上好体艺类课以外，还强势推进大课间操活动，督促学生走向操场。上午主要是广播操，下午大课间活动的内容为百人精品社团展示，各年级都形成自身特色，如：初一的太极拳、健美操、纸版画等，初二的武术健身操、大合唱、剪纸等，初三的论语诵读与研学等。

我校还认真做好体育艺术 “2+1”项目的认定工作，学校成立由体育教师、音乐教师、美术教师和班主任联合组成的“体育、艺术2＋1项目”多个评价小组，根据市局制定的《“2＋1项目”体育与艺术技能标准》和学校实际，由学校在学期末安排时间进行评价，并将认定结果记入《学生综合素质报告单》。

校园文化艺术节是校园文化的集中展示，是同学们向老师的激情汇报，更是培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，实现全面发展的重要手段。师生大型文艺汇演，同学们用激昂的歌声、饱满的热情来赞美祖国、歌唱未来；征文比赛、演讲比赛等，同学们激情奔放，用饱含深情的语言赞颂祖国的强大、畅想美好的未来；艺术节还开展了书画展（书法、绘画、纸版画）、科技作品展（手工小制作、电脑小报等）等多个项目的活动，是我校素质教育成果的一次大展示。

通过几年的办学实践与整合，学校围绕艺术类课程这一核心，努力构建了符合艺术教育的规律的活动课，逐步形成了初中艺术类校本课程的结构，为学生营造了较为广阔的发展空间。这一校本课程有利于学生的全面发展，保证初中生基础素质的综合提高；更促进了教师教学观念的转变和教学能力的提高。

四、加大投入，创设优雅的育人环境

环境建设不仅是衡量一所学校办学水平的重要标尺，也是实施艺术教育的重要载体。我校十分重视通过美化校园环境对学生进行审美教育。今年，在上级部门的大力支持下，打造“亲近圣贤”校园文化，建立文化走廊、设置主题文化墙；

形成“仁爱尽责”行为文化；丰富“《我的〈论语〉》”校本课程，晨诵午读暮省，形成广中特有书香特色。

为确保艺术特色教育的实施落实，我校投入了大量资金，专门建立了艺术教室，这里有“三友轩”——学生泥塑室，“三乐斋”——学生剪纸室，“三雅居——学生版画室”，“三行屋”——学生论语诵读室，广中的学子在这里尽情放飞思绪，任意地挥毫泼墨，刻版画、唱古乐、习泥塑、悟剪纸，插上想像的翅膀，让情感驻足心灵，一幅幅热爱祖国，热爱家乡，热爱地球，崇尚自然的版画作品就在这里作出。学生的作品有很多曾在省赛、国赛中获得金奖。

对专用教室、器材、教学需要的各种教具均配置齐全。学校现有多个艺术专用教室，并按要求为艺术老师配备了电脑、数码相机等专用器材，每年的艺术经费投入，确保了艺术教学活动的顺利开展。

五、喜迎硕果，增强品牌意识

课堂艺术教育教学的有效实施，为我校艺术教育工作打下深厚的根基。学校每年都开设艺术类兴趣小组8-10个以上，活动计划落实到位，且重点定时、效果显著，其中我校的太极拳、健美操、大合唱、论语诵读等在县文化艺术节评比中取得了优异的成绩。学校的泥塑组、剪纸组、绘画组、书法组也常常以各种形式进行全校讨论交流活动，并多次在国、省、市、县范围内分获一二三等奖。学校每学年举办艺术节，参与人数均为100%，并定期举办各类丰富多彩的艺术活动，在保证普及的基础上，我校的艺术教育、艺术节力求创新，具有特色。每年我校还承办镇级艺术比赛并积极组织学生参加市、县的各项艺术比赛，均取得了优异的成绩。

1、学校荣誉：2011年我校舞蹈《魅力广中》获扬州市初中组声乐类三等奖；2011年我校的合唱队在县中小学生体育艺术节精品团队展评中被评“百优团队”；2007年表演“快乐的花仙子”荣获市二等奖；2008年课本剧《校园和风》荣获县二等奖；2008年2011年我校的太极拳队在宝应县中小学生体育艺术节精品团队展评中被评“百优团队”；2008年我校的健美操在县中小学生体育艺术节获县三等奖。

2、教师荣誉：衡长祥是我镇艺术骨干教师，他充分发挥示范带头作用，积极参加各级各类比赛，均获得了很好的成绩。其中2009年衡长祥老师的论文《试论

初中美术课的地位与作用》扬州市教师教育教学论文评选二等奖；衡长祥老师在省“庆六一，迎国庆”少年儿童书画大赛中荣获优秀指导奖，在国家级“我爱新农村”少年儿童画大赛荣获优秀辅导奖；在市“运动情”才艺大赛荣获大赛优秀指导老师。2009年，陶磊老师在县第三届中小学生艺术节比赛中，被评为优秀指导老师；2011年万磊、陆平刚被评为“运河情”扬州市第二届中小学生体育艺术节才艺大赛优秀指导教师。

3、学生荣誉：2010年我校祁毓金的版画《流泪的小鸟》入选“绿色环境.健康家园”全国少儿版画作品展；2009年我校房国志同学作品《欢乐大过年》获“我爱新农村”全国少年儿童画大赛二等奖，胡洋、王安同学作品《风筝》《包粽子》获“我爱新农村”全国少年儿童画大赛三等奖，朱健、徐慧同学获优秀奖；2008年杨慧同学的藏书票作品获全国中小学师生藏书票三等奖，张伟伟获展览优秀奖，有4名同的藏书票入选本次展览；2009年衡婷婷的《风筝》荣获省第三届中小学生一等奖；2009年高远和衡婷婷在省“庆六一，迎国庆”儿童书画大赛中荣获一等奖，王安、胡洋、房国志同学获初中绘画类入围奖；2011年房坚、陈知非的《童戏》《钓鱼乐》获版画类一等奖；2007年我校有五名同学获市中学组绘画二等奖；2008年有3名同学在县“小荷尖尖”艺术节分获一、二等奖；2009年有5名同学分获第三届艺术节县集中比赛的一二等奖；2008年有五名同学分获县“迎奥运绿色行动”比赛中获一、二等奖。

由于大力推进艺术教育，我校形成了鲜明的办学特色，也取得了丰硕的艺术成果，引起了教育同行和社会各界的广泛关注，近期县局利用“相约周末”活动组织全县校长来我校参观考察，交流内涵发展办学理念。

广洋湖镇中心初中的艺术教育在短短几年内便脱颖而出，并迅速崛起，相信会有更大的影响。“靠质量求生存，凭特色谋发展”是广洋湖镇中心初中矢志不渝的追求，广洋湖镇中学会继续阔步前进，走向更加灿烂美好的明天！

蒋薛完全小学艺术特色学校创建实施方案

一、指导思想

特色学校的建设，是全面实施素质教育的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体，是学校是否可以持续发展的关键。因此，为了深化课程改革，全面推进素质教育，丰富

办学内涵，提高办学品位与办学水平，加快特色学校建设步伐，切实做好创特色学校创建工作。结合我校实际，确定 “艺术”为我校特色，为此，特制订本实施方案。

二、建立组织机构

组长：贾万江 副组长：赵敬红张淑美 成员：全体教职工。

三、开发特色项目

结合本校师资与学生实际以及农村学生的特点集思广益，寻求学校所要开发的项目为：古诗诵读、十字绣、舞蹈、二胡、电子琴、评剧、大鼓、合唱等。

四、特色项目实施阶段

（一）开发特色项目时间：2011年5月

（二）实施特色项目依据、过程及目标

通过音乐观赏与创作，培养学生音乐欣赏能力和想象能力，进一步掌握乐器演奏的技能。（3）通过对乐队组建排练过程，培养学生的意志力，专注精神以及伙伴间的团队精神和竞争进取的精神。

2.进一步办好舞蹈和合唱艺术队，创作更多更好节目，为学校艺术节增辉，为开展“班班有歌声”活动打下良好基础。

3．组织好每年一届的艺术节，在其各种舞蹈，小品，话剧等各种专场中不断挖掘学生的艺术潜能，不断为学生建立展现自己的舞台。

4．不断提升每年一届六一艺术节的品位，使每年一届的艺术节成为展现班级艺术才能，体现班级风貌的舞台。

5.用学生艺术作品增添学校文化氛围，显示艺术特色学校特点，在争创实验性、示范性学校工作中发挥艺术文化教育应有的作用。

六、要求、措施、保障

1、由学校校长负责牵头，结合教导处共同推进。

2、每学期举办特色项目成果展示会，交流和展示特色成果。

3、确定辅导教师负责针对不同年级提出不同要求，设计梯次要求，逐步掌握，逐步推广。

4、不断归纳、总结、培育“勤学、创新”的师生风貌，带动学校工作走上新台阶。

5、各特色项目人员分配及时间安排。

十字绣：赵敬红 张秀新 荣海霞（每周一课时）古诗诵读：常彩丽 刘双琴（每天晨读时间）

舞蹈、二胡、评剧、大鼓、合唱：赵亚伟 李晓明（每天午自习、下午第三节课时间）

第四篇：艺术教育特色学校建设方案

仁怀市小湾中学特色项目建设

实施方案

一、指导思想

以全面推进素质教育为目标，深化课程教学改革为核心，加强教师队伍建设为关健，普及和发展学校特色教育为重点，大力弘扬中华民族的优秀文化传统，积极学习世界的优秀文化艺术，坚持积极进取、因地制宜、分区规划、分类指导的原则，使我特色项目上新的台阶。

二、学校背景分析

发展学生个性，培养学生特长，创建学校特色，全面推进素质教育。实施素质教育与创建特色学校，两者具有密切的联系，实施素质教育是学校发展的内在本质要求，而创建特色学校则是实施素质教育的外在体现。新课程改革提倡：教师应尊重学生的人格，关注个体的发展，满足不同的需要，培养具有创新精神和实践能力的“个性化的学生”。

“力图通过特色项目的创建，形成鲜明办学风格，使师生在教学相长的基础上全面和谐发展，从而创建特色学校，深化素质教育，提高教育教学质量。

三、创建目标与时间

（一）总体目标

“以艺育德、以艺启智”是我校创建艺术特色学校的总体目标。在这个总体目标的指导下，我校分层推进、分步发展，全校师生共同努力，以特色项目教育为载体，大力实施

素质教育，努力形成以舞蹈、音乐、书法、绘画艺术、体育活动多元发展的艺术教育特色发展格局。

（二）各阶段时间安排：

第一阶段——组织学习、宣传发动、特色项目创建阶段（2012年3月1日——2012年3月9日）

第二阶段——组织实施、特色建设阶段（2012年3月9日——2012年6月30日）

第三阶段——总结提高、全面推广阶段（2012年7月1日起）

四、创建策略与措施

（一）第一阶段——组织学习、宣传发动、特色项目创建阶段（2012年3月1日——2012年3月9日）

1、成立专门的领导小组机构：

组长：曾兴

主要成员：周江尧冯平唐兴洋杨波

张百万杨旭聂明星郑维才

陈晓玲

领导小组机构负责制订特色学校建设方案与工作的指导、开展。

2、投入经费、创造条件

学校购置配齐艺术器材。为确保艺术特色教育的实施落实，在充分利用本校资源的基础上，计划争取上级支持，建立设备设施完善的体育器材、美术室、音乐室、舞蹈室等专

用场室。并按要求为美术、音乐老师配备电脑、数码相机、DV等专用器材，以确保艺术教育活动的顺利开展。

3、积极宣传发动，坚持全员参与的工作策略。认真做好创建特色学校宣传工作，要求各个部门通力合作，积极探索，不断创新，努力做到计划完善，全力投入。同时全体教师要向学生和家长做好宣传和引导工作，了解学生的发展需要和家长的期望，激发学生对艺术的热爱，实现真正意义上的全员参与。

4、明确目标，统一思想，提高认识。提高师生的认识是搞好特色学校建设工作的前提，因此，学校要坚持以转变教师的观念为先导的策略，积极开展各种有效的学习活动，使教师更好地了解、认识和掌握艺术教育特色学校创建的背景、意义、方向和策略。

5、确定特色项目。依托我校传统资源优势，在深入分析学校师资力量以及学生个性发展需要的基础上，确定“美术、书法、舞蹈、体育活动”作为我校艺术教育的几个个特色项目，以点带面，以局部带整体，推动特色学校的全面优化。

6、积极开展兴趣小组活动。我校把兴趣小组活动课用课程的形式固定下来，让学生自愿报名参加各种兴趣活动小组，学校再根据实际情况作适当调整。

7、加强艺术课堂教学的改革与管理。要开齐开足音乐、美术等学科课程，搞好教学的改革与管理，选配师德高、业

务精、专业素质好的指导教师。因此在这方面特别强调量人而用，让不同的老师在不同的工作上发挥所长，为艺术、体育特色学校教育提供有力的保障。

（二）第二阶段——组织实施、特色建设阶段（2012年3月16日——2012年3月30日）

1、巩固成果，拓宽领域

第二阶段实施期间，在注意巩固第一阶段成果的同时期，也要注重拓宽该特色的领域，以促进艺术教育的普及和提高，积极打造“艺术教育特色学校”，提高教师的指导能力，促进学生个性的发展，培养艺术人才。

2、各门学科教育开展实施工作。

从七年级入校开始了解学生的特长，培养学生的艺术兴趣，再根据学生的不同发展，不同特长，从学校的整体出发，对学生有计划地进行培养，设立绘画小组、书法小组、舞蹈队、合唱小组等十几个兴趣小组，为学生们开辟多条成才的道路。

3、建设一支有教育特色的教师队伍。

我校现有美术教师1名，音乐教师两名，体育教师三人，后勤唐兴洋书法功底不错，陈晓玲老师舞蹈方面不错。根据这些实际情况，采取引进与培训相结合、重点培养与整体提高相结合、任务驱动与激发兴趣相结合、教师带动与自主发展相结合等优化具有艺术特长教师队伍的方法，走内涵发展之路，全面推进创特工作。

4、积极开展艺术课程的教学研究活动，优化教学过程，提高艺术课的艺术性，确保课堂教学的高质量。积极开展校本课程的开发。

5、加强校园环境建设，完善教学设备。

为配合艺术特长的培养，学校将加大投入，完善校园文化的建设，并准建设音乐室、舞蹈室、美术室等多个专用场室，建设艺术长廊、宣传栏，加大艺术墙壁文化建设力度，打造艺术氛围，为学校有力推行艺术特色教育提供大力的保障。

6、加强校园艺术文化建设。

在营造浓厚艺术的氛围方面，把宣传栏、板报、广播站、升旗仪式、主题队会等作为宣传阵地，大力宣传。努力加强德育与艺术、体育教育活动的有机联系，用音乐、舞蹈、美术、书法等丰富多彩的艺术表现形式增强德育的趣味性和吸引力，提高学校德育工作的实效性。重点加强书法、绘画艺术创作活动、体育活动与德育专题活动的有机整合，围绕各种德育专题活动积极开展专题化的书法、绘画艺术创作活动。让学生真真切切地感受到艺术就在自己的身边，感受到艺术独特的魅力。

7、主要活动形式

把书法练习作为一日常规，推行课前一首歌，开展课间体育活动，丰富学生课余活动。

（三）第三阶段——总结提高、全面推广阶段（2012年

4月1日起）

为进一步巩固艺术教育并全面推广艺术教育，第三阶段继续开展多种多样的艺术、体育活动、比赛，通过在活动、比赛中让艺术教育向更深的层次发展，更重要的是，使学生得到艺术的熏陶，陶冶他们的性情，弘扬他们的个性，以促进学生全面的发展。

五、未来展望。

特色学校的建设是一个任重道远的过程，今后，我们将通过学校艺术特色建设，打造一支专业知识过硬、富有创新精神的特色教师队伍，全面提高学生的精神文化素质和艺术审美素养，形成鲜明的办学风格，提升学校品位，大力推进素质教育的发展。

2012年3月

第五篇：爱之教育特色学校创建方案

“爱之教育”特色学校创建方案

-------潼南县朱家小学校

朱家小学，是潼南县崇龛镇的一所完全小学，现有教职工

人，学生

人，校校占地面积

亩，学校建筑

平方米。

一、“爱之教育”提出的依据与构想

（一）“爱的教育”提出的根据：

“爱之教育”是一个古老的命题，数千年来，中国与世界无不以爱来作为教育培养的重要内涵，它是修身之本，是教育之核，是社会之所欲。纵然，爱之教育不是新鲜的、前卫的名词与崭新的提法，但是，在当今社会与学校教育，却是更加需要，更加重要。所以，在市场经济条件下，我们提出了爱的教育，其目的是让学校充满爱的氛围，学生充满爱的内心，教师以爱心教育学生，学生以爱回报社会，循环往复，爱之传递薪火相传，生生不息。

（二）“爱的教育”的学校特色构想。

创建“爱的教育”特色学校，首要的是学校管理文化上体现爱的教育，其次是教师文化上体现爱，再次是学生行为文化上体现爱，第四校园环境文化上体现爱之教育的精神。通过这五个层次，体现出“爱的教育”的学校特色，进行形成爱之教育的特色学校。

二“爱的教育”特色学校分类设计：

（一）“爱的教育”管理文化设计：

学校管理文化，是学校特色文化的核心部分，办好一所特色学校，必须具备独特的先进的教育思想、正确的教育目的，科学人才培养的目标，只有具备了这样的教育理念，才能够在学校发展的宏观层面上，把握住学校前进的方向，制定出科学的切合实际的学校特色战略和策略。鉴于此，朱家小学在“爱的教育”的总体构想的框架下，学校管理提出了“人本管理，以爱育爱”。

1、“人本管理，以爱育爱”的内涵解读。

（1）、“人本管理，以爱育爱”的哲学、心理学意义解读 “人本管理”，是人类管理理念从物本管理向前推进发展为“以人为中心”的一个新阶段。对于管理风格上，历来有不同的划分。

A、人治管理：依赖个人权威实行管理，其优点是效率高，但容易形成个人专断；中国封建社会几千年封建社会，基本上是属于人治管理，当今社会，如名噪一时的大邱庄管理，以禹作敏的强势领导，造成了个人崇拜，并无视国家法律法令，最后身陷牢狱。中国受封建余毒的影响甚重，容易出现这样的管理方式。特别是中国以儒家思想指导下的管理思想，不求契约与法律，而希望天降圣人明君，企望产生尧舜那样的好领导，这种飘移型的管理模式，只寄托于人的内心信念为标准的管理是不可靠的。

B、法治管理：一切以法规为依据，简易公正，但缺乏人情味；这是以性本恶的思想和原罪思想指导下产生的一种管理风格，最早产生于西方社会。

C、“无为”管理利于营造自由、宽松的环境，却易出现放任自流的状况，这是一种在老庄哲学指导的管理，“无为而治”的思想支配下的管理风格和管理模式。

D、德治管理强调以德治理，把领导的道德品格和群众的道德素养当作管理的支柱，其缺点是见效慢。

E、人文管理是一种“德治”与“法治”相结合的管理，是以人为本的管理，人文管理也讲个人权威，但这种权威是建立在领导个人魅力基础上的权威。人文管理也讲法规，但强调法规是为人服务的。人文管理尤其讲管理文化，强调人的观念和情感在管理中的作用。人文管理既重视人在管理过程中的能动性，又重视人在管理过程中自身的完善。人既是管理的出发点也是管理的归宿.这是一种现代的科学管理。

人本管理思想是把教师作为学校最重要的资源，以教师的能力、特长、兴趣、心理状况等综合性情况来科学地安排最合适的工作，并在工作中充分地考虑到教师的成长和价值，使用科学的管理方法，通过全面的人力资源开发计划和学校文化建设，使教师能够在工作中充分地调动和发挥工作积极性、主动性和创造性，从而提高工作效率、增加工作业绩，为达成学校发展目标做出最大的贡献。人本管理思想产生于西方二十世纪三十年代，真正将其有效运用于企业管理，是在二十世纪六七十年代可以说人本管理思想是现代管理思想、管理理念的革命。

（2）、“人本管理，以爱育爱”的校本功能解读。

A、“人本管理”，对于学校管理而严，人本管理是超越了物本管理，人本管理在本质上是以促进人自身自由、全面发展为根本目的，而且，人本管理所理解的人是一个完整意义上的人。所以，学校在制度的制定，教职工的疾苦与事业的发展，教师的成长，在管理上都要以人为本，进行人本管理。

B、“以爱传爱”，是学校管理文化的目的，作为学校管理者，首先必须具备爱，人本管理的目的，是管理者自身对工作，对学校，对教师、对学生，首先要具有一颗爱心，学校才能充满爱，领导者首先把爱心奉献给学校、老师、学生，社会，教师与学生才会以爱回报社会。

（3）“人本管理，以爱育爱”的扩展性解读。

（二）“人本管理，以爱育爱”的教师文化解读。

朱家小学在“爱的教育”的学校特色文化这一理念指导下，学校的教师文化核心确定为“给予爱心，收获幸福”。

1、“给予爱心，收获幸福”教师文化的关键词的内涵解读

（1）“爱心”内涵解读

“爱心”的一般解读。是指同情怜悯之心态(有时还包括相应的一定行动)。当对象为人类时，往往“阶级友爱”或“同胞情”相对应，指超阶级的或超国籍的，基于彼此都是人类这一认识的同情怜悯。当对象为非人类时，则往往基于彼此都是动物或生命这一认识的同情怜悯。

“爱心”的哲学解读。宗教家蒂里西说“爱的基本意思首先是一种情感状态，是一种自发自觉的状态”。爱可从三个层面予以表达，一是喜爱；二是情爱；三是仁爱。喜爱的源泉是认识到爱的对象有可喜的性质，这是爱的第一个维度；情爱来源于与人的相处，如友爱、亲情之爱、亲子之爱、手足之爱，这是爱的第二个维度；仁爱是以超越自我为中心，又超越自然，是一种博爱，这是爱的第三个维度。

“爱心”的校本解读。是指对学生的一种深厚的真挚的感情和心理。学生是教师的教育对象，关怀对象，施爱对象，付出爱心是教师的责任，同时是一种义务，也是教师应具备的一种职业道德。

（2）、“幸福”的内涵解读

．“幸福”的一般意义解读。幸福是指心理欲望得到满足时的状态。是一种持续时间较长的，对生活的满足和感到生活有巨大乐趣，并自然而然地希望持续久远的愉快心情。

“幸福”的本质解读。是即人对生活的满意感、和谐感，满足感。幸福感是衡量人生的惟一标准，是所有目标的最终目标。

“幸福”的校本意义解读。教育是一种享受，所以教师感受到幸福；因为教师的倾情投入，学生们健康快乐地成长，教师内心因此而幸福；因为教学水平与教学能力得到社会、家长、单位的认可，教师感受到幸福；因为我的精心教学，教科研成果不断增加，教师感受到幸福；因为我的努力与奉献，学校不断发展，教师感受到幸福。

2、“给予爱心，收获幸福”教师文化的维度分析 “给予爱心，收获幸福”作为学校教师文化的核心，主要从“给予爱心”和“收获幸福”加以认识和分析。“给予爱心”为根本，“收获幸福”为结果。同时，“给予爱心”与“收获幸福”是一种因果关系，“给予爱心”是教师思想行为的表现，“收获幸福”是教师的一种心理感受。

“给予爱心”的文化建构

“给予爱心”主要是从精神文化和行为文化两个层面加以建构。

（1）.构建“给予爱心”的精神文化维度。精神文化是由人们在日常的生活中总结出的经验理论。具体的表现在人的伦理道德、对美的事物的感受、对于艺术的品位和我们的精神世界的追求。在“给予爱心”文化建构中，我们主要应从“职业道德、教育理念、价值取向和心理状态四个维度进行建构。

职业道德素质的塑造，这是“给予爱心”教师文化精神文化层面的第一个维度建构。学生教师职业道德构建的两大基石是奉献精神和责任意识。主要表现在四个方面：一是树立忠诚人民教育的从业思想。从事学生教育，是为了祖国的千秋大业，有了忠诚，就会产生热爱之情，就会对学生付出爱心；二是将教育事业作为自己幸福的源泉。把学校作为追求人生幸福的平台，不遗余力去奉献自己的一切；三是树立热爱学生、尊重学生、保护学生，教育学生的思想，同时也是教师的职业道德最重要的指标之一；四是提升责任意识，提高思想境界。教师的奉献，即是一种人生完美的途径，同时，学生的健康成长，是教师义不容辞的责任。

先进教育理念的确立，这是“给予爱心”教师文化精神文化层面的第二个维度建构。确立了先进的符合学生成长的教育理念。而先进教育理念的确立应基于真情投入和科学教育的两大基石。主要体现在三个方面：一是“一切为了学生，为了学生的一切”，这是“给予爱心”精神层面的最重要的理念。教师的教育教学都会围绕着学生的成长去思考、去实践，去创造，一切以学生的成长为出发点，这既是一种教育的态度，又是一种教育的情感；二是“让学生在快乐中生活，”。这是“给予爱心”教师文化精层面的又一重要理念，是基于学生的心理生理特点而建构的理念，它是基于科学的基础，这样既能避免教育的滞后性，又可避免教育的急于求成的超前性；三是崇尚“爱弥尔式”的教育。爱弥尔式即“自然教育”或“不教的教育”。目的在于培养具有自然天性的人，同时顺应学生的本性，让学生自发的主动学习，自己建构完善的人格；四是“每一个学生都是上天最完美的杰作，我们都要热爱他们”。这一教育理念强调平等、强调尊重学生的人格尊严，强调教师的教育不因贫富、不因长相、不因智愚，都能一视同仁。

正确的价值取向的构建。这是“给予爱心”教师文化精神文化层面的第三个维度建构。学生教师正确的价值取向包括以下四个方面：一是“学生教育可以实现人生价值的最大化”。学生教育是教育中基础的基础，是人生教育的基石，从事学生教育即是在从事阳光下最美好的事业；二是“人生的价值，莫过于让学生健康成长”。教师劳动的根本价值——培养、发展、完善人的价值是通过教师自身价值来实现的，所以，学生们的成长，即是自己的价值实现过程；三是“学校教师的工作，得到了社会的认同、家长的欢迎、学校的肯定、学生的喜爱，即是价值的体现”；四是“知识的不断积累，研究成果不断的增多，即是价值的体现”。

良好的心理状态的构建，这是“给予爱心”教师文化精神文化层面的第四个维度建构。“给予爱心”的教师文化要求，教师必须具备良好的心理状态，而要具备良好的心理状态，必须建立在积极性和幸福感这两大基石上。教师良好的积极的心态包括三个方面：一是“每天都以最愉快的心情，面对我的学生”。当具备了愉悦的心情，看学校视桃花源，看学生如花朵，每天都会感受到幸福感从心底而来；二是“学生的每一点进步，都让我心情特别快乐”，这是一种成功感，在快乐的工作中得到回报；三是“我不生气，因为他们是需要教育的学生”。教育不是万能的，面对学生必须极具耐心。所以教育的态度应既平和又温和，心态不受学生的调皮或者偶然的教育无效而感受到失落或者绝望。

（2）．构建“给予爱心”的行为文化维度。“给予爱心”的行为文化，主要应从“精神风貌、举止装束、语言表达”三个维度进行建构。

教师精神风貌的塑造。这是“给予爱心”教师文化中行为文化层面的第一个维度建构。一是优雅的气质。这里主要是指人相对稳定的个性特征、风格以及气度。作为学校的教师，其情态要有“春阳之温，时雨之润”的感受，这样面对学生，才会产生出亲切、温暖、的感觉。热情而不轻浮，大方而不傲慢，这就是学校教师所要具备的一种高雅的气质；

二是良好的性格。性格是表现在人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。稳定的情绪、积极的情感体验对学生的身心健康是有利的，心胸开阔、率真宽容，豁达大度，笑对人生，远离忧愁，乐观向上，这些就是学校教师所要具备的性格优势。

教师良好的举止装束，这是“给予爱心”教师文化中行为文化层面的第二个维度建构。主要包括五个方面：一是目光应柔和。学生教师的目光柔和、亲切、有神，给人以平和、易接近、有主见之感，同时体现出内在的爱意；二是姿态优雅。站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急、坐姿优美、符合规范，这既是职业的要求，也是对学生负责，富有爱心，忠于职守的表现；三是表情自然，学生教师的笑容，是知情意的结合，真、善、美的统一，同时也是表达爱心的一种最好的途径；四是装束打扮符合教师职业要求。

教师良好的语言表达，这是“给予爱心”教师文化中行为文化层面的第三个维度建构。语言是思想的外壳，美好的语言，如春雨，如朝阳，可以带给学生们幸福与快乐的感觉。所以，学校教师的语言是传达爱的渠道，呵护心灵的春风。学生教师的良好语言表达主要包括两个方面：一是语言亲切自然。主要体现在尊重学生的人格上、体现在与学生的平等交谈上、而非高高在上；二是语言具有艺术性。主要体现在教师语言的趣味性与激励性，面对学生，教师的语言的简洁性、示范性。同时要具有纯洁性，克服粗俗的不良语言习惯。

3、“收获幸福”的文化建构

教育部周济部长曾寄语广大教师——“当老师的，要真正把教书育人作为最幸福的事情”。这是一种希望，也是一种勉励。教师幸福是教育幸福的前提,是引领学生走向幸福人生的重要资源,是实现教育真谛的必然要求。朱家学校的教师文化核心是“给予爱心，收获幸福”，当我们在工作中把爱心给予学生，其实自己也在收获幸福，在幸福的教育教学中获得幸福的体现，“收获幸福”应从以下三个方面加以建构：（1）.“愉快工作是一种幸福”。它是“收获幸福”教师文化的第一个维度。把工作当作享受，职业成为参与生活，体验人生的重要途径。快乐地与学生交往、欣慰地享受着自己教学中的成就。这样的心态从事教师职业，就是快乐幸福的。学生的成长是教师最大的快乐感受到了自己倾注心血的回报，意识到对学生未来的影响，透过学生的成长，看到了自己劳动的果实，成为教师职业信念的重要支撑。对平凡的工作充满热爱，怀着极大的热忱，带着浓厚的兴趣，无怨无悔地做好每一件事。认为自己喜欢教书也最适合教书，只有在教室里，在学生身边才能找到自己存在的位置，把自己的兴趣与自己的事业放在上同一个砝码上。在付出和给予中获得内心满足为学生的成长，甘做吐丝的春蚕，教育百花校的校丁。

（2）.“学习与提高是一种幸福”。它是“收获幸福”教师文化的第二维度。教师在教学过程中，必然会进行学习。学习是为了充实自己的内心，其实也是一种提高。通过学习可以提高思想认识，教育教学水平，因为学习是为了学生，为了自己的事业，为了自己的完美。在不断的学习中，得到自身的提高，这个时候，感受到的是幸福。

（3）.“学生的健康成长是一种幸福”。它是“收获幸福”的第三个维度。这是一种事业成功的表现，教师的主要任务是教育学生成长，当学生们通过教师的倾情教育和艺术的教学，他们童稚的心灵会开出绚丽的花朵，他们的眼睛会放射出智慧的光芒，他们的行为，逐渐形成了规范，懂得了尊重，懂得了整洁，懂得了积极，懂得了爱与付出。他们的脸上会充满快乐的神情，他们的身体由瘦小变得强壮，他们迈着坚实的步子走向小学，这个时候，教师的幸福是不言而喻的。（4）.“创新与发展是一种幸福”。它是“收获幸福”教师文化的第四个维度。教育工作，是一种文化传承的系统工程，具有继承性，同时又具有发展性。作为教师而言，教育是一种继承文化的工作，又是一个发展文化的过程。在教育实践过程中，由于自己的不断学习，不断总结，在教学中获得了经验，并在经验的基础上得到创新和升华，形成自己的独特的教学风格，收获教研成果，作为一种成功的形式，贡献给国家，贡献给人类；在创造中获得快乐，获得幸福。4“给予爱心，收获幸福”学生教师文化行动策略 学校教师文化的形成，不是一蹴而就的，也不会自然而然，要使“给予爱心，收获幸福”教师文化臻于完美，必须在精神层面，制度层面、行为层面加以强调与引导。并在实践过程中逐渐总结，并予以升华，进而在教师的教育教学活动过程中得到淋漓尽致的体现。

（1）、加强政治思想工作，让“把世界上最美好的东西给予学生”理念成为教师的人生信念与教育宗旨。培养职业良心。

教师的职业良心是教师在教育生涯过程中形成的，它体现为教师职业信念中一种强烈的道德责任感和进行自我评价的能力。当职业精神一点点地化为教育良心，你就会感觉到，我在为谁做，我该怎么样为我服务的对象做得更好一些。就会在工作坚持“恪尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教”这四个方面要求。培养职业良心的途径，一是对对教师在精神和物质方面都给予恰当的尊重，一个人人克尽职守的社会氛围，显然也有利于教师形成其较高水平的职业良心。二是教师的团体对个体教育良心的形成具有直接作用。教师对教育道德关系和道德要求的认知大量的是通过工作环境的潜移默化式的影响去获得的。所谓“近朱者赤，近墨者黑”。三是教育对象也会以舆论的形式参与教师良心的修养，家长、领导、社会的褒奖也是形成职业良心的重要途径。提升教育道德。职业精神转化为教育道德时，就会用基本的规范约束自己，让自己的行为有一个衡量标准。教师的教育道德要求教师必须做到“热爱学生、关心学心、富有爱心、热爱科学、精通业务、认真备课、精心组织、注重效果、科学检查、更新观念、改革创新。因而在工作实践中，学校要形成了一定的氛围，加强教师职业道德教育。树立教育信仰。

教育信仰，是视教育为一种精神支柱和精神力量，视教育高于一切，甚至视为自己生命的信仰。但教师也是人，面对很多诱惑，也会心动。如果没有一种教育信仰支撑我们的大脑，支撑我们的心灵世界，那我们可能会走向另一面。教育信仰会让我们坚定从事教育工作。教育信仰包含着具有爱的信仰、责任的信仰。

（2）以制度保障“服务意识”落实到教育过程中，每一个教育细节，使“爱心意识”得以在训练与约束下逐渐稳固。、严格要求教师在教育教学过程中，以服务第一，教育第一，切忌惩罚式的教育。

避免违背教师职业道德的事情

严格要求教师在以说服教育的方式，以爱为教育的前提，切忌粗暴的管理方式

严格伤害学生的自尊心，保护学生的独立意识和个性发展。

5、以人为本，努力提高教师的幸福指数，促进教育的和谐持续发展

教育是一种服务，能够让关心、关爱到达教师内心深处的学校才能提供最优质的服务，这也是学校管理者能为教师做的最好的事情。校长给教师以人文关怀，让教师内心充满幸福，教师就会将这种关怀传递给学生，所谓“爱能生爱”。因此，教师的生存状况、生活质量与工作绩效一样，也值得学校高度关注。

创造和谐氛围。学校要努力让教师置身于宽松的工作氛围和良好的人际关系之中，从而使教师觉得在学校里工作着是愉快的，是美丽的，是幸福的。这是校长关怀教师的又一条重要途径。

.建立和谐人际关系。人际关系重在建设。我们不回避冲突，重要的是学会理解、沟通和谅解。首先校领导班子成员之间要精诚团结，以诚相待，做出表率。其次，校长还要“亲贤臣，远小人”。再次要适度淡化教师之间的竞争。

.宽松工作氛围。教师所乐见的是一种愉快、合作、开心、高效的办公室文化。这种办公室文化的形成发展与校长的个人风格、学校的管理水平等直接相关。为此，校长应着力于软件建设，增加办公室的亲和力；还要适当增强人员流动性，避免不团结的教师坐在同一个办公室，也要避免小团体的形成；一旦发现问题要及时采取措施。其次要在硬件建设上下功夫，教师办公室要求宽敞明亮、干净整齐、办公用品够用方便，凡装修过的每一个角落都有值得玩味的细节，传递出强烈的现代感，传递出浓郁的文化特质，体现了对人的关怀。只有“软硬兼施”，才能创造并维护一种良好的办公室文化，教师整天保持一种良好的心境，办公效率才能提高。

6、丰富精神生活 保障文体活动。

我们认为：一所听不到教师的歌声、笑声，看不到教师打球、跳舞的身影的学校不是一所好学校。为此，学校要在力所能及的条件下为教师的健身和娱乐等提供保障。一是提供时间。这是最重要的条件，因为老师最缺少的就是时间，利用各种节庆日让教师展示自己的才艺，二是安装设施，让教师有场地活动；三是为教师开展文体活动提供技术支持； 四是开展活动。例如重阳节登山，举行球类、围棋、拔河等体育比赛以及唱歌、跳舞、书画等艺术活动，有奖参与；

五是服务健康。为教师们提供体检、开出运动处方、.惠及教师家属。

“军功章里有你的一半，也有我的一半”。学校无法从工作上完全减轻教师的压力，但可注重对教师家属的人文关怀，以解除教师的后顾之忧。这也是提高教师幸福指数的明智之举。例如逢年过节适时召开茶话会、联谊会、座谈会、表彰会等，邀请教师家属参加，大家欢聚一堂，其乐融融。通过这些会议，让教师家属对教师们予以理解和支持，感受当教师及其家属的光荣，努力营造“人人愿当教师，人人愿当名教师”的浓厚氛围。又例如暑假教师旅游，学校可以从经济政策上和时间安排上鼓励教师家属及其子女一起参加，享受天伦之乐。这样，全体教师及其家属心暖、心齐、劲足，从而有利于创建和谐校校。

当然，除了人文关怀，教师还需要物质待遇的提高。只有精神和物质双管齐下，才能切实提高教师的幸福指数。总之，校长作为管理者，应该成为教师的保护伞和及时雨，既要即时关怀关注教师眼下的工作、生活，也要为教师以后的发展、美好生活奠基。