第一篇：《画家乡》教案 魏玉清

《画家乡》教案

魏玉清 一年级语文

姓名：魏玉清

单位：山东省青州市谭坊小学 邮编：262516 电话：0536—3841352

《画家乡》教学案例

一、教学设想

1、新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

2、在本节课，充分运用电教手段，采用谈话法，直观演示法，讲解法，换位法等灵活多样，生动活泼的方法，调动学生的积极性和主动性。其次是在教学中列举一些生动的例证既设计一些有目的性、针对性的联系，从具体到抽象的明理，将事实与观点有机结合，使学生明白道理，深化认识。

二、教学内容及分析

读着《画家乡》，好像置身一座百花盛开的大花园。你看，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的定藏。辽阔的平原像无边无际的绿色海洋，茫茫草原一碧千里。一座座现代化的城市，你将再次感到我们的祖国是多么伟大，培养孩子们从小热爱我们的祖国、从小热爱自己的家乡的美好情感。

三、学习目标

1、理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。

2、认识“宽、虾”等十二个生字，会写“贝、原”等六个字。

3、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，在教师的指导下，画自己的家乡。

四、教学重难点及分析

1、通过读来引导学生理解课文内容，在理解的同时，回答问题，师适点拨。并引导学生解决。

2、通过引导学生讨论，激发学生的想象力，培养他们的动手动脑的能力。

五、教法阐述

1、根据课文特点和文中插图来设计教学活动为主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理特点，激发学生的想象力。

2、根据课文层次分明的特点，引导学生学习一个自然段的基础上，让学生掌握学习方法后，指导学生小组合作学习，自主探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

六：媒体教学设计：

这节课我用到了8张课件，分3个版块，例如在教学生字时，我用到了课件《我和生字娃娃交朋友》，兴趣是最好的老师，在这一小节中，我以可爱的生字娃娃学习生字，激发学生学习的兴趣。在轻松愉快的氛围中学习生字。在讲授新课中用到了课件（文中的插图），这样做更能加深学生对课文的理解。最后是在课文的结束，我用到了课件（跟我学一学），我的目的是让学生不仅能掌握课本上的知识，满足不同学生学习和发展的需要，进行有效的拓展

学习。

七、教学过程与设计分析：

1、揭示课题，明确目标。

师：同学们，你们知道自己的家乡在哪儿吗？你喜欢自己的家乡吗？你能说出家乡有什么特点吗？

百度图片《美丽的家乡》

http://so.360.cn/s?q=%E7%BE%8E%E4%B8%BD%E7%9A%84%E5%AE%B6%E4%B9%A1&client=aff-360daohang&hl=zh-CN&ie=utf-8&newwindow=1

（学生回答）

师：小结：现在我们的家乡变化可真大，越来越美，同学们如果说用笔画出来，那会更好。今天，我们就学新课《画家乡》，看看课文中的小朋友是怎样画他们的家乡的？板书课题《画家乡》。

[教师用亲切的话语引导学生说出自己的家乡，一方面培养学生热爱、喜欢自己的家乡，另一方面，迅速集中学生的注意力，由谈话导入新课。]

2、尝试观察文中插图，讲读课文。

放课文录音一遍的同时，提出问题：①画出本课中不认识的生字②听好文中的小朋友的家乡分别在哪里？美不美？

[教师放课文录音，让学生感受语言的美，抓住了学生注意力，一方面引起学生学习的乐趣，另一方面，为讲读课文作好铺垫。]

3、结合图文，认识生字

课件出示本课生字，让学生讨论怎样能更快地记住这些生字，学生汇报学习生字的方法。[让学生结合课文中的图认识生字，有助于识记生字，也培养了学生自主探索、学习的能力。]

4、抓住美的语言，朗读感悟。

⑴精读第二段，指导欣赏。教师示范读第二段，学生看图欣赏，整体感受语言的美，学生画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢？

⑵教师指导朗读重点词句，并提出问题：①涛涛的家乡在哪儿？②画了哪些景物？③涛涛在干什么？

⑶看图介绍涛涛的家乡（课件出示）

师生共同总结学习过程：看图——读文——看图解说

[教师引导学习第二段的目的是让学生学会学习方法，为学好下文做好准备。]

5、小组合作学习第三段（课件出示）

让生看图，自己提出问题：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物？他喜欢做什么？

活动方式：自由拼读——听同学朗读——找好词反复读——小组齐声读 解说：看图，用自己的语言解说图画。

[在学习了课文第二段后，放手让学生自己在读熟课文的同时，能够自己提出问题，充分体现课堂教学中以学生为主体。]

6、自学四、五、六自然段。（课件出示四、五、六自然段中的插图）让学生自学后，说一说你喜欢谁的家乡？为什么喜欢？用自己的话来说。

[此教学环节，使整个课堂气氛达到了高潮，同学们各抒己见，争着说自己喜欢的一段，发现不当之处，相机点拨，给予正确评价，及时鼓励表现好的同学。]

7、巩固练习，用上“那么„„那么„„”说一句话。

8、做游戏，找朋友，进一步巩固所学生字。

[通过这两个环节，一方面调动了学生认字的积极性，一方面，又活跃了课堂气氛，锻炼了学生的语言表达能力。] 我们从课文中知道了祖国是那么广大，我们的家乡是那么美丽，老师希望同学们学好本领，将来把我们的祖国和自己的家乡建设的更美！

八、布置作业：课后画一画自己美丽的家乡。

九、教学反思：

①预习（或自学）是最重要的环节。

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。②“先学后交，当堂达标”。

“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。

教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。③目标性、目的性强。

有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。④课堂评价直接实际，导向明确。

用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！⑤学生建立“一帮一”学习制度。

共同捆绑记分！形成“共同体”！从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量。

⑵课堂感悟

黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。

营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

真正落实“三讲三不讲”。

教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。

而我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。

课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。

第二篇：画家乡教案

教学目标：

1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原、男”3个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读2、3段课文。

3、能运用语言，介绍涛涛和小青的家乡。

教学设计：

一、谈话导入新课

小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？（学生自由交流）

今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。（板书：画家乡）想看看吗？

二、初步感知，学习生字词

1、课件依次出示画面，师配乐范读2—————6小节。

2、引：他们的家乡美吗？课文写得更美，赶快去读一读吧！注意度准字音，把课文读通顺。遇到难读的字多读几遍，还可以请教你的同桌或老师。开始吧！

3、学生自读课文。

4、检查学习情况：

（1）生字

（出示带拼音生字卡片）谁最能干，能当小老师来领读—————个读—————开小火车读

（2）词语

课件出示词语）生字躲到词语中了，你还能读吗？

自由练读—————指名读—————齐读

5、小结：小朋友真能干，生字、词语都能读了，我们学起课文来就容易多了。

三、精读第二段，指导观赏涛涛家乡的美。

1、出示画面：这是谁的家乡？仔细观察，说一说你从图上看到了什么？

2、认真地读一读第二段，找一找涛涛到底画了些什么？

3、涛涛的家乡美在哪里呢？现读读课文，把你喜欢的句子多读几遍。

4、交流：

（1）他画的海那么蓝，那么宽。

显示句子—————指名读—————引导说句（）那么（），那么（）。

（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。

引导读好“一艘艘”、“装满了”。

（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

引导感受涛涛在海边生活的乐趣。

5、师生合作读。

6、此时此刻，你想对涛涛说些什么呢？

7、假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢？

自由准备—————指名介绍（注意人称转换）

8、小结学法，引导自学第三段。

刚才我们一起欣赏了涛涛画的家乡。我们先看图，观察图上画了些什么，然后读课文，找涛涛画了些什么，接着美美地读了喜欢的句子，最后还当小导游介绍了涛涛的家乡。老师想请小朋友用刚才的学习方法和你的同桌一起学学第三段。

四、同桌合作学习第三段

1、学生自学，教师巡视指导。

2、交流

（1）指名读自己喜欢的句子。

（2）指导朗读。分句————整段

（3）当小导游介绍。

五、书写指导：贝原男

六、课外作业

画画我们的家乡，下节课也请小朋友学习课文的写法来介绍你们画的家乡。

第三篇：画家乡精品教案

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1．小朋友们，今天上课之前，老师先带大家去祖国各地参观好吗?注意边看边想一想，我们都去了哪些地方，看到了什么?（课件展示：各地风光图片）

2．谁来说说你都看到了什么?你看到的景物美吗?指名答。

3．是啊，我们祖国各地真美啊!今天还有五人小朋友想告诉我们，他们从小生活的家乡更美。那这五个小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们到书中去找答案吧。（板书课题，画家乡）

二、初读课文，了解大意

1．师配乐范读文，学生看图欣赏（整体感受语言的美）

2．课文都介绍了谁的家乡，他们的家乡都在哪?

涛涛的家乡在──海边

山山的家乡在──山里

平平的家乡在──平原

青青的家乡在──草原

京京的家乡在──城市

三、精读课文，指导感悟

（一）学习第二自然段。

1．抓住美的景色，指导观赏。

图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜欢吗?

2．抓住美的语言，朗读感悟。

（1）请一名朗读能力较强的学生配乐朗读，其他学生看图欣赏，整体感受语言的美。

（2）再请一名学生示范朗读，学生划出最喜欢的句子，读一读，说说为什么喜欢?

（3）学生自由朗读，识生字。

图文结合认识生字“宽、虾、脚、拣、贝、壳”

数数有几句话，每句写的是什么?

（4）指导朗读重点词句：

“那么……那么……”的句子，表达对大海的喜爱；

“一艘艘、装满”要重读，体现鱼虾的多。

3．看图介绍涛涛的家乡。

4．师生共同总结学习过程：看图──读文──看图解说。

（二）小组合作学习第三段：

看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物，他喜欢做什么?

读文：自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。

“那么……那么……”的句式，表达对家乡的喜爱；

解说：看图用自己的语言解说图画。

（三）自由选择一段自学：

1．学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。

2．自学汇报展示：

（1）抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼

（2）解说员解说图画。

（3）表情朗读最喜欢的句子。

（4）自学相同段落的同学齐读整段。

3．完成口头练习。

_______________的家乡在_______________。他画的_______________那么_______________那么_______________。还有_______________，那个孩子_______________。

4．感情朗读。

四、游戏活动，巩固练习

（一）奇妙的口袋

准备：漂亮口袋一个，硬字卡若干（上面写出了本课的词语）

玩法：请学生伸手到口袋里摸字卡，念对了大家鼓掌，还允许再摸一次；不会或念错，换人。还可增加用该字组词的练习。

（二）比一比

四──匹下──虾贝—见现──宽

五、拓展活动，课外实践

（一）你的家乡在哪儿?你喜欢吗?画出来给大家看看吧?

（二）用几句话来说说自己的家乡。

板书设计画家乡

涛涛的家乡在──海边

山山家乡在──山里

平平的家乡在──平原

青青的家乡在──草原

京京的家乡在──城市

第二课时

一、复习巩固

1．圈出正确的拼音

奔（bēnbēng）宽（kuānkān）市（sìshì）原（yuányán）

2．认读词语：

宽阔鱼虾大脚贝壳原来奔跑秘密一匹城市高楼

3．指名读课文。

二、交流讨论

1．你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美?读书画出相关的语句，诵读理解。

2．读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。

三、体验欣赏

1．品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。

2．在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。

3．试着把自己喜欢的语句记下来。

4．读了课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么?

四、指导背诵

1．看图提示背诵。

2．看文听老师朗诵。

3．倾听同学背诵，回忆印证。

4．背诵自己喜欢的部分。

五、写字指导

1．出示“我会写”中的字，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。

（1）针对写字中出现的不良现象进行指导。

占格不当：“顶天立地”、“缩在格中像蚂蚁”。指导写“男、贝”。

比例失调：偏旁部首占的位置太大，影响字体美观。指导写“爱、虾、字”

笔画错误：增减笔画，改变笔画。指导“原”（不要多加一点）、“跑”（“跑”字最

内容概括：这篇介绍了关于24画家乡教学设计B案,画家乡，希望对你有帮助！

第四篇：画家乡教案

《画家乡》教学设计

教学目标：

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字

2、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。

3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。教学重点：

1、认字。

2、通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。教学难点：画中感悟，品读文字。教学过程： 一、导入新课：

同学们，我们都有自己的家乡。你的家乡在哪儿？简单介绍一下。我们都爱自己的家乡，下面，我们跟随涛涛、山山、平平、青青、京京到他们的家乡去看看，好吗？

二、初读课文，整体感知：

1、师配乐范读文，学生看图欣赏（整体感受语言的美）

2、自由读文，画出本课生字词，同桌互读。

3、再次读文，画出喜欢的词句，读一读（初步感知语言）。

三、品读课文，理解感悟

（一）和小伙伴一起读课文（请大家轻轻地打开课本，和同桌一起再来读读课文，看看又会有怎样的收获呢？）

（二）自由读自己喜欢的部分。（老师发现小朋友们的收获可大了，课文读得比上节课更正确、更流利了。山山他们呀还想请你们到他们的家乡去瞧瞧，你最喜欢谁的家乡就去谁的家乡看一看，读一读。）

（三）汇报并指导朗读。

师：刚才小朋友们读得可带劲了，老师真想听听你们喜欢谁的家乡？快告诉老师吧！

涛涛的家乡：

1、你喜欢谁的家乡？为什么？你能在书上找出这句话并读给我们听吗？相机指导朗读。

句一：他画的海那么蓝，那么宽。句二：一艘艘船上装满了鱼和虾。

2、齐读。你们这么喜欢涛涛的家乡，就让我们把这一段连起来读读吧。

3、边想边读。大家读得真好听，老师还想听一遍呢！这一次让我们一边想着美丽的大海一边来读。

山山的家乡：

1、自由地读读这段话，找一找山山的家乡和我们的家乡有哪些地方相像？

2、说一说山山的家乡和我们的家乡有哪些地方相像。

2、请喜欢山山家乡的同学读一读这段话。（有哪些小朋友喜欢山山的家乡？请你们都站起来读一读。）

3、表演读。（听了你们的朗读，老师也想来读一读了，你们愿意和我一起来读吗？愿意的同学可以站起来，咱们一边做动作一边读。）

青青的家乡：

1、你们知道大草原是什么样的吗？

2、课件展示草原美景。（到底大草原是什么样的？让我们去看看吧！）

3、合作读。请同学们赶快拿起书，邀请你身边的小伙伴一起来读读这段话吧！

4、展示读。（大家都读得很认真，谁愿意把你美丽的读书声给我们展示展示？）

平平和京京的家乡：

平平和京京看到同学们把山山他们的家乡夸得这么美，可等不及了，也想请大家快点到他们的家乡去看看。

1、分男女生自由读。

2、男女生赛读。

三、总结

请同学们说出五位小朋友家乡的美丽景色。

四、拓展延伸

是啊，他们的家乡都很美，但老师要在这儿告诉大家，我们的家乡——潍坊，也很美，谁能像涛涛他们那样来画画我们的家乡，把它介绍给全国的小朋友，让大家都知道我们美丽的潍坊呢？

第五篇：画家乡教案

《画家乡》教学设计

沙县金沙小学 童金华

第二课时

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、理解课文内容，引导学生感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情，使学生产生画一画自己美丽的家乡的愿望和行动。

教学重点：有感情地朗读课文，引导学生感受家乡的美丽。教学难点：模仿课文，我也来画一画自己的家乡。教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入。

1、师：同学们，上一节课，我们认识了五位小画家,他们画了自己美丽的家乡，他们是谁呢？（根据学生的回答适时板书）

过渡：五个小伙伴呀知道我们小朋友要去他们的家乡玩，给我们出了一道难题，他们说，如果你们能读准这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景了，你们能做到吗？（指名读、开火车读、男女生读、齐读）

2、复习生字词。(开火车读)1 过渡：同学们真棒，恭喜同学们过关了，下面我们就一起去欣赏他们家乡的美丽风景，边欣赏边想：你最喜欢谁的家乡，为什么？

3、欣赏家乡的风景。（课件演示）

二、细细品读，画中感悟。

1、精读第二段，感受涛涛的家乡美。

（1）师：这五个小朋友的家乡是那么迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩。好，现在就请大家闭上眼睛，听，（课件播放海浪的声音）睁开眼，看，我们来到了哪儿，生说：海边。（板书）你们看到了什么？（指导学生把句子说完整、具体）

（2）学生个性回答。（预设：大海、船、沙滩、贝壳、一个小孩）（3）观察大海，并朗读感悟海的特点。

A．我们把镜头拉近，观察一下大海，并想想大海有什么特点？（那么蓝，那么宽。）B．指导学生有感情地朗读。（师：“那么蓝、那么宽”告诉我们海非常的蓝、非常的宽、也非常的美。你想把这种美丽带给大家吗？试着读一读这句话吧！指名男女生读）

过渡：两个“那么”，让我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，老师也仿佛来到了海边）你们能学学作者用“那么„„，那么„„”说话吗？

C．指导用“那么„„，那么„„”说话。（指名说）

（设计意图：把感知发现的自主学习权利留给学生，从而实现第一个整体上了解课文内容，同时教师要有意识让学生知道让学生知道文章段落的整体构成：家乡在哪儿？家乡什么样？谁在做什么？）

（4）观察船，体会鱼虾的多。课件出示渔船捕鱼的图片，出示第二句话，指名读，师：海面上有那么多的船，海里有那么多的鱼和虾，多美啊！我们一齐来读一读。

（5）观察涛涛，体会捡贝壳的快乐。

A．这个小男孩是谁？他在干什么？（指导学生仔细观察）B．涛涛的心情怎么样呢？ 生：（开心、快乐）

师：是啊！他捡到了各种各样、五颜六色的贝壳，心里肯定很开心。C．指导学生有感情地朗读。（全班齐读）

师：海边的生活多美好啊！让我们一起读读涛涛的家乡。2．自主阅读（生自由读3—6段）

导语：听到小朋友们把涛涛的家乡读得这么美，山山、青青、平平、京京可着急了，他们也想邀请大家到他们的家乡玩玩，把他们的家乡介绍给大家，你们愿意吗？下面老师请我们四个小组的同学分别到山山、青青、平平、京京的家乡游玩，认真欣赏他们的家乡，待会儿老师请你们来当小导游，向大家介绍他们的家乡，看看哪个小组的小导游介绍的好，好吗，开始吧！）

汇报：课件出示：谁的家乡在哪儿？家乡什么样？谁在做什么？（1）山里组

A．根据自己习得，把段落补充完整。B．有感情地朗读。（第一小组）（2）平原组 A．根据自己习得，把段落补充完整。B．有感情地朗读。（第二小组）（3）草原组

A．根据自己习得，把段落补充完整。B．有感情地朗读。（第三小组）（4）城市组

A．根据自己习得，把段落补充完整。B．有感情地朗读。（第三小组）

四、拓展延伸

1．师：刚才我们一起欣赏了五位小朋友的家乡，他们的家乡都很美，那么，我们的家乡——沙县，是怎么样的呢？

生：美。

师：想不想欣赏一下呢？ 生：想。课件出示

2.师：是的，我们的家乡不但风景优美，而且沙县小吃和肩膀戏也是闻明四方，同学们可以学学课文的小画家，把我们的家乡介绍给大家好不好？那同学们和童老师一起合作编一首赞美家乡的诗好吗？

（设计意图：教师结合当地的情况，激发学生发挥想象，让孩子夸夸家乡，让爱家乡、赞家乡的情感延伸到生活中，体现了语文的综合性，有效地发挥了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。）

五、当小书法家，练习书写“原” 1.观察字形。

2.书空、示范、生书写。

3、展评。

六、作业超市

1、说一说美丽的家乡。

2、写一写美丽的家乡。

3、画一画美丽的家乡。板书设计

23.画家乡涛涛 山山平平青青 京京 5

海边 山里平原 草原城市