第一篇：北京市社会力量举办中等职业学校设置

京市教育委员会关于印发北京市社会力量举办中等职业学校设置和审批暂行规定(试行)的通知

京教职[1999]004号

市政府有关委、办、局(总公司)，各区县政府办公室、教委、文教办、教育局：

现将《北京市社会力量举办中等职业学校设置和审批暂行规定》(试行)印发给你们，请遵照执行。执行中有什么意见和建议，请告我委职业教育处。

一九九九年三月十一日

北京市社会力量举办中等职业 学校设置和审批暂行规定(试行)

第一条根据国家及本市有关规定，结合本市实际情况，制定本规定。

第二条本规定适用于在北京市行政区域内社会力量申请举办的中等职业学校(包括普通中专、职业高中，以下简称学校)。

第三条社会力量申请举办学校，单位应具有在本市注册的法人资格；公民个人应具有本市正式户口，完全民事行为能力，身体健康，品行端正，并具有相应的文化知识、业务专长及管理能力，联合办学应有经公证的联合办学协议书，明确有关方面的各自责任。

第四条申请举办学校的单位或公民个人(以下称“举办者”)，需在每年第三季度以前向校址所在区、县教育行政部门提交办学申请书和可行性报告。举办者所办学校在办学类别上超出区、县教育行政部门业务管辖范围，直接向市教育行政部门提交办学申请书和可行性报告(下同)。办学申请书需说明举办学校的目的、宗旨、指导思想，学校类别、学制、规模、校址、拟用学校名称。法人申办要加盖有法人公章并由法人代表签字；公民个人申办学校要有本人的签名。可行性报告应包括以下内容：

1．举办者简况。两个以上(含两个)法人联办或两个以上(含两个)公民合办学校的，应出具经公证的联办或合办协议，并说明主要举办者。单位申办应有其法人证书复印件及其上级管理部门同意其办学的证明，公民应有其居民身份证和户口卡的复印件及其人事关系所在单位(无单位的为所在街道办事处或乡镇人民政府)提供的同意其办学的证明以及对举办者政治思想表现、道德品质的书面审核材料。

2．学校的组织机构、章程。有董事会或理事会的要同时附送组成人员名单及章程。

3．自有校舍、场地的产权证及平面图，各项设备的购置或租用计划。筹办期间需临时租用校舍、场地的，应有一经批准办学即能具有法律效力的房屋产权所有者签定的租用校舍、场地的协议书，并附切实可行的筹建自有校舍的计划与资金准备证明。

4．启动资金的来源、数量、资信证明、使用计划；运转资金的来源、数量、使用计划；作为风险担保的财产数量及公证。

5．教职工名单(含个人简况)，或教职工的来源、条件、数量、安排、待遇；专职教职工所占比例。

6．招生范围及生源预测材料和学生毕业去向的说明。

7．实施性教学计划、教学大纲和教材选用计划。

8．校长任职资格和条件资料及其人事关系所在单位(或所在街道办事处或乡镇人民政府)同意其任校长的证明，和对其简况、简历、政治思想表现、道德品质、业务能力、健康状况等方面的书面审核材料。

9．需要说明的其它问题的材料。

第五条设置学校应当具备的基本条件：

1．学校规模：专业设置两个以上，各类在校学生人数480人以上(艺体类不得低于240人)，具有连续招生条件和需求，有人才需求，专业设置论证材料、课程计划、学校发展规划。

2．管理人员和师资(专任教师)条件：校长教师必须具备国家规定的任职资格和条件。全脱产班师生比1：15，业余班1：25。

3．学校校舍条件： 学校自有校舍建筑面积：城区不得少于3000平方米，郊区不得少于4000平方米，并应有相应的运动场地。临时租借校舍不得超过2年，逾期取消招生资格。临时租借校舍需具备一经批准办学即可生效的租借校舍、场地的协议书，且附有切实可行的自建校舍计划及必要的资金准备；社会力量举办中等职业学校租用和借用公办中小学校舍，须经区、县教育行政部门批准。学校要有与招生规模相适应的供师生用的食宿条件。教学用房不得少于生均4平方米，艺术、体育类专业要求具备与办学规模相适应的训练用房。

4．设备条件： 学校有专用教室、实训基地，实验自开率高于80％。学校应设专用计算机房和语音教室。

5．图书资料：图书不少于1．2万册，专业图书应占图书总数的70％以上。

6．办公经费及开办注册资金：学校必须有稳定的经费来源并保证逐年增加。学校开办注册资金(教育事业费)不少于150万元。

7．申办学校及专业对办学条件有其它特殊要求的，在此基础上另议。

第六条学校的校名要确切表示其行政区域、级类，不得使用带有宗教色彩的词汇，也不得使用带有封建迷信含义的字词。未经有关部门批准不得以人名、企业名命名；未经国家批准，不得冠以“中国”、“中华”、“国际”等字样。

第七条审批程序：区、县教育行政部门应组建有教育计划部门、人事部门、财务部门、教育教学业务部门及专家参加的学校审核委员会(或小组)，依据本规定对办校申请书及其可行性报告进行初步审查核实；并由专门科室负责办理学校的具体审核申报等手续。审核时除按上述条款严格掌握外，还应按照教育总体发展规划考虑学校的合理布局。区、县教育行政部门应在第四季度以前向市教育行政部门提交初审报告和相关材料，愈期转入下年。市教育行政部门将派出专家组对学校进行评审，在第二年四月底前做出批复意见，对合格者签发《社会力量办学许可证》(以下简称办学许可证)。批复意见由区、县教育行政部门通知申办者。

第八条学校持市、区教育行政部门的批复、办学许可证和其它有关证明到有关部门办理“法人登记”、“物价审批”等相关手续。

第九条学校的公章刻制和管理按原国家教委、公安部[1991]17号令执行。学校应将其印章的式样报市、区教育行政部门和公安机关备案，正式行文启用。

第十条学校的校牌、校旗、校徽、校训、校歌等需经市区县教育行政部门审核同意后方可启用。

第十一条学校设立分校须经批准，不得将本校担负的教育教学任务委托给其它单位或个人承办。

第十二条学校实行年检制度。年检工作由区、县教育行政部门组织实施，学校在办学类别上超出区、县教育行政部门业务管理范围，由市教育行政部门组织实施。

第十三条外省市社会力量在本市举办中等职业教育学校或与本市行政区域内学校联合办学，须事先持其所在省人民政府教育行政部门的介绍信到市教育行政部门商洽。

第十四条本规定实施前，依照有关规定批准建立的社会力量举办中等职业学校，须按本规定进行复审，符合要求的继续办学，不完全具备本规定开办条件的，应当在市、区教育行政部门规定的期限内达到本规定的条件。逾期不达标者，取消办学资格。

第十五条本规定自发布之日起实施。第十六条本规定由北京市教育委员会负责解释。

附件1：

北京市社会力量举办中等职业学校审批领导小组

组长：袁贵仁市长助理、市教育委员会主任

副组长：马叔平市教育委员会副主任

倪益琛市委教育工委副书记

刘志市计划委员会副主任

成员：章家祥市政府教育督导室副主任

谢幼琅市政府教育督导室副主任

钟嘉录市计划委员会社会发展处处长

黄海洋市委教育工委职成处处长

时雅卿市教育委员会职业教育处处长

线联平市教育委员会计划处处长

陈继霞市教育委员会成教处副处长

任继文市教育委员会职业教育处副处长

附件2：

北京市社会力量举办中等职业学校审核专家组

组长：谢幼琅研究员

成员：

时雅卿副研究员

任继文副研究员

蔡继顺高级讲师

郭中天中学高级教师

徐绍忠中学高级教师

邢辉中学高级教师

詹生根副研究员

叶介良高级讲师

顾寿林高级讲师

雍丽秀高级讲师

郗丙义高级讲师

陆兴元中学高级教师

张克慧中学一级教师

贺士榕中学高级教师

第二篇：辽宁省举办中等职业学校

辽宁省举办中等职业学校

学生资助管理人员培训班(2011/6/20)

为加强中等职业学校学生资助工作管理，提高中职资助管理人员的政策水平和业务素质，2011年5月19日至20日，辽宁省学生资助管理中心举办了中等职业学校学生资助管理人员培训班。各市教育局和省属学校主管中职学生资助的90余名工作人员参加了此次培训班。培训班分三个阶段进行。

——总结资助工作。辽宁省学生资助管理中心相关负责同志传达了教育部办公厅关于做好2010年中等职业教育国家助学金和免学费政策落实情况检查中发现问题的整改通知，总结了辽宁省自2007年以来中职资助工作所取得的成绩和存在的主要问题，并对经国家和省检查过程中发现的存在超范围发放助学金等现象的学校进行了通报批评。

——交流先进经验。会上，来自沈阳市学生资助管理中心、辽宁城市建设职业学院和沈阳志远形象设计中等职业学校的代表做了大会交流发言。代表们就中职学生资助工作进行典型经验介绍：一是机构健全，成立了市级学生资助管理中心，配备专职人员主管中职学生资助工作；二是工作有创新，在全省率先开展中职助学金集中发放，并且做到3个直接：资金筹措方式直接、资金发放直接、工作管理直接；三是强化监管力度，专项检查与不定期检查相结合，并把这种检查常态化，发现问题，立即提出整改意见。此外，辽宁省城市建设职业学院坚持多种资助方式并举，在重大节日，为贫困学生送去补助金、棉衣等，让他们感受学校的温暖。同时设立勤工俭学岗位，每月拿出10000元对参加的学生进行补助。

——布署下一步工作。会议对今后如何做好中职学生资助管理工作，进一步健全中职学校国家助学金、免学费补助资金管理机制做了具体布署：一是要加强组织领导，明确学生资助工作实行法人代表负责制，进一步提高对中职资助工作重要性、必要性和紧迫性的认识，增强做好中职资助工作的责任感和紧迫感；二是准确把握享受国家助学金和免学费的资助对象，充分利用中职学校学籍管理系统，及时准确填报、更新学生学籍信息；三是学习沈阳市中职资助管理经验，积极推行国家助学金集中发放模式，全面推行中职学生资助卡；四是健全完善中职学校助学金申报手续，进一步规范学校发放程序；五是要加强监管和处罚力度，各市主管部门和学校特别要对涉农专业和民办学校开展自查，发现问题，及时纠正；六是要通过中职学生资助政策的进一步落实，充分发挥资助工作的育人功能，促进每位受助学生健康成长。

第三篇：广西壮族自治区中等职业学校设置标准

关于印发《广西壮族自治区中等职业学校设置标准》的通知

各市教育局，区直各中等职业学校：

为在新形势下进一步促进我区中等职业学校建设，加强对中等职业学校的管理，根据《教育部关于印发〈中等职业学校设置标准〉的通知》（教职成〔2010〕12号）精神，结合我区的实际情况,我厅组织制定了《广西中等职业学校设置标准》（见附件，以下简称《设置标准》），印发给你们，请遵照执行。

一、各地、各学校主管部门要依据《设置标准》对中等职业学校进行检查评估，对不达标的中等职业学校要通过加强建设、资源整合、布局调整等措施，实现达标，切实改变部分地方中等职业学校散、小、差的状况，推动我区中等职业学校规范设置。

二、我厅将于2011年底依据《设置标准》对全区中等职业学校进行检查，对不达标的学校进行黄牌警告，并限期一年整改，2012年底仍不达标的学校，停止其学历中等职业教育招生资格。

三、自《设置标准》印发之日起，各地新设置的中等职业学校一律依照《设置标准》进行审批，按照属地原则，由各市教育行政审定批准筹建立项，报我厅备案。学校筹建期为2年，筹建期内，达到《设置标准》要求的，由批准筹建立项的市教育行政管理部门于每年5月31日前向我厅提出正式设立申请，由我厅组织专家进行评审。评审合格者，我厅行文正式批准学校设置，取得我厅批准设置的学校方具有学历中等职业教育招生资格。未通过评审的学校，其筹建资格自动取消，如继续申请办学，需按上述要求和程序重新进行筹建立项和评审。

附件：广西壮族自治区中等职业学校设置标准

广西壮族自治区教育厅 二○一○年十一月十二日

主题词：中等职业学校 设置 标准 通知

抄报：教育部。

抄送：自治区发改委、财政厅、国土资源厅、住建厅、编办、人社厅、各区直中等职业学校主管部门。

广西壮族自治区教育厅办公室 2010年11月16日印发

（共印20份）

附件

广西壮族自治区中等职业学校设置标准

第一条 为规范中等职业学校的设置，促进学校建设，保证教育质量，提高办学效益，根据《教育部关于印发〈中等职业学校设置标准〉的通知》（教职成〔2010〕12号）精神，制定本标准。

第二条 本标准适用于公民、法人和其他组织依法设置的各类中等职业学校。

第三条 设置中等职业学校，应当符合当地职业教育发展规划，并达到《职业教育法》规定的基本条件。

第四条 中等职业学校应当具备法人条件，并按照国家有关规定办理法人登记。

第五条 设置中等职业学校，应具有学校章程。学校章程包括：名称、校址、办学宗旨、学校内部管理体制和运行机制、教职工管理、学生管理、教育教学管理、校产和财务管理、学校章程的修订等内容。

第六条 中等职业学校应当具备基本的办学规模。其中，学校学历教育在校生数应在1200人以上。

第七条 中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍，兼职教师比例适当。

专任教师一般不少于60人，师生比达到1：20，专任教师学历应达到国家有关规定。专任教师中，具有高级专业技术职务人数不低于20%。

专业教师数应不低于本校专任教师数的50%，其中双师型教师不低于30%。每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。

聘请有实践经验的兼职教师应占本校专任教师总数的20%左右。第八条 应有与办学规模和专业设置相适应的校园、校舍和设施。

校园占地面积（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）：新建学校的建设规划总用地不少于40000平方米；生均用地面积指标不少于33平方米。

校舍建筑面积（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）：新建学校建筑规划面积不少于24000平方米；生均校舍建筑面积指标不少20平方米。体育用地：应有200米以上环型跑道的田径场，有满足教学和体育活动需要的其他设施和场地，符合《学校体育工作条例》的基本要求。卫生保健、校园安全机构健全，教学、生活设施设备符合《学校卫生工作条例》的基本要求，校园安全有保障。

图书馆和阅览室：适用印刷图书生均不少于30册；报刊种类80种以上；教师阅览（资料）室和学生阅览室的座位数应分别按不低于专任教师总数的20％和学生总数的10％设置。

仪器设备：应当具有与专业设置相匹配、满足教学要求的实验、实习设施和仪器设备。工科类专业和医药类专业生均仪器设备价值不低于3000元，其他专业生均仪器设备价值不低于2500元。

实习、实训基地：要有与所设专业相适应的校内实训基地和相对稳定的校外实习基地，能够满足学生实习、实训需要。

要具备能够应用现代教育技术手段，实施现代远程职业教育及学校管理信息化所需的软、硬件设施、设备。其中，学校计算机拥有数量不少于每百生15台。

第九条 中等职业学校实行校长负责制。中等职业学校应当配备有较高思想政治素质和较强管理能力、熟悉职业教育发展规律的学校领导。

校长应具有从事三年以上教育教学工作的经历，校长及教学副校长应具有本科以上学历和高级专业技术职务, 其他校级领导应具有本科以上学历和中级以上专业技术职务。

第十条 设置中等职业学校，应具有符合当地社会经济建设所需要的专业，有明确的教学计划、教学大纲等教学文件，以及相适应的课程标准和教材。

第十一条 中等职业学校应当具有必要的教育教学和管理等工作机构。第十二条 中等职业学校办学经费应依据《职业教育法》和地方有关法规多渠道筹措落实。学校基本建设、实验实训设备、教师培训和生均经费等正常经费，应有稳定、可靠的来源和切实的保证。

第十三条 本标准为设置中等职业学校的基本标准，是教育行政部门审批、检查、评估、督导中等职业学校的基本依据。如今后国家有关部门对中等职业学校生均用地面积和生均校舍建筑面积有新规定，以新规定为准。

第十四条 人口少于30万的县（市、区）或国家重点扶贫开发县举办的职业学校以及体育、艺术、特殊教育等类别中等职业学校，学历教育在校生数应在900人以上；专任教师一般不少于45人；新建学校的建设规划总用地不少于30000平方米；生均用地面积指标不少于33平方米；新建学校建筑规划面积不少于18000平方米；生均校舍建筑面积指标不少20平方米；报刊种类60种以上；工科类专业和医药类专业生均仪器设备价值不低于2250元，其他专业生均仪器设备价值不低于1875元。

第十五条 本标准自发布之日起施行。

作者： 来源： 发布时间：2011年02月16日

第四篇：浅谈中等职业学校财会专业课程设置

浅谈中等职业学校财会专业课程设置

中等职业教育肩负着培 养高素质劳动 者和 中初级专 门人才的重 任。具体到会计专业，主要是培养具备一定会计基础知识，较好地掌 握会计核算能力和熟练的计 算技能，能够操作计算机和使用会计软 件．并最终能编报真实可行的财务会计报告的中初级会计应用型人 才。因此以就 业为导向、以服务为宗 旨，深化 中等职业教育教学改革，是社会发展的必然要求。我校曾经是具有历史的财经类职业等学校，几十年的教学实践活动中，财会专业及其相关专业的教学具有雄厚的 师资．也积累了丰富的经验。但是我们也看到我校在财会教学专业上 还有不少的问题，主要是：财会专业的课程设置不够科学，存在目标和 方向不够明确的问题。具体来说有以下 ：

第一，课程 结构 中文化基础课过多，专业实践课、选修课偏 少。目 前．中职会计专业各课 程教学实际安排中，一般有 35％左右 的课 时安 排 的是文化基础课，如数学、语文、英语、政治经济、“两课 ”等，此外，我 们是少数民族地区，还要安排民族理论和新疆地方史；其他 65％安排 的是专业理 论课和专业实践课，基本上没有设置专业选修课。影响了 学生综合素质和职业能力的提高。

第二，课程设置存在过多追求理论知识的系统性、全面性的倾向，忽视 了专业课程 的操作技能，从而导致实习课在 中职学校 的课程安排 中难以达到应有的地位，而这又恰恰是中职学校在教学 中所不可缺少 的内容，同时又是 中等职业学校 的办学特色所在。

第三，专业课程内容陈旧，同时开设 了某 些超越学 生理解和 接受 能力范围，有可能在他们毕业之后派不上用场的课程。如企业财务管 理、审计学等；

第四，我校是一个民汉合校，来 自农村 的少数 民族学 员的汉 语基 础比较差，加之能够使用到的少数民族语言的财会专业教材非常少，造成少数民族学生财会专业知识的学习非常困难。

第五，课程考核方式单 一。中等职业教育过程 中，各课程的考核形式往往是笔试，基本 上没 有其他的考核方式。然而，中等职业学校的学生多数来自中考的落榜 生．这类学生学习自觉性相对较差，也缺乏 自信心。在 中等职业教育 中继续沿用一成不变的笔试考核，这在 一定程度上抑制了学生学习的 积极性，也不利于学生创新能力的培养。综上所述，我校的财会专业．在课程设置上有必要进行再调整。如何突破原有的教学局限，改善教学效果，培养喀什这样一个少数民 族边疆地区经济社会需要的会计人才，是我校财会专业教育面临的现 实问题。因此，中职会计专业课程设置必须打破传统模式，不断创新，以培养符合社会用人市场要求 的综合性会计人才。不然，我们有可能 在办学的过程 中逐步失去自己的市场定位，进而影响学生在毕业届的 择业竞争能力，并最终将影响学校财会专业的生存能力。要进行深入有效的课程改革，必须依赖于正确的指导思想。在能 力为本位的教学思想指导下，中等职业学校会计专业应培养德、智、体 全面发展的具有一定文化和专业基本理论知识，熟练的专业技能、较 强 的实践能力和良好的职业 素养的中等专业管理人员。要实现这一 培养 目标不仅要依 靠理论教学，还要依靠实践教学，更要依靠理论与 实践的有机结合。中职会计 专业课程改革的有效实施，必须首先明确培养 目标，确 定课程体系调整的原 则，进而重组调整课程体系，注重学生综合 素质 的培养。我们应设 置一套适应市场需要 的能满足 中职财会专业培养 标要求 的课程，完成 中职财会专业教学任务，体现 中职特色。因此，目前我区中职学校财会专业的课程设置应遵循以下原则 ：

1．文化基础课以“够用”为度，坚持“少而精，忌多而滥”。中等职业学校的学生多数来源于普通高中入学考试的落选者，文 化基础较差，认知水平较低。对数学、语文、英语等文化基础课，应根 据实际需要适 当降低教学要求，以学生“够用”为度。适当减少文化基 础课课程内容。教学模式也可以改变传统的课堂教学为网络教学、学 生自学等模式，以充分发挥学生的天性，挖掘他们的内在潜能，使其逐 步形成 发现 问题、分析 问题、解决问题的习惯。使学生的人格及能力得到全面健康的发展。

2．专业课以“实用、实际、实效”为原则，以会计从业资格考试为核心进行课程设置，适当增设专业选修课。为提高专业教学的效益性和经济性，体现培养人才的实用性，专 业课应坚持“实用、实际、实效”的原则，使学生学会必要实用的知识。《国家统一的会计制度》规定，凡是从 事会计工作的人员，必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。这是从 事会计职业的“准 人证”。为了让学生出校门就能胜任会计工作，必须要让学生在校考 取资格证书。学校要将会计资格职业证书考核内容纳入教学计划之 中，并积极组织实施，专业课程必须以会计从业资格考试的内容为核 心来设置。学校在课程开设上应向考证科目靠拢，教学内容上也应参 照财政部颁发的有关会计准则，财务通则和行业会计制度应尽可能向 国家有关标准靠拢。同时开设可开设 一些学生容易学习和掌握同时贴近工作岗位实际的课程，作为专业储备，以略高于会计持证上岗的要求。只有这样，才能使学生符合市场需要。作为中职财会专业毕业生。不但能用手工做简单的日常帐务处 理，还应具备其他方面的一些技能以适应用人单位的要求，如电脑中英文打字、财会软件应用、打算盘、点钞、能熟练地写财经日常应用文 等，因此，在安排教学计划时，要给学生时间和精力根据个人兴趣选择 专业选修课，学校不但要开设这些课程，而且要切实安排相 当比例 的 操 作时间和考核。以便学生通过学习提高自己就业的筹码，更好的适 应社会 的需求。

3．增加课程考核方式。

传统的课程考核方式比较单一，往往采取卷面笔试的方式，这不 利于对学生进行综合考核。因此，对学生成绩的评价应根据目标多元 化、方式多样化、注重学习过程的考核。采取卷面笔试与实际操作相结 合、课内与课外相结合的评价方式，并应允许学生以会计相关资格证 书作为相应科 目的考评成绩，以鼓励学生积极参加 职业资格考试，在 毕业时获得“双证”。

4．大力推进双语教育，进一步加强少数民族 学生的汉语学习、根 据实际情况开设专业课程。实行 少数民族学生汉语预科学习，在入校 的第一年，加大汉语课程的课 时，重点强化汉语学习；鼓励和督促学生 参加全国汉语水平考试使他们基本通过语言关；部分汉语水平较好的 少数民族学生，可转调到相同专业 的汉族班级 学习。

总之 ．中职学校财会专业设置或调整。课程改革是一项系统 工程，只有坚持以市场需求为导向，以提高学生的综合职业能力和全面素质 培 养为目标，坚定不移地实施“双证书”制度，实施教学和技 能才能落 到实处，职校毕业生才能成为企业急需的能上岗操作 的实用人才。

浅谈中等职业学校财会专业课程设置

邓 青

第五篇：中等职业学校

中等职业学校学生管理的方法刍议

钱灿兴

论文摘要：学生管理是学校管理中一项十分重要的王作。要想做好学生管理工作，就必须充分发挥班主任的交导作用、学生的自我教育和自我管理的主体作用，建立完善的学生管理规章制度，回时要注重养成教育这样才能做好学生管理工作。学生管理是学校的重要组成部分。学生管理在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。学生管理将直接关系到学生的思想道德素质和 科学 文化素质，关系到青年学生的健康成长。随着普高热和大学不断扩招，中职学校生源质量逐年下降，学生层次参差不齐，这给学校的教育和管理带来了一定的难度，所以如何搞好学生管理管理工作是职业学校教育的难点。

论文 关键词：学生管理 班主任 自我 教育自我管理 养成教育

一、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满

足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

二、发挥班主任在学生管理中的主导作用

学生心中，班主任是“亲老师”，家长心中，班主任是学校的代表，班主任时刻都在对学生起着潜移默化的作用，所以班主任工作是班级工作的关键。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究学生。要求班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。其次，建立良好的班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上，勤奋学习，遵守纪律，团结友爱的坚强集体。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，直接影响着每个学生的健康成长。因此班主任的责任心、工作能力在班集体中具有举足轻重的作用。第三，表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激励先进鞭策后进，形成良好的班风，起到重要的作用。第四，关爱学生，做好后进生帮教转化工作。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，用真情去感化他们，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。总之，班主任工作是一项全面而又复杂的工作，只要肯动脑筋，多想办法，有耐心、恒心、决心，那么一切问题都会迎刃而解。

二、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

三、系统的对学生进行养成 教育 是学生管理的主要方法

养成教育是素质教育的一个重要方面，是指在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等多种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。养成教育的内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理，培养适应 现代 化 企业 发展 需要的良好行为习惯。

1、建章立制，形成养成教育的可靠保障

“没有规矩，不成方圆。”在中等职业学校学生管理中，制定 科学 的规章制度是非常重要的，它既使管理者在管理过程中有章可循、有据可依，也是学生自觉约束行为的鞭策。在制定规章制度时要有利于青年学生的健康成长，而且还要符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求，结合学校在管理中的实际情况，比如制定《学生日常行为规范量化考核方案》《班级量化考核细则》《学生请假规定》《学生就业管理规定》《学生舍务管理考核细则》等，通过规章制度，使学生管理制度化、规范化，做到教育无小事、管理无死角。

2、建立严格的检查制度是培养良好行为的关键

建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果，知规范也不一定就能守规范，偶尔能遵守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的检查、督促与训练。在常规管理中，要充分发挥学生管理职能部门、班主任、学生干部的督导作用，经常进行检查监督、考核评比，做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查;做到“严、细、精、恒、实”，才能不断提高学生遵守规范的自觉性。

3、组织开展有意义的教育活动

培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生，更应该积极开展一些有益活动引导学生，使学生在活动中受到教育，在活动中形成良好的习惯。学校要结合学生特点，开展多种形式的教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要细心组织策划学校第二课堂和校园文化 艺术 节活动，培养学生创新与审美能力，丰富精神生活，陶冶情操。

4、教师的言传身教

教师的行为往往会成为学生效仿的榜样，而且教师行动要比说教更具有说服力。因为在学生眼里，教师的话都是对的，教师行为是正确的，教师的言行潜移默化地影响着学生的个性、品德的发展。教师的一言一行，一举一动都应是规范的、科学的。能成为学生在人生当中的一个。因此，教师必须真正做到“身正为范”。