第一篇：如何组建和培养一个良好的班集体

尊敬的各位领导，同仁们：

上午好！

坐在这里，我真正体会到了什么叫诚惶诚恐，咱们瑾山人才济济，在座的有太多太多优秀的，具有丰富经验的班主任，和你们相比，我还有很多需要学习和提高的地方。今天我就如何组建和培养一个良好的班集体说说自己几点粗浅看法，班门弄斧了，只当求教于同行。

想要组建和培养一个良好的班集体，我觉得可以从以下两方面入手： 第一，让学生自己建立、健全班级管理制度

现在教育的核心理念是“以生为本”，我们不妨把班级管理的主动权交给学生，让每一个学生都成为班集体的主人，参与班级管理。我的具体做法如下：

1、民主选举班干部

我班比较特殊，二年级我接手时的生源是各个班级分流过来的，因此第一批班干部我直接指定了，当然事先我已经从同事那里刺探了军情。之后班干部的选举工作，我实行的是“自我推荐”和“无记名投票”相结合的方式，根据当选的学生的特长在征求他本人意见的基础上确定他们的工作职责。由于班干部是通过民主选举产生的，所以学生大都听从班干部的指挥，而被当选的班干部也有种荣誉感，因此他们都乐意为班级服务，从而为班级工作的顺利开展打下了良好的基础。

2、制定班级制度

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好班级的形成离不开班级制度的建立。班级制度是班级工作开展的准绳，是学生行动的指南。制定班级制度一定要把握好尺度，防止 “过严”或“过松”的情况，我的做法是：开学初，先拟定出班级制度若干细则，再拿到班上给学生讨论修改和补充，然后公布，并在实践中不断完善。

3、实行班干负责制 在班级管理上，我把权利下放给班干，实行课代表、组长、班干部等负责制，使得班级工作化整为零，既减轻了工作负担，又培养了学生的独立自主能力，从而达到自己所预期的教育目的。学生之间彼此天天相处，他们对全班情况的了解较为全面，因而管理起来较有针对性。在我班上有个很尴尬的现象，往往我不在班上时班级纪律，秩序都比较好，但当我走进教室，一些学生就会放松下来，特别是看到我脸上有笑容时，她们甚至会嚣张起来。

第二，加强师生之间的心理沟通，建立平等和谐的师生关系

那怎么做呢？

首先要了解学生，可以归纳为六个字：多问、巧谈、善观

多问：问学生，问家长，问科任老师，目的是更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在的问题。

巧谈：和学生谈话可以在正式场合，如办公室,也可以在非正式场合，如操场、或在放学回家的路上等.不管在什么场合谈话,尤其在后一种场合,要谈得好、有收获,关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。

善观：班主任要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质。这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。

其次是要做到奖惩分明

在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是学困生，三是优秀生。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，当然对他们的批评要讲究方式方法，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。对待学困生特别要注意尊重、理解他们。肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性。而对优秀生应该更加严格要求，我班就有个别学生自认为成绩很好，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，无视老师的教育。对于这类学生应给予严格而有效的教育。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，为师生心理沟通扫除了心里障碍。说到奖励，我得感谢上学期学校实施的阳光成长银行活动，学生对于物资奖励兴趣不高，但是对星级卡的渴求却出乎我的意料。

最后是从家校链接入手，组建家长委员会，争取家长的配合与支持

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极的配合，对学生的教育可起到事半功倍的效果。

“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，可以说已经成功了一半。

以上是我对组建和培养班集体的一些粗浅看法，不当之处，恳请各位领导、同仁批评指正。祝大家身体健康，工作顺利！谢谢！

第二篇：如何组建和培养一个良好的班集体

如何组建和培养一个良好的班集体

王亚东

【摘要】集体是个人成长的园地，集体的发展离不开每个成员的共同努力。所以，一个好的集体是我们每个人所期望的，它能给我们的成功提供良好的环境。但是一个好的集体却是许多人血汗的凝聚，也是需要我们每个人为之付出奉献的。良好的班风是造就一个良好班集体的前提，它会对全体师生产生强大的凝聚力，而每个学生在追随集体目标的实现中，自我得到锻炼与提高，集体教育了个人，个人又推动着集体前进。

【关键词】以学生为本，心理沟通，奖惩分明, 逆反心理

苏赫姆林斯基曾指出：学生到学校来不仅是学习,而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。因此，作为班主任，首先要组建和培养一个好的班集体，让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天，每天能快乐充实、有所收获。对于班主任工作，我作了很大的努力，既要教书又要育人,各种艰辛与困惑，仅用酸、甜、苦、辣不足以概括！当然，经过一个学年的磨砺，对班主任工作也有了自己的经验和体会，也取得了点成绩！

首先，让学生自己建立健全班级管理制度

班级是学校里最小的一个“家庭”，但它又不是一个简单的“家庭”，因为它的成员是来自四面八方而且思想较为复杂又可塑性很大的青少年，因此管理一个班级无疑不比管理任何一个单位或部门容易。然而，要管理好一个班级也并非无规律可寻。“以学生为本”是管理好一个班级的根本途径。教育的目的就是要把所有的学生都培养成为对人民有益、对社会有贡献的人，然而由于教育对象的特殊性决定了我们的教育不能靠简单地灌输和压制，“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂。“以学生为本”就是以学生为主体，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风的形成。实践证明，班级管理只有坚持“以学生为本”的管理原则，才能获得最佳的管理效果。因此，作为一班之主的班主任要面向全体学生，尊重全体学生，让每一个学生都成为班集体的主人，参与班级管理。近年来，我在这方面进行了尝试并取得了可喜的效果，我的具体做法如下：

1、民主选举班干部

选举是每一个公民应有的权利，同样，班级学生也应拥有选举权，这是对他们最大地尊重，如果学生连最基本的选举权都没有，那么谈什么“以学生为本”，谈什么调动学生的积极性？要管理好一个班级，必须得先有一个得力的班级骨干，这就要求班主任先做好班干部的选举工作。班干部的选举必须由学生自己来完成，而不应由班主任凭个人喜好指定。因为班干部是要带领全班同学搞好班集体的，而只有深受同学拥护的班干部才能令同学信任，叫同学听从，从而很好地为班级服务。我们不难看到，许多没有通过民主选举而根据班主任所好指定的班干部没有号召力的例子。所以，每学期初我都十分重视班干部的选举工作，我实行“自我推荐”和“无记名投票”相结合的方式选举班干，先叫学生进行自我推荐，再由全班同学进行投票决定，最后，我根据当选的学生的特长在征求他本人意见的基础上确定他们的工作职责。由于班干是通过民主选举产生的，所以学生大都听从班干的指挥，而被当选的班干也有种光荣感，因此他们都乐意为班级服务，从而为班级工作的顺利开展打下了良好的基础。

2、民主制定班级制度

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好班级的形成离不开班级制度的建立。班级制度是班级工作开展的准绳，是学生行动的指南。有了班级制度，学生才能不至于迷失前进的方向，否则，学生只能如一群脱缰的野马，四处乱闯，给班级的管理工作带来难度。班级制度的建立要由学生民主讨论制定，因为制度涉及到每一个学生，制度能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际，是否能让学生承受得了，“过严”则容易挫伤学生的积极性，“过松”则无法起到约束作用，而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际，实施起来就比较顺利；此外，由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论，所以，当他们违纪受到处罚时，就比较容易接受。因此，在制定班级制度时，我充分尊重学生的意见，把制度确定权交给他们。具体做法是：开学初，先由班主任拟定出班级制度若干细则，再拿到班上给学生讨论修改和补充，然后印发成文付诸实践，并在实践中不断修改、补充，不断完善。由于班级制度由学生讨论制定，因此，起到了应有的规范作用，收到了良好的教育效果。

3、实行班干部负责制

班主任虽然是班级的负责人，但班主任不应该独揽班级管理大权，事实上也无法做到。因为班级工作千头万绪，班主任纵然有三头六臂也无法事必躬亲。再说，因工作性质所限，班主任每天与学生相处的时间很少，这样，班主任对班级情况的了解相对来说就比较片面，而班主任如果独揽大权，孤军作战，工作就难免陷入忙乱而不能尽如人意。相反，班主任如果把班级的管理权交给学生，把班级工作化整为零，就既可以减轻班主任的工作负担，又可以培养学生的独立自主能力，从而达到自己所预期的教育目的。因为学生之间由于彼此天天相处，他们对全班情况以及同学的表现等的了解较为全面，因而管理起来较有针对性，再说，学生管理学生往往效果较好，这无疑会对班级工作的良好开展会起到促进的作用。因此，在班级管理上，我把权利下放给班干，实行宿舍长、组长、班干等负责制，即宿舍长负责管理好自己所在的宿舍里的本班同学的卫生、纪律等，组长负责管理本组同学的作业完成、打扫卫生等情况，班干在各司其职的前提下轮流值周，值周班干每天负责汇总宿舍长和组长汇报上来的情况，同时检查本周里全班同学的思想、学习、纪律、劳动、体育、卫生等表现情况，并做好记录，然后对照班级制度对每一个同学进行量化评分，周二开班会时在班上进行全面总结，评出优秀者。因为我把班级管理的权利下放给班干，即使没有班主任在时，同学们都能听从班干的指挥，所以班级秩序良好。

4、开展批评与自我批评

“人非圣贤，孰能无过”？在我们每一个人的身上都会有这样或那样的缺点，更何况是正在成长中的青少年？一个人最可怕的不是有缺点，而是不知道自己有哪些缺点或有了缺点怎么改正。然而，一个人要真正认识自己的缺点却很难，正所谓：“旁观者清，当局者迷”。能够认识自己的缺点，然后加以改正，无疑是对自己有好处的，两千多年前的孔子之所以成为我国乃至世界历史上的伟大圣人，是与他自己经常“吾日三省吾身”分不开的。开展批评与自我批评是发现自身缺点的重要途径，也是不断完善自我，促使自己思想进步的一种重要途径。班级开展批评与自我批评，利用学生之间的互相监督，可以养成学生自觉严格要求自己的良好习惯，有助于树立班级正确的舆论，是培养学生自主管理能力的重要一环。因此，我十分重视引导学生开展批评与自我批评活动。每学期我都定期召开“批评与自我批评”主题班会，让学生互相寻找缺点和自己检查自身的不足之处，然后通过书面的形式定下自己今后努力的方向。学生对此表现较为积极，纷纷进行互评和自评，并积极改正缺点，渐渐地，班上的许多坏习惯不见了。

其次，加强师生之间的心理沟通，建立平等和谐的师生关系

凡任过班主任的教师都知道师生之间心理沟通的重要，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。要当一名合格的班主任，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。

一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位臵。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。

因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。一个班主任，要达到师生之间的心理沟通，要做些什么呢？根据多年的班主任工作经验，我认为以下几点特别重要。

1、了解学生是教育学生的基础

班主任要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要作用。了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方法。

多问。班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、科任教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。

巧谈。和学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室,也可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等.不管在什么场合谈话,尤其在后一种场合,要谈得好、有收获,关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。

善观。班主任要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。

2、“ 爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生

对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。

然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

3、奖惩分明，促进疏导顺利进行

对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。差生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。如果说教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，发现优秀生隐蔽的缺点，给予严格而有效的教育，未必不是困难的事。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心里障碍。在教育与疏导中，我注意引导他们参加各种有意义的活动，这样既可培养学生的动手能力，也提高了学生为社会服务的思想观念，陶冶了情操，更促进了师生之间的相互理解。

再次，对于“问题生”的教育

由于社会、学校、家庭等诸多方面的原因，使部分学生变得厌学、学习成绩差或行为习惯不良。教师们往往把他们称为双差生或后进生。后进生有的自卑、脆弱、消极、颓废、寡言孤独，待人接物态度冷淡，不喜欢与同学交往；有的过分活跃，自我克制力差，易冲动、惹事生非，常常违反纪律；有的缺乏理想，对学习不感兴趣，有时干脆逃学进网吧，打游戏，学会抽烟、喝酒、赌博等不良行为。要做好后进生的转化工作，是一件非常不容易的事情，是摆在社会、学校、家庭面前的一项任重而道远的工作。

“问题生”在日常生活中，教学中经常遇到。“问题生”，在社会、学校、家庭都是不受欢迎的。从我作工作的实践观察，“问题生”有以下几种心态：应付心理，恐惧心理，厌学心理，逆返心理……归纳到一点就是不愿与家人、老师、同学沟通；同时，又一贯受人歧视，嘲笑；指责，因此形成了孤僻、粗野、不合群的个性，也失去应得的关心和爱。

1、正确对待问题生的逆反心理

每当教师谈到学生“逆反”“不听话”，就会产生该生是钉子，是令人头疼，棘手的差生的念头。但我认为逆反心理有他积极的一面。其一，有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。有一阵子，每当班级自习课纪律不好，就进行说服教育。连续几次，不但没有效果，而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就自我反省，感觉到：不守纪律的学生毕竟是少数，老是打断他们学习的思路，自然会使有些学生产生反感。因此我就调整了方法，使得批评教育更具有针对性，收效颇佳。其二，有些逆反的行为有助于完善班规班纪，使得制度更具可信度和可行性。因此，我们应该分析学生逆反心理产生的根源，积极的一面要鼓励，消极的要说服教育，决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。

2、在培养学生自身“修养”“能力”方面

在教育实践中，我利用每两周一次的班会课，以主题班会的形式，从学生自身的立场出发展开讨论，加强教育，帮助他们克服“拜金主义”，重利忘义，忽视为人民服务的崇高品德的培养”等不良行为，端正个人需要与社会需要的关系，净化自己的心灵，陶冶情操。帮助学生充分认识自己在非智力因素中的潜能，并将这一认识转化成学习的精神动力，增强学习的自信心，从而搞好学习和品行。平时，我还经常地单独和学生谈心，了解其内心世界，注意发掘学生身上的闪光点，适当地给予表扬和肯定。在提高其认识、诱发其情感的基础上指导其行为，使学生将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为。

3、积极抓好“问题生”的转化工作

对于屡教不改的学生，我一方面选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行指点和帮助，另一方面，也是主要的方面，我经常对其进行耐心的教育。“冰冻三尺非一日之寒”，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。我坚信，老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动。凭着我对工作充满自信和热情，我感到学生的心和我贴近了许多，经过一个学期的努力，好些同学在学习、纪律等方面都有不同程度的进步。

4、从家校链接入手，争取家长的配合与支持

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极的配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用。为了更好地全面了解学生情况，我建立了家校联系卡，记录了家长的联系方式及一些相关信息。时常和家长进行友好交往，不仅沟通信息，还增进了情感的交流。开始我会经常主动打电话给家长：孩子进步了，我向他道喜；孩子出现问题了，我和他商量、讨论解决的办法。慢慢地，家长也会经常打电话向我了解孩子在校的情况，告诉我他在家的情况。老师跟家长的沟通、配合紧密了，无疑是对学生的一种促进。得到家长的支持、配合，班主任工作更顺利了，学生更进步了，班风学风更好了！总之，我们不能以对立的心态来对待问题生的逆反心理。而应该坐下来，了解他们的心理动态，给他们以朋友的关心、期待和信任。同时要帮助学生认识本身的优势和不足，并提出一定的措施，发扬优势，克服不足。这样就很容易和他们沟通，取得他们的信任，渐渐地调整好他们的心态。这有助于良好班风的形成。

“万事开头难”，班主任工作任重而道远。但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这对班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。通过一年的拼搏，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。

陕飞技校

王亚东

第三篇：浅谈如何培养一个良好的班集体

浅谈如何培养一个良好的班集体

青州经济开发区徐集小学

闫 霞

今年我担任五年级班主任，我满怀信心的一定要把这个班级管理好，而且我很自信，学生一定会和我成为朋友，并且一定会很听话的。可是事与愿违，这个班乱哄哄的，学生也不像我想象的那样听话，一会儿有孩子打架，碰着这了，磕着那啦！一会儿又有孩子来报告，某某学生什么东西丢啦„„哎呀，我真是一个头两个大啊，怎么办呢！我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。小学班主任面对6、7岁－

11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。为了培养一个良好的班集体，我尝试了很多方法，我根据自己的做法，略谈几点，望各位同仁赐教：

一、选拔班干部，促进学生的自我发展。

班干部是班级的核心，是老师的得力助手，一个好的班集体需要一个坚强有力的领导核心，因而选拔优秀的班干部至关重要。一接任这个班级，我们班就对班干部进行了选举，五年级的孩子也有一定的判断能力，所以采取了选举的办法，让学生们选出自己认为能带领好班级的学生，此次选举很成功，票数比较集中，极个别的票数在2—3票，说明班干部的人选学生们都很认可。学校组织一些活动，如主题班会、手抄报、墙报等，都要把班干部召集起来，让他们发表自己的意见，然后他们分工，让班干部都

明确自己的职责，各负其责，带领同学有序开展各项活动。我在其中只是做个引导者，活动结束后进行总结，谈一谈得失，为以后再搞活动积累经验，在班级中起到以点带面的作用。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们好的一方面，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评形成集体的组织性、纪律性和进取心。

二、纪律委员的选择

除班级原有班干部队伍外，我决定每月由五名名同学担任纪律委员，周一至周五，每天一名！这个学段的学生自律能力很差，因此要求纪律委员对班级同学一天的表现跟踪督促，及时发现问题，总结问题并达到解决问题的目的。纪律委员轮流上岗，第一个月的纪律委员由班委同学担任，因为班委同学比较负责，起到一个带头作用；而第二月的纪律委员是同学们主动提出来的，要争取锻炼机会，主动为同学服务。目前已经是第三批纪律委员在管理班级，这一批纪律委员中多数是主动要求的，还有个别是我指定的。我希望每一个同学都能成为班级的管理者，每一个同学都能在班级管理中发挥重要的作用。三批纪律委员的本身素质是自上而下的，但

是管理和总结的水平却越来越高，因为后来的纪律委员每天都能从前面的纪律委员身上学到很多东西，如语言表达的方式和总结的技巧等。

三、爱孩子，注重良好习惯的培养

爱是教育的基础，我们要用爱心来感化学生，关心爱护他们。作为班主任，要了解每一个孩子，给孩子公平的爱。每个孩子的情况都不一样，这就要求班主任要多花时间去照顾每个孩子，与他们交流，和他们成为朋友，让他们觉得你是一个可以信赖的人，是个很容易亲近的任，这样他们就会听话，就会改点自己的坏毛病，养成好习惯。

我一接这个班的时候，就让孩子们学习《小学生日常行为规范》和《行为习惯养成二十条》，孩子们不仅牢记在心，并且付诸于行动，孩子们个人的卫生，个人的书桌，校园的卫生，班级纪律等都维持的很好，为以后的教学工作打下了良好的基础。

四、激发学生竞争意识。

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

1、激发与外班学生的竞争意识：

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体 到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、设立定期评价制度：

以“小红花”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心，培养学生的自觉性。

3、建立互助组：

以互助小组、1+1小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显

四、善于表扬，巧妙批评

“没有规矩，哪成方圆”是对就是对，是错就是错，对的要奖励，错的就要为自己的行为受到惩罚。现在的课程改革，教师不敢对学生说“不”了，只怕这样伤了孩子的自尊，打击了孩子的积极性。不过这样的做法就比较偏激了。人追求完美是对的，但人无完人，何况是孩子，关键是犯了错误就必须得到教师引导而有所改变，每次犯错误应该都是孩子成长历程中的一个脚印，孩子的成长就是由许许多多这样的脚印组成的。

五、多和家长沟通交流

我们要做到家庭、学校、社会教育目的的一致性，这样才能取得良好的教育的效果。现在不是有个公式5+2大于7的说法，也就是说五天的学校教育加上两天的家庭教育，其教育功能要远远大于七天的教育，现在我们都面临着5+2=0的危险，有些家长由于受到社会功利性的影响，也把一些消极的思想毫无顾忌的传输给了孩子，造成了学校教育与家庭教育的目 的不一致。特别是在农村5+2=0的现象更加严重，所以我们必须坚持与家长多联系，了解家庭的教育方法，并采取适当的措施来补救。

通过对班级的管理，虽然没有取得什么辉煌的成绩，但是也积累了些许的经验，这些经验就是我的财富。作为班主任，我将不断学习新的理念，不断充实自己，走在时代的前沿，做一名合格的小学教师，和一名称职的小学班主任。

第四篇：如何组织和培养一个良好的班集体

如何组织和培养一个良好的班集体

我有十几年的班主任生涯，深知班主任工作是一项非常细心和繁琐的工作，需要老师辛勤的耕作和不断地浇灌，才能让棵棵幼苗在班集体的土壤里茁壮成长。2012年9月，我接管六年级班主任，教他们数学。这班是学校出了名的难管班，有的怕学，有的调皮捣蛋，有的小偷小摸，甚至顶撞老师。但大多学生有礼貌，乐于助人，我想，只要正确引导，一定能形成一个良好的班集体。具体做法如下：

一、身体力行抓常规。一个班级能否正常的发展，班风起着很大的作用，因此一开始本人结合《小学生守则》、《小学生行为规范》制订出适合本班的班风“团结友爱、拼搏进取”，让学生自己制定班级公约，对照自己，约束自己，检查自己。为良好班风的形成奠下基础。

二、开展班级活动，促进学生健康发展。作为六年级学生，他们的心理趋向成熟，培养良好的个性，保护自尊，树立自信，是班主任的主要工作。我不仅注重养成他们良好学习习惯，更要让他们学会学习，把他们的兴趣转移到学习上来。通过“一对一”互帮互助互学，培养学生助人为乐，团结友爱的思想品德。通过“我当班长了”活动，让每个学生都参加班级管理，培养学生主人公的意识，体会自己在班集体中的巨大作用，增强学生的自信心。通过“今天好事我做了吗”活动，让学生做好事从小事做起，好事无大小，每天力求做一到两件好事，并进行记载表扬，做得多的一学期做了近四百件，少的也有几十件，调皮的学生也积极做好事，反而各方面表现变积极了，不好的毛病慢慢改掉了。只要有劳动任务，所有学生都抢着做，为学校和其他班级做了大量的工作。

三、引入竞争机制，激发学习热情。为了调动学生的学习积极性，光靠老师逼和学生“一对一”帮扶是不行的，我专门开了主题班会，让每个同学谈谈自己平时是如何学习的，然后集体讨论，畅所欲言，总结出行之有效的学习方法。学生自己买资料做习题，他们每天做的作业，老师都及时批改，对做得好的，学习效率高的及时鼓励，并表彰为本周学习之星。学生的学习劲头高涨，老师布置的作业在课堂上全部完成，课后基本不布置作业，让学生做自己的作业，在评比，一般的学生每门课都能做几套资料，由于学生全是自主学习，老师只是引导，不加压力，所有学生学得既轻松又愉快，原来的学困生也不甘示弱，进步很快，整个班上出现了比学赶帮的学习气氛，为全校树立了榜样。创造出一种充满活力的竞争局面，发掘了学生巨大的潜能。他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的班集体。

四、注重学生的思想素质教育，加强学校与家庭的沟通。通过家长会了解学生在家里的情况，让家长明白家庭是学生成长的摇篮，学生的大多数习惯，都是在家庭养成的，家长的一言一行是学生的表率。在家长面前，我从不批评学生，而是表扬每一个学生的优点，让他们找出自己孩子与别的孩子的差距，确定每个孩子今后努力的方向，成效显著。学生随手扔纸片、将水果皮乱扔的不良习惯几乎没有，学校的包干区我基本不插手，学生自己管理自己，总是干干净净。

当然，我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。我希望在今后的班主任工作中，能吸取到更多的班主任工作经验，把班级管理更好。

第五篇：班干部的组建和培养

班干部的组建和培养。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的好帮手。所以唯有慎重地选拔和培养班干部，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。班干部的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：

1要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；

2在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；

3培养干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，要想培养一个自我管理型的优秀的班集体，首先要建立一个坚强的班委会。如何才能使学生具有自我管理的能力，把班级培养成一个自我管理型的班级集体呢？班委会的组织、思想建设，成为我们班级工作的重点之一。

1）、班委会民主选举

新学期一开始，我就通过各种活动（如新生军训、自我介绍、卫生清整、课堂小测等）暗中观察了解班级的每一位学生。然后在广泛听取学生和家长的意见后，通过竞选的方式民主选举了一批正义感强，关心集体、团结同学，积极热情、办事认真、愿意为同学服务、有一定组织能力和特长的同学担任了班委干部。由于是竞争上岗的，所以班干部参与班级管理的主动性和积极性特别高，责任感和荣誉感也特别强。这都有利于班级管理和建设工作的进一步深化和发展，顺利实现班级的管理目标和发展目标。

2）、班干部的选用

如果说能够建立起出色的班委会就能够实现学生的自我管理，那精心选拔和培养干部是实现学生自我管理、自我教育管理模式的基础。所以，在班干部的选择上教师要把好关。但在某些情况下，问题并不是那么简单。例如，分班后，我了解到有两名学生都担任过劳动委员，而且都得到了老师和同学们的肯定，并且学生对两个人都很支持，这使得我很难做出取舍。此外，毕竟是刚刚建立师生关系，我对这两名同学的了解还只是停留在道听途说，如果一不留神选错了人，一方面影响班级管理，另一方面，如果在一位同学担任了一段时间学生干部后再更换，很可能挫伤他的积极性。而每天的卫生清整、宿舍检查又容不得我反复思考。根据这种情况，我决定打破每个班级只有一名劳动委员的惯例，让两个人同时担任劳动委员，一个负责教室、卫生区，一个负责宿舍。这样可以给自己一个考验他们工作态度的机会和一段了解他们工作能力的时间。另一方面，也给了同学们一个选择的余地，调动他们参与班级管理的主动性和积极性。因此，根据实际情况打破思维定势，可以给自己的工作留出更大的空间。

3）、班干部的管理

班级是学生学习的具体环境，管理水平的高低，管理情况的好坏，关系到学生能否全面发展以及各项工作特别是教学工作能否顺利开展。因此，班级日常管理应当抓的是班干部管理。

当然光靠班干部的正义感和满腔的热情是无法有效地进行班级管理的，作为一名班主任还要善于培养班干部。因此不断的对班委会进行动员、教育、武装头脑，让班干部认识担任班委的意义与责任，并从学习上、生活上提出具体的要求。

班干部是学生与老师沟通的桥梁。但是，不能否定的是，即使是再优秀的学生干部，时间一长难免会有所懈怠，甚至会因为“同学情谊”而放松管理。针对这种情况，我实行了班干部满意度调查制度。每隔一段时间，通过任课教师和同学来调查对于各位班干部的满意程度，公布满意度较高者，并规定：一旦满意度低于三分之一，就要对此班干部进行撤换。对于一

些暂时没被撤换但学生反映较大的班干部，我及时找他们谈话，使他们明确自己的责任、了解同学们的意见。这样一来，竞争机制引入了班干部的工作，学生干部在其他同学的监督下，就会自觉约束自身行为，努力做好班级工作。

4）、制定完善的班级机制

“国有国法，家有家规”，没有规矩，不成方圆。要形成一个自我管理型的班级集体不仅要靠班干部发挥骨干的作用；而且要有一个完善的班级管理制度，保证班级工作有据可依，有章可循。

因此在班委会正式成立上岗之后，班委会又召集全班同学结合学校管理规定和班级实际情况商讨制定了一份“班级公约”。让学生们自己列出了在今后的班级生活中该享有的权利和该履行的义务。也明确指出，公约一经公布，就像国家的法律文件一样正式生效，每一个班级成员都必须遵守，一旦违反将作“违法”处理。

过后，我又召开了一次班干部会议，让每一位班干部在就职前充分明确了自己今后的职责，管理的范围及责任，连带责任，评价的方式方法；还具体商讨了行之有效的处理事件的方法。会议结束之后，我又把会议的细则一一列出，形成了一份班干部工作细则。自此，一份“班级公约”加一份“班干部工作细则”就组合成了班级的具体管理制度。由于公约是自己定的，干部是自己选的，细则是自己写的，所以学生们也真的能乐于做到“有错愿罚，有错能改”。

事实也证明，因为有了一个明确的班级管理机制，班上形成了由“老师要管我”转变为“我要管我”的一种“无管而无不管”的人人自管的佳境。

总之，学生才是学生问题的专家。只要我们的学生都学会了自理、自立、自强，那我们班主任老师就有可能在琐碎、繁重的班级事务中幸福地“偷得浮生半日闲”，做一个幸福的老师。