第一篇：小学高年级有效地班级管理方法

小学高年级有效地班级管理方法

班级,是学校教育管理的基层单位,是学生键康成长、个性化和人才成长的摇篮。班主任是班级的组织者、建设者和领导者，对于贯彻执行学校教育方针，培养学生综合素质，促进学生的全面发展起着至关重要的作用。班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。科任教师的工作是做好本职教育教学，与班主任相互配合，抓好学生的管理。

首先，我先来介绍几种有效的班级管理方式。

一、用爱管理（只有品德高尚的教师才能培养品德高尚的学生）

教师良好的心理素质和积极进取的精神风貌，能给学生以潜移默化的影响，是一种隐性的教育资源，学生从中能感受到教师的人格魅力，作为老师，如果在工作中能以身作则，公正处事，将会给学生带来表率式的激励。如：要求学生遵守纪律，班主任首先做到有良好的师德；要求学生保护环境，讲究卫生，老师必须从小事做起，不乱扔纸屑果皮，不把茶叶倒进水池里；要求学生在劳动中不怕脏，不怕累，老师更应该身体力行地投入到劳动中去；要求学生刻苦学习科学文化知识，老师就应该加强学习，不断提高自身修养，绝不能只是发号施令，纸上谈兵。也就是说教师要用“人格塑造人格”。

西方有位著名的管理学家曾经说过，现代的管理三分靠技术，七分靠感情。情是学生接受教育的前提，老师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。一个老师如果缺乏对学生的爱，那就丢掉了做好教育工作的根本。因此，我们应该用“随风潜入夜，润物细无声”的方式，把理想播撒在学生的心田里，通过自己的言传身教，使学生心灵受到触动，使双方产生理解和信任。

三、公平式管理

现代管理中师生关系应该是民主平等的人际关系，作为教师应深刻地认识到这一点。在德育教育工作中，力求营造宽松和谐的气氛，努力做到关心学生，尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的情感。在学习上优生和差生要公平对待，做到不忽视学生，不藐视学生，不限制学生，消除教师与学生的“猫和老鼠”、“警察和小偷”的传统关系，也消除那种蛮横、粗暴，以“权威”自居的强制色彩。教师对待学生要一视同仁，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别。如：评选三好生、好儿童过程中，在竞选学校大队干部的过程中，做到公平、公正、公开。

三、对比式管理

俗话说，有比较才有鉴别，教师在进行班级管理时，应采取适当的对比方式对班级进行管理。对比就是通过学生与学生进行对比，小组与小组进行对比，班级与班级进行对比，发现对方在品德、学习、劳动、生活等方面的优点，树为自己学习的榜样，同时，也以对方的缺点为镜子，对照审视自己，将自己的有些错误行为消灭在萌芽状态，达到取长补短的目的。如：班级工作周评比栏，每当成绩公布以后，同学们都蜂拥而看。当看到成绩名列前茅时，那种自豪感不言而喻，正是这种自豪感推动了以后班级工作的前进；当看到成绩不如其他班时，立即找原因，定措施进行补救，也正是这种补救的过程，对班级的工作起到了推动作用。当然学生与学生、小组与小组之间也更应该进行对比，使班风在良性的轨道上正常运行。

四、竞赛式管理

竞赛是人为制造的一种积极的氛围，也可以充分发挥每—位参赛者的创造力和竞争力；竞赛还是一种追求，它可以培养学生追求卓越的精神。因此要经常巧妙地创设这种积极的氛围。比如：低年级班级评比“比一比谁最棒”，中高年级的“成长树”等等都是很好的竞赛式的管理方法。

五、奖惩式管理

班级管理一定要有始有终，不能半途而废。任何班级活动，不仅要有布置、落实、检查，而且要有总结。总结的目的是检查昨天，抓住今天，开启明天，通过总结肯定成绩，指出不足，表扬先进，勉励后进。奖励与惩罚相结合，是班级工作中不可缺少的手段，对积极良好的行为和学习成绩突出者给予肯定和奖励，否则，这些行为和成就就不会持久。奖励的方法最好用不定期、不定性的方法进行。如：期末考试结束后，学校奖励成绩突出的学生，同时更要奖励进步最大的同学。一次运动会结束后，班级可以奖励最佳运动员，也可以奖励文明观众。我发现咱们学校低年级班主任运用了这种方式比如他们评选班级小标兵、好儿童、优秀生等。面对那些违反纪律，破坏制度的行为要适当的进行惩罚，这样既能使受罚者吸取教训，也能对他人有教育意义；但在奖惩过程中，一定要奖罚分明，达到积极的效果。

六、目标式管理

要奋斗，必须树立目标。目标是学生奋斗的方向，是激发学生努力向上的诱因。作为教师，要根据班级的具体情况和特点，制定出切实可行的奋斗目标。目标可以分为长期的（如学期目标、学年目标等）、中期的（如前半学期目标、后半学期目标等）、短期的（如本周目标、本次运动会目标、本次竞赛目标等），这样，学生可以根据本班制定的奋斗目标激发兴趣，努力学习，积极参与，以取得优异的成绩。例如：一位老师在开学之初就提出“学习成功四宝：感激情、自信心、刻苦志、创新魂”的班训。利用读报时间，结合班队活动和学校开展的讲座，将班级目标渗透到每一个学生心田，为班级文化奠定思想基础。然后利用学生的好奇心和求知欲，通过讲故事等形式讲述一些我所带过学生的成功例子，在优秀期刊杂志上摘录一些有教育意义的文章与学生共勉。呼吁学生学习同龄人中的英雄，激发学生的斗志，增强学生自信；倡议学生写信回家，用亲情唤醒学生内心的鸿志；开展书法绘画比赛，诗歌朗诵比赛，手抄报比赛的活动，鼓励学生积极参与，展示个人魅力，认识自我能力，挖掘自身潜力，培养学生竞争意识。

七、制度式管理

规章制度为学生的日常学习生活提供参照的标准和依据。因此，班主任对班级的有效管理还有赖于建立健全一系列合理有效的规章制度。只有这样，才能使学生感到自己在学校的责任重大，从而起到激励监督的作用。

下面想结合本班实际情况，说一说如何进行有效的班级管理。

一、坚持以常规管理为核心

班主任的管理要做到事无巨细，勤字当头。尤其新集体产生之初，学生对环境不熟悉，生活不习惯，管理规定不明了。这时就需要班主任眼勤、嘴勤、脚勤、手勤。学习生活中的问题要及时发现，规定纪律要讲明白透彻，督促落实要事事亲到，必要时还要亲自示范。

没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。结合本班的实际情况，制订出非常细致的班规，在第一个班会课上详细讲解，让学生讨论并补充，最后张贴在宣传栏里。之后不定期地让学生学习。如：班规是：爱校如爱家，爱班如爱己；敬师惜友谊，做人培真情；学习不怕难，益智全发展；个人展特长，班级勇争先。班训是：健康、勤奋、主动、发展。再有在班级要建立各项规章制度，如：卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和督导工作，并随时做好个别调查，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂，可以把班内几十名学生进行重新组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务，积极开展竞赛活动，形成互相激励、监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。

每周末把学生一周的情况如实地反映给家长，让家长协助我们一起来抓孩子的常规，这样长此以往，一定会收到很好的效果。

二、完善班级管理的“三级制”

一是加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法“对症下药”，以理服人。二是加强班干部管理。在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他学生作出榜样。常言道：“火车跑得快，全靠车头带。”班委犹如整个班级的火车头，要想使整个班级跑得好而快，就应当及时建立健全班干部队伍，在健全确立班委的过程中，不能班主任说了算，一定要采取“民主集中制”的原则。在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来，班主任要尽早抓好、培训好这个火车头，以便他们人尽其才的为全班同学树立起学习的榜样，早日发挥先锋模范带头作用，从而形成良好的班风，更好地带动班级工作。同时班主任要勇于打破“干部终身制”的做法，班级一旦建立起良好的班风班貌后，要及时地对班干部进行更换选举，以便为班级引入竞争机制，让全班学生看一看哪个班委会的工作热情高、干劲大，比一比哪个班委会的工作能力强、效率高。从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼不断成长。三是加强学生自我管理。咱们的学生年龄是从6岁—12岁，他们的自我约束能力差，常常表现为做小动作、随便说话、下课追跑打闹等，因此加强学生自我约束能力培养，对形成良好的班风及创造良好的学习环境有重要作用。为此，我们可以要求学生做到以下三个方面。

1、重学习《小学生守则》、《小学生行为规范》、《首都中小学十个文明形象》、《沙小一日行为要求》，要求熟记，并付诸实践，让他们逐条做到“知”、“行”的统一。

2、进行自省。在每两周利用班会要求学生进行自我小结一次，总结这段时间内哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。再强调一点班主任老师要充分利用班队会对学生进行主题教育，比如：近期班中发生了丢东西的现象，来开个主题班会等等。

3、量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级一日常规的量化管理。

三、多方合作 齐抓共管 实施全员育人机制

（一）班主任和科任老师相互配合

班主任、科任、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这个集体的核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。一个班级的健康成长，依赖于全体老师的共同努力。科任老师关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。因此班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢？我想：一方面，班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守纪律，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”进行思想教育，收到事半功倍的效果。科任教师及时和班主任沟通，相互交换学生的情况，使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。

（二）班主任和家长相互配合

班主任要和家长及时沟通。沟通方式：家长会、家长学校、家庭教育咨询、家访、家校书面联系、电话联系、个别家长约见、书信、邮件、网上交流、家长通知、学生记事本、家长调研等等。通过沟通最终达到的目的是家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作和学校工作。

四、工作中要不断积累经验

俗话说的好：“世上无难事，只怕有心人”。只要老师们热心耕耘、勤于管理，就会赢得学生的尊敬和爱戴。学生就会理解和支持老师的工作。教师也能得心应手地处理好学生与学生之间、老师与学生之间的关系。工作中要随时作好工作记录，及时总结经验教训，这样，可以使自己的工作少出差错、少走弯路；可以使自己的工作经验日益丰富，工作能力不断提高。长此以往，就能形成自己独特的管理风格，并能使自己的管理艺术不断提高和完善。

来自妙不可言

第二篇：浅谈小学高年级的班级管理方法

浅谈小学高年级的班级管理方法

摘要：小学高年级学生的心理和生理变化速度较快，并且开始形成自我观念，产生了竞争意识，形成了自己的学习习惯。教师需要全面了解学生的实际情况，提升班级管理效率，并且具备一定的事业心和责任心，确保学生积极性的发挥，促进整个班集体的健康发展。探讨了当前小学高年级班级管理的方法，并提出了一些个人见解。

关键词：小学高年级；班级管理；方法

在小学班级管理方面，教师们有着许多有效的管理对策，但是也有一些困惑和苦恼。班级管理措施、课堂魅力以及语言艺术，都直影响到实际的管理效果，影响着班集体的发展。可是一些教师还是存在管理方面的误解，如认为教师和学生层次不同，所以学生必须全面听从教师的话语，班级管理就是严管学生，管理者必须严肃。这些都是不正确的看法，需要进行纠正。

一、当前小学高年级班级管理中的难题

（一）独生子女缺乏集体观念

由于长时间计划生育政策的实施，大多数孩子都是独生子女，家庭成员都在围绕着小公主、小皇帝转。这些孩子在低年级还比较好管理，还没有发展出一定的自我意识，但是到了高年级，他们已经养成了一些坏习惯，出现了纪律散漫的问题。这些孩子不仅攀比心理严重，而且在实际学校生活、学习中没有集体荣誉感，缺乏集体观念，无法融入集体生活，这不利于他们的成长，而且不利于教师的教学管理。

（二）教师的管理理念和方法比较落后

第一，教师的管理方法比较陈旧和单一。许多教师是把一个班级从一年级带到六年级，他们已经习惯了学生的百依百顺，当学生到了高年级，就会产生一定的自我意识，并且发展出叛逆心理。如果教师仍旧是使用简单粗暴的教师权威管理方式，难以获得正面的效果，而且不合时宜。学生在这种管理模式下，难以得到良性的健康发展。第二，教师常常会忽视高年级学生在心理层面和情感方面的转变和发展。在实际管理中，过分关注量化管理和纪律管理，没有正确的引导学生的心理和情感。在高压下，学生难免出现抵触心理，并且向着不正确的道路发展。

（三）学生的自主意识增强

小学高年级的学生虽然还是很稚嫩，但是一定有了一定的心理成熟度，他们渴望得到公平的待遇，并且有自己做事标准和想法。他们渴望表现自己自主独立的一面，并且沉浸在自己的内心世界中。高年级的学生开始发展自己的朋友圈，并且更多的和伙伴交往，他们不喜欢和家长沟通，喜欢把自己的小秘密分享给好朋友。在这种状态下，他们希望得到尊重，并且和家长平等的交流和沟通。所以，高年级学生常常会质疑教师和家长的指导，并且提出自己的独立看法，出现了顶撞家长和教师的行为，为班级管理带来了一定的困难。

二、小学高年级班级管理的方法探讨

（一）建立融洽和谐的师生关系

1.充分信任学生对于教师来说，必须善于发现每个学生的独特闪光点，并且对他们的进步给予中肯的赞美和表扬，这样可以让他们找到学习和生活的自信。同时，教师对于学生的错误需要适当的宽容，尽量少一些批评和指责。教师必须关注自身的语言表达，避免伤到孩子的自尊心，这不利于孩子的发展。教师的批评需要具有一定针对性，对于不同性格和状态的学生，需要应用针对性的、符合学生特点的方式。例如，对于考试成绩不佳的学生，教师不能一味的批评和恨铁不成钢，而需要全面了解学生的情况，发现实际原因，并且指导学生改正问题。

2.给予每个学生关爱。爱可以说是师生交流、交往中的催化剂。对于教师来说，必须懂得关爱学生的重要性，并且把爱心当作教育的前提。教师在忙完工作后，可以和学生一起聊天。对于班级里的单亲孩子和外地孩子，则需要多一份爱护。如果天气转凉，教师需要嘱咐学生注意天气变化。在放学后，嘱咐学生注意小心过马路。对于班级里的所谓问题学生，教师不能缺少了帮助和关爱，而是需要找出他们的优点，并且给予真诚的赞美，使其体会被关注的感觉。通过这种方式可以让学生产生信心和希望，并且配合教师的班级管理。

（二）创建良好的班风

班级是开展教学教育工作的基本单位，教师则是班级的管理者、组织者以及领导人物，可以说是班级发展的核心。教师不仅需要管理班级纪律，更需要培养学生的良好的品德，让他们发展成综合素质较高的综合人才。教师在创建优秀班集体的过程中，发挥着举足轻重的作用。对于学生来说，和教师的接触时间最长，所以教师对他们的影响力是最大的，可以说是学生的一本书和镜子。为了让学生规范自身行为，教师需要首先提升自身的素养，通过亲身示范和为人师表，让学生得到感染。在日常的教育实践中，要求学生去做的事情，教师需要带头做起，如为了让学生热爱劳动，教师需要参与到学生们的打扫中，搞好清洁卫生。为了让学生进行规范书写，教师需要写好板书。这种切身的实践教育能够获得良好的效果，让学生在潜移默化中养成正确的习惯。

（三）发挥班级榜样的作用

对于学生来说，榜样具有较强的力量。高年级的小学生，一般都有着较强的模仿心理，如果看到了班级同学获得了一定的荣誉，就会产生超越和赶超的热情，并且在情感层面激励自己。在实际的班级管理中，教师可以选择喜欢为同学服务的学生、体育能力强的学生、专心学习的学生，在班会中开展“我们身边的榜样”教育活动，让学生在这种活动中，逐渐形成正确的榜样观念。对于小学生来说，榜样的一言一行有着一定的引导性，教师可以利用这一点，让班级中成绩优秀的学生定期的分享自己的学习经验，让学生们一起探讨了相应的学习策略，力求让每个学生都能有所收获。在班级的荣誉展示栏中，教师可以放置班级里的优秀干部和三好学生的招聘，让表现好的学生得到应有的尊重，并且发挥榜样作用。

三、结论

我们常说，班级管理是一门艺术，在特殊的?D折时期，高年级学生的心理层面出现了微妙的变化。所以，教师需要给予更好的呵护，并且耐心的引导学生的发展和成长。教师需要培养自己的敏锐觉察力，及时发现学生在心理层面的变化，并且及时解决他们在学习和成长方面的问题。

参考文献：

[1]张照霞，黄训军.小学高年级班级管理的思考与探索[J].读与写，2015，（03）：54-55.[2]邓旭辉.小学高年级班级管理的艺术[J].华章，2012，（22）：67-68.[3]高松，高现允.浅谈小学高年级班级管理[J].考试，2011，（03）：12-13.

第三篇：浅谈小学班级管理方法

浅谈小学班级管理方法

小学班级管理是门科学，也是一门艺术。管理成效如何，作为班主任的领头羊很重要。优秀班主任绝对少不了细心、耐心、信念、善举这四点

小学生如幼苗，细心似春雨，时时滋润着糼苗，使其更加茁壮成长。在教学管理中，细心应当头照，落到实处，.可从以下方面着手：首先，细心落实到计划中去。定好班级学年计划、季计划、月计划、周计划、日计划甚至上下午计划，还可以针对每一位同学。总之，计划越细微越好。细心还要深入到学生的学习生活中去，要备好每一节课特别是班会课，善于发现学生在学习或生活上浮动变化。成绩提高予以表扬，成绩退步给以鼓励。还有学生生活上是否有变化，是否身体不适。与其他老师、其他同学相处如何。细心还应落实到家访中去，搭好学校与家庭这座桥梁，做到学校和家庭齐抓共管，双头并进，达到教育教化学生的目的。当然，细心也应落实到班级管理日志、个人教育得失日志的记载中，做到学生和班主任自己心里都明白一天的得与失。得则继续保持，失则迅速改之。班级就会向良性方面发。小学班主任每天工作繁杂，任务相当重，需要有足够的耐心去面对，千万不能被动地消极地应付问题，而要积极乐观地解决问题。对工作，要不怕繁琐。控制调整好自己的情绪，完善自己的人格要耐住寂寞心。

不对犯错误的后进学生动手、动粗。哪有不犯错误的学生？是人总会犯错误，我们成年人也会，更何况他们还仅仅是个孩子。要允许

他们犯错误。关键看学生对待错误的态度。对这些后进生要有足够的耐心，善于与他们周旋，也就是磨后进生。让他们尽早认识错误、改正错误。孩子的成长都有一个实体化的过程，也就是你长成也许就是你所期待的样子，你长成你喜欢长成的那个样子。人生命里都有上帝所赋予的主体性的东西，因为这种主体性，使人长成自己期望的样子。让孩子们向积极健康方面引导。还要耐心与孩子家长交谈、交流，不厌烦，不厌细，掌握孩子在家庭中的动向，管理好班级。在你的教育园中，唯有常用耐心之水浇灌，园里才会繁花似锦。

班主任应对教育事业有一贯的热爱之心，有一份定能带好班级有执著的信念。一位优秀班主任，必须有很强的事业心、责任心。这其实也是教师职业最基本的要求，有了这事业心责任心，才会爱孩子，爱教学工作。珍惜班主任这一神圣的职业，爱惜学生，才能把班级工作驾驭好，带出的班级有特色、有朝气、有活力、有团结心、有凝聚力。

对孩子未来的负责，相信每位孩子都是一座丰富的宝藏，要我们掌握方法，好好开采。我们班主任不仅是知识的传授者、学生学习的伙伴、与家长的沟通者、更是学生精神成长的守护者，尤为重要的是，他们还要在未成年人面前带头成为积极的学习者和研究者。班主任眼是应该没有差生，没有失败的学生，只是他们暂时没成功而已。好好呵护他们糼小的敏感的心灵。使他们的才能得以充分的展示和发挥。

如果说师能是教育发展之本，那么师德便是教育发展之魂。班主

任要以身教感染学生，以善举感化学生。言传固然重要，但身教远远重于言传。著名的教育学家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”以真善美教化为主。市场经济或多或少已冲击到孩子糼小心灵，他们有的对生活中真善美显得麻木或懵懂。例如，当发动学生捐款时，自己首先要带头表率，让善爱的种子在孩子的心目中发芽开花。可和学生一同打扫卫生，让自己勤劳的火炬温暖孩子的心灵。不能看低这些小的举动，这些起到春风化雨润物无声的效果。当然，也要鞭挞生活中的假恶丑，让正义之光照耀孩子们的心灵，他们终生会为此受益无穷。你为孩子们规划得很深远，很有益。

优秀的你若能做到细心、耐心、信念、善举这四点，相信你所带班级肯定是优秀的。

第四篇：小学二年级班级管理方法

小学二年级班级管理方法

——阿杜

本人在担任班主任期间，不断探索和改变新的方法来不断地适应班级的变化，但俗话说得好：换汤不换药。下面就我本人对班级管理的方法简单谈几点，希望跟大家一起学习，说得不对的地方还请大家多多指正。

1、考核制度

每位学生每周基础分为100分，每周量化考核得分为基础分加上一周的加分和减去一周的减分。学期得分为每周的平均分。学校的各项奖励要以量化考核为依据，一周得分前五位的同学为“周星”，一月得分前五位的同学为“月星”，一学期得分前五位的同学为“优秀学生”。、班级管理要做到“人人有事做，事事有人做”。把任务落实到每个人的身上，这样就不至于让学生有更多的时间跟精力花在捣蛋上，而且又会让他们从心理上觉得老师是重视他们的，而他们也会很乐意地去帮老师做事，正好可以培养学生主人翁的意识形态和独立生活学习的能力。让他们知道什么时间做什么事，而作为班主任也分配好什么事什么人去做，合适的人做合适的事，这样既可以减轻班主任的负担又能取到形成良好班风班貌的效果，可谓事半功倍。

3、关于卫生，我们班的口号是“垃圾不落地，心智最美丽，新智是我家，清洁靠大家”。让他们自己有这个养成良好的行为习惯的思想意识，切实感受到保持班级跟校园的整洁卫生的重要性以及把小集体大集体都当成是自己的家一样来对待，这对培养学生的集体荣誉感有着非常关键的作用。

4、对于一些比较喜欢讲话的学生，安排座位的时候有意识地让他们交叉坐，拉开他们的距离，这样爱捣蛋的学生就没有捣蛋的机会跟市场。班主任不在的时候课堂纪律让自己的一些小帮手把名字记起来，过后一定要及时处理，这样才能起作用。、对于平时做操升旗排队等活动，“快静齐很重要，二（3）全体能做到”，做到令行禁止。

总而言之，班主任工作虽然比较辛苦，但是只要在摸索中找到自己班级的管理方法，找出病因，并对症下药，就能很好地管理班集体，合适的才是最好的。以上是本人做班主任的一些看法，请大家多多指教。

第五篇：议小学班级管理方法

议小学班级管理方法

班级作为一个学校的基层组织，其管理水平的高低，直接影响到每个学生的全面发展，还关系到整个学校的教育教学水平的提高。从管理的价值取向的历史沿革看，班级自主化管理是时代发展的必然要求。从新课程标准的推行现状看，班级自主化管理是新课程标准实施的内在规定。

魏书生说过：“管理是集体的骨架。” 班级是教育工作的基本阵地，是学生自我教育和成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。

常言道：无规矩不成方圆。对于一个班集体的管理，要想迅速的发展，更是如此。一个班级他的正常发展，良好班风、学风的形成离不开班级班规的制定并落实。

一、班主任以身作则

在当班主任之前要给自己定位，想清楚自己为什么当班主任。假如是为了名利的话，那么您要失望了。我们都知道在学校最苦最累最受气的教师就是班主任。那怎样去给自己定位呢？我认为在当班主任之前你得是一个喜欢孩子热爱教育的教师。把教育当作事业而非谋生的职业，有自己的理想和奋斗的目标，也就是我们所说的信念。有了信念才会为之努力和坚持。奉献就会变得顺其自然，得不到回报也不会斤斤计较，因为我们有了为之付出的信念。

案例：这学期，我们班的环境卫生是打扫操场，每个星期一的早上都要打扫，刚开始，学生们还非常的好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于我们是农村，天气一晴，地上的灰尘就像一股浓烟滚滚而来，不小心还可能误入眼睛。当然就更少有人愿意了，看到这一情况，我早上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，面色红润地走进了教室，对着和我一起打扫操场的同学说：“劳动使我们快乐！我为你们自豪！”现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。

二、要树立正确的学生观

所谓树立正确的学生观就是给班级制定奋斗目标和让学生明白自己的职责。班级制定奋斗目标它分为长期目标和短期目标。假如你是一名新教师或是新接一个班级不能明确长期目标的话，我建议从短期目标开始制定，使其慢慢形成班级的自我风格。

案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的黄同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了的，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。

三、班级制度的建立

一个班的班规建立和学生的年龄有很大的关系。低年级的班规多来源于班主任对德育常规要求的解读，随着年龄的增长，班规更多来源于班级的实际情况。因此班规应来源于学校德育处的常规要求，努力做到上传下达；来源于班级实际情况，科学民主、自下而上。

班规的应用更多的是制度的公开。为了简单易于操作，班规要公开做到人人知晓，当然也包括任课教师。开学初期，利用班会课民主的制定班规，运用朝会课加强班规的学习。班级常规考核内容除了德育要求，还应有语文、数学、英语和科学的常规要求，如课堂表现、作业完成情况等，便于班主任在管理任教学科时统一管理，同时也可以避免学生只听班主任的要求，而不听任课教师要求的现象发生。同时也可以增加任课教师在班级中的威信。

四、班级激励性评价机制的制定与运用

班级激励性评价机制来源于班规，他将班规与评价融为一体。班级激励性评价机制的制定和实施需要做到一下几点：

1、赏罚分明、一视同仁：赏和罚，可以用加分制和减分制，要求做到“细”，还要做到加分和扣分有依据。更重要的是要做到一视同仁，在日常的管理中，在班主任（老师）的眼中：成绩优异的学生哪怕是违反较严重的班规，老师也会微笑的说，“下次可不能这样了！”，在内心里原谅了他，因为他知道这个孩子不是故意的；成绩落后、行为习惯较差的学生哪怕是犯了微不足到的小错误，他也会受到老师的大声斥责，甚至是体罚，此时如果老师也会微笑的对他说，“下次可不能这样了！”，我想，他的行为和学习在你的真诚原谅下，一定会有翻天覆地的变化。班主任做到了赏罚分明，一视同仁，更能突显班级班规的作用，更能激发学生积极上进的愿望。

2、坚持不懈：有了好的班规，好的评价机制，更重要是要坚持不懈。一般的，开始实施有效果明显，但在中途往往因为“忙”而无暇顾及，有了第一次，心中自我安慰：仅一次，下次我会把这次的评比不上的„这样的“安慰”往往是导致激励性评价的失败，也往往感叹，我们班的班规不起作用，开始还可以，我都看到孩子们的变化了，后来就不灵验了„因此，无论再忙我们也要持之以恒的做下去。

3、动态管理：根据班级不同时期不同表现，评价机制可以实施动态的管理，可以删减，适当修改，这样的修改也是需要民主的，改或不改由孩子们说了算，自己怎么说就要怎么做，也让学生学会诚信。

4、正确对待名与利：在工作中，我们更多的是要正确的对待名与利。你的付出也许会在短期内无法获得回报，但长期的付出你一定会获得丰厚的回报。谁又不犯错呢？更何况他们还是几岁的孩子！他们总是在反反复复的行为中，在你的期待中成长的（哪怕是犯错的行为）。用宽容的心态对待孩子们的过与失，你的心态将更加平和，孩子们也将与你更加亲近。

五、班级干部的选拔和管理

班级干部是班主任的左右手，班级干部能力的大小，决定着班主任的班级管理自动化的程度。好的班干部是班主任的得力助手，一个班的班风的形成、学风的形成离不开班干部的管理。一个好的班干部，可以让你远程监控，减轻班主任的工作量。

1、班干部的选拔：一般的要选择大方、正值、具有一定的号召力或有特长的、或成绩优异的学生担任。

2、班干部的管理

A、班干部的培训与轮换：班干部选出以后需要对他们进行班级管理的分工与培训，仅是分工不培训，他没有管理的概念也就不会有管理的能力。同时为了让全班同学参与管理，体会班级管理的艰辛与幸福，班干部实行轮换制，实行老带新，一般的轮换时间位两周以上甚至可以是一个学月。尤其是值周生的轮换、升旗手的轮换，原则上中队长和大队长一学期一任，便于队伍的稳定。

Ｂ、给与强有力的支持：班干部在刚开始工作时，需要班主任的扶持和强有力的支持。他们不明白怎样做才更好，有时会判断失误，引起干部和同学的争吵，班主任要想方设法维护班干部的威信，给他们强有力的支持。事后，班主任可作适当的调查，了解事件的真相，交给班干部正确处理同学之间的关系。交给班干部工作的同时更要交给他们相处之道。

六、“鲶鱼们”的管理

“鲶鱼们”是班级的重要组成部分，他们成长的好坏直接影响班风、学风的好坏。他们或许成绩平平，但他们绝大多数属于头脑聪明的孩子，他们或许能歌善舞、或许具有号召力，或许具有较强的班级管理能力，或许思维活跃，积极发言（答案可能不全面）。如果这些“鲶鱼们”的 “才华”得不到展示，得不到充分利用，那么他们的“才华”则有可能对班级管理起到破坏作用。作为班主任，学习了学生心理辅导，则更应更好的、恰当的、充分的让他们展示自己的才华，发挥他们的特长，让他们各施其才。各尽其能，为班级的管理添砖加瓦，为班级的发展增添一缕靓丽的色彩。

1、“爱”字当头，严爱结合：爱的力量是伟大的可以让“浪子”回头。一句温馨的话，一句表扬的话，一句宽容的话，一句安慰的话可以让孩子们久违的微笑回到脸上，可以让他们开心很久，可以让他们感觉到他们在老师心中的分量和地位，“老师是喜欢我的、爱我的，我应该改掉身上的毛病。”尽管他们在反反复复的错误中自责。作为班主任一定要在期待中看到他们的成长。“爱”可以是语言的，可以是表情的，还可以是肢体的，给他一个温暖的拥抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小脸蛋，告诉他“你就像我的孩子一样可爱！”孩子们的心里透亮着呢！

案例：我班的赵同学，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家境贫寒，不得不寄宿在他姥姥家，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他姥姥和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让赵同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班构建了和谐。

2，共同参与活动： 班级是我们的家，班主任作为家长绝对不能置身事外。如果班主任能和学生们共同参与活动，对孩子们来讲是莫大的鼓励和支持。同时，也助于我们更好走进孩子们的心灵，孩子们会从心底里热爱和尊敬我们。

记得刚当班主任时，每节课的课间操，学生们在操场跑步，我站在外围看着。忽然有学生喊，老师，一起跑吧。起初，我有些不好意思，那么多学生和老师看着，有些胆怯，没有动。看得出，学生们很失望。后来，又有学生喊，老师，来吧。这次，我的心开始动，是啊，与其在外边站着，还不如也运动运动，锻炼身体嘛。于是，我欣然应允。加入跑操队列，学生们顿时军心大振，跑得更齐，口号也喊得响亮。别的班里的学生，也很羡慕。还有拔河比赛时，我给他们当拉拉队，学生一举夺魁。因为我的加入，给了孩子们力量，使孩子们真正明白老师和他们是心连心，手拉手的，增强了师生之间的亲密度，赢得了他们的心，这样，孩子们怎么会不和我亲近呢？

3、真诚谈心： 有时候，硬碰硬处理问题反而会使矛盾激化，不利于情绪转换。所以，待情绪平静后再真诚谈心，效果反而更好。肖月乔因上课玩手机，被学校做出回家反省处理。他家长来了，却以有病相要挟，说什么也不让孩子回家。可是不回家，学校那边没法交待。我建议他先把孩子领回，如果下午想好了，下午就回来找我。他父亲没办法只好把她领回，但下午一上班就又把她领回来。她说，她已知错，请求老师再给她一次机会。我同意让她先去上课。过了两天，课间，我在路上碰到她，我问她回来的这几天有没有又违纪，她说，没有。我对她说：“你头脑很聪明，也有毅力，也有能力，但就是太贪玩，玩也不是过错，但如果上课玩那就不应该了，要分清场合和事情的轻重。”她点点头。我接着说：“你父亲和母亲的心情可以理解，可怜天下父母心，他们多么不希望你耽误课呀，都希望你能好好学习，你父亲身体不好，你更不能让他生气，要给他争气才行呢，争取月考时把你的成绩提上去，让他们高兴高兴，好不好？”她使劲点了点头，接下来的日子里，她果然纪律好了很多，没有再出现过违纪行为，成绩也有了很大的进步。这就是真诚谈心的效果。

4、与家长沟通，取得家长的鼎力支持：孩子是你的学生，是家长的心肝宝贝。大家的志同道合，目标一致，都是为了孩子的成长、孩子的将来。又有哪一个父母不希望自己的子女成绩好，为自己争脸呢！基于此，我们应主动和家长沟通和家长形成教育的合力，在家由家长督促孩子的行为习惯，在学校由老师督促孩子的学校的表现，只有这样孩子才能有质的变化。