第一篇：教师读书感想

用心去爱每一个学生 ——《班主任工作漫谈》读后感

“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”这是魏书生老师在《班主任工作漫谈》中的自序，也是我开始读这本书的吸引力。这本书是在十月份第一次七年级月考结束后，韩淑芹老师送给我的，很旧了，可见韩老师读过很多遍了，算是一种传承吧，我从韩老师的手里接过了七年六班，也接过了这本书。虽然之前两年的工作经验，但真正放手去当班主任却是第一次，这本书无疑在我特别迷茫的时候，想要放弃的时候给了我指引。

这本书不仅涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法，还为班主任量身定位、打造良好的教育形象，从指导思想到工作细节，全面、详细、科学、实用。书中没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，有的只是朴实的语言、感人的案例、真实的感受，言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。它以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经

验和搞好班级管理的具体措施。它内容丰富、具体，富有故事性、趣味性和可操作性，就像一面旗帜，指引着像我这样的年轻班主任前行。

读完整本书，对于魏老师关于班级工作的管理深有感触，也学到了很多，其中感触最深的有两点。

一、民主科学的管理思想。

魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”这句话体现了魏老师对于班级工作管理民主、科学的思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识，能够最大程度地调动了学生参与进班级管理的积极性，把班级的事当做自己的事，培养了孩子高度的责任心，解决了学生难以服从管理、投入管理的问题。

在做出班级的每一项决定时，不论大小事，魏老师总是要和学生“商量商量”，最后要大家举手表决后才予以确定实施。不论是班级某一项管理制度的确定还是某个小组长的“诞生”，都要经过全民商讨，这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人。从“鱼长”的选举到放学回家路上单词的背诵检查，每一项任务都由学生做主，在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写，形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理。各项班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班级事务的方法。十五分钟完成大扫除，五分钟完成一道数学题目的检测，一分钟收齐作业，三秒钟全班安静等等都取得了很大的成效。

二、对待后进生的问题。

魏老师在书中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，那些个别不听话的学生，相比那些成绩优异的孩子，更缺乏鼓励和关爱。所以在教育的过程中一定要注意自己方式方法，选择什么样的方式去对待他们，对他们日后的人生可能会产生很大的影响。采取多鼓励，少批评的方式，让他们觉得老师对他们是一视同仁的，平时一点一滴的进步，都应该及时表扬，并且带动班级学生，这样用最真诚的心去帮助他们一起成长，让他们感觉到集体的温暖，更好的融入班级的大家庭中，并愿意为了这个班级的荣誉而努力。

班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。魏老师说“爱是教育好学生的前提”。爱学生是教育学生的起点和基础，从班主任工作实践中我深刻的体会到，班主任工作既简单又复杂，但只要用心出发，去爱每一个学生，有爱心、有耐心、有责任心，就一定会成功。

我的班主任曾经跟我说过这样一句话，我一直希望自己拥有一双巨大的翅膀，可以把你们每一个学生保护在我的羽翼之下。学生时代，曾经被这句话一直感动着，等到自己当了教师，这句话成为了一种责任，激励着我，鞭策着我，告诫我要做一名好的老师，虽然我的翅膀还不够宽大，还不够强大到抵得住狂风暴雨，但是我这只雏鹰已经张开自己的翅膀在天空翱翔，我在努力，我也相信自己可以做的更好，让我的翅膀足够强大，可以保护好的我的每一个学生。

姓名：王成玲

单位：天津市滨海新区大港海滨学校

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第二篇：教师读书感想

经典的教育历程

——读《爱弥儿》有感

繁忙的工作，总让人静不下心来读些什么。卢梭所著的《爱弥儿》，又恰恰是不静下心来便读不进去的一本书。在经历了前二十页反复研读好几遍的过程后，我才彻底融入了，理解了，反思了，才真正有了自己的感触。这本书详细地阐述了卢梭对人的教育的观点。他借助一个构想出来的人物——爱弥儿从出生至成年的教育，细致地表述了他对自然教育的观点及设想。

《爱弥儿》认为我们生来软弱，生来愚昧，我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐予我们。这种教育，我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我们每个人都是由这三种教师培养起来的。一个学生，如果在他身上这三种教育不同而互相冲突的话，那么对他的教育就不好；如果三种教育都趋向于同一个目的的话，那么他才是受到了良好的教育。

卢梭反对规规矩矩的教育方法，那样老师发号施令，以为这样就管住了孩子，然而实际上是孩子在管老师。事实证明这种方法是最无力的教育方法。也许当时孩子们给你镇压了，露出一副乖乖相，可一离开你的视线，他也许会马上原形毕露，那样我们教育还有意义么？教是为了不教，孩子如

果没有从心里理解并接受你的观点是没用的，这样的教育是失败的。卢梭告诉我们可以用完全相反的办法去教导学生，让他以为常常是他在做主，而实则是你在做主。在一切束缚人的办法中，再没有比仅仅保护自由的外表这种办法更周密了。这里卢梭要求我们遵循孩子的特性引领孩子快乐的服从你的教育，这才是成功的教育。

在实际的教学中，要达到这样的教育效果就需要老师和学生之间建立良好的师生感情。并让学生参与到班级的管理中来。

学生的自尊心很强，依赖性很大，他们既需要从老师那得到同情和爱抚，更需要关心和尊重。可以从以下几个方面去做：（1）尊重信任每一名学生，经常和他们在一起像朋友般的交流思想，促膝谈心，使师生情感产生共鸣，让学生从情感上产生一种亲近感。（2）当他们在生活中遇到困难时，教师应给予及时的帮助。（3）当学生有进步时及时给予鼓励。（4）当学生的缺点再一次显现时，给予及时的、方法适当的批评、予以纠正。这里要注意的是方法适当，不能有损于学生的人格自尊心。综上所诉要使学生能感受到老师无私的爱，建立良好的师生情感。

有了良好的师生情感，还要身体力行的带领学生把它表达出来。爱学生就要善于走进学生的情感世界，就必须把自己当成学生的朋友，用一颗童心去感受他们的喜怒哀乐。我

们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的：气温骤降，我们感到寒冷时，急切地提醒学生“多穿件衣服”；班主任笑眯眯的送上一张贺卡；元旦联欢时，参与到学生的活动去;节假日，邀约几个不能回家的学生去假山一日游；课余时间，与他们一起评论甚至是争论一下NBA、足球和歌星的前景……当我们把爱心自然而然的献给学生的时候，学生不会仅把我们当老师的，同时我们也会获得他们的尊重和关心。

为了调动每位同学参与班级管理的积极性，我在班级管理中设定了值周小组，组内的六个人分工不同，在值周的一周时间内六人轮换岗位，体验各个管理岗位的不同艰辛。值周小组六人职责分别是：调控班长，负责分配任务，协助班长的管理工作；洁净班长，协助卫生委员，负责检查班级内部卫生和室外楼道卫生，特别是到我们班做室外卫生时，负责人员的分配工作；学习班长，协助学习委员，负责作业的检查和自习课的学习反馈；检纪班长，负责检查学生是否在班内吃零食和课间操的做操情况；锐眼班长，负责搜索班内的好人好事和不良现象的统计和管理；车长，负责检查自行车的摆放情况。有了值周小组的参与管理模式，既大大减轻了班委会的压力，又很好的调动了全体学生关心班级管理、班级建设的兴趣。

读罢这本书，我更加清醒地认识到作为一名教师身上责任的重大：《爱弥儿》让我找到了教育的出发点，作为教师要适应学生的成长和发育，而不是让学生顺应自己。在知识教育方面，应该让学生学习多种多样的科学知识，尤其是要他们接受劳动教育，养成自食其力和独立生活的本领。在行为习惯培养中要让学生知善、好善、爱善。在家庭教育、学校教育、社会教育三者的关系中，要力求协作才能产生最大的教育效能。在实际教育教学中，教师和家长的沟通，家长和孩子的沟通是很重要的，而且，家长也需要学习，需要和孩子共同成长。首先让家长理解孩子现在的学习压力，多鼓励表扬孩子。每周和孩子聊聊天关心孩子的学习和生活。每次接手一个新的班级的班主任工作的后，第一次家长会都是孩子和家长一起开，如我们是以班会的形式开的家长会，会议的主题是：“了解孩子”。一次家长会和单独的与家长联系，很好的调动了家长参与班级建设的积极性，形成学校、家庭间的教育合力，能对学生形成一个良好的舆论氛围，促进孩子的心理健康成长。

在我们教师的生涯中，总会遇到很多我们恨铁不成钢的孩子，他们总是重复犯着同样的小错误，我们在面对他们犯错的时候，不要寄希望于一次将他的这种犯错误的行为彻底纠正，而是在处理问题时让孩子感受到我们对他的尊重，让他感受到自己所犯的错误是多么的幼稚和可笑，经过多次的

处理后，达到的目的是今后他在犯同样错误的时候，能在犯错的一瞬间，产生一丝的自责，犯了错之后即便老师不处理他也会特别忐忑，那么我们教育的目的便达到了。

卢梭所处的时代背景，社会环境和现代不同，他的教育思想和方式也有一定的局限性。因此，我们在学习运用过程中，应该做到有所扬弃，将所学的知识运用到实际教学工作中去。我们需要用发展的眼光去研究，做到去其糟粕，取其精华。更重要的是“教育，是要用心经营的……”只要努力，成功的教育，我们都机会教育出如爱弥儿一般的学生。

单位：天津市滨海新区大港海滨学校 姓名：李洁

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第三篇：教师读书感想

优雅之师 向爱前行

--《好老师在这里》读后感

翻开林文虎先生的《好老师在这里》一书，许多个教育故事一一呈现在我的面前，一位位出色的好老师的形象被深深的印在了我的心中，他们的爱不声不响的体现在教育的每一个细节，潜移默化的浸润着每一个学生的心灵，书中告诉我们:好的老师要有爱心耐心和细心，要持之以恒，不放弃任何一位学生。书中给我印象最深刻便是杜守正老师的一句话：“教育不是你想带给孩子什么，而是你想带给自己什么,不要用冠冕堂皇的句子说，一切都是为了孩子。我想，还是先想想自己，回到自己。你，要过什么日子，你要成为什么样的人，然后就真的去做，很认真地做，很笃定地去做，很温和的。”为此，我认为，既做老师，为何不做一名优雅的老师，今天我的读后感的题目便是《优雅之师 向爱前行》。

一、“优雅的老师”，应该是一个充满爱心，耐心，受学生尊敬的教师”。

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育，教育的最有效的手段就是爱的教育。爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，尤其是我们从事的初中阶段的教育。这一时期的孩子青春富有朝气，但也有调查研究表明这一时期的孩子的心理表现中，消极成分占很大的比例，需要我们老师细心的呵护和关爱。我们只有用全身心 的爱去安抚、滋润每一颗稚嫩的心灵，才能让孩子们喜欢你、家长们信任你。在《好老师在这里》一书的所有故事中，杜老师的书法课堂中的故事给我感触最深：杜老师的书法课只有一个简单的要求：“要对得起每一张纸，写诗涂鸦都可以。写书法，不可以说话，说话的人自己站到后面去，想好了能不说话就回座，站多久自己决定。”“对得起每一张纸”是杜老师给孩子的自我要求，这通常能产生很精彩的成果。不过，有一节书法课，坐在最后的阿焜整节课都没有动笔，直挺挺地坐了整节课，收作品时，杜老师看到阿焜送来的空白纸张，问道：“怎么没写 ”阿焜很自然地回答道：“老师不是说要对得起每一张纸吗 ”老师点点头没说什么，收下了空白的宣纸。第二个星期的书法课，阿焜还是一样安静地在座位上坐了一整节课，杜老师没有打扰他，一样任由他枯坐到下课，一样收下了他那空白的宣纸。第三周书法课，阿焜终于有动作了，他在纸上涂涂写写，下课时，阿焜终于交上来一张写满文章的宣纸，那是一首感人的童诗。杜老师回到宿舍批改完作业后，拿起阿焜的童诗谱了一首曲子。隔天上课时，他邀请孩子们一起唱起了这首新谱成的歌曲。几星期前写不了几个大字的阿焜，在这首歌曲产生的“很有感觉”中完全改观了。从这个故事中，我深刻体会到教师应该学会洞察学生的心理，遇到特殊情况不要着急发脾气，善于运用自己的智慧做一名受学生尊敬的老师，书中的杜老师对于交“白卷”的

学生并没有进行批评，而是耐心的采取寻找能触动学生的那根指挥棒，进而来打动学生。从故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要细心观察，认真挖掘，耐心等待，总会有泉涌的机会。在日常的教育教学工作中，我也尽可能的从实际出发，尽可能的为学生奉献我的各种爱心，例如，在我办公桌下面的柜子里，里面有热水袋，专门为班级个别的女同学在来例假时而准备；在班级设臵“心灵沟通本”，我每天都会翻开本本看看孩子们的最新动态，并且针对孩子的问题而提出自己意见和表明自己想法；除此以外，还配备了一次性纸杯，针线包，创可贴等等，让学生在学校能够体会到家一般的温暖。当我们看到孩子们在自己的精心呵护、关爱下，渐渐地变得聪明能干、健康快乐的成长时，我们一切的辛劳和付出都是值得的，我们会深切地感受到了一种幸福！一种其他职业所不能体会到的特有的幸福！

二、“优雅的老师”，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师。

如今的社会发展是日新月异，教育理念的发展也是不断推陈出新，教育形式呈现出百花齐放、百家争鸣的局面，以及家长的种种压力让我更体会到，教育是用心、用脑来教的，只有用心去感悟，不断学习、不断反思、不断改进、不断创新，才能不断前行，这也就要求我们从点滴做起，坚持不懈！

正如俄国著名教育家苏霍姆林斯基所言，“作为一名教师，如果想让你的劳动给你带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调的义务，那就应当走上从事研究这条幸福的道路上来。” 作为一名初中英语教师，如何在有效的课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力，是我一直思考和探索的的问题，经过我的教学实践和不断地学习过程中，我认为“微课”教学能够很好地解决这一问题，能够有助于打造高效的英语课堂。本着精讲精练的原则，通过集体备课向其他老教师征求微课设计方案与每节课讲练的内容，把讲的部分制作成微课视频，在每节课讲授新课之前将视频拷贝给学生，第二天上课时大家针对微课内容进行讨论，并完成课堂上的相应练习，这样一来不仅提高了学生的学习兴趣，并且能够给与学生更多实战演练的时间，在很大程度上提高了教学的实效性。

三、“优雅的老师”，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师。

做一名优雅的教师，就要善于认识自己、发现自己的优势，树立自信心，充满自信地去做每一件事。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥到极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。在日常的教育教学工作中，我们应该学会自信的开展每一个活动，自信的把自己所掌握的知识传授

给孩子们，自信的与家长沟通，解答他们的各种疑问，以身作则，给孩子和家长树立良好的榜样。另外，做一个优雅的教师，不仅要有自信和自强的精神，还要不断地挑战自我，挑战自己的一切能力，使之发挥得淋漓尽致。在教育教学的实践工作中遇到了新鲜事物、新任务，要努力学着去尝试和探索，哪怕遇到重重困难或是没有成功也是值得的，因为我们已经努力了，我们挑战了自我。

尽管，我知道自己离做一位“优雅的老师”还有很长一段距离，我也知道这个过程非常艰难，但只要我有这方面的意识，通过自身努力，让优雅成为一种习惯，慢慢向优雅靠拢，缩短之间的差距，我相信，总有一天会我会成为一名真正的优雅教师。

天津市滨海新区大港海滨学校 赵冬 ***

第四篇：教师读书感想

读《第56号教室的奇迹》有感

《第56号教室的奇迹》是美国一本关于教育的书，读了这本书，我的心灵一次次受到震撼，从快乐、鲜艳的封面，到独特的教育理念以及全书用浅显通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。

雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。作者的着眼点不在成功，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。

读了《第56号教室的奇迹》第一章“给我一些真相”，我似乎明白了“第56号教室的奇迹”之所在。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子

可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。教室充斥的是满满的信任，教室不是普遍意义上的“学习的战场”，而是学生们坚固而友善的避风港；雷夫老师打造的“奇迹”是师生心灵之间交汇的奇迹，老师是可靠的榜样，孩子们快乐而自信地成长着，从而展现出令人惊奇的优异表现。雷夫老师将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。教育学生一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对37个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。

以信任取代恐惧。破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。当学生遇到困难，应该用积极的态度与耐心来面对问题，而且凌驾于恐惧之上的信任。我们平时都是强调同学之间要互相信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是应该的。而老师对于学生却一直不太信任。我也自以为给了孩子足够的信任，但今天，我发觉，这信任远远不够。仔细回味起来，其实我的信任往往是不够纯粹的。有的时候，问到孩子某件事时，要对其说的话反复确认，总要问上一句“真的吗？”，非得等孩子质问“您是不相信我吗？”才打住。孩子对信任是非常敏感的，纯粹的信任和掺杂了水份的信任、表面的信任，孩子是分辨得出来的。其实孩子的潜力是无限的，往往是我们低估了孩子水平，才会将信将疑。相对于得到信任，付出信任也很重要。孩子们需要被信任的感觉，更需要相信的感觉。如果这个世界没什么可以使他放心地相信的事情，那么可想而知，那是一种怎样悲惨的感觉。这份信任是随着岁月的流逝更加坚实，还是逐渐减少，完全取决于我们。一句随口而出，却不愿兑现的承诺，看似无伤大雅，但却给孩子留下了信任被践踏的痕迹，也为孩子将来不能承载别人的信任埋下了伏笔。

一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。是一位特殊的也很成功的外国老师说的，从他的身

上我懂得了教室和教室是不一样的，第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。

《第56号教室的奇迹》这本书还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从相信每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。

单位：天津市滨海新区大港海滨学校 姓名：崔菲菲

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第五篇：教师读书感想

爱，如夜曲

——我读《爱的教育》

穗丰小学吴少芳 《爱的教育》是由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成的伟大小说。

这是一本日记体的小说，以一个学龄前男孩恩里克的眼光，从10月份4年级开学的第一天写起，一直写到第二年7月份。记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活。爱是整篇小说的主旨，就在最平实的字里行间，融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱„„每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑、引人深思。整部小说以一个小学生最不染世俗的眼光审视着身边的美与丑、善与恶。这里有让安利柯深以为傲的好友卡隆的侠义之举，有品学兼优的班长代洛西的助人为乐；也有华梯尼的虚荣狭隘，诺琵斯的傲慢无礼；还有朴实可爱的“小石匠”，坚强不息的克洛西„„完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。全书共100篇文章，包括发生在恩里克身边各式各样感人的小故事、父母姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。

透过安利柯的描述,我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖，把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道：“你们以外,我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人！你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我！我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看！请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀！”先生的这些话，让所有的学生都信服于他。

虽然我无法做到如这位先生的坦诚，但想想，我是否用平等的目光看待所有的学生呢？两个学生同时犯了错误，有时，我会凭我的直觉进行判断，然后毫不留情的批评那个我心目中的差生。却不知，受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪。也许在他们的眼里，我不再是个好老师。宽容和尊重学生，“只要你们有勇气承认自己的错误，我绝不会责怪你们”，这是安利柯的先生们给的我另一个启示。无论是表扬还是批评学生，我们的目的是教育学生，只要目的达到，又何必在意学生是否接受了惩罚。面对一群素质参差不齐的学生,我们需要的是充分的精力去打一场持久战，所以在师生之间建立一条“有情，有意，有恒”的道路，则更行之有效。

《爱的教育》给我的启示是，做一个温柔的严师，用充满爱意的语言来严格要求我们的学生，像安利柯先生一样对孩子充满信心，相信每个孩子都能从我们的教育中得到助益，相信爱是战胜一切困难的力量源泉。从别的岁月里飘进我生命中的云朵，不再落下雨滴，也不再刮起风雪，只把那融入大自然的爱的色彩，挥洒于我蔚蓝的天空。四季的风吹动着岁月的风铃，奏响迷人的恋曲，如流星般划过天际，仿佛一首纯真的抒情诗、一支幽婉的小夜曲，荡漾在我心头。朋友们，请你带着一颗圣洁的爱心，投入到世界中。你会发现：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。

读《魏书生教育教学艺术》有感

穗丰小学吴少芳

时间过得飞快，工作也已五年了。送走的学生也是形形色色，各有各的样，也体会到了作为教师的酸甜苦辣。总觉得现在的学生真是越来越不好管，工作压

力越来越大。曾几何时渐渐和潇洒自如越离越远，苦和累成了每天的必修课。

前不久整理书柜时翻出《魏书生教育教学艺术》一书，读罢不禁思绪万千，感慨不已。既感叹其教育思想的时代性和切实性，又佩服其教育方式和方法的针

对性、多样性，回顾这些年的教育教学生涯，看到了自己的不足。“同为人师，为何一些简单不过的道理在自己身上就不能运用，起不到好的效果”成为看魏书

生书的同时时常徘徊在脑海中的问题。

古人云：知已知彼，百战不殆。我们的教育又何尝不是如此，只有了解学生

才能真正做到教书、育人。综观古今中外凡有成就的教师、教育家，都有一个共

同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者是息息相关的。也只有这样的教学，对于教师和学生来说才

是一种幸福和享受。反思过去，作为教师，自己的责任心很强真是把他们都当成了自己的孩子，对他们严格要求，关爱有加；可是今天想来，自己对他们又了解

多少呢？又有多少时间让学生说出自己的想法，和朋友那样与他们聊天、谈心，真正走进他们的心灵？

在了解学生方面，我们也往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，对那些上课认真听讲，下课也不调皮捣蛋的孩子老师当

然是越看越喜欢，也自然给他们的机会多一些；而那些所谓的“不讨人喜欢的孩

子”有时就被我们在不知不觉中忽略了。长此以往，孩子的发展当然是越来越失

衡。这些都是我们所不愿看到了。因此教师不仅要了解学生思想、行为变化的特

殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从

而提高教育工作的效率。学了魏书生的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵

都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺

序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在具体教

育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，调皮的同学经过一

阶段的努力，都有了较大的进步，与学生的情感交流也更和谐了。

随着社会文明的不断发展，教师的角色地位也在不断地变化。以前教师说的，学生就得无条件的服从，无条件的执行老师的安排。现在我们更多的是关注人文

性，也在不断提倡“人性化服务”。说到底其实我们的教育更应人性化，我们一

直在说：要蹲下身子和孩子说话，就是要强调人与人之间的平等性。老师也是从

学生时代走过来的，学生的今天就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情，老师

通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知”。

读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升

华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。