第一篇：班主任工作案例评比通报

灌南中专202_——202_第二学期

“班主任工作案例”评比通报

学期末，学工处组织了“班主任工作案例”评比活动。各系部接到通知后，认真组织实施。班主任老师广泛参与，用心撰写班级管理过程中的典型案例。6月25日晚，学工处组织了评选对案例进行了认真的评选，共评出一等奖案例5篇，二等奖案例10篇，三等奖案例15篇。现将评比结果通报如下：

一等奖：

杨庆华 《跟“屡教不改”说“拜拜”》 蔡正东 《巧用他人之力转化差生》 周乃国 《拯救一颗落魄的心》 王 琴 《班主任工作案例》 许 文 《班主任工作案例》

二等奖：

张 渺 《用心感化学生》 花园园 《班主任工作案例》 刘姗姗 《班主任工作案例分析》 杜运珍 《班主任工作案例》 汤 溪 《班主任工作案例》 聂玲玲 《班主任工作案例》 王 封 《爱心浇灌 静待花开》 于连霞 《班主任工作案例》 刘禹杉 《班主任工作案例》 蔡建国 《治上课时间上厕所》

三等奖：

陈铁柱 《班主任工作案例》 赵 通 《学生玩手机》 李长青 《155班小案例——小说书》 马家伟 《班主任工作案例》 黄佃明 《班级管理工作案例》 陆业明 《班级管理工作案例》 杨朝晖 《班主任工作案例》

陈兆荣 《14财经2班班主任工作案例》 杨 瑞 杜成楼 孙成明 戴沐雨 李易民 王 菁 潘 雪

202_

14财经4班班主任工作案例》

《班主任工作案例》

灌南中专 学工处年6月26日 《《班主任工作案例分析》《班主任工作案例》《班主任工作案例》《班主任工作案例》《班主任工作案例》

第二篇：卫生评比通报

资产管理、卫生和安全检查情况通报

XXXX：

为进一步规范基层站、所资产管理，提升基层服务窗口经营管理水平，持续营造XXXX卫生、整洁、舒适的办公和生活环境。我局于XXX日组织人员对XXX进行资产管理和卫生、安全检查评比。此次检查评比小组由各办公室抽调员工代表组成。评比小组以《关于在XXX开展资产管理和卫生检查评比活动的通知》为依据，对照考核细则现场查看，逐一评分。现将检查情况通报如下：

一、总体情况

资产管理：XXX固定资产申购和审批、低值易耗品的购置均能符合规范，大部分XXXX按照要求建立资产管理台帐，固定资产日常保管符合要求；公用资产及部门间资产调配有按程序进行资产移交；资产处置、维修符合规范。在资产使用方面，XXX使用报纸包裹电风扇等资产，并交于报账员妥善保管，较好地做到资产使用后的清理和保管。

环境卫生：XXX积极配合更换视觉体系VI标识，办公场所、外部环境整体较整洁，大部分XXX物资堆放符合要求，车辆停放符合规定。XXX办公场所各类物品摆放整齐有序，厨房、卫生间洁净卫生，XXX办公桌面干净整洁、物品分类摆放，规范有序。安全管理：检查以现场安全管理、相关安全内业资料为主。各站、所消防灭火器材保养较好，内业资料，各种检查记录表单都有记录，消防、安防设施有运行，未发现存在较大安全隐患，总体安全情况较好。

二、存在问题

资产管理：XXX在资产管理方面，未建立资产管理台帐、资产台帐登记不符合要求，账面资产与实际资产不相符。资产调配方面，部门间资产调配未按程序进行资产移交。资产处置方面，资产报废处置不符合程序规定。资产使用方面，资产使用后未及时清理和妥善保管。

环境卫生：XXX在办公场所堆放杂物，垃圾、蜘蛛网未及时清理。物资堆放方面，仓库发现有烟头。车辆停放方面，车辆停放不符合规范要求。

安全管理：XXX内业资料、检查记录表发现有检查人员签字不全，消防、安防设备有部分人员操作不够熟练，需要加强，提高设施运行质量。

三、综合评价

XXX资产管理和卫生检查评比优秀的站、所名单为XXXX

四、工作要求 今后办公室将此项工作检查作为常态化工作，不定期组织相关人员对XXX进行检查，检查结果将纳入XXX考评奖惩机制。希望XXX要认真对待，强化管理，切实加强以下几个方面工作：

（一）加强领导，思想重视。XXX要高度重视，将此项工作纳入日常XXX管理的重要工作，定期召开全员会议加强学习，提高思想认识。切实规范资产管理，营造整洁亮美的工作环境，进一步提升基层窗口的服务水平。

（二）强化责任，注重长效。XXX要认真履行职责，明确分工，做到分工到人、责任到人。要积极开展资产、卫生自查工作，对发现的问题及时整改。同时，要定期开展卫生检查，清理卫生死角，保持办公场所内外环境整洁。

（三）寻找差距，落实整改。XXX要根据此次检查的反馈情况，寻找差距，认真查找工作中存在的不足，分析发生问题的原因，研究和制定有效的改进措施，对存在的问题及时整改，避免今后工作中同类问题的再次出现。

第三篇：优秀教案评比通报

**小学优秀教案评比结果通报

为进一步加强我校教学常规管理，促进全校教师规范教学过程、改进教学方法、提升教学能力，同时熟悉教学业务，争创教学典范，全面提高学校教学质量，积极倡导个性化教学。**小学于202_年12月开展了全校优秀教案评选活动。在评选过程中，评委会坚持公平、公正、科学、实用的原则，对参评的21份教案进行评选，共评选出优秀教案5份。这些教案在设计方面精益求精，书写字迹工整、版面美观、教学方法灵活详尽、教学小结、课后反思认真，还能根据教学内容适当的充实了新知识，从形式到内容发生了很大变化，与我校当前进行的课堂教学改革相适应，凸显了科学性、实用性、创新性，很有推广价值。但也出现个别教师的教案存在教学过程简单、程序不完整、教学反思缺乏思考、重点难点分析不到位、无教学总结等方面的问题需引起各位教师的高度重视。现将本次评选活动结果通报如下，希望各位教师认真学习获奖教师的备课经验，把这一重要环节做实做好，切实提高教育教学质量，再创佳绩。

附优秀教案名单如下：

202_-12-8

第四篇：优质课评比活动通报

关于云山中学202_—202_学教学

优质课评比活动通报

为深化新课程改革，鼓励教师不断钻研教材，提高自身教学水平，能够合理运用教学辅助工具，促进课堂教学有效性。开展了此次教学优质课评比活动，经过各位参赛教师激烈的角逐，于12月5日终于落下帷幕。现将此次活动情况通报如下：

一、认识到位，精心准备

自方案出台后，教师都踊跃报名参赛，并精心准备。参赛教师根据教学进度及教学内容自己动手制作课件、教具，在课件的操作的掌握上虚心请教学习，使自己在上课时能熟练地操作，切实让自己在教研活动中促进自己进步。

二、认真对待，注重实效

参赛教师在教学中，教学目标明确，围绕学习目标创设有助于学生学习的环境，发挥教师主导作用，有效调控，调动学生学习的积极性，同时发挥了学生主体作用，让学生都参与到学习中，注重了课堂中的多种评价方法的使用，注重提高学生的学习兴趣。电教媒体及教具使用合理有序，充分发挥了其优势，解决了教学中的重难点，让学生能够更好地掌握所学知识，真正实现了课堂教学的有效性，向课堂四十五分钟质量。

三、敢于创新，课堂精彩

此次教学优质课评比，较以往相比较更为精彩。课堂上教师上课教学方法新，点子多。创新是发展的灵魂，课堂教学也一样，正是因

为教师们的不断创新，促进了课堂教学的精彩与有效，提升了我校教育的质量。

只要大家共同努力，我校的课堂定会绽放出更加迷人的光彩。（后附评比结果）

二0一三年十一月五日

云山中学202_—202_学教学优质课

评比结果

经过参赛教师一周的激烈角逐，评委的辛苦工作，此次教学优质课评比结果如下：

一等奖周庆标

时小兰

二等奖：张小燕 涂恒华

吴鹏鹏 王见

三等奖：淦 清 王金曼

熊建华 赵 青

张权华 郑 远

二0一三年十一月五日

第五篇：班主任案例-班主任工作案例

班主任案例

（一）要把班级建成一个朝气蓬勃、积极进取的集体，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目标。而班主任和学生之间应该保持怎样的距离，众说不一。笔者在班主任工作中潜心研究高中学生心理，认为班主任和学生各是剪刀的一叶，班主任和学生的距离就是“剪刀差”。

高一年级是学生对中学生活的适应期。新的学校、新的环境、新的教师、新的同学，一切无不从“新”字开始，同时也是新的风气、新的习惯形成的关键时期。这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。因此，在和学生的交往上，要做到“离多接少”。此时的学生，大都愿意把自己的长处、优点显露给教师，而不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐蔽状态，不敢冒头。学生也愿意在师生共同制定的班纪班规中约束自己，展露才华。这段时期班主任在了解学生，学生也在了解班主任，他们通过班主任处理每一件事的方法来摸清班主任的脾气。班主任此时应和学生保持“离多接少”的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生觉得老师很严。这一时期中，班主任认真带领学生做好班级的每个第一次，形成良好的开端，对以后的工作大有裨益。

到高二年级，学生进入高中生活的转折期。随着学生对环境的熟悉，自身的缺点、毛病也开始暴露，松懈情绪出现，同时从生理心理上已基本跨入青春发育期，学生情绪不稳定，动荡分化较为剧烈。学生对教师的态度也发生明显的变化。此期的班主任和学生间的距离，已不再是高一那样“离多接少”，而已在相互了解中逐渐缩短，形成一种“若即若离”的距离。对学生的教育本着晓之以理、动之以情的原则，让学生觉得老师虽严，但严而有据，严而有爱。在工作中能洞察学生的思想变化，想学生所想，急学生所急，及时为学生排忧解难，引导学生走出误区，进一步提高班主任在学生中的威信。

高三的到来，对学生而言是人生道路的转折期。他们渴望得到教师的理解与信任，尤其是教师的支持与鼓励，这一时期绝大多数同学对学习有一种紧迫感，学习压力和心理负担均较以往增大。此时班主任应和学生多接触、多谈心、多理解，保持“离少接多”，缩短师生之间的距离，站在学生的角度去思考，走到学生中间和他们打成一片，建立亦师亦友的亲密、和谐、平等的关系。教育中掌握“以教为主，教训结合”的原则，讲究工作方法，注意营造良好的教育氛围。“感人心者，莫先乎情”，此时班主任工作更应细致深入，从关爱学生出发，与学生推心置腹地交谈。让学生感到师爱的温暖，体验到被信任和被尊重的幸福感，对班主任产生由衷的尊敬和爱戴，并乐于接受班主任的要求和指导，使班主任真正成为学生人生道路上的朋友和指导者。

从高一到高三，班主任和学生之间由不了解到逐渐了解，再深入了解的整个过程，班主任和学生之间的距离也经历了最远、渐近到最近的变化，这就像一把张开的剪刀，班主任和学生各是剪刀的一叶，剪刀张口最大处，两刀叶相距最远，处在高一，师生距离最远；慢慢随着岁月的推移，两刀叶之间距离缩短，师生间距离逐渐缩短；到高三结束，刀叶交叉并拢，相距最近。在对学生了解得越来越深的过程中，班主任对学生的教育如丝丝春雨，润物无声，已深深浸入学生的心扉，班主任也已成为学生的知心朋友。

班主任案例

（二）我班学生石磊，喜欢下象棋，在初二下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。多次看到这种现象后，我想：象棋是益智游戏，它能锻炼人的大脑，使人思维敏捷。问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行？此时正值第一次月考之后，在班会课上我突然提出一个问题：“会下象棋的同学请举手。”有的学生不敢举手，他想：不知班主任葫芦里卖的是什么药？我接着说：“只要会下象棋就尽管举手，我建议我们班可以举行一场棋赛。”这时学生可乐坏了，纷纷举手表示愿意参与。可这又苦了不会下象棋的同学，我又建议：“不会下象棋的同学可进行跳棋赛。”我宣布：“本次象棋赛欲参赛的同学直接找石磊同学报名，由他和同桌全权负责，只要兴趣一定能做好。跳棋赛由班长负责。但下棋的时间得听我的，只能在放学和晚自修后。”石磊和同桌积极性大增，和我商量了比赛的方案，并极其负责地组织好比赛，同时他获得本次比赛的第一名，代表班级参加本次运动会的象棋赛。通过这次活动，既丰富了学生的学习生活，又引导了学生的下棋时间。

一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏识的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。

石磊的学习成绩属班上落后水平，但该生接受知识的能力较强。初三总复习之初，我与他交流，提醒他若想读好，总复习开始就得紧紧跟上，只要努力学习，发挥出自己的潜能，相信他能读好。经过一段时间的观察，发现他更投入、更用功。在本学期第二次月考，该生明显进步到班级第25名。

20世纪60年代，美国心理学家做过一个着名的实验。在一所小学里，他们声称要评估学生们的未来发展前景，将一份最有发展前途学生的名单神秘地交给教师，还要求保密。戏剧性的事情发生在8个月之后，当初名列“有发展前途”名单的学生的成绩果然进步更快，性格更开朗活泼，跟老师的关系也更好。当教师赞叹心理学家的评估惊人准确时，研究者揭开了谜底；其实那份名单是随机选出来的，跟评估一点儿关系也没有。真正影响学生表现的，是教师无意中流露出的对“天才学生”的关爱和期望。所以，尊重学生的天性，适时地加以引导，给学生恰如其分的鼓励和支持，很大程度上将促进学生的进步。

班主任案例

（三）我班学生卢文浩，学习较努力，但性格偏内向，脾气暴躁，在初二上学期，偶尔遇到情绪不佳，未经请假就不想自修。在我班凡迟到、旷课要罚打扫卫生。有一次处罚时，他很不乐意，甚至对老师和劳动委员的语气很冲动，言语很不友好。在这种情况下，若采取训斥、指责，甚至体罚的手段去对付学生，往往越搞越僵，既达不到教育的目的，又伤害了师生感情。我翻出出勤记录，把他的迟到、旷课情况一一列出，让他清楚劳动委员的安排是公正的。在事实面前和老师的开导下，他暴躁的情绪逐渐气息。从那以后，我欣喜地发现他再没有迟到旷课。

有一次，卢文浩在语文课上不想写作文而与科任老师发生摩擦。我没有在班里公开批评，而是及时和他进行了一次长谈。经了解，该生在小学时对语文就不感兴趣，不爱写作文。我耐心地开导他偏科的危害，目前他的学习成绩还有很大提高空间，但科目的不均衡发展又是中考的一大弱势，科任老师完全是为了他的前途负责任。另一方面，我直截了当地指出其性格的薄弱点——性格暴躁，若注重个人修养，学会自我调控，增强自我克制的能力，是可以改善的。在与别人的交往过程中，为避免词不达意，伤害双方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再与人交流。若情绪不好，可以在课余时间通过打球、散步、听歌等消除烦燥的情绪，放松心灵。

在初二上学期末语文考试，该生竟然考及格了，我抓住时机，及时鼓励他，只要努力，一切皆有可能。他很高兴，学习积极更高。经过一段时间的调整，该生性格变得开朗，遇到事情要请假，他已经会礼貌地和老师交谈。有一次违反学生常规，他还主动地向老师认错。

教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。总之，培养学生加强自我调控的能力，以积极乐观的心态面对每一项学习任务，学习兴趣和学习效率将会随之提高。

以上是我在处理学生问题的两个事例，有不妥之处，敬请各位同行批评指正。