第一篇：中小学班主任培训班作业题.

中小学班主任培训班作业题

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1、班主任爱的艺术包括哪几个方面？它在班级管理中起什么作用？ 教师对学生真挚的爱是我们感染学生.，教育学生的情感魅力。师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外——由观念转化为外在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。对于班主任来说“爱的教育”更是至关重要。

只有爱学生才能关心学生。就会驱使我们主动走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基曾经写道：每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等。苏霍姆林斯基还说：“不了解孩子的内心世界便没有教育文明”这就是说，对于学生的得与失，冷与暖，好与恶，喜与悲……班主任都要放在心上，做在实处。争取做到：学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。古人说：“知其心，然后能救其失也”班主任只有亲近学生，细心体察，全面，深入，细致地了解学生的内心世界，这样才能使严格要求有的放矢，落到实处。

爱的艺术，包括：

第一：要了解学生。了解学生的爱好和才能、了解学生的性格特点、了解学生的周围环境、了解学生的精神世界、了解学生在具体活动中的真实表现、了解学生出生的年、月、日等等。只有准确透彻地了解学生，才能根据学生的不同情况，因势利导，有的放矢进行有针对性的教育。

第二，要理解学生。即对学生进行心理摸底，站在学生的角度上思考体会问题。设身处地的体察学生的心理、处境。要全面地客观地评价学生，正确对待学生优缺点，特别是正确对待学生的过失：是认识问题，不说成思想问题；是方法问题，不说成品德问题；是偶发事件，不视作一贯行为。为他的过失找理由，是与年龄特征有关呢？还是出于好奇好动？还是出于无意、无知？还是出于兴趣？

第三，要尊重信任学生。尊重和信任是沟通师生情感的桥，是承载教育艺术的舟。尊重信任学生，首先尊重学生的人格，在批评他时，做到不讽刺、不挖苦、不打击；批评他时，心情要平静，因为这是对学生进行教育，而不是发泄私愤。其次，尊重学生的个性，每个学生都有自己与众不同的个性，有自己独立的倾向、独立的要求和独立的能力，独立的自信心和自尊心。班主任教育学生，绝不能忽视学生的个性，把他们看作是可以任意捏造的泥团，而应当尊重他们的个性，实施有针对性的教育。

第四，要尊重学生的自尊心。学生的自尊心是“自我教育之母”，是不甘心落后、力求上进的源泉。因此，教育有自尊心的学生的技巧在于机智地发现和保护学生地自尊心，适时地加以引导。

第五，保护孩子的羞耻心。容易给学生投一份羞耻心的教育是当众粗暴批评，因此，教师在批评学生时，千万不可把学生的脸皮撕破。一旦撕破脸皮，一些预料不到的事情都有出现的可能，其后果不堪设想。班主任在批评学生时，应当记住这样一句话：世界上没有一个人什么都行，没有一个人什么都不行。这样才有可能在保护学生的羞耻心的前提下，把学生的批评教育工作做好。

“批评的艺术”还在于适时、适势、适情、适度。适时就是学生犯了错误马上批评，不能“零存整取”；适势就是掌握批评学生的火候；适情就是看发展的情况，该批评就批评，该迁就就迁就；适度就是掌握分寸，既不偏重也不偏轻。在批评学生时，班主任需记住：你是在教育学生，而不是在发泄私愤。在你叫喊以前，要先忍耐几分钟，想一下，你是一位教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生讲话。这样方可收到良好地教育效果。

班主任工作的艺术表现在各个方面，如：谈话的艺术、表情的艺术、表扬的艺术、批评的艺术、提问的艺术、集体建设的艺术、因人施教的艺术、组织活动的艺术、随机应变处理偶发事件的艺术等等。总之，这一切的教育工作艺术的形成基础在于——热爱你的学生。

2、简单叙述班主任对学生爱的几种不当类型。我们许多班主任常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解班主任的一番苦心？”这恐怕就是班主任老师爱的方式不当的原因吧。目前班主任对学生爱的方式不当有人概括为以下四种类型。

（1）家长型：这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚。因为仍有一些班主任主人“服从便是美德”，对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。显然，这种爱是很难被学生理解和认同。

（2）保姆型：在班级管理中，有些班主任对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，从不轻易放手。对于这种爱，不同年龄、见识的学生看法就有别。年龄稍小的学生认为这是班主任老师对他们最好的关心和爱护，而见识稍多、年龄稍大的孩子会想，不给他们锻炼的机会，是对他能力的剥夺。所以从某种意义上说，“保姆型”的班主任是“吃了亏”却不见得“讨好”。

（3）暖水瓶型：有些班主任爱学生，但表现出来外冷内热。变是像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对班主任是“敬而远之”。

（4）势利型：一些班主任对优秀生与差与的爱呈现明显的两级分化。对于优秀生，爱意常常溢于言表，而差生，则完全忽视或冷处理。班主任喜欢优秀生本属正常，但这种爱变为“嫌贫爱富”，则有损教育公平的主旨，不利于学生的正常发展，更不利于良好班级的形成。

3、请结合自身实践谈谈你平时在班主任管理中如何对学生实施爱的教育？

爱，是一切教育的基础，如果在教育中，没有真挚的爱那么就没有成功的教育。热爱学生就如教育中的润滑剂协调师生关系，而在此基础上实施的教育才会真正走进学生的心灵，才可能产生教育中的效果——振撼学生的心灵从而达到启迪学生教育学生的目的，这样才会真正走向成功的教育，即学生的成才。

（1）对学生实施母亲般的慈爱，这种爱如春风雨露般给学生干涸的心灵以滋润，中职学生面临前途选择层次上的不同，在个体心理素质不健全的情况下，学生外在动力不足，大部分学生精神状态较差，整天是一副疲倦不堪的样子且受到老师关注地较少，针对这一情况，教师就应该给予细致入微的关心和爱护，给学生指明一个符合自己实际情况的学习目标，让学生能够给自己找准一个定位。当然教师也要根据一些突发事件，不失良机的让学生看到维持现状的危害性。在教育中，班主任首先应保持一种良好的教学心态，其次则应从学习，生活中提醒，关心学生，并且充分利用激励、诱导的方法调动学生的积极性。这都需要班主任用耐心去实施母亲般的慈爱。

（2）对学生实施父亲般的严爱，严厉的爱就如一把剪子修正所长出的多余的，枯萎的枝叶一般修正学生在成长道路上所养成的一些坏的习惯，从而让学生养成良好的学习习惯及生活习惯。在生活中，很多学生显现了一种惰性，这就表现在学生的学习环境中——教室和学生的休息环境——寝室。针对这一问题，只有采取严厉方式才能从根本上扼制他们的“惰性”。例如实施一些适当的惩罚措施，并给予一定严厉的批评。在学生习惯中，由于中职学生的自控能力较差，在学习中往往如难以调控情绪。常凭自己的好恶来确定行动的方向，情绪差时就厌恶学习。根据这一情况教师就要制定出严格的课堂纪律。并针对课堂上出现的“厌学典型”给予一定的处罚。当然，这需要在慈爱这一基础上，了解学生所想，然后再实施，否则“严爱”所生的惩罚就只是暂时的枷锁，时间长了，学生必然会挣脱的。

父亲般的严厉之爱就如一口洪钟，时刻给学生敲警钟，让他们感觉到自己的不足，从而能够及时改进，这样学生在自我修正中不断发展自我。

（3）教师要对学生实施朋友般的友爱，和学生处于一个平等的位置进行谈话，学生就如和一个朋友交谈，从而能够了解学生心灵深处更多的东西，在现在的社会中，“外面的世界很精彩”，浮躁成了一种普遍的心态。而“金钱”则成为事情的终极目的。新的读书无用的观点在学生中有了一定的影响。这些都让中职学生产生复杂的心态，那么在这种情况下，教师试着用一个大龄朋友的身份去劝导学生，并且用自己的亲身经历给予一定的指导，从而让学生有一个健康的心态去面对学习生活，并且明确现在的学习是今后工作的一个重要奠基石，当然，朋友之爱也要把握尺度，既要立威又要双方交流互相信任。

综上所述，作为班主任应多用慈母般的慈爱走进学生的生活，用父亲般的严厉之爱来纠正学生的不良习惯，用朋友般的友爱来走进学生的心灵，我们要用爱去鼓励和表扬学生。站在学生的位置想问题，从而能真正做到“对症下药”达到教育的目的——学生成才。

4、对“问题学生来自问题家庭”，你是怎么看的？谈谈体会。

两成行为不良学生来自单亲或重组家庭；半数以上行为不良学生的父母仅为初中以下文化程度。一系列数字和案例给家长们敲响警钟：行为不良学生背后往往是问题家庭和问题家长。

一提“问题学生”，许多老师就脑袋疼———数量不多，但能量挺大。调查显示，特殊家庭背景和父母的低文化程度对学生形成不良行为有直接影响。

这是两个真实的案例：小明仗着身高力大成了班中一霸———支使同学给他洗袜子、盛汤，动辄打骂同学、不服从老师管理。他的父母都是农民，文化素质不高，家庭经济条件不好。小时候父亲告诉他，你出去玩让人给打了，回来我揍你；你把别人打了，我奖励你。小兵本是个聪明活泼的孩子，但遭到全班同学的厌烦，甚至没人愿和他同桌。同学们说：“他的十句话中有九句半是假的。”原来，小兵三岁时父亲和小保姆好上了，从此家无宁日。小兵很快发现，只要在母亲面前说父亲的坏话，要什么母亲给什么；在父亲面前说母亲不好，便能得到父亲的奖赏……随着父母的最终离异，小兵也变得假话随口就来。

常见的问题家长有：一是管理上的简单粗暴型，对孩子非打即骂；二是教育素质不高型，有的家长学历不低，但教育方式过于平淡，有的还易走极端；三是放纵型，对孩子基本不管；四是溺爱型，凡事都护着孩子，对自己的孩子评价过高；五是有的家长自身道德修养差、文化素质低；六是身肩隔代抚养重任的许多老人只能让孙儿吃饱穿暖，却无力顾及教育问题；七是父母离异等造成的问题家庭也对许多孩子有负面影响。专家表示，加强未成年人教育要关注每一个孩子，尤其是那些品德上需要帮助的孩子。

5、为什么要强调师生间的感情？怎么传递给学生？

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位教师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。

有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。

应试教育中的师生关系正越来越成为教育发展的障碍。难以为培养合格人才提供基础，特别是对新课程而言，建立和谐的师生关系就显得更加重要和迫切。所以，要特别强调师生间的感情传递。这种传递，可以通过以下几个转变进行：

（1）、变“单向型”为“双向型”。新课程要求师生关系是“双向型”。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。

（2）、变“功利性”为“合作型”。

师生合作，即所说的互动的师生关系。它在师生关系中处于较高的层次、境界。合作是现代生活中交际交往的重要内容。“学会与他人一起生活”也是新课程的内容之一。因此，师生合作也给予了学生自我完善的动力，促使学生自我塑造，逐步形成各种社会交往中应有的品质。在教育实践中，但凡成功的班主任，都能善于精心培养班级团结合作的精神。教师制定目标，而不是包办代替，充分发扬课堂民主，师生共同参与完成。

（3）变“间离型”为“和谐型”。

“间离型”是师生活动的功利性所产生的必然结果。唯应试、升学为任，没有情感的交流或少有之，怎能不产生隔膜，间离？此外，教育者自身也有不可推诿的责任，忽视学生思想、道德教育、缺少交心谈心。师生主体论认为，教育是在师生互动基础上，教育者对被教育者全面施加影响的过程。和谐的师生关系就是要求师生之间形成和谐的互动，即师生共同参与教育。因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能达到最经济、快捷的教育效果。同时要求师生互相适应，达成默契，相互补充。当然这都要以和谐为基础。前者是动态，后者是静态的。

（4）、变“主仆型”为“平等型”。

学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是复印机和传声器。他是人，是发展的人。每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。

在传统的师生人际关系中否认了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的养成，阻碍了教育教学的发展。”

总之，要处理好师生关系，使师生之间存同去异，教学相长。当然，和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。

6、对班级量化考核的管理方法，谈谈你的看法。我以为，班级量化考核是评价班主任的重要依据

班主任负责班级及每个学生的教育和管理，责任心和工作效果如何，关系着学生的健康成长，体现着学校的育人质量。所以，公正、真实地评价班主任工作显得尤为重要。过去，我们对班主任工作的评价，是通过班主任之间互评、任课教师评议、管理层集中，来确定班主任的优秀、良好、合格等级，情感因素对评价结果影响较大，评价依据不足，力度不够，有失公正，挫伤了班主任老师的工作积极性。后来，我们采用了班级量化考核，将班主任的可见工作量部分(如集会出勤、到位检查、布置的任务是否完成及质量如何等)直接用分值考核记录；将班主任的不易发现工作量(如了解、研究、教育、关心学生，组织班级各种竞赛、思想讨论等)，通过学生的纪律、文明、卫生、出勤、好人好事、获奖情况等方面的表现，间接用分值加以考核，每周小结，每月总评，学期末汇总。发现班级及学生表现与考核结果相吻合，以此为依据对班主任进行评价。

班级量化考核也是一个认识、改进、发展的过程

班级量化考核牵一发而动全身，其实质是全员管理和全方位管理，需要学校管理人员、任课教师、宿舍管理员、学生干部共同关注学生，考核记录正反两方面的问题。学生的表现正是学校、班主任、员工实施教育和管理效果的体现。我们把考核结果，在每周一学生集会和班主任例会上讲评，大力表彰优秀班级和同学，弘扬正气，并分析存在问题的原因，提出相应要求；对个别问题，通过与班主任、学生谈话，沟通解决；各班主任再利用每周的班会进行教育，采用引导、讨论、谈心等形式处理解决具体问题。

要特别重视考核过程中出现的一些新问题。对出现的问题，坚持抓住不放，以专题形式组织讨论，逐一解决。如班级的一些虚假行为；个别班主任只重视分数，轻视教育过程，轻视情感投入等。要使大家认识到：正确的意识才能产生优秀的行为，长期优秀的行为才能养成良好的习惯，良好的习惯是成功的保障。要提高考核成绩，班主任首先要身正示范，必须倾情投入，从源头抓起，培养学生树立正确观念，教育学生学会做人，引导学生实践——该做的事情要积极努力去做；不该做的事情坚决不做；可做可不做的事情少做或不做，应自觉规范，自我发展。

班级量化考核需要完善

班级量化考核同其他教育和管理的措施、方法一样，需要在实践中改进，逐步加以完善，以适应新的要求。班级量化考核是一种教育、管理的手段，是一个认识、改进、发展的过程，只要以育人为目标，求真务实，通过现象抓本质，把工作做细，学校的教育质量就会不断提高。

7、班级管理的成功，在于细节管理。你有何同感。古语说：“忽以恶小而为之，忽以善小而不为”，班主任的工作就应该从小处着手，深入挖掘，小中见大，从细节中生成。对此，我深有同感。

有一段时间，我发现班里存在一个不和谐的“音符”——很多孩子都有随手扔废纸的习惯，课桌椅下面、过道上、讲台前，总能看到一些成片的、成团的废纸很不体面地躺在那里。我便对他们进行多次苦口婆心的教育，也非常严肃地制定了一些奖惩措施，收效是立竿见影的，但过一段时间又能看到废纸，这样反反复复的令我很是恼火。我在思索该怎样解决这个问题。

于是，在班队活动课中，召开了以“废纸，你的家在哪里”为主题的班会，和同学们共同商讨理想的的解决方法。

师：“今天，我们开展一次‘废纸，你的家在哪里？’主题班会，请大家来想办法为我们的垃圾找一个家吧。”

学生你一言我一语发表着自己的意见和建议： 生1：“我们要把废纸扔在垃圾箱里，不要随地扔纸屑” 生2：“有的说值日生要及时扫地，即使倒垃圾。” ……

这时，一直沉默不语的班长站起来说：“我认为同学们说得很好，如果大家都做到这些，我们的教室肯定会干干净净，令人心情舒畅，可是如果把这些废纸积累起来，把废纸买掉，我们就可以利用卖废品的钱为班上作为班上做一些事。”

师：“大家说这个办法好不好？” 生：“好！”

师： “这个办法不错，你提出来的，你就和几个班委商量一下具体的办法。这个任务就交给你了。”我暗自高兴地说。

第二天，我发现教室后面多了两个石棉口袋，一个装废纸，一个装饮料瓶。

一周后我们就有了第一笔收入，大家随手扔纸的坏习惯也自觉地改掉了。

一期下来我将收入给他们一人买了个棒棒糖，吃着棒棒糖他们好开心，然后我对他们说：“孩子们，真的谢谢你们改掉了随手扔纸的坏习惯！下期我们将收入买一块石英钟，放在教室里，方便大家自行掌握、支配时间，这样行吗？”孩子们异口同声地回答：“好！”我和孩子们都笑了

从上述案例中不难看出这个道理。

班主任应该以平和的心态对待班级中发生的每一件事情，不论大小，相信我们的每一个学生的本性是美好的善良的，是可以塑造的。如上述案例中让学生你言我语，学生的回答真令人颇感人性的美好。

班级的管理宜疏不宜堵，更不能横加干涉，粗暴禁止。对学生随地乱扔垃圾的现象，可以说在很多的学校都不是罕见的，而很多学校和班规中也有明文的限制，可是又怎样呢。学生我行我素，不一会就是垃圾满地。而我们如果通过学生的具体活动，在活动中让学生真正意识到自身行为的过错，是发自内心的改过，不是强迫的被动的 “臣服”，只有以这种“攻心为上”，学生才能主动改过，并持之以恒。

激励评价，促进学生良好行为习惯的养成。案例中“一期下来我将收入给他们一人买了个棒棒糖，吃着棒棒糖他们好开心”这一举措，让学生享受到了好习带来的甜蜜，在无形中增强学生“我要学好，我要做好学生”的意识。

因势利导，扩大战果。学生享受到了好习惯带给他们的快乐以后，还应该正确引导，如案例中“吃着棒棒糖他们好开心，然后我对他们说：‘孩子们，真的谢谢你们改掉了随手扔纸的坏习惯！下期我们将收入买一块石英钟，放在教室里，方便大家自行掌握、支配时间，这样行吗？’孩子们异口同声地回答：‘好！’我和孩子们都笑了”中教师不是将学生引好吃的领域，而是因势利导将学生引导到珍惜时间，勤奋学习的行为习惯上来。

8、如何建立和谐的师生关系？

除了学生之间的关系外，师生关系可说构成了学生人际关系的重要方面。师生关系是教育过程中人与人之间最基本的，最重要的关系。和谐良好的师生关系应当是尊师爱生，教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系。在师生关系的相互作用过程中，作为老师应该是学生的良师益友，关心、尊重、爱护学生；作为学生也应有积极的态度，这样才能建立起和谐良好的师生关系。

首先，教师对学生的爱，是师生关系和谐的核心，爱是学生基本心理需要。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“教育技巧的全部奥妙也就在于如何爱护学生。”这就告诫我们，作为一个教师，首先必须满腔热情，真诚热爱学生，并用这种爱去塑造青少年，把学生由被动接受教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。多一份爱心，就多一份对学生的情感，学生也就喜爱你，爱跟你在一起谈话，爱帮你做事，爱听你讲课，不知不觉中，教师的言行风范便成了不起学生的无声楷模。

第二，理解学生是实现师生关系和谐的感情基础，因为理解是对学生的想法和行为按其本来的心理状态去认识和分析，而不是把他人的看法强加给他们，只有理解学生心理状态，才能给予正确的疏导，这就要求我们必须研究学生，初中生处于人生的特殊时期，又受到新时期不同环境的影响，使他们在品德表现、兴趣爱好、思维方式、行为习惯、意志品质等方面又都表现出不同的特点，只有走进学生心灵，根据学生的心理发展要求确定教育目的、内容，并且耐心地聆听学生的倾诉和发泄，让学生在倾诉和发泄内心的苦闷和烦恼中得到心调节，同时也使教师能较深入地理解学生的内心世界，以便给予启迪和疏导，这样，师生之间才能有感情的共鸣。

第三，尊重学生是形成和谐的师生关系的重要条件，强调学生在学校生活中的主人地位和在教学中的主体地位，把学生视为校园生活中的主人，使学生感到学校就是他们温馨的“家”，老师则是他们慈祥的“母亲”。具体地说，就是要尊重学生人格。苏联教育家苏霍姆林斯基说：应该“让每一个学生都抬起头来走路，教师的爱只是他进步的外因，而自尊自强才是他进步的内因。”教师只有尊重他们的人格（包括尊重学生的主体地位，学生的思维特征，学生的自主选择），因势利导，小心翼翼地保护他们的积极性，才能使学生愉快地健康成长。第四，充分信任学生，给学生营造一个良好的心理环境，教育工作者家马卡连柯为了帮助一个有偷窃行为的孤儿，有意让他去银行提取巨额现金，从而做教育转化工作，这对我们也是一种启示，我们应该相信学生的自觉性，相信他们的进取心和创造精神，即使要他去做一件微不足道的小事，如擦一次黑板，收发一次作业本，都能触动他的心弦，引起强烈的被信任情感，从而诱发上进心。

第五，严格要求学生，前面谈到要热爱学生，这不等于溺爱他们，俗话说：“教不严，师之惰”，爱之愈深，责之愈严。对学生的要求一定要严格，要建立严格的班风、班训和行为规范，对每一个学生的每一点不正确言行，都应开诚布公地指出，随时纠正他们的不良行为，只是方法上多一点表扬，少一份斥责罢了，其实学生就是喜欢这种亲切而严格的教师。

总之，建立和谐的师生关系，大力提倡扬长教育，是当前每一个教育工作者，面对新型的教育对象而提倡的一种可行的教育工作者方法。

9、潜能生的转化是一项长期而艰巨的工作，请把你认为有效的一种方法写下来。

在学习中，总有一小部分的学生学习困难，难以达到学习基本要求，潜能生产生的原因比较复杂，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其产生原因，对症下药，因材施教是转化后进生的重要手段。转化潜能生工作是一名教师神圣的职责，是全面培养人才，实施素质教育的有效途径。潜能生只能说他是在某个方面暂时不感兴趣而导致的。

因此，激发学习兴趣，是潜能生转化中很有成效的一种方法。

有一位美国艺术教授说过“教师的任务是刺激潜在的每一个幼小心灵中的天生冲动。即创造，探究处理材料的欲望和正确评价每一位学生。”教师对于潜能生应少批评多鼓励。因为他们虽然和特长生相比美术素质较差。但是他们也不笨也希望得到鼓励。哪怕是一点进步和闪光点的地方。教师也应该抓住并鼓励表扬。

任何一个人的发展过程都是一个曲折型的，人的成才，既有客观原因，也有主观因素，不过，在相同的环境和时代，成才与否的主要原因确在于自己的主观因素。无数事实证明：兴趣是人才成长的起点，求知的动力。从心理学观点看，兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，是人的主观能动性的重要组成部分。许多研究者，在对成才人物本身的探究中发现：一个人的成长不仅与他知识的丰富和智力的发达有关，而且还有一条重要的原因，那就是自己对所从事的事业有着强烈的兴趣，这种对事业的强烈兴趣是他们积极探索新鲜事物的推动力。它可以使人由不知到知，由不会到会，由会到精。伟大的科学家爱因斯坦曾对自己作过这样的评价：“我确实知道，我自己并没有什么特殊的天才，而是强烈的兴趣和顽强的耐力使我达到了我的思想境界。”这足以说明了潜能生的转化，离不开对他们的兴趣的培养，只有了学习兴趣，尽管是学习差，还是行为差，都会发生根本的好转，对周围的事物发展会利用所学知识正确去分析和对待，长此下去，差生不差。

10、我们倡导班主任要要做有心人，你是怎么理解有心人的？

班主任作为一个班的组织者，作为与同学们接触最密切的老师，班主任的一言一行都或多或少对学生有所影响，班集体搞得好与坏，同学们学习、思想进步情况都与班主任有关联。因此，要想搞好班集体工作，争创一个优秀班集体，班主任必须做个“有心人”。

首先要注意培养学生的自信心。记得师范刚毕业的时候，我所带的班级相对来说各方面发展欠缺一点，因此，培养他们的自信心是搞好一切班级工作的前提。之初，我特别注重这方面的工作，刚入学我就送给他们现代诗人汪国真一句诗：“我不去想将来能否成功，既然选择了远方就要不顾风雨兼程”，紧接着的事，我让他们构思小学剩下的四年的“宏伟蓝图”，一个星期后同学们主动将他们的“请战书”交给我，捧读他们写下的铮铮誓言，我的心情异常激动，我感到肩上的责任太重。这些学生并不是“朽木不可雕也”，他们太缺少的是精神食粮，摆在眼前最紧迫的任务是要设法点燃学生理想的火花，并使这一火花不仅不熄灭，而且越燃越旺。荣格心理学认为：一个人常常为未来的目标而奋斗不息，以求在达到人格各方面的和谐完善，这就是自我实验。当一个人的自我实现不能满足时，就会产生挫折感，这时要让学生明白：动机与目标，能力和期望永远存在差距，任何时候既要想到成功的不易，也要失败的可能。这样日积月累，潜移默化，挫折耐力就会渐渐提高，从而做到荣辱不惊，成败安然，将胜利失败作为零的起点。自新，自卑，人皆有之，关键如何扶正祛误，应该启发学生经常浇灌，萌弄自新的心理，使之茁壮成长。

其次要做到一视同仁。说起一视同仁，我想起两个月前的一件事。两个月前，一位学生家长打来电话告诉我，他的孩子高兴地告诉他，班主任将他的座位由最后一排换到了前面几排，并且家长对我说了一连串的感激话，这时我才猛然意识到这个学生两个月来一直坐在最后面，开始还好后来上课有些不专心了，再加上他成绩很不理想，我马上将他换了位置，现在他上课听讲比以前认真了，各方面长进了不少。

通过这件事，我想，作为班主任要注意对学生坚持平等观念，同一班级的学生各方面有差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，但绝不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。在班主任眼中，不要人为地将学生分为不同等级，这样做，一方面会伤害学生自尊心、自信心，另一方面也会降低班主任在学生们心中的威信。对待学生不要以成绩“论英雄”，有的同学虽然在学习上成绩不大理想，但是在其他方面表现很好，比如组织能力强，乐于帮助其他同学等等。就难道说他不是好学生吗？因此，对每个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是成绩相对来说要差点的学生，当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，而不应该用一成不变的眼光看待学生。这些学生他们很在乎老师对他们的看法，一旦班主任对他们漠不关心，而对成绩好的学生格外热心，这样他们会更自卑，甚至自我放弃，因此在班主任眼中，应坚持没有“差生”的观点，这样做有利于他们追求上进，争取做到不让一个学生掉队。

第三要学会与学生交心。小学生身心正处于一个迅速发展阶段，在心理上表现出半幼稚半成熟状态，再加上家庭的过分溺爱，社会的不良影响，往往使他们好逸恶劳，自我意识过重，承受能力极小，心理素质较差等，有的学生往往会走向极端，一种是过分服从依赖，惟恐做得不够，整天只是机械似的埋头苦学，另一种是认为自己无法成材，成功无望，学习上只是敷衍，这些都是学生不良心理品质的表现。作为班主任，必须经常深入到学生的学习，校内外生活中去，与学生广泛的接触，了解他们的内心世界，思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动，这样再进行全面的分析研究才能有的放矢的进行教育。当然要让自己走进学生的内心世界，首先还得考虑学生是否接纳你，学生只有认为你是一位让他佩服、尊敬的老师，他们才会敞开心扉同你交流，因此，作为班主任，还得不断塑造自我形象。班主任生活在学生中间，是他们看得见、摸得着的最好榜样。因此，塑造班主任自我形象的最好办法就是身体力行，积极参与到学生的行动中去，要求学生做到的自己的首先得做到，如劳动时亲自动手，而不是只做“甩手掌柜”，外表端庄，衣着整洁，刻苦钻研专业知识等等，如果老师以身作则，学生就会模仿并下定决心去做，同时还能感到老师平易近人，从而才使学生愿意接近你，同你交流。

最后多给学生自我展示机会。在语文课上，在班会上多提供机会让学生走上讲台进行自我展示，并且还特别注意开展一些有意义的班级活动，这样同学们既可以尽情展示自己的才艺，缓解了学习压力，又有利于学生个性的发挥和培养，增进同学们之间相互了解。同时经常开展各种班级活动有利于班级体的团结和丰富他们的学习生活，还让每个学生认识到自己优点，增强自信心，也有利于培养同学们的竞争意识，不断完善自我，比如班级那次开展的诗歌欣赏会对于提高同学们对欣赏的诗歌的兴趣，充分展示自己大有裨益。

总之，班主任工作是充满生命力和创造力的工作，只有深入实践，不断摸索、思考、总结才能不断提高自己的管理能力、领导水平，才能协调好师生关系，建设良好班集体，创设和谐的教育环境，激活思想教育工作，真正当好班主任。

第二篇：中小学班主任培训班学习心得

我有幸参加教育部举办的为期三个月的国家级中小学班主任培训班的学习，难得的机会，专家的讲座、我们学员间的交流，使我对班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，领会了一系列先进的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

培训学习中，我们学习了班主任工作的基本规范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指导开展学生的心理健康、学会了班级活动的设计与组织、积累了班级管理的妙招、明白了学校安全工作的重要。培训时间虽然刚刚开始，但我的内心却充盈着沉甸甸的收获：

一 充分认识到了班主任工作的重要性

通过培训，我更加明确班主任在学校教育中的重要地位——班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。

二经受了一次思想的磨砺与升华

培训的许多内容，我们在工作中经历过，有种“似曾相识”的感觉，我的思想经受了一次痛苦的历练，因为我真的思考了！

三进一步明确了今后的发展方向

“教育观念决定了教育行为”，先进的理念指引着方向，但它与现实之间确实存在着差距：理念告诉我们，要尊重善待学生，要承认差异，可现实是有优秀的生源就有优秀的成绩；理念告诉我们有创新能力，可现实是为了成绩忙碌的我们常常是“坐井观天”；理念告诉我们要做学生心理的保健者，可现实是我们因工作压力大而常常情绪失控……

四 更加热爱学校这片成长的土地

其实，在物质之外，老师更看重的是自己的工作价值能否得到学校的承认，是否拥有一个良好的发展空间，我们这些班主任之间竟存在着巨大的差异。我校的班主任无论在校内还是校外，参加比赛还是什么活动，领导都会密切关注，时刻给你加油鼓励，是我们成长发展的基础，是动力的源泉。

感谢这次培训，为我们提供了一个交流平台，让我们全国中小学班主任走到一起来。可以说管理风格与个人智慧之间的大融合！我们彼此分享着经验,一起探讨困惑、交流看法。这些来自一线的声音，也许登不得大雅之堂，但能给我们的工作以启迪！

第三篇：第十九期入党积极分子培训班作业题

党校第十九期入党积极分子培训班作业题

一、填空题（每空1分，共30分）

1.中国共产党成立于 1921年，今年是建党90周年。

2.中国共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务。

3.《中国共产党章程》，简称党章，是党的全国代表大会通过的党的最根本的纲领性文件，代表了全党的根本利益和意志。

4.党的全国代表大会每5年举行一次。

5.党的基层组织是党在社会基层组织中的战斗堡垒，是党的全部工作和战斗力的基础。

6.党的三大优良作风是理论联系实际、密切联系群众，批评和自我批评

7.党的领导主要是政治、思想和 组织的领导。

8.党员如果没有正当理由连续6个月不参加党的组织活动，或不交纳党费费或不做党所分配的工 作，就被认为是自行脱党。

9.党是根据自己的纲领和章程，按照 民主集中制组织起来的统一整体。

10.发展党员工作的方针是坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展。

11.党的基层组织包括党的即企业、农村、机关、学校、科研院所、街道社区、社会团体、社会中介组织、人民解放军连队和其它基层单位党的委员会、党总支或党支部。

12.建设学习型党组织，是提高党的 执政能力、保持和发展党的先进性的紧迫任务。

13.预备党员的义务同正式党员一样。预备党员的权利除了没有表决权、选举权和被选举权以外，其余同正式党员一样。

14.党的群众路线是：一切 为了群众，一切依靠群众；从群众中来，到群众中去。

二、简答题（每小题5分，共40分）

1.中国共产党的性质和指导思想是什么？

答：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。（这是性质）

中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。（指导思想）

2.入党誓词的内容是什么？

答：我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。

3.四项基本原则的内容是什么？

答：第一，必须坚持社会主义道路；

第二，必须坚持人民民主专政；

第三，必须坚持共产党的领导；

第四，必须坚持马列主义、毛泽东思想。

四项基本原则的核心，是坚持共产党的领导。

4.中国共产党员讲党性，就是要讲“四个服从”，这“四个服从”指的是什么？ 答：党员个人服从组织、少数服从多数、下级组织服从上级组织、全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会

5.什么是党的组织生活？

答：党的组织生活是党的生活的重要内容。是党组织对党员进行教育、管理、监督的重要形式。它主要依托党支部、党小组开展活动。主要形式有党员大会、支部委员会、党小组会、党员领导干部民主生活会以及党课、民主评议党员、评选先进党员和党组织等。党的组织生活的内容一般包括：对党员进行党的知识教育，学习马克思主义基本理论和党的方针政策及有关业务知识，传达中央和上级党组织的文件、指示，开展批评与自我批评，发展党员，处理违纪党员和不合格党员，开展适合党员特点的各种形式的活动。党的组织生活的形式应当富有生气，丰富多彩，以起到对党员进行有效教育管理和凝聚感召的作用。

6.先进基层党组织“五个好”基本要求的内容是什么？

答：先进基层党组织的基本要求是，学习型党组织建设成效明显，出色完成党章规定的基本任务，努力做到“五个好”。即：领导班子好、党员队伍好、工作机制好、四是工作业绩好、五是群众反映好

7.党章规定具备什么条件可以申请加入中国共产党？

答：年满十八岁的中国工人、农民、军人、知识分子和其他社会阶层的先进分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作、执行党的决议和按期交纳党费的，可以申请加入中国共产党

8.发展党员必须经过哪几个主要阶段？

答：一，确定入党分子阶段；二，确定发展对象阶段；三，接受预备党员阶段；四，预备党员的教育培养与转正阶段。

三、案例分析题（本题10分）

案例：某系学生李明，自入校以来积极要求进步。2009年10月15日向党组织递交了入党申请书，2010年3月被系党组织推荐参加学校党校学习并圆满结业（1阶段）。2010年11月20日被确定为发展对象（2阶段）。2010年12月25日被学生党支部发展为预备党员，2011年1月10日系党总支审批，同年1月11日学校党委审批通过（3阶段）。请针对本案例回答以下几个问题：

1.李明的入党时间是哪一天？

答：2011年1-11

2.李明何时可以向党组织提出转正申请？如果李明按期转正，他的党龄从哪一天算起？

答：2012-1-11，党龄从预备期开始算。

3.2011年4月25日李明所在的学生党支部召开接收王力等同学为预备党员的支部大会，李明能否参加支部大会？能否进行表决？并说明理由。

答：能，没有表决权。

四、论述题（本题20分）

我校深入开展创先争优活动的总体要求是什么？结合自身学习、工作和生活实际谈谈你在创先争优活动中如何发挥作用？ 答：并指出党员要创先争优，首先要学会做人、做事，教育大家要堂堂正正做人、认认真真做事，党员和学生干部要以身作则，不怕受委屈，勇于克服困难，敢于竞争和拼搏，正确处理学习和工作的关系，发挥好骨干作用。他鼓励大家努力学习，完善自我，学有专长，使自己的思想素质和专业素质都得到全面提高。

第四篇：中小学优秀班主任培训班学习心得体会

班主任培训心得体会

夏县中学

李百康

2016年7月，我有幸参加了在夏县瑶池宫举行的为期三天的运城市中小学优秀班主任培训。此次培训紧紧围绕“关注学生的心理健康”、“关注班主任的多元角色”、“关注班主任的专业成长”三个问题展开研讨。

心理健康教育是当前的紧迫问题，各位教心学专家给我们作了中小学心理健康教育专题讲座，指出了当前我国中小学生常见的心理问题并提出了应对策略。一线优秀班主任结合自己的丰富理论知识和实践经验，通过大量鲜活的案例，给我们讲述了班主任应具备的人格魅力和管理技巧，让我们分享了他们在班级管理工作中累积的成功经验。

通过这三天的学习与研讨，我更加明确了什么样的班主任才是优秀的班主任，才是受欢迎的班主任；班主任工作的职责是什么；班主任管理的智慧和技巧以及如何促进自身成长，做一个与时俱进的班主任。可以说：培训，让我获益匪浅，受益终生。

1、热爱班主任工作是做好班主任的前提。热爱班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基础。只有爱这个工作，才能想办法、动脑筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有热爱这个工作，才会取得成绩，享受到成功的乐趣。

2、热爱学生是做好班主任工作的核心。爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个学生都能学好，他们都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们才华得到淋漓尽致发挥。爱学生，就要宽容大度。这是班主任必须具备的心理品质，宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”假如你不相信这句话，不按这句行事，那么你就永远不可能成为一名出色的班主任。宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。“金无足赤，人无完人”，学生，总会犯这样或那样的错误，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。爱学生还表现在善于鼓励学生、赞美学生，优秀的学生是表扬出来的而不是责骂出来的。因此，在班级的教育教学中，班主任应该以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生内在的动力，让学生自觉地克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多。这样将会使学生都怀着一种积极的心态，创造出和谐的氛围，有利于学习成绩的提升和班级的进步。对于这点我深感惭愧。平时对学生苛求的太多，看到学生的不足，或学生犯错总会忍不住去大加批评。很多班主任把心底对学生满腔的热爱都凝成冷峻的面孔和严肃的目光，以致学生并不知道老师心中还有爱。想想自己平时的言行，不禁为自己平时的言行捏了一把汗。其实，有些班主任对学生缺乏真正的爱心。对待学生，不是发现优点，肯定成绩，而是惯于充当教育警察，专找缺点，将问题“放大化”。因此，有许多个性突出、多才多艺的学生被我们当作“差生”而被打入“另类”。

3、加强师德修养，做学生为人的楷模。所谓“学高为师，身正为范”，体现师德的重要性之一，就是榜样作用。班主任不应该靠权力和大道理来施加影响力，而要通过自己的行为举止，用启发的方式，身体力行地做好垂范。一个班主任，影响的不仅是孩子的现在，而且是孩子的一生。因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

4、不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是老师的一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此，学生并不因为教师年龄比他大而信服你、尊重你，而是因为你确实知识渊博才敬重和信任你。如果没有真才实学很难在学生中树立威信。所以班主任要加强学习，走终身学习的路子，成为学习型教师。回想这些年，我感到自己思想有所懈怠，为此，在今后的教育教学中，我一定要不断追求，不断学习，不断充实自己，做一个与时代同步的人。

5、班主任要具备多种能力。如观察、分析、判断能力，组织协调能力、谈心和谈话能力，口头和书面表达能力、交往能力、总结工作的能力、处理应急事情能力等。既是消防队员，又是保健医生，还是工程师和艺术家，如在班级建设中，要形成良好班风，就要善于组建有力的班委和团支部，就要开展活动，以形成学生的向心力和凝聚力，培养集体意识，这就需要组织能力等。

6、班主任要具备一定的心理学知识。中小学生心理健康教育是当前教育领域存在的突出而紧迫的问题。独生子女的家庭环境、道德缺失的社会现状致使许多孩子孤独、脆弱、极端个人主义。农村大量的留守儿童长期与父母分离，亲情缺失，心灵孤独闭塞，情绪无法得到有效释放，出现许多厌学逃学、打架斗殴、沉迷网络的不良倾向。作为班主任，急需掌握心理知识，有效疏导学生心理，使他们成为心理健康、人格健全的合格人才。

教育是一片浩渺的海，博大、澎湃而又精深。班级管理不仅是技术、技巧，更是一项综合艺术。班主任工作无所谓惊天动地，面对的都是一件件平凡小事。教师是绿叶,有了爱,才能一生与花相伴；教师是春风，有了爱，小草才能绿遍原野；教师是雨露，有了爱，生命之树才会常青……作为班主任，要让你的学生深深地感到和你在一起的时候是他一生中最难忘、最快乐、最充实，也是收获最大的一段时光，并对你产生情感上的依恋、人格上的崇拜，道德上的折服。一句话，因为有了你而幸福。

热爱工作，热爱孩子，律己修身，终身学习，做好工作的一点一滴，才能春风化雨，润物无声，催开百花竞芬芳。这是我学习的心得，更是我未来的指针。

2016年8月3日

第五篇：中小学暑假交通安全知识作业题

中小学暑假交通安全知识作业题

一、判断题，每题2分，共20分：

1、行人应当在人行道内行走，没有人行道的靠路边行走。（对）

2、驾骑非机动车通过陡坡、横穿四条以上机动车到或途中车闸失效时，须下车推行。（对）

3、在没有划分机动车道与非机动车道的道路上，非机动车靠近道路右边通行，机动车在道路中间或者靠近道路中心线右边通行。（对）

4、乘坐二轮摩托车不能侧坐或者反坐。（对）

5、行人横过马路时，应当从人行横道、天桥或地下通道通过。（对）

6、在道路上发生交通事故时，乘车人、过往车辆驾驶人、行人应当予以协助。（对）

7、学生接送车辆必须参加机动车交通事故责任强制保险。（错）

8、接送学生专用车辆应当是9座以上客车，车辆前挡风玻璃内右侧应当放置“学生接送车” 标志牌。（对）

9、学生接送车辆驾驶室副座不准乘坐中小学生。（对）

10、严禁使用货运汽车、摩托车、三轮汽车、拖拉机等非客运车辆接送学生。（对）

二、选择题，每题2分，共80分

1、行人在没有人行横道信号灯的人行横道应如何通行？A、在人行横道内快速通过B、两面无来车时从人行横道内通过

C、按机动车信号灯指示通过答：C。

2、行人在没有交通信号灯和人行横道的路口应如何通过？

A、跑步快速通过B、示意机动车让行后直行通过C、确认安全后直行通过答：C。

3、骑自行车通过没有非机动车信号灯的路口应怎样通行？

A、减慢车速通过B、确认安全后通过C、按机动车信号灯指示通过答：C。

4、夜间当路口红灯不停闪烁时，它表示的是什么含义？

A、车辆和行人必须让行B、车辆和行人不准通行

C、车辆不准通行，但行人可以通行 答：A。、转弯的非机动车通过有信号灯控制的交叉路口时应当：

A、在直行的车辆和行人前通过B、让直行的车辆和行人先通过

C、有优先通行权答：B。

6、非机动车遇有前方路口交通堵塞时，应当：

A、下车推行通过路口B、从人行横道内绕行通过路口C、不得进入路口答：C。

7、非机动车遇有停止信号时，应当：

A、停在路口停止线以外B、示意机动车让行C、下车推行答：A。

8、非机动车在没有停止线的路口遇有停止信号时应当

A、在人行横道内等候B、在路口以外停车C、只要无来车就快速通过答：B。

9、在没有交通信号灯控制也没有交通警察指挥的路口，相对方向行驶同为转弯的非机动车相遇时

A、左转弯的车让右转弯的车先行B、右转弯的车让左转弯的车先行

C、谁抢先谁先行答：B。

10、骑自行车或电动自行车在路段上横过机动车道时，应当

A、注意车辆 缓慢通行B、示意车辆让行C、下车推行答：C。

11、在没有非机动车的道路上，骑自行车怎样通行？

A、在人行道上骑行B、在机动车专用道内骑行C、靠机动车道的右侧骑行答：C。

12、骑自行车应当在什么车道内通行？

A、在机动车道内B、在非机动车道内C、在人行横道上答：B。

13、未满几周岁的儿童，不准在道路上骑、学自行车？

A、10周岁B、12周岁C、4周岁答： B。

14、黄灯持续闪烁时表示

A、有危险，车辆、行人不准通过B、车辆、行人须注意了望，确认安全后通过C、车辆、行人可以优先通过答：B。

15、当路口信号灯为红灯和黄灯同时亮时，它表示的是什么含义？

A、即将变为绿灯，做好起步准备B、清理路口 不准通行

C、道路畅通 快速通过答：A。

16、在街道或公路上行走，须有成年人带领是哪些人？

A、学龄前儿童B、小学低年级学生C、小学在读生答：A。

17、机动车行驶时，除驾驶人应当按规定使用安全带外，同车还有那些人要使用安全带？

A、前排乘车人B、后排乘车人C、全部乘车人答：A。

18、当你骑车违法后又拒绝接受罚款处罚时，交通警察（）

A、不可以扣留你的车B、可以扣留你的车

C、必须在你同意后才能扣留你的车答 ：B。

19、当你骑电动自行车在非机动车道内行驶时，最高时速不得超过多少公里？

A、10公里B、15公里C、20公里答：B。20、走路、骑车违反道路交通安全法律、法规关于道路通行规定的，交通警察可以对你处：

A、五十元以上一百元以下罚款；B、五元以上五十元以下罚款；

C、一百元以上二百元以下罚款。答：B。

21、交通信号灯由红灯、绿灯、黄灯组成。黄灯表示

A、警示；B、禁止C、准许。答：A。

22、在道路上骑自行车或电动自行车载物时，高度从地面起不得超过多少米？

A、1米B、1.5米C、2米答：B。

23、在道路上骑自行车或电动自行车载物时，宽度不能超出多少米？A、左右不能超出车把B、左右各不能超出车把0.2米

C、左右各不能超出车把0.15米答：C。

24、在道路上骑电动自行车必须年满多少周岁？

A、14周岁B、16周岁C、18周岁答：B。

25、二轮摩托车后座不准附载不满（）

A、10周岁儿童B、12周岁儿童C、14周岁儿童答：B。

26、当你需要乘坐出租车时，你可以

A、站在机动车道上拦乘B、站在路口拦乘C、站在人行道上拦乘答：C。

27、当机动车停在机动车道上时，你应当怎样上下车？

A、从机动车左侧上下车B、从机动车右侧上下车

C、只要不妨碍其他车辆和行人通行，左右侧上下车都可以答：B。

28、当你不慎在道路上发生交通事故时，你首先应该做的是

A、立即拨打110报警B、通知父母或其他亲属C、与对方当事论理答：（AB）。

29、对（）年内任一记分周期内累计记分满12分或者发生过交通死亡事故并负有责任的驾驶人，要严禁其驾驶校车接送学生；

A、1年B、2年C、3年答：（C）。

30、学生接送车辆的驾驶人必须遵守有关道路交通安全法律法规，驾龄（）年以上，应当身体健康并具有（）年以上准驾车型的安全驾驶经历。

A、1年B、2年C、3年答：（C）。

31、表示

A前方医院B十字交叉C禁止通行答：（C）。

32、表示A、向左急转弯B、向左转弯C、向左行驶答：（A）。

33、表示

A、注意行人B、注意儿童C、注意学生答：（B）。

34、表示

A、注意来车B、注意雨水C、注意危险答：（C）。

35、表示

A、非机动车道B、前方自行车店C、注意非机动车答：（C）。

36、表示

A、事故易发路段B、前方交通事故C、注意前车答：（A）。

37、表示

A、禁止骑自行车B、禁止非机动车通行C、禁止行人通行答：（C）。

38、表示

A、禁止骑自行车上坡B、禁止骑车须下车推行C、禁止非机动车通行答：

39、表示

A禁止通行B禁止直行C禁止机动车通行答：（B）。

40、表示

A停车让行B减速通行C减速让行答：（C）。

C）。3（